推荐精品语文长春版小学六年级下册《望岳》优质课教案(1)
望岳优质课优秀教学设计
望岳优质课优秀教学设计一、引言望岳是一首中国古代诗人杜甫的名篇，描述了诗人对故国的思念之情。
望岳优质课优秀教学设计旨在通过对这首诗的学习，培养学生的审美情趣、文学鉴赏能力和写作能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，详细介绍一节望岳优质课的教学设计。
二、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 理解杜甫的《望岳》诗的主题和情感表达；2. 掌握诗歌鉴赏的基本方法和技巧；3. 培养学生的审美情趣和文学素养；4. 提高学生的写作能力，培养他们的表达能力和创造力。
三、教学内容1. 诗歌背景介绍：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引发学生对杜甫及其诗歌的兴趣。
2. 诗歌朗读：老师朗读《望岳》，并解读诗歌的意境和情感表达。
3. 诗歌分析：引导学生分析诗歌的结构、语言和意义，帮助他们理解诗歌的主题和情感。
4. 诗歌鉴赏：引导学生通过对诗歌的鉴赏，提取其中的美感和情感，培养他们的审美情趣。
5. 创作练习：通过诗歌鉴赏的基础上，引导学生进行创作练习，培养他们的写作能力和创造力。
6. 作品分享：学生展示自己的创作作品，互相欣赏和评价，促进学生之间的交流和合作。
四、教学方法1. 情境导入法：通过简要介绍杜甫的生平和创作背景，引发学生对杜甫及其诗歌的兴趣。
2. 合作学习法：通过小组合作，让学生共同分析诗歌的结构、语言和意义，促进学生之间的交流和合作。
3. 探究式学习法：引导学生通过对诗歌的鉴赏，自主探究其中的美感和情感，培养他们的审美情趣。
4. 创造性学习法：通过创作练习，培养学生的写作能力和创造力，提高他们的表达能力和创新思维。
五、教学评价1. 反馈评价：在课堂上，及时给予学生反馈，帮助他们改进和提高。
2. 自评互评：学生之间进行作品的互评和自评，促进他们的交流和合作。
3. 作品展示：学生展示自己的创作作品，通过欣赏和评价，激发他们的学习兴趣和创造力。
4. 综合评价：综合考察学生在课堂上的表现、作品的质量和参与度，给予综合评价。
《望岳》教案（通用16篇）
《望岳》教案（通用16篇）《望岳》教案篇1一、教学目的1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。
2、能力：诵读能力；联想，想象能力。
3、德育：热爱大自然，热爱祖国河山；陶冶美的情操。
4、重点目标：背诵此诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
二、教学过程（一）查上首诗的默写。
（二）背景和作者简介：(略)（三）齐读本诗二遍。
（四）理解此诗的意境“岱宗夫如何？齐鲁青未了。
”开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。
“岱宗”，即泰山。
岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。
“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，在这里无实在意义。
接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍都，绵延不绝。
“齐鲁”，春秋时两诸侯国，后用为该地域的简称。
泰山北为齐，泰山南为鲁。
“青未了”，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍都，从齐到鲁看不到尽头。
这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓。
”三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。
这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。
泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。
这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。
“造化”，指天地自然。
“钟神秀”，天地间神奇秀美皆聚泰山。
“钟”，聚集的意思。
“荡胸生层云，决眦人归鸟。
”这两句是想像之辞。
诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。
使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。
这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。
“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。
“荡胸”，句的意思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。
“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。
“眦”，眼框。
“入”，收入眼里，看到。
“会当凌绝顶，一览众山小”结尾两句写有望岳而引起的决心。
六年级语文下册6.1望岳教案1长春版
望岳教学目标：1、会认2个生字,会写1个生字。
2、培养诵读能力，联想、想象能力。
3、背诵这首诗，理解诗的意境，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感，陶冶美的情操。
教学重点：理解诗句的意思，有感情地朗读并背诵这首诗.教学难点：结合注释理解诗句的意思,体会诗人在诗中表达的情感。
