《燕歌行》导学案
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计
《燕歌行》学案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《燕歌行》。
（2）理解《燕歌行》的创作背景、作者简介和诗歌内容。
（3）分析《燕歌行》的韵律、意象、情感等诗歌特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《燕歌行》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切，培养爱国主义情怀。
（2）理解忠诚、勇敢、团结等民族精神，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《燕歌行》。
（2）理解《燕歌行》的创作背景、作者简介和诗歌内容。
（3）分析《燕歌行》的诗歌特色，如韵律、意象、情感等。
2. 教学难点：（1）把握《燕歌行》中的典故和寓意。
（2）深入理解诗歌中所表现的民族精神和价值观。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《燕歌行》的创作背景、作者简介和诗歌内容。
2. 互动法：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3. 示范法：示范朗读和背诵《燕歌行》。
4. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，增强学生对诗歌的体验。
四、教学过程1. 导入新课：介绍《燕歌行》的创作背景和作者简介。
2. 自主学习：让学生自主朗读《燕歌行》，感受诗歌的韵律和意境。
3. 合作探讨：分组讨论，分享对诗歌内容的理解和感悟。
4. 讲解分析：讲解诗歌中的典故、意象和情感，深入解读《燕歌行》。
5. 实践环节：示范朗读和背诵《燕歌行》，学生跟读、背诵。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调诗歌中的民族精神和价值观。
五、课后作业1. 熟读并背诵《燕歌行》。
3. 选择一首古代诗歌进行自主学习，下节课分享学习成果。
六、教学评估1. 课堂表现评估：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作讨论等方面，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，包括熟读背诵、感悟文章质量等。
3. 小组合作评估：对学生在小组合作中的表现进行评价，包括分享内容、讨论参与度等。
《燕歌行》学生导学案.doc
《燕歌行》导学案学习目标：1.分析诗歌中环境渲染、对比手法的作用。
2.挖掘、探究边塞诗的内涵，理解边塞诗的多重主题。
学习过程：温馨提示：读书有四到，谓心到、眼到、口到、手到。
一、自学引导（一）作家与作品介绍高适是唐朝著名的边塞诗人。
他的诗歌以古体见长，尤长于七言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。
其作品集为《高常侍集》。
此外，著名的边塞诗人还有岑参、王昌龄、王Z涣, 名篇分别为《白雪歌送武判官归京》、《从军行》、《岀塞》。
高适长于七言歌行和五言古诗，风格雄浑悲壮、古朴苍劲。
（一）预习练习1.给下列加点的字注音。
燕歌（）旌潇（• • •）逶迤（）• •功勋（■)碣石（）塞草腓（• •）玉箸（）■蓟北（■)3.解释加点的词。
①作燕歌行以示适②山川萧条极边土•③胡骑凭陵杂风雨■④身当恩遇恒轻敌• •⑤边庭飘摇那可渡■⑥死节从来岂顾勋3.古今异义%1男儿本自重横行__________________________________________________________________ • •%1天子非常赐颜色__________________________________________________________________ • • • •二、鉴赏.合作.探究1.从这首诗歌中你读出了什么内容，请简要概括？2. ____________________________________________________ 诗人主要是从哪些角度来写战争的？（“一场____________________________________________ 的战争”）3.你觉得这首边塞诗表现了什么样的主题?4•诗歌在表现主题时使用了渲染和对比的艺术手法，请结合诗句分析，并说说有什么作用?（1）善于描绘边塞风光，渲染战地气氛（烘托）。
（2）运用多重对比，深化作品主题。
三、拓展延伸（一）积累有关边塞诗的常识1•边塞诗的形成。
《燕歌行》导学案 学生版
第二课时《燕歌行》导学案编制人：黄小灵审核人：宋全富程志伟【学习目标】1、学生反复诵读，能够分析诗歌中渲染烘托、对比以及用典手法及其作用。
2、学生能够分析并说出诗所表达的主旨。
【学习重点】渲染烘托、对比以及用典手法及其作用【导读】1、自己放声朗读，读准字音，初步感受全诗，读完后给下列加点的字注音。
燕．歌（）旌旆．．（）逶迤．．（）功勋．（）碣．石（）塞草腓．（）玉箸．（）蓟．北（）2、边读边思考，结合课本注释（注意注释①中诗的原序）及《三维设计》P13诗歌分析理解整首诗的内容，并解释下列加点词语。
（背景补充：御史大夫张公，幽州节度使张守珪。
开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。
遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。
高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。
