【鲁人版】高中语文选修《唐诗宋词选读 》之《李清照词二首》学案
《李清照词二首》学案
《李清照词二首》学案
《李清照词二首》学案
《李清照词二首》学案
一、学习目标：
1、领会《如梦令》中作者借海棠花“应是绿肥红瘦”惜春伤春的情怀
2、抓住“独”“满”体会《一剪梅》中作者的闲愁之深、相思之苦。
3、了解李清照作品中表现出来的婉约派特点。
二、学法指导：
1、了解李清照的生平及写作背景。
2、反复诵读，理解诗意。
3、品味语言，感悟情感。
三、自主学习：
1、李清照，代著名女词人，号，有作品集。
是派词人的代表人物。
2、给加点字注音，或根据拼音写出汉字。
风zhòu 玉簟（）
3、借助工具书了解两首词的意思。
四、重难点探究：
1、《如梦令》中以平常之语出新奇之意，理解作者借海棠花“应是绿肥红瘦”这一精绝之笔所表达的思想情感。
2、怎样理解《一剪梅》中的“闲愁”。
鲁人版高中语文选修唐诗宋词选读精品学案：第四单元 12 李清照词二首 Word版含解析
鲁人版高中语文选修唐诗宋词选读精品学案第四单元南宋的乱世词心12李清照词二首靖康之变之后，朝廷偏安一隅，宋金形成对峙，历史进入南宋时期。
在南宋的一百五十年间，内忧外患相始终，主战派和主和派势力互相消长。
这种关系，反映在词中特别明显，其前期激于爱国热情，表现为壮怀高唱，及末期大势已去或为亡国遗民，只是哀感低吟而已。
因此整个南宋词坛，约可分为慷慨愤世和感喟哀时两派，虽然时间略有先后，然亦互相交错。
女词人李清照，经历了家国事变，境遇孤苦，反映在她的词作中便是前期多写悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
辛弃疾是慷慨愤世的词家，他喜用长调来反映国难时艰，呼唤抗敌御侮。
笔力驰骋纵横，风调激昂排宕，唱出时代最强音，可惜的是，他的抗金主张不为当时统治者所采纳，所以他的词作中有一股抑郁不平之气，同一词风的还有岳飞、李纲、张元幹等词人。
感喟哀时的词人，以姜夔为代表，这一时期的词人的词作多表现为对故国河山之恸。
作品多感慨乱离、俯仰身世。
蒙古铁骑南下，宋王朝的疆域日渐迫促，一些爱国志士，有心效忠，却无力回天，他们浩气的情怀常借词抒发，写出一些震撼人心的壮词，如文天祥、邓剡等。
而周密、王沂孙等亲见亡国惨变，则深感离黍之悲。
他们的词作多怀念故国，感慨平生。
本单元所选的词，是南宋时期最具有代表性的作品。
李清照的《声声慢》(寻寻觅觅)是词人南渡以后的一首震动词坛的名作。
它通过对秋景秋情的描绘，抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦，具有鲜明的时代色彩。
全词一字一泪，缠绵哀怨，极富艺术感染力。
辛弃疾的《水龙吟登建康赏心亭》的词就登临所见挥发，由写景进而抒情，情景融合，将内心的感情写得既含蓄而又淋漓尽致。
全词充满难以言说的愤懑，词人的抑郁不平之气盘曲词中。
姜夔的《扬州慢》(淮左明都)则在今昔的感慨中暗寓家国的兴衰之思，语极沉痛，格调低沉。
王沂孙的《眉妩新月》则是借咏新月寄寓。
鲁人版《唐诗宋词选读》“李清照专题”教学设计
说这首词 中的“ 是一份怎样的愁？ 愁”
３ 形成 问题意识 ， 步学会 围绕专题 展开探究 ． 初
性学习的基本方法和路径。
教 学原则 ：
一
１ 选择性 原则 ： 生可 以根据各 自发展层次 的 ． 学
学生根据各 自选择 ， 对词作进行深入体会。
教师设 问 ： 在你的 印象 中， 清照是一位怎样的 李
女子 ？
２ 引导学生熟读教材中所选李清照词《 ． 声声慢》 《 遇乐》渔 家傲》一剪 梅》醉花 阴》武 陵春 》如 永 《 《 《 《 《 梦令》 。
教师设 问 ： 这七首词虽然创作于不 同时期 ， 但是
词有浓厚 的兴趣 ， 为这个模块的开设奠定 了基础。
１ 请学生结合 以前 所学的李清 照诗词 ， ． 以及预
学情分析 ： 课 程面对 的是高二 的学生 ， 们在初 中曾经学 他
习时查询 到的李清 照资料 ， 一谈对 李清照及其词 谈
作的初步认识 。
习过李 清照的诗词作 品 ， 在必修 课的学 习中已经 了
解了词的基本常识 ， 初步 掌握 了诗 歌鉴对古典诗
什么。
教师设问 ： 在这 三首词 中， 你是从 哪些意象 中感 受到了作者那份挥之不去的愁绪 的？
处 ， 机引导 。 相
如
变
教 师预设 ：声 声慢 》 永遇 乐》 渔 家傲》 武 陵 《 《 《 《 春》： 国 、 亡 孀居 、 流离 的悲苦愁 恨 ； 一 剪梅》 醉 花 《 《