教学过程:一、导入新课：1、同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。
单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。
那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。
今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！二、板书课题，指名简介作者。
我们学过很多杜甫的诗篇，下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。
师板书：字，子美；号，少陵野老；世称杜工部；人称诗圣；其诗被喻为“诗史”；现实主义诗人，与李白齐名，世称“李杜”。
其代表作有“三吏”、“三别”（新安吏、潼关吏、石壕吏；新婚别、垂老别、无家别）三、范读课文，强调字音、字形。
这首诗有一些字的注音和字形，同学们要注意一下。
如：岱宗、夫如何、决眦；同学们一齐读两遍。
四、初读课文，了解诗句大意。
下面同学们自读课文，借助文中的注释理解诗句的含义。
阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。
然后老师将点名抽查掌握情况。
五、精读课文，体会诗句所表现的情感。
1、下面同学们将课文一齐朗读一遍。
第一、二两句，我们应该用什么感情来读呢？为什么？讨论一下，再试着读读。
2、同学们再一起将这首诗朗读一遍。
首联远望泰山，表现了作者惊叹之情；那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的，又分别表现了作者什么样的感情呢？讨论一下，然后我请同学来读。
诗人由远望到近望，由细望到想象将来登岳远望之景，全诗以“望”字贯穿全诗，“望”字成了全诗的线索。
在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。
六、品读课文，理解景色的特点，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
《望岳》教学设计(1)
教学过程的流畅性
要点一
总结词
连贯、有序、逻辑性
要点二
详细描述
教学过程的流畅性是评价一堂课质量的重要标准之一。在 自我反思时，教师需要评估自己的教学过程是否连贯、有 序和具有逻辑性。教师需要思考如何更好地组织教学内容 和教学环节，以确保教学过程更加顺畅，并更好地引导学 生理解和掌握知识。同时，教师还需要注意课堂节奏的把 握，避免过快或过慢的节奏影响学生的学习效果。
02
03
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学 生对杜甫和唐诗的已有知 识，以便更好地引导他们 进入新的学习内容。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨 论和案例分析等多种策略 ，帮助学生深入理解《望 岳》的意境和内涵。
个性化教学
根据学生的学习风格和能 力，设计不同的教学活动 ，以满足不同学生的需求 。
教学手段运用
02
教学内容分析
《望岳》的背景与作者
背景与作者介绍
《望岳》是唐朝诗人杜甫的一首佳作。杜甫，字子美，被誉为“诗圣”，是唐代 最伟大的现实主义诗人之一。此诗作于杜甫早年，当时他登临泰山，被泰山的雄 浑气势所震撼，诗中表达了他对泰山的崇敬和向往。
《望岳》的诗意与主题
诗意与主题解析
《望岳》的诗意主要描绘了泰山的壮丽景色和作者的感受。通过“造化钟神秀，阴阳割昏晓”等诗句 ，展现了泰山的神奇秀丽和巍峨高大。主题则表达了作者对自然的敬畏、对人生的感慨以及对未来的 憧憬。
评价与反馈的实施
制定评价标准
明确各项评价方式的评价标准 和具体要求，确保评价的客观
性和公正性。
实施评价
按照既定的评价方式，全面、 客观地评价学生的学习状况。
提供反馈
根据评价结果，为学生提供具 体的反馈和建议，帮助学生了 解自己的学习状况，指导其改 进学习方法。
《望岳》教案(最新3篇)
《望岳》教案（最新3篇）《望岳》教案篇一教学目标：1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系教学过程：一、导入新课大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢？(简单点评后转入杜甫的《望岳》)二、教学新课(一)作者及背景简介(二)朗读诗歌1、老师范读《望岳》。
学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
3、学生推荐朗读，其他学生点评。
(三)了解诗的内容1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、全班交流问题及解答。
3、学生说说诗句的含义。
(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。
出示问题，小组研讨：1、杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方看出来？2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。
全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。
试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同？杜甫《望岳》赏析杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
【韵译】泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽？你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。
