2016-2017年新冀教版数学一年级上册《几个和第几个》教案(优秀资料)
2016-2017年新冀教版数学一年级上册《10以内数的顺序》习题(优秀资料)
《10以内数的顺序》习题一、基础过关1．请按瓶中蝌蚪的数目由多到少编上序号。
2．你能给这几名小朋友按个子高矮编上序号吗?二、综合训练1．把下面圆圈中的数先从小到大排列，再从大到小排列。
从小到大排列：从大到小排列：2．比一比，在〇中填入“>”、“<”、“=”。
2〇7 5〇5 6〇39〇1 6〇6 8〇810〇4 3〇8 8〇93．在（）中填入“多”、“少”。
4．把下面各数从小到大排列，并回答下面问题。
（1）大于5的数是（）。
（2）小于5的数是（）。
5．把下面两个数的位置交换一下，使它们按从小到大的顺序排列。
（1）3、4、7、6、8、9（2）0、1、2、3、7、5、6、4、8三、拓展应用1．小玲把数字卡片按从大到小的顺序排好了。
请你帮小玲检查一下，她排得对不对，如果错了，怎样改正。
2．下面有两排数，每排数中只能调换2张卡片，使它们按从大到小的顺序排列。
（1）（2）参考答案一、基础过关1．请按瓶中蝌蚪的数目由多到少编上序号。
2．你能给这几名小朋友按个子高矮编上序号吗?二、综合训练1．把下面圆圈中的数先从小到大排列，再从大到小排列。
从小到大排列：0 1 2 3 4 5 6 7 8 从大到小排列：8 7 6 5 4 3 2 1 0 2．比一比，在〇中填入“>”、“<”、“=”。
2<7 5=5 6>39>1 6=6 8=810>4 3<8 8<93．少多4．把下面各数从小到大排列，并回答下面问题。
（1）大于5的数是（ 6 7 8 9 ）。
（2）小于5的数是（1 3 4）。
5．略三、拓展应用1．错了，10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2．（1）错了，3和7换下（2）把7放在8、6之间。
一年级数学上册几个和第几个教案冀教版
一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解“几个和第几个”的概念。
2. 培养学生用数学语言描述物体的位置和顺序。
3. 训练学生的观察能力和思维能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 学习“几个和第几个”的概念，掌握基本的数数和排序方法。
2. 通过实际操作，让学生能够正确地数出物体的数量和顺序。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握“几个和第几个”的概念，能够正确地数数和排序。
2. 难点：让学生能够用数学语言准确地描述物体的位置和顺序。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解“几个和第几个”的概念。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手实践，提高学生的动手能力。
3. 采用小组合作法，让学生相互交流和合作，培养学生的团队精神。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过讲解和演示，让学生初步了解“几个和第几个”的概念。
2. 自主探究：让学生分组进行实际操作，数一数、排一排，感知“几个和第几个”。
3. 小组交流：让学生分享自己的操作成果，讨论如何用数学语言描述物体的位置和顺序。
4. 总结提升：教师引导学生总结“几个和第几个”的规律，强调用数学语言描述物体位置和顺序的重要性。
5. 课后作业：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 通过课堂观察，评价学生对“几个和第几个”概念的理解程度。
2. 通过学生作业和练习，评估学生对数数和排序方法的掌握情况。
3. 通过小组讨论和交流，了解学生在描述物体位置和顺序方面的表达能力。
七、教学拓展：1. 结合生活实际，让学生尝试用“几个和第几个”的概念解决一些简单的问题。
2. 引导学生关注身边的数学，培养学生的数学观察力和思维能力。
八、教学资源：1. 准备一些实物模型或图片，用于辅助教学，让学生更好地理解“几个和第几个”。
2. 制作一些教学卡片或幻灯片，用于展示和讲解“几个和第几个”的概念。
九、教学反思：1. 反思教学过程中是否有效地引导学生掌握了“几个和第几个”的概念。
