心电图教案定稿
课程设计心电图
课程设计心电图一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握心电图的基本知识、技能和应用，能够独立进行心电图的阅读和分析。
具体目标如下：1.了解心电图的基本概念、原理和组成部分；2.掌握心电图各波形的名称、含义和正常范围；3.熟悉心电图的测量和解读方法；4.理解心电图在临床诊断中的应用和意义。
5.能够正确识别和解读常见的心电图波形；6.能够分析心电图中的异常表现和相关疾病；7.能够运用心电图进行临床诊断和评估。
情感态度价值观目标：1.培养对心电图学科的兴趣和热情，激发学习的积极性和主动性；2.培养严谨、细致的观察和分析能力，提高临床思维能力；3.培养医德医风，注重患者隐私和人文关怀。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括心电图的基本知识、心电图各波形的识别和解读、心电图的测量和分析方法以及心电图在临床诊断中的应用。
具体内容如下：1.心电图的基本知识：心电图的定义、原理、组成部分和分类；2.心电图各波形的识别和解读：P波、Q波、R波、S波、T波、U波和V波等；3.心电图的测量和分析方法：纸带记录法、数字记录法、心电图机操作和解读；4.心电图在临床诊断中的应用：常见心血管疾病的心电图表现、心电图诊断标准和临床意义。
三、教学方法本课程采用多种教学方法相结合，以提高学生的学习兴趣和主动性，培养临床思维能力。
具体方法如下：1.讲授法：教师讲解心电图的基本知识和临床应用，引导学生理解和掌握；2.讨论法：分组讨论心电图案例，培养学生的分析和解决问题的能力；3.案例分析法：分析实际病例心电图，引导学生将理论知识应用于临床实践；4.实验法：操作心电图机，进行心电图的测量和解读，提高学生的实践能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
具体资源如下：1.教材：选用权威、实用的教材，如《心电图学》等；2.参考书：提供相关的心电图参考书籍，供学生自主学习和拓展；3.多媒体资料：制作课件、教学视频等，以图文并茂的形式展示心电图知识；4.实验设备：心电图机、纸带记录器等，用于实践操作和实验教学。
心电图教学设计教案1
● 02
第2章 心电图的基本原理
心脏的电生理学
01 心脏的起搏与传导系统
控制心脏跳动的关键
02 心房、心室肌细胞的电活动
不同部位电信号的生成
03
心电图的波形及意义
P波的形态分析
代表心房的兴奋 持续时间正常在0.11秒以内
01
心律失常的识别和分
类
04
根据波形形态和间距进行判断
常见的有房颤、室性早搏等
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心房扩大的心电 图表现
心房扩大时，常出现P波增宽、P波双峰的 情况。此外，房颤合并心房扩大时，心电 图特点更加复杂，需要进一步分析和诊断。
心室肥大的心电图 表现
R波振幅增高 心室重构与心室肥
大的关系
S波加深
心电图解读 病理生理学角度
心电图解析
心包炎的心电图表现
01 弥漫性ST段抬高
心电图特征
02 T波倒置
临床观察
03
先天性心脏病的心电图特征
房室缺损的心电图
表现
描述A 描述B
01
描述C
动脉导管未闭的心 电图表现
解释X 解析Y 说明Z
心电图信号的获取 与保存
心电图信号的增益 设置
心电图的保存方式
调节增益以获得清晰的心电图信号 选择合适的方式保存心电图数据
心电图信号的滤波 设置
设置适当的滤波以排除干扰
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心电图教案一