造物者给你，集中了瑰丽和神奇，你高峻的'山峰，把南北分成晨夕。
望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。
有朝一日，我总要登上你的绝顶，把周围矮小的群山们，一览无遗！【赏析】杜甫《望岳》诗，共有三首，分咏东岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(华山)。
这一首是望东岳泰山。
开元二十四年(736)，二十四岁的诗人开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。
此诗即写于北游齐、赵(今河南、河北、山东等地)时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。
全诗没有一个“望”字，但句句写向岳而望。
距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳悬想将来的登岳。
望岳优质课教案
望岳优良课教课方案【篇一：【优良课公然课】《望岳》教课方案、讲堂实录及教课反省】《望岳》教课方案、讲堂实录及教课反省第一部分教课方案《教课方案思路》古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年认识民族传统，接受优异民族文化熏陶的捷径。
《语文课程标准》对古诗文的学习作了明确要求，要求 7— 9 年级学生背诵 80 篇古今优异诗文。
本期在进行古诗词的教课时，我进行了一些商讨，现从以下几个方面来谈谈教课《望岳》这堂课的教课方案。
一、对于教课目的的设计本堂课的教课目的是：1、领会《望岳》诗歌的境界及作品风格；2、领会诗歌和音乐完满联合的风采，吟唱仿写古诗词；确立教课目的的依照是：1、要修业生背诵必定数目的古诗词，第一要多角度激发朗读兴趣，培育学生热爱祖国语言文学的感情。
让学生在宽阔的境界中，遇到美的熏陶。
2、确立第二个教课目的主要源于自主、合作、研究这类新的教课理念。
诗歌的广阔境界给学生留下了自主发掘的空间，课后可让学生选择自己喜闻乐道的方式重现诗歌。
3、诗歌是语言的艺术，古诗词语言大多能够配乐吟唱，因此拥有极强的音乐性，让学生在吟唱中产生特定的审美心境。
柏拉图说过：“音乐把节奏与乐调的激烈力量进入心灵的最深处。
”教古诗时应充足利用音乐盒带，经过听、唱把学生带入音乐的天地、艺术的王国，领悟诗歌与音乐完满联合的风采。
4、吟唱古诗词还有一个目的就是运用。
一是指在写作中适合引用诗句，帮助表达内容，美化文章语言；二是在写作中创建性的使用、模拟、改写诗句。
二、对于教课要点确实定本堂课的教课要点是领悟《望岳》一诗的境界，并谱曲自唱，试试古诗词的的写作，古诗的格律不作过多要求。
三、对于教课方法的选择教课方法以吟唱、仿写为主。
针对教课的实质和学生的年纪特色采纳灵巧多样的教课方式，拓展语文学习的渠道。
我试试过借鉴过好多古诗词的教课方法：如朗读法、品析法、故事导读法、以画配诗法等等，成效都不错。
我此刻所教班级的学生，人材辈出。
《望岳》教学设计(优秀5篇)
《望岳》教学设计(优秀5篇)杜甫大家都十分熟悉，是我们古代的伟大诗人，给我们留下了无数的古诗词作品，让我们受益无穷。
望岳就是其中一首。
下面是作者给大家整理的5篇《望岳》教学设计，希望可以启发您对于望岳的写作思路。
《望岳》教案设计望岳公开课教案篇一我们伟大的国家山河秀丽，景色优美，名山大川数不胜数。
要说山，较有名的当然是“五岳”了。
那么，请问大家“五岳”分别指的是哪几座山？哪一座山是“五岳之首”呢？（学生回答）从古到今，为赞美、歌颂泰山，许多文人墨客都留下了脍炙人口的诗句。
其中，一位唐代大诗人所写的一首诗历来被人们誉为吟诵泰山的压卷之作。
那么，这首诗的题目是什么呢？作者是如何描绘、赞美泰山雄奇壮丽的景色的？下面我们就来共同学习这首诗。
板书课题，学生自己结合课下注释解题，明白是作者近岳而望，并没有登山。
天宝三年，25岁的杜甫科举不第。
当时，他父亲杜闲在山东兖州任司马，杜甫借省亲之机去山东各处游历，见到了泰山，写下了这首诗。
那整首诗给你的感受是什么呢？1、教师配乐朗诵《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握本诗的诵读节奏。
2、学生自由朗读。
3、学生个别朗读，其他学生点评。
4、学生齐读。
1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
（学习小组交流，有否疑难及互答）2、学生说说诗句的含义。
3、《望岳》中每一联都有“望”的意思，但“望”的角度不同。
试对此做具体归纳。
1、透过一联，你可以知道泰山的怎样的形象？2、第二联，哪两个词用得较好？表现了泰山怎样的形象？3、第三联表现了泰山怎样的形象？4、“会当凌绝顶，一览众山小”这句话表达了作者怎样的情感？（小组研讨展示，教师总结）杜甫笔下的泰山是如此神奇秀丽，严峻挺拔，那么我们大家都生活在南龙山下，那么大家用你们手中的笔来描绘一下你心中的南龙山吧！学生作品展示。
1、背诵默写全诗；2、预习本课其余两首诗歌。
附：板书设计望岳杜甫写景：一、二句：远望之景：夫如何、青未了（绵延深远、青翠苍郁）三、四句：近望之景：钟神秀、割昏晓（神奇秀丽、巍峨高大）五、六句：细望之景：生层云、入归鸟（云雾缭绕、飞鸟盘旋）七、八句：极望之情：凌绝顶、众山小（勇于攀登、俯视一切）抒发诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
长春版《望岳》优秀教学设计精选3篇
长春版《望岳》优秀教学设计篇8一、教学目标：1、导入新课，了解作者生平及写作背景知识。
2、朗读诗歌，了解大意，领会泰山雄奇壮丽的景色。
3、讨论诗歌，体会诗句情感，感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。