几个和第几个(基数和序数)-冀教版一年级数学上册教案
几个和第几个（基数和序数）-冀教版一年级数学上册教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1.学会认识基数和序数的概念；2.掌握基数和序数的表达方法；3.理解基数和序数的区别，能够在日常中正确使用。
二、教学内容1. 基数和序数的概念基数和序数是数学中的两个重要概念，它们在日常生活和数学中都有广泛的应用。
基数顾名思义就是数的个数，而序数则是表示数的先后关系的概念，比如第1个、第2个。
举个例子，班级里有10个学生，其中第3个同学叫小明，这里的3就是小明的序数，而10则是班级学生总数的基数。
2. 基数和序数的表达方法基数和序数的表达方法不同，基数用阿拉伯数字表示，序数则用“第…个”、“第…位”等形式表示。
平时在日常生活中，我们常常会使用“第…个”、“第…位”、“第…名”等表达方式来表示序数。
3. 基数和序数的区别和应用在数学中，基数和序数的区别非常明显，基数通常用来表示数量，而序数则用来表示等级、顺序等概念。
在日常生活中使用基数和序数也有很多应用场景，比如说购物时看到“第2件半价”、“第3件免费”等促销活动，就是基数和序数的应用。
三、教学重点和难点1. 教学重点：1.基数和序数的概念；2.基数和序数的表达方法。
2. 教学难点：1.基数和序数概念的区分；2.基数和序数的应用。
四、教学方法本节课采用讲解和实践相结合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握基数和序数的概念。
五、教学过程1. 导入新知识首先，通过一些互动的情境，让学生感受基数和序数的差别，如：让学生自我介绍，询问自己是第几个自我介绍的，了解学生对基数和序数的认知情况。
2. 讲解基数和序数的概念通过图示和实例，对基数和序数的概念展开讲解，并使用口头和书写表达方式进行演示。
3. 基数和序数的表达方式介绍基数和序数的表达方式，并让学生进行对比和练习。
例如：•第1个苹果；•第2个橘子；•第3个香蕉。
4. 基数和序数的区别和应用通过日常情景的举例，帮助学生理解基数和序数的区别和应用。
一年级数学上册 几个和第几个教案 冀教版
一年级数学上册几个和第几个教案冀教版教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解“几个”和“第几个”的含义。
2. 培养学生用数学语言描述物体排列的能力。
3. 培养学生数数、识数的能力，为后续学习打下基础。
教学内容：1. 学习“几个”和“第几个”的概念。
2. 学习如何用数词描述物体的排列顺序。
教学重点：1. 让学生掌握“几个”和“第几个”的用法。
2. 培养学生用数学语言描述物体排列的能力。
教学难点：1. 让学生理解“几个”和“第几个”的区别。
2. 培养学生准确描述物体排列顺序的能力。
教学准备：1. 准备一些图片或者实物，用于表示不同的物体。
2. 准备一些卡片，上面写有数字，用于表示物体的排列顺序。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的物品，如桌子、椅子等。
2. 提问：“你们能用数学语言描述这些物品的排列吗？”二、新课导入（10分钟）1. 介绍“几个”和“第几个”的概念。
2. 举例说明“几个”和“第几个”的区别。
3. 引导学生观察图片或实物，并用数词描述它们的排列顺序。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生分组进行练习，每组选取一些物品，用数词描述它们的排列顺序。
2. 邀请几组学生分享他们的答案，并解释为什么这样描述。
四、游戏环节（10分钟）1. 组织一个“数数游戏”，让学生在游戏中练习数数和描述物体排列顺序。
2. 学生轮流扮演“数数员”和“描述员”，进行游戏。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾今天学到的内容，总结“几个”和“第几个”的用法。
2. 鼓励学生分享他们在课堂练习和游戏中的收获。
教学评价：1. 观察学生在课堂练习中的表现，判断他们是否掌握了“几个”和“第几个”的用法。
2. 学生在游戏环节中的表现，判断他们是否能准确描述物体排列顺序。
六、深化理解（10分钟）1. 通过出示不同排列的图片或实物，让学生用“几个”和“第几个”进行描述。
