高二语文苏教版选修《唐诗宋词选读》导学案：专题二 燕歌行 Word版含解析
燕歌行-苏教版唐诗宋词选读教案
燕歌行-苏教版唐诗宋词选读教案一、教学目标本节课的教学目标为：•掌握《燕歌行》的基本内容。
•明确《燕歌行》中的文化内涵及历史背景。
•学会运用诗歌鉴赏方法，理解和欣赏唐诗宋词的优美。
•建立起对唐诗宋词的兴趣。
二、教学重、难点本节课的教学重点和难点为：•掌握《燕歌行》的基本内容和文化内涵。
•运用诗歌鉴赏方法，理解和欣赏唐诗宋词的优美。
•建立起对唐诗宋词的兴趣。
三、教学内容1. 课堂导入通过播放《燕歌行》的音乐视频，引导学生感受唐代的繁华和盛世，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授2.1《燕歌行》文化内涵及历史背景•《燕歌行》是唐代诗人高适所作，描写了北魏和北齐两朝的宫廷生活、社会风俗和文化习惯。
•通过《燕歌行》，我们可以了解唐代文人诗意生活和他们对古典文化的传承和发展。
•通过《燕歌行》，我们可以深入了解唐代都城建筑的风格和特点，了解唐代都城建筑的文化内涵。
2.2 诗歌鉴赏方法•了解唐诗宋词的语言特点和表现方法：唐诗宋词以言简意赅、意境深远、情感真挚为特点。
•了解唐诗宋词的文化内涵和传统：唐诗宋词表达了诗人对时代和生活的理解，也反映了古代文化的传承发展。
•运用诗歌鉴赏方法，通过尝试理解作者创作背景、了解文化内涵和运用联想等方式，理解和欣赏唐诗宋词的优美。
3. 练习和巩固通过诗歌朗诵、诗歌背诵、诗歌赏析等方式，运用诗歌鉴赏方法，使学生进一步理解和欣赏唐诗宋词的优美。
同时，通过练习和巩固，帮助学生建立对唐诗宋词的兴趣，并提高自己的文学素养。
四、教学评价通过学生的课堂表现和课后作业，对本节课的教学效果进行评价。
同时，学生也可以通过课后反馈方式，向教师反馈自己对本课程的理解和建议，帮助教师不断优化课程设计和教学方法。
【高中古诗词阅读】高适《燕歌行》导学案(附答案)
【高中古诗词阅读】高适《燕歌行》导学案（附答案）《燕歌行》导学案学习目标： 1 ．了解边塞诗的特点和风格。
2 ．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
3 ．赏析本诗的艺术技巧。
4 ．引导学生树立正确的爱国精神学习重点：《燕歌行》导学案学习目标：1．了解边塞诗的特点和风格。
2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
3．赏析本诗的艺术技巧。
4．引导学生树立正确的爱国精神学习重点：1．深入理解本诗的情感。
2．赏析艺术技巧。
课堂衔接案(一)作家与作品1.高适是唐朝著名的边塞诗人。
他的诗歌以古体见长，尤长于七言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。
其作品集为《高常侍集》。
此外，著名的边塞诗人还有岑参、王昌龄、王之涣，名篇分别为《白雪歌送武判官归京》《从军行》《出塞》。
2.边塞诗形成的原因在盛唐诗歌中，除山水、田园等传统题材外，边塞诗更能集中体现盛唐诗歌的特色。
以高适、岑参、王昌龄等诗人为代表的“边塞诗派”虽没有共同的旗帜，共同的组织，甚至没有统一的创作理论，但他们的诗作却具有某些共同的内容和艺术特色，在盛唐的诗苑里，丰富多彩的边塞诗就象一朵盛开的奇葩。
它作为一种独立流派占据当时诗坛的一席之地，不仅仅因为这时期他们创作数量的丰富，更是由于它描写了边疆的风情，表现征戍的艰辛，战争的残酷以及围绕战争引出的种种矛盾，无处不饱含着理想主义的浪漫精神，融注着慷慨激昂的英雄气概，具有雄浑壮阔的风调。
如果没有持续不断的边塞战争及各民族之间的频繁交往，就不会产生丰富多彩的边塞诗歌。
唐朝国力强盛，在这期间，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。
其中战争的影响尤为突出。
当时唐朝与契丹、突厥、南诏，都发生过大规模的武装冲突，尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十中，边境几乎没有一不发生战争。