4、背诵诗歌，理解诗歌的风格。
二、教学过程：（一）以问置疑，导入新课1、我们的祖国山河秀丽，景色优美，名山大川不计其数。
要说山，最有名的当然是“五岳”了。
那么，请问，“五岳”分别指那几座山？哪一座山是“五岳”之首呢？2、从古到今，许多文人墨客都留下了赞美泰山的诗句，其中唐代的大诗人所写的一首诗被誉为吟诵泰山的压卷之作。
那么，这首诗的题目是什么？作者如何描绘和赞美泰山雄奇壮丽的景色呢？现在，我们就来共同学习这首诗。
3、板书课题，学生结合课下注释解题，明白作者近岳而望，并没有登山。
（二）讲授新课1、简介作者及写作背景知识。
天宝三年，25岁的杜甫科举不第。
当时，他的父亲在山东做官，杜甫借省亲之机去山东游历，见到了泰山，写下了这首诗。
我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往觉得他是一个沉郁寡欢的老人；在这首诗中，你能看出科举失败后消极、颓废的情绪吗？如果没有，那么，这首诗给你的感受是什么？2、初读诗歌，强调字音，把握节奏，明确体裁。
（1）学生默读诗歌，老师强调一些字的读音，如“岱”、“夫”、“眦”等。
（2）学生划分诗歌停顿的节奏，同桌互读，指名读，老师总结并评价后，集体朗读诗歌。
（3）老师指导学生明确诗歌体裁：五言古诗。
3、再读诗歌，理解诗句含义。
学生借助课下注释逐句理解，小组内同学之间互相交流，基本掌握诗句含义。
老师逐句朗读诗歌，学生集体复述句义，再读诗歌。
4、细读诗歌，理解前六句诗描写泰山景色的特点。
（1）诗题是《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有实有虚。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的区别。
（2）试以两句为一组，学生分组讨论哪些诗句是写景？前六句诗具体描写了泰山景色的什么特点？老师指导点拨，学生发言。
望岳优质课优秀教学设计
望岳优质课优秀教学设计一、引言望岳是一首脍炙人口的古诗，作者是唐代文学家杜甫。
这首诗以崇山峻岭的望岳山为背景，表达了杜甫对自然景观的赞美与对国家命运的忧虑。
在教学中，我们可以通过朗读与分析这首诗，引导学生欣赏古代文学的魅力，培养他们的审美情趣和文学素养。
二、教学目标1. 了解望岳诗的背景和作者杜甫的生平；2. 理解望岳诗的主题和意境；3. 学会朗读和背诵望岳诗；4. 培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学准备1. 望岳诗的课文；2. 望岳山的图片或视频资料；3. 杜甫的简介及相关资料；4. 录音机或多媒体设备。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示望岳山的图片或视频资料，引发学生对山水景观的兴趣，并提问：“你们对山水有什么感受？你们喜欢登山吗？为什么？”激发学生的思考和参与。
2. 课文理解（15分钟）让学生朗读望岳诗，并指导他们理解诗的意境和主题。
可以使用以下问题引导讨论：- 诗中的“望岳”是指哪座山？有什么特点？- 诗中的“岱宗”是指什么地方？为什么要用“岱宗”来比喻国家？- 诗中的“万壑”、“猿声”等描写手法有什么作用？- 诗中的“儿女”、“天下”等词语表达了什么情感？3. 杜甫的生平介绍（15分钟）给学生简要介绍杜甫的生平和他的诗歌创作背景。
可以使用多媒体设备展示杜甫的图片，并讲述他的成就和遭遇。
鼓励学生对杜甫的诗歌产生兴趣和好奇。
4. 朗读与背诵（20分钟）指导学生朗读望岳诗，并进行语音语调的训练。
可以分组进行朗读比赛，鼓励学生发挥想象力，用适当的语音表达诗歌的意境。
然后，让学生背诵整首诗，并进行小组互评。
5. 创作活动（20分钟）让学生以望岳诗为灵感，进行创作活动。
可以要求他们写一篇短文，描述自己心目中的理想国家或理想山水。
鼓励学生发挥创造力，并分享自己的作品。
6. 总结与展示（10分钟）请学生分享他们的创作作品，并对他们的努力给予肯定和鼓励。
通过学生的分享，引导他们总结望岳诗的主题和意境，加深对诗歌的理解。
《望岳》教学设计(精选3篇)
《望岳》教学设计(精选3篇)《望岳》教案设计望岳公开课教案篇一1了解有关古体诗、近体诗的一些常识。
2了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
3了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。
4初步了解杜甫的诗歌创作风格。
1掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。
2加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。
3把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
1学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
2学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。
1了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2初步鉴赏品味诗歌的美点。
3把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
1透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
1朗读教学法。
反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。
2讨论法与点拨法相结合。
充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。