2. 引导学生注意物品的排列顺序，以及如何用数词准确表达。
冀教版小学数学一年级上册第七课时 几个和第几个教案
第七课时几个和第几个教学内容教材20～21页理解几个和第几个的不同含义教学提示学生已经认识了前后、左右四个方向。
本课时主要学习用从某一方向数用第几和几个解决问题。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会第几个相对性，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：通过熟悉的情境和动手操作，经历认识几个和第几个的过程。
过程与方法：理解几个和第几个的不同含义，能用第几个表示具体的事物。
情感态度与价值观：积极参与操作活动，勇于交流自己个性化的做法。
重点、难点重点：体会用几个和第几个的不同含义，能用第几个描述具体的事物。
难点：用第几描述物体的位置，明确数的方向决定次序。
教学准备教具准备：花片（1个黄色花片和7个红色花片）、课件。
学具准备：花片（1个黄色花片和7个红色花片）、水彩笔盒。
教学过程一、新课导入。
（课件出示：每排6个，共4排椅子）师：一年一度的元旦联欢马上开始了，小红的座位是2排5号，谁能帮小红找到她的座位？你是怎么帮忙找到的？生：小红的座位是2排5号，首先从第2排找，椅子背上写着数字5的就是小红的座位。
师：小红终于在联欢节目开始前高兴的坐在座位上欣赏节目了，谢谢同学们！本节课我们来研究几个和第几个。
（板书：几个和第几个）设计意图：创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。
引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。
二、探求新知。
（一）小动物排排队，理解序数含义。
课件出示动物赛跑的情境图。
师：请学生们观察课件中的示意图，参加赛跑的都有哪些小动物？共有几只？生：参加赛跑的小动物有小马、小鹿、小兔子、小狗和小乌龟，共5只小动物。
师：谁跑第1名？每个小动物均跑第几名？小兔子跑第几？（给学生充足的时间交流）生1：小马跑第1名。
生2：小鹿跑第2名。
生3：小兔子前面有小鹿和小马，所以小兔子跑第三名。
生4：小狗跑第4名，小乌龟跑第5名。
师：真是一群有实力的小裁判！刚刚我们区分小动物各自跑第几名时，隐含着你们都是从前数的这群小动物。
新冀教版一年级数学上册《 10以内数的认识 顺序 几个和第几个(基数和序数)》优质课教案_18
顺序教学内容：教材20~21页教学目标：1.知识与技能：会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。
2.过程与方法：通过观察和动手操作理解几个和第几的关系。
3.情感态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中加深对序数意义的理解。
培养学生参与操作活动的兴趣和积极性，体验与同学交流自己个性化做法的乐趣。
教学重点：会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。
教学难点：理解几个和第几的关系。
教学准备：课件或教学挂图这节课的目标是：1、通过熟悉的情境和动手操作，理解几个和第几的含义。
2、会有用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。
3、引导演出积极参与操作活动，鼓励学生交流自自个性化的做法。
教学重、难点是：理解几个和第几的含义并会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。
为了完成以上目标，突破教学重、难点，在教法选择上主要是以“谈话法”“演示法”为主；在学法选择上，主要是以“观察法”“讨论法”“操作法”，给学生提供动手实践、自主探索、合作交流的机会。
同时采用了图片、挂图、花片等教具辅助教学。
下面我就简单说一下教学过程：一、谈话式引入，激发兴趣“小朋友，你们知道小白兔爱吃什么吗？”学生会说“萝卜、白菜”，对！老师今天就给你们带来了一些“”。
瞧，它们排队过来了。
（出示图片）它们是什么颜色的？（红色）共有几个？（4个）教师随机板书：4个。
让学生感知4可以表示4个萝。
接着教学，小朋友们看！又来了一队萝，它们有什么颜色的？（红色、青色），你知道青萝卜在从左边数的第几个吗？“（第4个）板书。