面向透壁心肌坏死区的导联上 出现宽而深的Q波（病理性Q
波）
面向损伤区周围心肌缺血区的 导联上出现T波倒置
在背向心肌梗死区的导联则出 现相反的改变，即R波增高、 ST段压低和T波直立并增高
心肌梗死定位诊断依据
前间壁梗死
V₁～V₃导联
前壁梗死
V₃～V₅导联
广泛前壁梗死
V₁～V₆、Ⅰ、aVL导联
后壁梗死
• 逆钟向转位：心电图表现为V3或V4导联的R/S波形出现在V1、V2导联上。单纯出现这种心电图改变时，要结 合其他资料作出判断。因为，正常人就可以出现心电图上的逆钟向转位。在病理状态下，左心室肥大时可出现 逆钟向转位。
• 右心室肥大：心电图上主要表现为V1导联R/S>1，V5导联R波幅度增高，R/S接近1，或S波增深。引起右心室 肥大的原因有肺动脉高压、肺心病、先天性心脏病等。要结合病史和其他检查综合分析。
各波形间期测量方法及正常范围
P-R间期
从P波的起点至QRS波群的起点，代表心房开始除极至心室 开始除极的时间。正常范围为0.12～0.20秒。
QRS间期
从QRS波群的起点至终点，代表心室肌除极的全过程。正 常范围为0.06～0.10秒。
S-T段
自QRS波群的终点至T波起点间的线段，代表心室缓慢复极 过程。正常的S-T段多为一等电位线，有时亦可有轻微的偏 移。
律失常。
药物引起心电图改变类型举例说明
01
02
03
04
传导阻滞
如服用某些抗心律失常药物后， 心电图可能出现房室传导阻滞
或室内传导阻滞的图形。
心率失常
药物可能导致心率过快或过慢， 如服用β受体阻滞剂后可能出
现心动过缓。
心电图教案定稿
2012年全国中职学校医药卫生类专业“创新杯”教师教学设计专业：护理学科：健康评估课题：描记及初步识别正常心电图教师：李琴四川卫生康复职业学院2011年10月学习领域第七章心电图检查授课教材健康评估授课教师李琴教学内容描记及初步识别正常心电图教学课时2学时（80分钟）授课类型新授课授课时间2011年10月9日授课班级中职护理11班教学目的及要求知识目标：陈述心电图描记方法及明确心电图基本组成能力目标：熟练准确地为病人描记心电图，并能初步识别心电图的基本组成情感目标：树立爱伤理念，尊重并保护患者隐私学情分析中职护理11班，30人，高中起点，部分学生有短暂的工作经历，平均年龄18岁。
具有较强的理解能力，求知欲强、思维活跃、喜欢操作，但厌烦枯燥的文字说教，同时理论联系实际、逻辑分析、实践操作等职业素养有待培养和提高。
教学重点心电图的基本组成及其导联安放方法教学难点心电图导联电极的正确安放方法教学关键点引导学生准确安放心电图导联电极，正确描记心电图。
教学方法教法：任务驱动法、多媒体辅助教学法、归纳讲解法学法：小组合作学习法、自主探讨式学习法、练习法教学环境理实一体化教室教具准备心电图机、展示台、多媒体设备及课件、张贴板学具准备辅助学习材料、任务书等教学活动教学过程与时间分配教学内容教学方法及手段课前准备（课前一周）1、课前一周分好学习小组，以心电图组成命名，发放学习材料，提出预习要求。
2、课前5分钟检查作业，发放任务书、学习用具、安排座位。
引导法一、复习旧课3′提问：1、心电图的概念2、什么是心电图的导联电极3、临床上常用的心电图的导联有哪些提问法多媒体辅助教学二、导入新课2′通过一幅漫画提出如何正确描记心电图导入新课创设情境法多媒体辅助教学法三、实施课堂任务一为一名模拟病人（同学）描记心电图32′1、说明任务内容、要求、评价方法。
2、明确操作重难点：电极安放的位置（参照学习材料中记忆顺口溜）。
3、以小组为单位，每个同学进行心电图的描记。
心电图教案讲稿
第一章心电图第一节临床心电学的基本知识一、心电图的产生原理心脏机械收缩之前，先产生电激动，心房和心室的电激动可经人体组织传到体表。