教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。
3古诗五步教学法。
《望岳》采用这种教法，从知诗起，经历说诗、想诗、悟诗、品诗等四个阶段，引导学生知内容，想意境，悟情感，品特色。
4诗歌境界教学法。
教读《春望》，打算采用这种教法，引导学生想像形象、把握物境；体验情感、把握情境；品味意蕴，把握意境。
多媒体、录音机、榜样朗读磁带望岳篇二课题望岳授课教师李彬学校：六十一中学授课时间：2006、11、21教学目标知识目标反复诵读的基础上理解诗歌内容，了解杜甫及相关文学常识。
理解作者表达的思想情感能力目标培养学生的诵读能力，鉴赏古诗的能力。
情感与价值观领略泰山雄伟神奇的景色，热爱祖国河山，陶冶美的情操。
培养学生树立远大的志向和抱负教学重点理解诗歌内容，体会作者的思想情感。
教学难点品味语言，感受诗人高超的写作艺术。
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《望岳》教案
学习目标
1、围绕“望”，表现泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蕴含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
教学过程
一、导语
柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒幽静，吴功正带我们欣赏了阿里山的静谧神奇，马信德带我们游览了威尼斯的瑰丽奇特。
今天我们再请古代的一位诗人带我们去一个地方。
板书：望岳唐杜甫
二、围绕“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀？你从何得知？
泰山。
从“岳”“岱宗”“齐鲁”得知
补充资料：东岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。
2、泰山景色如何呢？我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色。
请同学们先一起大声朗读诗歌，思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里。
（1）描绘泰山景色。
也即首联、颔联、颈联。
（2）想象登顶感受和望到的景象。
3、杜甫实际上望到了哪些景象？请同学们任选一联说一说。
（1）首联：望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。
这是远望。
“青未了”
（2）望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。
这是近望。
“钟”：聚集，宠爱、钟爱，既写出神奇秀丽，又写出诗人的喜爱赞叹之情。
“割”：阴暗对照之明显，阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开，突出泰山的巍峨高大。
（3）望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象。
这是细望。
“层云生而荡胸，鸟儿归而入眼”
三、名句赏析
1、泰山如此绵延不尽，如此神奇秀丽，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地产生了一个愿望。
杜甫的愿望是什么？
我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了，如果我登上了最高峰呢？一览众山小。
2、请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受。
3、登上绝顶眼界变宽了，心胸开阔了，登上绝顶才能欣赏到绝美的风景，这是身在低处的人永远无法体验到的。
所以孔子登上了东山就认为鲁国很小，登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小。
林则徐更说过“海到无边天作岸，山登绝顶我为峰”。
4、这句话中蕴含了怎样的人生启示？
它告诉我们：不怕困难，勇攀高峰，不但望得远，而且可以雄视一切，包举天下。
它鼓励人们树雄心立壮志，不怕困难，坚持到底就一定能获得更大胜利。
四、了解青年杜甫
1、从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫？
豪情勃发，壮志凌云，乐观向上，满怀建功立业，意气风发，信心满怀
2、“读书破万卷，下笔如有神。
赋料杨雄敌，诗看子建亲。
自谓
颇挺出，立登要路津。
致君尧舜上，再使风俗淳。
——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》”
青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期，他家境优越，诗才横溢，因此意气风发，信心满怀，渴望着建功立业。
3、过了二十年左右，47岁的杜甫在首都长安又看到了另一番景象。
破败，荒凉，萧条
4、我们望到了一个什么样的中年杜甫？
愁苦，焦虑忧国忧民，流泪的，感伤的，饱经风霜的。
5、国家的苦难，人生的坎坷，生活的艰苦可以磨掉杜甫的意气风发，磨掉杜甫的骄狂，使他的诗歌风格由雄豪而变沉郁，却始终磨不掉青年时期立下的志向，磨不掉他忧国忧民的博大胸襟，乃至困顿至极的他竟然能发出使人震撼的呼喊……
这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。
五、布置作业
板书设计
望岳
首联：绵延不绝、树木葱郁远望
描绘泰山景色颔联：神奇秀丽、巍峨高大近望
颈联：云涌云翻、鸟儿归巢细望
想象登顶感受尾联：一览众山小
豪情勃发、壮志满怀的青年杜甫雄豪
满头白发、忧愁感伤、饱经风霜、忧国忧民的中年杜甫沉郁。