阴》 如梦令》 闺怨离愁。 《 ： ４ ．布置作业 ： 背诵《 一剪梅 》醉花 阴》 如梦令》 《 《 。
第二 、 三课 时 ： 赏 品 味 鉴
高二下册《李清照词两首》语文教案3篇
高二下册《李清照词两首》语文教案3篇Chinese teaching plan of Li Qingzhao's two poems高二下册《李清照词两首》语文教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：高二下册《李清照词两首》语文教案2、篇章2：高二下册《李清照词两首》语文教案3、篇章3：高二下册《李清照词两首》语文教案篇章1:高二下册《李清照词两首》语文教案教学目标（一）知识与能力1、品味叠词的作用。
2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。
3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。
（二）过程与方法1、熟读背诵全词。
2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。
（三）情感态度与价值观感受词的意境美，体味词人的情感。
教学重点1、背诵全词2、品味叠词的作用。
3、解读词的意象，整体感受词的意境美。
教学难点准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。
教学方法：导读法、比较法教学时数：两教时教学过程第一教时教学要点：学习《醉花阴》教学内容及步骤：一、作者简介：李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的教育，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。
李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。
”李清照十八岁嫁了太学生赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。
高二语文教案-《李清照词两首》导学案
《李清照词两首》导学案【学法指导】1、熟读课文，结合课下注释初步理解诗歌内容，然后完成本学案。
2、认真思考，规范书写，独立完成。
【学习目标】1．知人论世，结合背景理解诗文内容2．反复诵读，分析作者的思想情感和写作特色3．培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位【知识链接】一．写作背景及作者简介：写作背景：宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。
李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。
以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉.李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。
靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。
后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。
她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。
她早年曾做《词论》，主张“词，别是一家”。
注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。
清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。
李清照的词可以南渡为界，分为前后两期。
前期词主要描写伤春怨别和闺阁生活的题材，表现了女词人多情善感的个性。
她后期词则充满了“物是人非事事休”的浓重伤情调，从而表达了对故国、旧事的深情眷恋。
李清照的词独具一家风貌，被后人称为“易安体”。
李词的主要特点有:一是以其女性身分和特殊经历写词，塑造了前所未有的个性鲜明的女性形象，从而扩大了传统婉约词的情感深度和思想内涵。