）①作燕歌行以示．适②男儿本自重横行．．③山川萧条极．边土④胡骑凭陵．．杂风雨⑤大漠穷秋．．应啼别离后．．塞草腓⑥玉箸⑦边庭飘摇．．从来岂顾勋．．那可度⑧死节3、再读，体会本诗的风格特点。
4、再齐读体会。
【导思】一、整体感知：再读，思考：全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程，据此及本诗押韵的特点可将全诗分为哪四部分。
二、合作探究：1、诗人描写“出师”渲染了怎样的气势？结合全诗，谈谈你对这种气势的描写是如何理解的？2、在写战役的过程中，诗人还写了塞外的秋景，请找出来并分析景物描写的作用。
3、“男儿本自重横行”与“至今犹忆李将军”两句运用了什么手法？表现了诗人怎样的思想情感？4、诗中多处用到对比手法，请找出来并进行分析，说说这样写有什么好处？【导练】1. 阅读下面两首诗，完成下列各题。
塞下曲李白塞下曲许浑五月天山雪，无花只有寒。
夜战桑乾北，秦兵半不归。
笛中闻折柳，春色未曾看。
朝来有乡信，犹自寄寒衣。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍，愿将腰下剑，直为斩楼兰。
人教版高中语文《燕歌行》学案
人教版高中语文《燕歌行》学案第一篇：人教版高中语文《燕歌行》学案《燕歌行》学案班级：姓名：【学习目标】1.诵读诗歌，鉴赏诗歌。
2.正确地看待战争，并感受战争带给人们的痛苦。
3．分析诗歌中对比手法的运用。
一、导入盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。
他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。
今天我们一起来学习一下高适的《燕歌行》二、资料补充边塞诗派：在唐代，有一批诗人，以高适、岑参、王昌龄等为代表，十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗主要以描写边塞风光、守边将士的生活及征人思妇相思为主，反映边塞征战生活。
边塞诗的出现与大唐帝国的疆域不断扩大导致的开边战争与众多盛唐士人渴望通过战功谋求功名有关。
边塞诗是唐代主要的诗歌流派之一。
歌行：歌行体歌行体歌行体歌行体是我国古代的一种诗歌体裁，一般篇幅较长，以叙事为主，音节格律相对自由，以七言为主。
我们以前学过的杜甫的《茅屋为秋风所破歌》和白居易的《琵琶行》等都属于这一类型。
三、字词积累。
1.给下面加点的字注音燕歌yān旌旆石jié塞草腓．．．jīnɡpèi逶迤．．wēiyí碣．．féi玉箸北jì．zhù蓟．四、初读课文，整体感知。
1、本文描写了一场惨烈的战争，以战斗过程为线索，这场战争共分为几个环节？试进行归纳每一环节的主题。
明确：四个环节，第一节（1-8句）写出征，着力烘托气氛；第二节（9-16句）写战事失利，揭示其原因；第三节（17-24句）写被围之痛，刻画相思之苦；第四节（25-结尾）写死斗，突出壮志豪情。
2、试分析“摐金伐鼓”“旌旆逶迤”的唐军怎么会遭遇如此惨痛的失败？原因有哪些？期中最主要的原因是什么？师明确：原因①“山川萧条极边土”：自然条件恶劣；②“胡骑凭陵杂风雨”：敌人来势凶猛，战力强；③“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”：士兵在前线拼命，而将军却在醉生梦死。
《燕歌行》导学案
《燕歌行》教案学习目标：1．了解边塞诗的特点及风格。
2．深入理解诗作丰富的思想内涵。
3．赏析对比手法的作用.学习重点、难点：1．深入理解本诗思想内涵。
2．赏析对比手法的作用。
学习过程：第一课时自主学习案一、导语：（关于所谓边塞诗）我们中国从古到今都是一个多民族国家，民族多，疆域大,人气旺是好事,但是，民族之间的相处也是一个不容易的事情。
我国古代民族之间的战争就基本没有停过,汉族人口最多，又尽占地利，少数民族多居边地，环境也多恶劣；汉族人的大汉族主义和征服意识，少数民族的利益驱使和自恃勇武,导致边境地区常常血流成河。
二、自主学习（一）有关边塞诗1、边塞诗形成的原因：唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争。
对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争.对于参加这些战争的将士,又常常歌颂他们为民族英雄,认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。
盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。
从军边塞为国立功，成为文人求取功名,实现人生价值的一种理念，而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。
在诗歌创作上,他们融入了这样的所见、所闻、所感，形成了一个创作流派,这就是边塞诗2、边塞诗的主要内容①描写边塞风光、异域风情.②反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验.③抒发杀敌报国、建功立业的豪情壮志和不满现实的情绪.④征人、思妇的离愁别绪,厌战怨征。
3、边塞诗中常见的意象边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙.边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走。
边塞诗中常见的地名：（胡羌羯夷指少数民族）碛西轮台龟兹夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰.边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓。