频繁的战争，火热的生活，吸引了许多诗人的注意力，当文人们看到浩浩荡荡开赴边塞的大军，不时获悉从塞外传来的捷报，怎不会受到鼓舞？又怎能不激起他们心中强烈的创作欲望？也正是由于这样，一些诗人开始赴边塞，去亲身经历战争的宏大场面，接受战争的洗礼，了解戍卒的心曲，接触边塞的风土人情。
高中语文第二专题燕歌行(一)教案苏教版选修《唐诗宋词选读》
1. 学生阅读诗歌小序 了解写作背景。 小序： “开元二十六 年，客有从御史大夫 张公出塞而还者， 《燕 歌行》以示，适感征 戍之事，因而和焉。 ” 2. 看书注，了解作者 及作文背景
教学
学
二次备课
过程 设计
明确：①“山川萧条极边土” ：自然条件恶劣； ②“胡骑凭陵杂风雨” ：敌人来势凶猛，战力强； 3. 读诗文，思考学案 天气之恶劣。 上的问题。 ③“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞” ：士兵在 前线拼命，而将军却在醉生梦死。 ④“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围” ：将军的 骄傲轻敌导致军队被围困。 小结： 唐军中面临着怎样的问题 （将领的骄奢轻敌， 士兵的拼死奋战，存在着严重的苦乐不均。 ） 4） 再次朗读描写将领和士兵的句子， 结合 “序言” ， 思考作者为什么要写一次失败的战斗， 他想表达什 么？ 明确：作者在序言中提到的“感征戍之事，因而和 焉”其实就是有感而发，是对边塞一些将领的做法 表示出的无情揭露和深刻批判。 歌颂了前线士卒的 奋勇杀敌，不图名利的高尚爱国精神，谴责了将帅 的骄纵荒淫。 5）诗中除了对唐军将帅进行批判和对士卒表示赞 扬外，还记述了一类人，她们也是边塞诗中经常出 现的人物，那就是士卒的家人，即我们通常所说的 “思妇” ，看看诗中有没有对她们的描写。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断 肠，征人蓟北空回首。 这两句诗文写征人和思妇的彼此分离和思念之苦， 与全诗描写战争过程是否背离？与我们刚才提到 的诗歌主旨有何联系？ 明确：这两节是写士兵被围困时的痛苦，其实这是 对唐军将领更深的谴责。 同时这两节并不是游离于 战争进程外的泛写， 而是处在被围困的险境中的士 兵心情的写照。四句中一句写征夫，一句写征夫日 夜想念的思妇，四句相互交错，将征人思妇的相思 离别之苦深深的刻画了出来。二人遥隔万里，何时 才能相见呢？更何况身处大漠绝域，环境险恶，看 到听到的只是“杀气三时作阵云” “寒声一夜传刁 斗” ，如此危急的绝境，生死只在一线之间，不由 得会让人想到是谁将他们推到了如此绝境？是封 建统治者的穷兵黩武，更是边关将领的无能轻敌， 所以说这两节是深化主旨不可缺少的一段。 完成学案
燕歌行(苏教版高二选修学案设计)
燕歌行(苏教版高二选修学案设计)
一、学习目标
1.、初步了解盛唐边塞诗派。
2、阅读诗中写景的诗句，学习借景烘托的手法。
3、学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对比，体会诗人的沉痛之情。
二、预习展示:
1、介绍背景：阅读注解①中的诗前“序”：“开元二十六年（738），客有从御史大夫张公（张守珪）出塞而还者，作《燕歌行》以示適；感征戍之事，因而和焉。
”
2、这首诗主要写了什么事？哪些人？哪些景？
人：
事：
景：
3、诗中那几句是写将帅的？那几句是写士卒的？分别反映了将帅士卒怎样的精神面貌？
合作探究：1、由将帅士卒的精神面貌对比看出诗歌的主旨是什么？
2、诗中揭示主旨的诗句是那几句？试作简要分析。
3、在写战役的过程中，诗人还写了塞外的秋景，请找出来并作简析。
精讲点拨：
1、对比手法
2、如何理解“铁衣远戍辛勤久”至“寒夜一夜传刁斗”？这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被围困的险境中的士兵心情的写照。
城南少妇日夜悲愁，但是边庭动荡不安，蓟北征人有家难回，浴血奋战，如今战败被围，白天见到的是战云密布，晚上听到的是单调的打更声。
如此危急的绝境，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁呢？这是深化主题的不可缺少的一段。
王薇。
高中语文 第二专题 燕歌行学案苏教版选修《唐诗宋词选读》