这里让学生感知4还可以表示第4个萝。
通过两幅的对比，让学生感知4个萝卜是多个的意思，第4个萝是1个的意思，从而引出课题，这就是我们这节课所要学习的几个和第几。
（板书课题）二、探索新知：“老师听说动物园正在举行运动会，我们一起来看一看吧！”（出示挂图）让学生观察情景图，说说都有谁？谁跑第1，谁跑第2，小兔跑第几，小狗跑第几。
让学生进一步理解第几个的含义。
一年级数学上册 几个和第几个教案 冀教版
一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，理解“几个和第几个”的概念。
2. 培养学生用数学语言描述实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 认识“几个和第几个”的概念，理解其表示的意义。
2. 学会用“几个和第几个”来描述物体的排列顺序。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握“几个和第几个”的概念及应用。
2. 难点：培养学生用“几个和第几个”来描述实际问题的能力。
四、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和理解“几个和第几个”。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用小组合作学习，培养学生的合作精神和交流能力。
五、教学准备1. 教具：卡片、实物、图片等。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔等。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入：通过复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. new concept: 介绍“几个和第几个”的概念，用实物或图片进行展示，让学生观察和描述。
3. Practice: 让学生进行小组合作，用卡片或实物进行“几个和第几个”的练习，教师巡回指导。
4. consolidation: 通过游戏或练习题，巩固学生对“几个和第几个”的理解和应用。
七、课堂练习1. 设计一些有关“几个和第几个”的练习题，让学生独立完成。
2. 让学生运用“几个和第几个”的知识，解决实际问题。
八、拓展与延伸1. 让学生思考：除了“几个和第几个”，还有哪些方式可以表示物体的排列顺序？2. 让学生尝试用“几个和第几个”的知识，解决更复杂的问题。
九、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结“几个和第几个”的概念和应用。
2. 强调“几个和第几个”在实际生活中的重要性。
十、课后作业1. 设计一些有关“几个和第几个”的练习题，让学生回家后独立完成。
2. 让学生运用“几个和第几个”的知识，观察和描述家庭或学校中的物体排列顺序。
一年级上册数学教案-第二单元第1课时《1～9各数的认识》冀教版
趣味记忆
通过观察图意，让学生说一说，不仅锻炼了学生的观察能力，同时也锻炼了口头表达能力，并为后面学习1～9各数奠定基础。
让学生自己去发现情境图中包含的数学信息，明白1在图中可以表示什么，使学生体会到数是从实际中抽象出来的，从而产生积极的数学情感。
将课堂延伸到课外，是学生进一步理解6～7各数的意义，会用6～7各数表示生活中物体的个数，感受生活与数学的联系。
3.情感态度与价值观：通过学习1～9各数，感受生活与数学的紧密联系，尤其感受数字形状的想象，调动学生学习的热情与信心。
重点
学会用1～9各数表示不同的物体，并知道1～9各数表示多少。
难点
正确理解1～9各数表示的意义。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：在我们美丽的大自然中，有着许许多多的小动物们，例如：爱吃萝卜的小兔子，爱唱歌的小鸟们，善于爬树的小猴……。小朋友们，你们愿意去美丽的大森林里旅游吗？
草地上小鸭在跳舞。
……
师：小朋友们观察的真仔细。我们除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1～9的认识，看谁学得又快又好。
2.说一说
师：这幅图中有1只熊猫，我们可以用数字1表示。小朋友们，在图中，1还可以表示什么？