4、代表作家：高适、岑参、王昌龄等5、艺术特点：格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计1《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1.了解《燕歌行》诗歌的背景和历史意义，掌握《燕歌行》诗歌的基本知识。
2.了解唐代的社会、文化、艺术和政治背景，掌握唐代的时代特征和历史发展趋势。
3.提高学生的阅读和鉴赏能力，能够进行更深入的文本分析和理解。
4.培养学生的审美情趣和文化素养，增强学生的民族自信心和爱国情感。
二、教学内容：1.《燕歌行》诗歌的背景和历史意义2.唐代的社会、文化、艺术和政治背景3.《燕歌行》诗歌的基本知识4.《燕歌行》诗歌的阅读和鉴赏三、教学方法：1.讲授法：通过讲解课文、背景和历史等，让学生初步了解《燕歌行》诗歌的内容和意义，掌握其基本知识。
2.分析法：通过翻译、注释、讲解和讨论等方式，逐字逐句地解读诗歌，让学生更深入地理解和掌握诗歌的内涵。
3.比较法：通过对唐诗的发展演变和特点进行探讨，让学生了解唐诗创作的时代特征以及与其他文学作品的联系和区别，提高学生的历史文化素养和审美能力。
4.互动法：开展课堂讨论、课外阅读、合作竞赛等互动活动，使学生积极参与，发挥主观能动性和创造性，提高学生的学习兴趣和动力。
四、教学过程：1.导入环节通过举例讲述唐诗的时代背景和特点，引导学生了解唐代的发展历程和文化艺术成就。
2.知识讲授环节首先，讲解《燕歌行》诗歌的背景和历史意义，包括作者、创作年代、创作背景及其内涵等。
其次，讲解唐代的社会、文化、艺术和政治背景，包括社会状况、政治制度、文学艺术成就、思想文化等方面的内容。
最后，讲解《燕歌行》诗歌的基本知识，包括诗的形式特点、语言风格、意象、主旨等。
3.诗歌解读环节首先，进行诗句的逐词逐句解读，分析诗句的寓意和表达方式。
其次，从诗歌的语言、修辞、音韵等方面逐步深入，探讨诗歌的整体结构和意象描绘方式。
4.交流互动环节设置小组讨论、诗歌朗诵、互动竞赛等活动，让学生积极参与，分享读后感受，展现个性和才华。
《燕歌行》优秀教案（精选3篇）
《燕歌行》优秀教案（精选3篇）《燕歌行》优秀篇1教学目标：1、初步了解盛唐边塞诗2、体会诗人的沉痛之情。
3、把握诗歌谴责边将的主题。
教学重点：体会诗人的沉痛之情。
教学时数：1课时教学过程：教学导入：盛歌题材丰富，其中山水诗、边塞诗占的比重较大，今天我们学习一首边塞诗——《燕歌行》。
作者简介：高适（700-765），字达夫，郡望渤海蓨（今河北景县）人，至于生籍，现已无法考知。
高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。
早年因为政治上的失意，生活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急于用世之意。
如“飘荡与物永，蹉跎觉年老”（《酬裴秀才》）“暮天摇落伤怀抱，倚剑悲歌对秋草”（《古大梁行》）。
高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。
所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。
高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。
背景：开元十五年（727），高適曾北上蓟门。
二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。
惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。
可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。
开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。
但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。
二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。
“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。
张守珪传》）。
高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。
诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计
《燕歌行》学案（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《燕歌行》的背景及作者高适的基本情况。
（2）能够正确朗读并背诵《燕歌行》。
（3）能够分析并欣赏《燕歌行》中的韵律美、意境美和情感美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《燕歌行》的诗意。
（2）学会从韵律、意象、情感等角度欣赏古诗，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边塞将士的敬意和对战争的思考，培养爱国情怀。
（2）学会关注社会、关注人生，培养人文素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《燕歌行》的内容及主题。
（2）欣赏《燕歌行》的韵律美、意境美和情感美。
2. 教学难点：（1）把握《燕歌行》中的意象和情感。
（2）分析《燕歌行》的韵律特点。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受边塞风光和战争氛围。