三、当堂检测
“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”分别写哪种人？什么手法？表达什 么情感？
课后作业：背诵燕歌行
课后总结：
（1）“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”分别写哪种人？什么手法？表达什么情感？
学生漠穷秋塞草腓，孤城落日”两句景物描写的作用？
（3）“边庭飘摇那可度，绝域苍茫更何有。”表现出什么？
（ 4）“杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。”表现出什么？
（5）如何理解“岂顾勋”？
燕歌行
课题：《燕歌行》
学习目标：1．了解边塞诗的特点和风格。
2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
3．赏析本诗的艺术技巧。
学习重难点：1．深入理解本诗的情感。2．赏析艺术技巧。
学习过程
学生活动部分
个性学习部分
导入：盛唐诗歌 题材丰富，其中山水诗、边塞诗占的比 重较大，今天我们学习一首边塞诗——《燕歌行》。
一、边塞诗派的产生及其 特点
1．唐代国力强盛，疆域广阔，边事增加，战争频繁。盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。
2．盛唐边塞诗派的代表作家是高适、岑参，还有王昌龄、王之涣等众多作家。边塞诗的内容主要是：反映边塞战争生活 的艰苦和军旅生活的种种体验，以及征人、思妇的离愁别绪；抒发为国立功的 豪情壮志和不满现实的情绪；描写边塞风光、异域风情。
3．边塞诗的艺术特点：诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。
预习练习
给下列加点的字注音。
燕歌旌旆逶迤功勋碣石塞草腓玉箸蓟北
高中语文 专题2 燕歌行2 苏教版选修《唐诗宋词选读》
2、为什么“至今犹忆李将军”？李将军与诗 中的将领有何不同？
李广：骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱 士兵。 将领：无勇无谋，恃勇轻敌，远离前线，寻欢作乐， 好大喜功，不问士兵死活。
最末二句写当年威镇北边的飞将军李广，处处爱护 士卒，使士卒“咸乐为之死”。这与那些骄横的将军 形成多么鲜明的对比。 诗人提出李将军，意义尤为深远。从汉到唐，悠悠千 载，边塞战争何计其数，驱士兵如鸡犬的将帅数不胜 数，备历艰苦而埋尸异域的士兵，更何止千千万万！ 可是，千百年来只有一个李广，怎不教人苦苦地追念 他呢？此诗以李广终篇，意境更为雄浑而深远。
写作背景：
开元十五年（727），高适曾北上蓟门。二十年，信 安王征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕 府效力，由于当地军政官僚们堵塞贤路，未能如愿。 但他对东北边塞军事，了解得更加具体、更加透彻了 。这种切身的经验，为写作《燕歌行》提供了坚实的 生活和思想基础。
诗歌朗读，体会本诗的结构层次。
3、“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”景 物的特点？有何作用 ？
边塞秋末景色（衰败、萧瑟、凄凉） ——唐军士兵 （枯竭），衬托出战事的惨烈，唐军伤亡惨重。
4、“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围”用了 什么手法？蕴含了什么感情？
对比，将领受朝廷恩遇，肆无忌惮，冒进贪功—战 争连连失利，士卒力已耗尽，却未能解围（愤慨）
第一段八句写出师； 第二段八句写身陷重围； 第三段八句写士卒及家人的痛苦 （两地相思）； 第四段四句：礼赞士兵，提出心愿。 全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程。
一、出师 “本自”和“非常”这两个虚字有何作用？