心电图(electrocardiogram,ECG)是利用心电图从体表记录心脏每一心动周期所产生电活动变化的曲线图形。
细胞膜外正电荷消失而其前面尚未除极的细胞膜仍带正电荷，从而形成一对电偶(dipole)。
就单个细胞而言是以下的情况:由体表所采集到的心脏电位强度与下列因素有关：1、与心肌细胞数量(心肌厚度)呈正比例关系；2、与探查电极位置和心肌细胞之间的距离呈反比关系；3、与探查电极的方位和心肌除极的方向所构成的角度有关，夹角越大，心电位在导联上的投影愈小，电位愈弱。
这种既具有强度，又具有方向性的电位幅度称为心电“向量”(vector)，通常用箭头表示其方向，而其长度表示其电位强度。
二、心电图各波段的组成和命名心脏的特殊传导系统由窦房结、结间束(分为前、中、后结间束)房间束(起自前结间束，称Bachmann束)、房室结、希氏束(His bundle)、束支(分为左、右束支，左束支又分为前分支和后分支)以及浦肯野纤维(Pukinje fiber)构成。
心脏的传导系统与每一心动周期顺序出现的心电变化密切相关。
心脏起搏传导系统包括窦房结、结间束、房室结、房室束（希氏束）左右束支及其分支以及浦顷野纤维网。
窦房结位于右心房上腔静脉入口处，是控制心脏正常活动的起搏点，窦房结的冲动经前、中、后三条结间束传导至房室结，向前延续成房室束（又称希氏束）。
房室束先发出左束支后分支，再分出左束支前分支，本身延续成右束支，构成三条系统。
左束支后分支细长，分支晚；两侧束支于心内膜下走向心尖分支再分支，细支相互吻合成网，称为浦顷野纤维网深入心室肌。
（图3－3－1）。
临床心电学对这些波段规定了统一的名称：1、最早出现幅度较小的P波，反映心房的除极过程；2、P-R段(实为P-Q段，传统称为P-R段)，反映心房复极过程及房室结、希氏束、束支的电活动，P波与P-R段合计为P-R间期，始自心房开始除极至心室开始除极、幅度最大的QRS波群，反映心室除极的全过程；4、除极完毕后，心室的缓慢和快速复极过程分别形成了ST段和T波；5、Q-T间期为心室开始除极至心室复极完毕全过程的时间。
心电图教案讲稿
T波倒置在心肌缺血时较为常见 ，倒置深度与缺血程度和时间有
关。
心肌梗死典型心电图表现
心肌梗死时，心电图上常出现 病理性Q波，Q波宽度≥0.04s ，深度≥1/4R波。
ST段弓背向上抬高是心肌梗死 的典型表现，抬高程度与梗死 面积和部位有关。
T波在心肌梗死时通常倒置，倒 置深度与梗死程度和时间有关 。
心电图教案讲稿
目录
• 心电图基本概念与原理 • 正常心电图波形特征 • 常见异常心电图诊断与鉴别 • 急性冠脉综合征心电图表现 • 慢性冠脉疾病及其他心脏疾病心电图表现 • 心电图在临床应用中的价值
01
心电图基本概念与原理
心脏电生理基础
01
心肌细胞的电活动
ห้องสมุดไป่ตู้
心肌细胞在安静状态下保持一定的膜电位，当受到刺激时，会发生膜电
QRS波群。
心室肥厚
长期瓣膜病变可导致心 室肥厚，心电图表现为 相应导联的电压增高。
其他改变
如ST-T改变、QT间期延 长等，也可能出现在风 湿性心脏瓣膜病患者的
心电图中。
06
心电图在临床应用中的价值
协助诊断各种心血管疾病
冠心病
心电图可检测心肌缺血、心肌梗死等 冠心病表现，如ST段压低、T波倒置 等。
T波意义
T波的正常形态和幅度是判断心室复极是否正常的重要指标，异常T波可能提示 心肌缺血、电解质紊乱等病理情况。同时，T波的变化还可以反映心室肌的应激 性和自律性。
03
常见异常心电图诊断与鉴别
窦性心律失常
01
02
03
04
窦性心动过速
心率>100次/分，P波形态正 常，PR间期正常。
窦性心动过缓
专培教案-心电图识图备课讲稿
图2
窦性心律 房早伴差传
图3