反馈：1可以表示1只乌龟；
1还可以表示1棵数；
……
师：2可以表示什么呢？
师：说的真棒！那么3、4、5可以分别表示什么呢？
学生独自完成，然后集体订正。
学生独自连一连。
学生：6。
学生：6可以表示6个南瓜。
学生：6可以表示6本书……
学生自由说一说。
学生根据生活实际说一说。
学生自由说一说。
学生独自完成，然后集体订正
一年级数学上册 几个和第几个教案 冀教版
一年级数学上册几个和第几个教案冀教版教学目标：1. 让学生通过实际操作，理解“几个”和“第几个”的概念。
2. 培养学生对数字的敏感性，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生与人合作、交流的能力。
教学重点：1. 让学生掌握“几个”和“第几个”的概念。
2. 培养学生对数字的认知和敏感性。
教学难点：1. 让学生能够正确理解和运用“几个”和“第几个”的概念。
2. 培养学生对数字的推理能力。
教学准备：1. 教师准备一些数字卡片，每张卡片上写有一个数字。
2. 准备一些小物品，如玩具、书本等，用于实际操作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍“几个”和“第几个”的概念。
2. 引导学生通过实际操作，如数数手中的小物品，理解“几个”和“第几个”的含义。
二、基本概念（10分钟）1. 教师出示数字卡片，引导学生认识数字，并理解“几个”的概念。
2. 教师将学生分成小组，每组有一堆小物品，让学生按照数字卡片上的数字，将物品分成几堆。
3. 教师提问：“你是第几个小组？”引导学生理解“第几个”的概念。
三、实践活动（10分钟）1. 教师组织学生进行“找朋友”游戏，学生按照数字卡片上的数字，找到相应的小物品。
2. 教师提问：“你是第几个找到的？”引导学生运用“第几个”的概念。
四、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结“几个”和“第几个”的概念。
2. 教师出示一些数字组合，如“2个3个”，让学生进行实际操作，理解组合的概念。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置一些有关“几个”和“第几个”的练习题，让学生回家做。
2. 教师鼓励学生在生活中运用“几个”和“第几个”的概念，如数数家里的水果、书本等。
教学反思：通过本节课的教学，学生基本能够理解和运用“几个”和“第几个”的概念。
在实践活动环节，学生通过实际操作，进一步加深了对这两个概念的理解。
在拓展环节，学生能够理解数字组合的概念，并能够进行实际操作。
但在教学过程中，发现部分学生对数字的敏感性较低，需要在今后的教学中加强数字的认知和敏感性的培养。
一年级数学上册 第4单元《合与分》(2～6各数的组成)教案 (新版)冀教版
《2～6各数的组成》教学设计教学内容：冀教版《数学》一年级上册第28、29页。
教学目标：1、在动手摆的基础上，了解6以内数的组成。
2、体会合的方法，经历把两部分合成一部分的过程。
3、在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。
课前准备：红、黄、蓝色花片各5个。
教学方案：作。
交流做好准备。
3、交流做法，并对学生的不同做法给予鼓励。
让学生知道4个和1个、3个和2个合起来都是5个。
给学生展示自己学习成果的机会，并学习别人的不用方法。
在丰富操作活动的基础上，得出5的组成。
师：谁来说说你是怎样想，怎样做的？学生可能会出现如下方法：●先拿出4个蓝色花片，再拿1个红色花片，合起来就是5个花片。
●先拿出3个蓝色花片，再拿2个红色花片，合起来就是5个。
●先拿出2个蓝色花片，再拿出3个红色花片，合起来就是5个。
●先拿出1个蓝色花片，再拿出4个红色花片，合起来就是5个。
教师适时地给以评价，并做简单板书。
如：4蓝1红，3蓝2红1蓝4红，2蓝3红4、在充分交流摆花片的基础上，讨论5的组成问题，得出4和1，2和3可以合成5。
并完成板书。
由在具体的动手操作中，体验5的组成，过渡到去掉花片，直接说出5的组成，经历了由具体到抽象的过程。
师：刚才大家用不同的方法合成了5个花片。
如果没有花片，你能说出几合几可以合成5了吗？学生可能出现1和4、4和1、2和3、3和2四组数，教师不要急于做出评价，可先板书下来两组数。