2. 朗读感悟法：引导学生反复朗读，体会《燕歌行》的韵律美和情感美。
3. 合作探讨法：分组讨论，引导学生从不同角度欣赏和解读《燕歌行》。
四、教学过程1. 导入新课：简介诗人高适及《燕歌行》的背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《燕歌行》，理解诗意，感知诗境。
3. 朗读感悟：组织学生朗读《燕歌行》，引导学生体会韵律美和情感美。
4. 合作探讨：分组讨论，让学生从韵律、意象、情感等角度欣赏《燕歌行》。
5. 讲解解析：针对学生讨论中的问题，进行讲解和分析，突破重点、难点。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调知识点和技能点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《燕歌行》。
3. 收集其他描写边塞风光和战争的古诗，进行比较学习。
六、教学策略与步骤1. 教学策略：运用多媒体展示边塞风光，让学生感受诗中的意境。
通过历史背景介绍，帮助学生理解诗的社会文化意义。
采用问题驱动教学法，引导学生深入思考战争与士兵的命运。
2. 教学步骤：步骤一：导入边塞风光图片，引导学生想象诗中的场景。
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《燕歌行》导学案学习目标：1．了解边塞诗的特点和风格。
2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
3．赏析本诗的艺术技巧。
4．引导学生树立正确的爱国精神学习重点：1．深入理解本诗的情感。
2．赏析艺术技巧。
课堂衔接案(一)作家与作品1.?高适是唐朝着名的边塞诗人。
他的诗歌以古体见长，尤长于七言古诗，《燕歌行》即为着名代表作。
其作品集为《高常侍集》。
此外，着名的边塞诗人还有岑参、王昌龄、王之涣，名篇分别为《白雪歌送武判官归京》《从军行》《出塞》。
2.?边塞诗形成的原因在盛唐诗歌中，除山水、田园等传统题材外，边塞诗更能集中体现盛唐诗歌的特色。
?以高适、岑参、王昌龄等诗人为代表的“边塞诗派”虽没有共同的旗帜，共同的组织，甚至没有统一的创作理论，但他们的诗作却具有某些共同的内容和艺术特色，在盛唐的诗苑里，丰富多彩的边塞诗就象一朵盛开的奇葩。
它作为一种独立流派占据当时诗坛的一席之地，不仅仅因为这时期他们创作数量的丰富，更是由于它描写了边疆的风情，表现征戍的艰辛，战争的残酷以及围绕战争引出的种种矛盾，无处不饱含着理想主义的浪漫精神，融注着慷慨激昂的英雄气概，具有雄浑壮阔的风调。
??如果没有持续不断的边塞战争及各民族之间的频繁交往，就不会产生丰富多彩的边塞诗歌。
唐朝国力强盛，在这期间，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。
其中战争的影响尤为突出。
当时唐朝与契丹、突厥、南诏，都发生过大规模的武装冲突，尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十年中，边境几乎没有一年不发生战争。
频繁的战争，火热的生活，吸引了许多诗人的注意力，当文人们看到浩浩荡荡开赴边塞的大军，不时获悉从塞外传来的捷报，怎不会受到鼓舞？又怎能不激起他们心中强烈的创作欲望？也正是由于这样，一些诗人开始赴边塞，去亲身经历战争的宏大场面，接受战争的洗礼，了解戍卒的心曲，接触边塞的风土人情。
边塞，这块过去人们心目中的不毛之地，此时又重新产生了神奇的色彩，这里无论是战争场面还是风土人情，甚至季节的变化，山水情态都有别于内地，引得诗人们兴致勃发，于是，大量描写边塞战争、边塞风光、边塞风俗的诗歌产生了……3.?边塞诗的主要内容边塞诗词是边塞生活的艺术反映，这类诗词大多和民族战争有千丝万缕的联系。
因为边塞的生活是丰富多彩的，因而就造成边塞诗词题材十分广泛，内容异常丰富。
又因为每个朝代的不同时期或盛或衰，诗词中所表现出来的情调或高昂或低沉；还因为每个诗人前往边塞的原因不同，目的不同，所抒发出的感情也千差万别，情况相当复杂。
比如说，盛唐时期的边塞诗词大多激情奔放，而中唐以后的边塞诗词大多感慨深沉。
边塞诗的内容主要有下面几种：(1)?表现英勇作战，保家卫国的豪迈、奔放、一往无前的主题。
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”（《从军行》王昌龄）(2)?对将帅腐败无能的讽刺，表现报国无门的愤懑压抑。
“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
”《书愤》（陆游）(3)?对战争的厌恶，归家无门的悲哀,对家乡亲人的思念。
“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
”（《渔家傲》范仲淹）(4)?描写边塞风光。
?“大漠孤烟直，长河落日圆。
”（《使至塞上》王维）(二)预习练习?给下列加点的字注音。
燕．歌??旌旆．．．．．功勋．碣．石????塞草腓．????玉箸．?????．蓟．北．．?????．．??逶迤（三）写作背景：开元十五年（727），高适曾北上蓟门。
二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。
惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。
可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。
开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。
但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。