心电图诊断: 窦性心动过速
图4
窦性心律 房性早搏
图5
窦性心律 右房肥大 ST—T改变 图6
窦性心律 交界性早搏
图7
窦性心律 Ⅰ° 房室传导阻滞
图8
窦性心律 交界性逸搏心律 Ⅲ°房室传导阻滞
图9
窦性心律 完全性右束支传导阻滞
图10
窦性心律 完全性左束支传导阻滞
心电图诊断: 1、窦性心律 2、阵发性房性心动过速
心电图诊断: 1、窦性心律 2、室早，短阵性室性心动过速
心电图诊断：
1、窦性心律 2、完全性右束支阻滞 3、左前分支阻滞
心电图诊断： 1、窦性心律 2、房性早搏（多源）
心电图诊断： 1、窦性心律 2、Ⅱ°Ⅰ型房室传导阻滞 房室传导比例2：1~3：2
心电图诊断： 1、窦性心律 2、急性前壁、高侧壁心肌梗塞
心电图诊断: 1、窦性心律 2、预激综合征（A型）
心电图诊断： 快速心房纤颤部分伴差传
心电图诊断： 1、心房扑动 （房室传导比例2：1~5：1） 2、完全性右束支阻滞
心电图诊断： 1、窦性心律 2、B型预激综合征
心电图诊断： 1、窦性心动过速 2、右房右室肥大
• 心电图诊断： • 1、窦性心律 • 2、室性早搏
（并行心律，室性融合波）
心电图诊断： 1、窦性心律 2、左前分支阻滞
心电图诊断：
1、窦性心律 2、完全性左束支阻滞 3、室性早搏
心电图诊断 尖端扭转性室速
心电图诊断：
1、窦性心律 2、 Ⅱ°Ⅰ型房室传导阻滞
（房室传导比例5：4）
心电图诊断： 1、窦性心律 2、短阵房速
心电图诊断： 1、窦性心律 2、Ⅱ°Ⅰ型窦房阻滞
2024版健康评估教学教案心电图检查教案
05
教学效果评估与改进
Chapter
学生掌握情况考核方法
理论考试
通过闭卷或开卷形式，测试学生 对心电图基本知识、心电图分析 方法及常见异常心电图的识别能
力。
实践操作考核
要求学生在模拟人或真实患者身上 进行心电图操作，评估其操作规范 性、心电图图形质量及诊断准确性。
病例分析
提供典型病例，让学生进行分析和 讨论，评估其综合运用心电图知识 解决实际问题的能力。
心电图基本原理和术语
详细讲解了心电图的基本原理、 波形组成、间期与段的意义等基 本概念。
常见异常心电图识别
结合实际案例，分析了心律失常、 心肌缺血、心肌梗死等常见异常 心电图的表现和识别要点。
01 02 03 04
正常心电图特征
系统介绍了正常心电图的波形特 征、正常值范围及生理变异。
心电图检查操作规范
心电图结果异常
应结合患者临床表现和其 他检查结果进行综合判断， 必要时请专业医师会诊。
04
典型案例分析与实践操作
Chapter
典型案例分析
案例一：正常心电图 分析
心电图各段正常值范 围及变异情况讲解
心率、心律、P波、 QRS波群、ST段、T 波等各波形要素分析
典型案例分析
结合临床，分析正常心电图的生理意义 案例二：异常心电图分析
详细讲解P波、QRS波群、 T波和U波等正常心电图波 形的特征及其生理意义。
常见异常心电图
阐述窦性心律失常、期前 收缩、心房颤动、传导阻 滞等常见异常心电图的表 现和诊断要点。
教学目标与要求
01
掌握心电图基本原 理和正常心电图波 形特征。
02
熟悉常见异常心电 图的诊断标准和鉴 别诊断。
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2012年全国中职学校医药卫生类专业“创新杯”教师教学设计
专业：护理
学科：健康评估
课题：描记及初步识别正常心电图
教师：李琴
四川卫生康复职业学院
2011年10月
学习领域
第七章心电图检查
授课教材健康评估授课教师李琴
教学内容描记及初步识别正常心电图教学课时2学时（80分钟）授课类型新授课授课时间2011年10月9日授课班级中职护理11班