4和1 3和21和4 2和3师：同学们说1和4合起来是5，4和1合起来也是5，大家讨论一下1和4与4和1有什么不同，有什么相同。
通过讨论使学生明白拿的方式和数都一样，只是摆的顺序不一样。
师：通过大家摆花片和讨论，我们得出1和4组成5，2和3组成5。
5的组成可以用下面的形式表示。
边说边板书：二、6的组成1、提出几和几合起来是6的问题，让学生自己操作，再全班交流，最后写出6的组成。
给学生提供利用已有经验自主地得出6的组成，创造机会让学生展示交流学习的成果，体验交流的快乐。
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《几个和第几个》教案
教学目标
二、过程与方法：通过熟悉的情境和动手操作，理解几个和第几个的含义。
一、知识与技能：会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。
三、情感态度和价值观：积极参与操作活动，鼓励学生交流自己个性化的做法。
教学重点
会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。
教学难点
理解几个和第几个的含义。
教学方法
交流研讨、分组讨论
课前准备
多媒体课件等
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
通过为“动物运动会”准备奖品这个孩子们感兴趣的话题引出两幅挂图。
师：同学们，你们参加过运动会吗？在美丽的大森林里有一群可爱的小动物正在举行“动物运动会”，蓝灵鼠当起了裁判，它还为运动员们准备了许多的奖品呢，让我们一起看看都有些什么呢。
二、新课学习
1．几和第几
教师继续“动物运动会”这一话题，巧妙引出教材中动物比赛的情境图。
让学生观察情境图，发现其中丰富的数学信息。
重点关注学生是否能用数来表示每个小动物的顺序。
师：奖品准备好了，让我们去赛场上看一看。
（出示情境图）在长跑比赛中，小动物们你追我赶，谁也不肯落后，仔细观察这幅图，说一说，都有哪些小动物参加比赛？你发现了什么？
学生可能会发现：
●一共有5只小动物参加比赛；
●小马跑的最快，小乌龟跑的最慢；
●小马跑第1名，梅花鹿跑在第2名，小兔子跑第3，小狗跑第4名，小乌龟跑第5名。
●小马比梅花鹿跑的快。
●小兔子在小狗的前面。
……
如果学生没有用数表示小动物的顺序，教师可以结合书上的问题来引导：谁跑第一名？小兔子跑第几名？
2．动手操作
（1）教师提出摆花片的要求，学生自主操作，同桌交流各自摆的情况。
师：请同学们拿出1个黄色花片和7个红色花片，任意把它们摆成一排。
然后和同桌说一说自己是怎样摆的，黄花片摆在第几个？
教师注意巡视，了解学生摆的方法及交流的情况，为全班交流做准备。
（2）全班交流学生自己个性化的摆法。
要给学生充分展示不同摆法的机会，重点交流黄色花片的位置。
师：谁来说一说，你是怎样摆的，黄色花片摆在第几？
除了书中呈现的两种摆法，学生还可能将黄色花片摆在其它任意一处。
教师因注意引导学生分清从左数，从右数两种不同的描述方法。
（3）继续摆花片的活动。
如：拿出1个黄色花片和几个红色花片，摆成一排。
说一说一共摆了几个，黄色花片摆第几。
师：现在我们继续花片。
要求是，拿出1个花色花片和几个红色花片，任意摆成一排，说一说，摆出几个花片，黄色花片摆第几？
学生摆完后，全班交流。
3．看一看
（1）排名次
（2）
（3）
三、结论总结
本节课你有哪些收获呢？还有问题吗？
四、课堂练习
1．练一练第1题。
说明要求，由学生独立完成，全班交流。
师：请同学们看书上21页第1题，想一想左边和右边两个括号里分别填几？
找学生回答，了解对这节课的学习情况。
2．练一练第2题。
说明要求，由学生独立完成，全班交流。
师：请同学们看书上第2题，数一数共有几朵花，分别把第2朵和第6朵涂上不同的颜色。
教师及时了解学生的完成情况，发现错误及时个别辅导。
教师巡视，了解学生的完成情况。
3．练一练第3题，让学生观察图，先说一说各位车手的名次，再连线。
师：现在有10只猴子进行摩托车比赛，结果怎样呢？请同学们来做一次裁判，看图说一说各位车手的名次，再把车手和他们跑的顺序连起来。
4．练一练第4题，先看书，再让学生口头数一数。
师：自己数一数。
五、作业布置
教材第21页练一练第1、 2、4题
六、板书设计
几个和第几个
一共有5只小动物参加比赛；
小马跑的最快，小乌龟跑的最慢；
小马跑第1名，梅花鹿跑在第2名，小兔子跑第3，小狗跑第4名，小乌龟跑第5名。