“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”，貌似揄 扬汉将去国时的威武荣耀，实则已隐含讥讽，预伏不 文。 樊哙在吕后面前说：“臣愿得十万众，横行匈奴中”， 季布便斥责他当面欺君该斩。（见《史记·季布传》） 所以，这“横行”的由来，就意味着恃勇轻敌。唐汝 询说：“言烟尘在东北，原非犯我内地，汉将所破特 余寇耳。盖此辈本重横行，天子乃厚加礼貌，能不生 边衅乎？”
《燕歌行》(苏教版高二选修学案设计)
《燕歌行》(苏教版高二选修学案设计)一．知识积累。
唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。
边事增加，战争频繁。
盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。
从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。
前代战争行役、征夫思妇题材的诗歌以及魏晋南北朝时期的边塞诗的创作，都为唐代边塞诗的兴起提供了创作上的借鉴。
边塞诗的内容主要是：反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验，以及征人、思妇的离愁别绪；抒发为国立功的豪情壮志和不满现实的情绪；描写边塞风光、异域风情。
艺术特点：诗歌的格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。
边塞诗的佳作以乐府歌行和五、七言绝句居多。
边塞诗在题材的开拓和意境的创造上都取得了很大的成就。
二．了解写作背景。
开元十五年（727），高适曾北上蓟门。
二十年，信安王李祎征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。
惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。
可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。
开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。
但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。
二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。
“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书•张守珪传》）。
高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。
三．研读诗作，小组讨论解决以下问题。
1．通读全诗，解决疑难字词，了解诗作大意，理清诗作所写事件的过程：出师、战败、被围、死斗。
2、你认为生疏的字词及读音，并强化记忆。
3．出师时的恩明确关键：将帅们金鼓震天而行，一副大摇大摆的姿态，不可一世，自鸣得意的形象。
这样与下文军情形成鲜明的反衬，从而为抨击挞伐张本。
遇和行军时的状态如何？从哪些诗句可以看出。
燕歌行-苏教版唐诗宋词选读教案
燕歌行-苏教版唐诗宋词选读教案一、教学目标•知识目标：通过学习，了解唐诗宋词创作背景及文化内涵，掌握基本的鉴赏能力。
•能力目标：通过课堂讲解和阅读练习，培养学生文学鉴赏能力和表达能力。
•情感目标：培养学生热爱古诗词及传统文化的情感。
二、教学重难点•教学重点：燕歌行鉴赏及课文分析。
•教学难点：唐诗宋词鉴赏方法的培养与提高。
三、教学内容及过程1. 教学内容•燕歌行鉴赏及课文分析。
2. 教学过程（1）了解鉴赏方法•通过简短的讲解，让学生了解唐诗宋词的基本鉴赏方法。
（2）朗读和理解•指定学生朗读《燕歌行》全文，并带领学生逐句理解。
（3）相关文化知识介绍•老师简短介绍燕歌行的历史背景及《燕歌行》的创作意义和文化内涵。
（4）分析课文•介绍《燕歌行》的文体、韵律、意译等，让学生了解其艺术特色，以及鉴赏的重点。
•提供相关参考答案，并让学生发表个人意见。
•引导学生用自己的语言进行复述和重新诠释。
（5）练习•给学生提供其他唐诗或宋词，让他们进行鉴赏和思考，培养学生文学鉴赏能力和表达能力。
四、教学策略•采取启发式教育方法，引导学生自主思考和研究。
•培养学生文学鉴赏能力和表达能力的训练。
•通过阅读练习，加深学生对中国传统文化的理解和感受。