二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。
“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书张守珪传》）。
高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。
课堂学习学案一．朗读诗文，划分诗节：全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写__________________________________________第二段八句写__________________________________________第三段八句写__________________________________________第四段四句写__________________________________________二．通过关键词分析赏读诗文：山川萧条．．极边土，胡骑凭陵．．杂风雨．．。
战士．．军前半死生．．．，美．人．帐下犹歌舞．．．！ 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。
1．战士们作战的条件有哪些不利之处？请你概括。
2．“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”这种对比的手法的作用。
3．“大漠”“穷秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六个意象营造怎样的意境？4．你认为唐军战败的原因有哪些？主要原因是什么？ 课后巩固案一、诗歌鉴赏从军行王昌龄塞上听吹笛高适琵琶起舞换新声，总是关山①旧别情。
雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
借问梅花②何处落？风吹一夜满关山。
[注]①关山：系乐曲《关山月》。
②梅花：系乐曲《梅花落》1、填空：以内容分类，唐诗有“送别诗”“咏史诗”等等，这两首诗属于___________。
两首诗都写了___________和___________，借以抒发戍边者的情怀，可谓“‘声色’传情”。
2、简答：为什么说《塞上听吹笛》的三、四句有“语意双关”的特点？二、诗歌鉴赏从军行王昌龄青海长云睹雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
渔家傲范仲淹①塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。
千幛里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然②未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
注：①范仲淹写作此词时正在西北地区抗击西夏。
②燕然：山名，汉和帝永元元年，窦宪大破北匈奴，穷追北单于，曾登此山，刻石勒功而还。
勒，雕刻。
就内容和形式作一比较，谈谈自己看法。
三、补充：诗歌的形象对诗中形象的理解和分析是诗歌鉴赏的要点。
诗歌中的形象大致有三类：①诗中的主人公形象。
如《诗经·静女》刻画了一对青年恋人的形象，男青年的热烈痴情、淳朴憨厚，女青年的漂亮活泼、伶俐俏皮靡不毕现。
唐代诗人张志和在《渔歌子》中塑造了一个斜风细雨不须归的从容自适的渔父形象。
②诗人自己的形象。
如《山居秋暝》，通过山村清幽明丽的景色的描写，我们也窥见了诗人闲适超逸的隐者形象。
③诗歌中所描写的景与物。
比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的形象。
例如杜牧的《山行》，诗中写山中景色，有山路、人家、白云、红叶等景物，都构成了形象，且以枫林中经霜的红叶最具神韵。
诗歌中的形象倾注着诗人的思想和情感，因此只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌的思想感情。
形象（意象）――形象（意象）理解和分析，是诗歌鉴赏的要点。
诗歌中的形象（意象）指事象物象以特定的情意构成了固定的关系，既是指叙事诗中的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景与物。
比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，都是诗歌中的形象（意象）。
诗歌中的形象（意象）倾注着诗人的思想和情感，因此只有真正理解了诗歌的形象（意象），才能深入领会诗歌的思想感情。
题目类型：①“╳╳的寓意是什么”，“╳╳指什么”，“╳╳在诗中是什么意思”等。
②这首诗塑造了什么样的形象？③试说说这首诗中的形象特点？通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？《燕歌行》导学案答案课堂学习学案一．第一段八句写出师；第二段八句写战败；第三段八句写被围；第四段四句写死斗的结局朗读诗文，划分诗节：二．1．①“萧条”自然条件恶劣；②“凭陵”敌人来势凶猛，战力强；③“风雨”天气之恶劣。
总结：渲染了战势的危急与战斗条件的恶劣。
2．运用鲜明的对比，将战士的为国死战和将领的寻欢作乐对照来写，虽无任何议论，但情感和观点却得以显露，充满了愤怒和讽刺。
3．荒芜、衰败、冷落、凄凉的意境，有着鲜明的边塞特点的阴惨景色，烘托出残兵败卒心境的凄凉。
课后巩固案一、①边塞诗乐曲声月色。
②字面上，似乎写塞上梅花盛开，在风中，一夜间花散落于关山处处。
实际上，“梅花落”是笛子曲，风将笛声吹送到关山处处。
注：“借问梅花何处落”，用了拆字离合的手法，又称“离合体”。
二、两首诗都描写了西北边塞将土们生活环境的艰苦，歌颂了边关将士为国家献身的精神，王诗激越雄壮，范词有些孤寂、悲凉。