教学目的及要求知识目标：陈述心电图描记方法及明确心电图基本组成
能力目标：熟练准确地为病人描记心电图，并能初步识别心电图的基本组成情感目标：树立爱伤理念，尊重并保护患者隐私
学情分析中职护理11班，30人，高中起点，部分学生有短暂的工作经历，平均年龄18岁。
具有较强的理解能力，求知欲强、思维活跃、喜欢操作，但厌烦枯燥的文字说教，同时理论联系实际、逻辑分析、实践操作等职业素养有待培养和提高。
教学重点心电图的基本组成及其导联安放方法
教学难点心电图导联电极的正确安放方法
教学关键点引导学生准确安放心电图导联电极，正确描记心电图。
教学方法教法：任务驱动法、多媒体辅助教学法、归纳讲解法学法：小组合作学习法、自主探讨式学习法、练习法
教学环境理实一体化教室
教具准备心电图机、展示台、多媒体设备及课件、张贴板学具准备辅助学习材料、任务书等
教学活动
教学过程与时间分配教学内容教学方法及手段
课前准备（课前一周）1、课前一周分好学习小组，以心电图组成命名，发放
学习材料，提出预习要求。
2、课前5分钟检查作业，发放任务书、学习用具、安
排座位。
引导法
一、复习旧课3′提问：
1、心电图的概念
2、什么是心电图的导联电极
3、临床上常用的心电图的导联有哪些
提问法
多媒体辅助教学
二、导入新课2′通过一幅漫画提出如何正确描记心电图导入新课创设情境法
多媒体辅助教学法
三、实施课堂任务一为一名模拟病人（同学）描记心电图32′1、说明任务内容、要求、评价方法。
2、明确操作重难点：电极安放的位置（参照学习材料
中记忆顺口溜）。
3、以小组为单位，每个同学进行心电图的描记。
4、教师巡回指导、监督鼓励、宣教爱伤理念。
5、学生评价，老师点评总结心电图描记的注意事项。
讲解法
任务驱动法
理论实践一体化
多媒体辅助教学法
四、实施课堂任务二初步识别正常心电图的
组成30′1、老师归纳总结心电图组成特点
2、全班学生传唱《心电图歌曲》串烧
3、学生说出心电图的组成并在心电图纸上标识，随机
请2名同学在台上展示。
小组代表发言总结标记情况
和依据。
4、以小组为单位，进行心电图拼图游戏。
讲解法
任务驱动
理论实践一体化
多媒体辅助教学法
张贴板
五、课堂检测3′1、检测题（护考内容）
2、识别心电图组成
讲解法
多媒体辅助教学法
六、归纳总结4′1、总结课堂情况，指出优点和不足。
2、归纳知识要点：
①心电图导联与人体相连方法
②操作的注意事项
③心电图的基本组成
讲解法
多媒体辅助教学法
七、布置作业1′1、写出课后反思总结
2、预习下次课内容
讲解法
机动 5′
板书设计
第七章心电图评估
第一、二节描记及初步识别正常心电图
一．心电图导联电极与人体相连的位置
胸导联：
红—V1胸骨右缘第四肋间隙棕—V4左锁骨中线与第5肋间隙交点处
黄—V2胸骨左缘第四肋间隙黑—V5左腋前线与V4同一水平处
绿—V3 V2与V4连线的中点紫—V6左腋中线与V4同一水平处
肢体导联：
红—右腕黄—左腕黑—右脚绿—左脚
记忆口诀：
左手梨，黄橙橙右手番茄红彤彤右脚踩地黑黝黝左脚踏青绿茵茵
胸导联，按序排红黄绿，棕黑紫两横三竖一中点
二．心电图的基本组成
P波 QRS波群 T波 ST段 P-R间期 U波 P-R段 Q-T间期
教学反思
1、在历年的传统教学中，学生反映此课内容复杂、乏味，根据这一特点，本课采用了小组合作学习、任务驱动等方法，并使学生做中学，学中做，大胆尝试心电图拼图游戏，心电图歌曲串烧等新颖的教学元素，课堂气氛轻松有趣，受到学生热烈欢迎。
经课堂检测，教学目标达成良好。
2、课堂中结合了岗位需求，渗透了职业素质教育，培养了学生关爱体贴病人的理念。
3、由于学生个体差异性，导致部分学生参与度不够，且心电图歌曲串烧时间偏长，无法让学生快速牢记，在以后的教学中，会逐步修改及完善。