五、教学评估方法•在课堂上给学生分发课后练习题和作文题，检查学生的文学鉴赏能力和表达能力。
•对学生的作文进行评分，以考察学生对古诗词的鉴赏和理解能力，及其对传统文化的热爱。
六、教学资源•苏教版《唐诗宋词选读》。
•多媒体设备等教学辅助设施。
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燕歌行
一、诗人名片
高適(约700～765)，字达夫，渤海蓨县(今河北景县)人。
少贫寒，
潦倒失意，后客游河西，为哥舒翰掌书记。
安史之乱起，以监察御史
佐哥舒翰守潼关。
潼关失守，他奔赴行走，见玄宗陈述军事形势，迁
侍御史，擢谏议大夫。
后任淮南节度使，任彭州刺史，迁蜀州，代宗
时为成都尹、剑南西川节度使，召为刑部侍郎，转左散骑常侍，卒，
谥忠。
高適以边塞诗成就最高，也有一些反映时事及民生疾苦的诗，语言质朴，直抒胸臆，气骨琅然，多慷慨悲壮之音。
二、诗词故事
旗亭画壁
唐代开元时代，王昌龄、高適、王之涣三人齐名，他们三人经常聚集在一起饮诵赋诗、郊游论文。
一次，三人在长安旗亭沽酌，观赏秋景，适逢一戏班子唱戏。
王昌龄提议看戏班子唱谁的诗最多，王之涣补充道：“如果他们唱得很多，唱谁的，谁就在墙壁上画一道。
”第一个歌女先唱，唱的是王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，另一个歌女唱的是高適的《塞上听吹笛》，接着又唱了王昌龄的《闺怨》。
最后一个出场的是戏班子里最漂亮的歌女，她唱的正是王之涣的《凉州词》，歌声悦耳动人，仿佛把人带到了那诗的意境中。
听完，三人相视，大笑起来。
三、文题背景
《燕歌行》不仅是高適的“第一大篇”(近人赵熙评语)，而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵。
开元十五年(727)，高適曾北上蓟门。
二十年，信安王李祎征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿。
开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。
但二十四年，张守珪让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”(《资治通鉴》卷二百十五)。
二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。
“守珪隐其状，而妄奏克获之功”(《旧唐书·张
守珪传》)。
此诗作于开元二十六年(738)，作者有感于幽州节度使张守珪与奚族作战打了败仗却谎报军情，作诗加以讽刺。
诗歌生动地展现了从慷慨应征、转战绝域到战败被围、短兵相接等一系列边塞战争的激烈场面，并借此歌颂了广大士兵奋勇杀敌、不图名利的高尚精神，谴责了将帅的骄纵荒淫，揭露了军中的苦乐不均。
一、诵读，整体感知
1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知诗的内容。
该诗共28句，描述了一个战役的全过程。
每四句一韵，共换七韵，且用韵平仄相间，抑扬有节，具有音调之美。
共分四层，各层的节奏、押韵情况如下：
第一层：出师
汉家/烟尘/在/东北，汉将/辞家/破/残贼
，
△。
男儿/本自/重/横行，天子/非常/赐/颜色
△
，
扌从金/伐鼓/下/榆关，旌旆/逶迤/碣石/间
△。
校尉/羽书/飞/瀚海，单于/猎火/照/狼山
△
第二层：战败
，
山川/萧条/极/边土，胡骑/凭陵/杂/风雨
△
！
战士/军前/半/死生，美人/帐下/犹/歌舞
△
大漠/穷秋/塞草/腓，孤城/落日/斗兵/稀
，
△。
身当/恩遇/常/轻敌，力尽/关山/未/解围
△
第三层：被围
，
铁衣/远戍/辛勤/久，玉箸/应啼/别离/后
△。
少妇/城南/欲/断肠，征人/蓟北/空/回首
△
，
边庭/飘摇/那可/度，绝域/苍茫/无所/有
△
杀气/三时/作/阵云，寒声/一夜/传/刁斗。
△
第四层：死斗的结局
？
相看/白刃/血/纷纷，死节/从来/岂/顾勋
△。
君不见/沙场/征战/苦，至今/犹忆/李将军
△
2．在前面的基础上有感情地朗读该诗。
提示清人宋宗元说高適《燕歌行》中的“沉痛语不堪多读”。
除第一层宜读得雄壮有力外，以下各层均有“沉痛”语，如“战士……犹歌舞”、“铁衣……少妇……空回首”等诗句，表现了边塞兵士的凄情惨状。
读来，语调宜格外沉痛。
二、悟读，诗情画境
是什么地方，歌舞升平，一派祥和欢乐的景象？是什么地方，
有无数将士浴血奋战，出生入死？一边是歌舞场，一边是生死地。
谁该谴责，谁该叹息？死生只一瞬间，生命之宝贵，究竟是追求
欢乐，还是拼死卫国？是与非，对与错，历史自有评判，公道自在人心！
三、品读，鉴赏评析
1．“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”一句用了什么手法？表达了诗人怎样的思想感情？
答案用了对比，有力地揭露了汉军中将军和兵士的矛盾，暗示了必败的原因。
2.“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”一句中景色描写的作用是什么？
答案本诗句写了力竭兵稀、重围难解、孤城落日、衰草连天的景象，有着鲜明的边塞特点，烘托出残兵败卒心境的凄凉。
3．《燕歌行》第三层写士兵痛苦的背后隐藏着什么，与诗歌的主旨有着怎样的联系？
答案第三层写士兵的痛苦，实是对汉将更深的谴责。
应该看到，这里并不是游离战争进程的泛写，而是处在被困险境中的士兵心情的写照。
“铁衣远戍辛勤久”以下三联，写征夫想念中的思妇，错综相对，离别之苦，逐步加深。
城南少妇，日夜悲愁，但是“边庭飘摇那可度”的蓟北征人，徒然回首，毕竟“绝域苍茫无所有”！相去万里，永无见期，“人生到此，天道宁沦”！更那堪白天所见，只是“杀气三时作阵云”；晚上所闻，惟有“寒声一夜传刁斗”。
如此危急的绝境，真是死在眉睫之间，不由人不想到把他们推到这绝境的究竟是谁？这是深化主题不可缺少的一层。
4．诗的最后四句暗含哪两层对比？这四句的作用如何？
答案(1)暗含两层对比：一是奋不顾身的战士与沉迷歌舞的将帅的对比，二是古代有勇有谋、关爱士兵的李广与今日无德无才的将帅的对比。
(2)作用：最后四句总结全篇，淋漓悲壮，感慨无穷。
“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？”最后士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神岂是为了取得个人功勋！他们是何等质朴、善良，何等勇敢，然而又是何等悲壮啊！升华了全诗的主旨。
5．为什么这首诗能成为众多边塞诗中最具代表性的一首？
答案以其深刻的思想和精湛的艺术赢得大家的喜爱。
诗中充分展示了复杂的心理状态，既表达立功边塞的豪情壮志，又对边塞局势与用兵情状提出见解，因此，一方面对战士忠勇报国精神热情颂扬，另一方面又对将领奢靡生活强烈不满，并由此发出对蒙受战争痛苦的家庭的深切同情，乃至于对边将用非其人的讥讽嘲弄。
全诗内容丰富，包含着对边塞情势较长时期的见闻感受，具有相当的思想深度与概括力度。
此诗不仅是高適的名篇，而且堪称边塞诗之杰作。
1．阅读下面这首诗，然后回答问题。
别董大①
高適
千里黄云白日曛②，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
注①董大：唐玄宗时著名的琴客董庭兰。
在兄弟中排行第一，故称“董大”。
②曛：昏暗。
(1)赠别诗一般都写得缠绵悲伤，这首诗却写得别具一格，其特点是什么？
答案这首诗一反送别诗的哀愁伤感，代之以充满豪情的安慰，体现出一种豪放健美的色彩。
(2)诗歌前两句中的景物描写起到了什么样的作用？
答案景物描写是苍茫雄浑的，大雪纷飞，日落黄昏，只见遥空断雁，恰与离别情景相吻合。
2．将高適的《燕歌行》与下面的《塞上听吹笛》对比阅读，看看两诗在艺术手法上有
何不同。
塞上听吹笛
高適
雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落，风吹一夜满关山。
答案(1)在《燕歌行》一诗中，诗人运用了对比的手法和排偶的句式，对两种截然相反的事物只作客观描述，一同摆在读者面前，起到了振聋发聩的艺术效果。
(2)《塞上听吹笛》运用虚实结合的艺术表现手法，前两句写实景，后两句又构成一种虚景，并以设问出之，虚之又虚。
而这虚景又恰与前两句的实景搭配和谐，虚实交错，构成美妙阔远的意境。