二是善于从书面语言和日常口语里提炼出生动晓畅的语言;善于运用白描和铺叙手法，构成浑然一体的境界。
【自主学习?秀出风采】一、整体感知成长心灵1、《醉花阴》的上片和下片分别写的是什么，他的主旨是什么？用了哪几种修辞手法？这首词是作者婚后所作，抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。
高二下册《李清照词两首》语文教案
《李清照词两首》语文教案一、教学目标1.理解李清照的生平经历，感受其词作的艺术魅力。
2.分析《如梦令》和《声声慢》的意象、意境和情感。
3.培养学生鉴赏古典诗词的能力，提高审美情趣。
二、教学重点1.李清照词的艺术特点。
2.《如梦令》和《声声慢》的情感分析和意象解读。
三、教学难点1.李清照词的审美价值。
2.古典诗词鉴赏的方法。
四、教学过程第一课时：《如梦令》一、导入1.介绍李清照的生平经历，让学生了解这位才女的一生。
2.引导学生关注李清照词的艺术特点，激发学习兴趣。
二、课文解析1.让学生自读《如梦令》，体会词的意境和情感。
2.分析词中的意象，如“花自飘零水自流”“一种相思，两处闲愁”等，引导学生感受李清照词的细腻情感。
3.讨论李清照词的语言特点，如“浓淡相宜”“含蓄委婉”等。
三、课堂小结2.布置作业：让学生回家后，查阅资料，了解李清照的其他词作。
第二课时：《声声慢》一、复习导入1.复习《如梦令》的内容，引导学生回顾李清照的词风。
2.介绍《声声慢》的创作背景，让学生了解这首词的背景。
二、课文解析1.让学生自读《声声慢》，体会词的意境和情感。
2.分析词中的意象，如“寻寻觅觅，冷冷清清”“梧桐更兼细雨”等，引导学生感受李清照词的深沉情感。
3.讨论李清照词的语言特点，如“字字锤炼”“意境悠远”等。
三、课堂小结2.引导学生比较《如梦令》和《声声慢》的异同，加深对李清照词的理解。
第三课时：综合探究一、课堂讨论1.让学生分享自己查阅到的李清照的其他词作，感受其词风。
2.讨论李清照词的艺术价值，如“婉约派代表人物”“千古绝艳”等。
3.分析李清照词对后世的影响，如“影响了一代词人”“成为古代文学经典”等。
二、课堂小结2.强调古典诗词鉴赏的方法，如“关注背景、品味语言、感受情感”等。
三、课后作业1.写一篇关于李清照词的鉴赏文章，题目自拟。
2.收集其他古代词人的作品，进行比较阅读。
四、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生是否掌握了李清照词的艺术特点。
最新-《李清照词两首》教案(优秀5篇)
《李清照词两首》教案（优秀5篇）李清照（1084年3月13日—1155年），号易安居士，齐州章丘（今山东省济南市章丘区）人。
宋代婉约派代表词人，有“千古第一才女”之称。
下面是编辑为家人们收集的《李清照词两首》教案（优秀5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《李清照词两首》教案篇一《李清照词两首》教学设计教学目标：(1)结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴，体会作者表达的思想情感，培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力(2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色(3)了解李清照前后期的不同风格(4)了解婉约派的特点教学重点：（1）结合创作背景理解诗词丰富深刻的意蕴，体会作者表达的思想情感，培养学生运用知人论世的方法欣赏古代诗词的能力(2)通过反复诵读感悟诗词的思想内容，感受诗词的意境，赏析诗词的艺术特色教学过程：渲染气氛，激趣导入：（播放二泉映月）同学们，老师现在给大家提供一组评语，请大家个个根据评语判断我们评价的对象是中国古代哪位文化名人资料链接-----她有忧时伤世的赤子精魂她是登峰造极的沧海愁人她是旷古绝今的词坛奇女知道她是谁吗？没错！她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照”她是沧海愁人，她有万古愁心，然而要解读她的一腔愁绪，却又是“怎一个愁字了得” ，同学们，今天我们共同学习李清照的两首代表词作《醉花阴》和〈〈声声慢〉〉，让我们一起走进作者的内心世界，用心去感受她的万古愁心。
走近作者，了解身世资源共享：学生就自己搜集的关于李清照的资料进行交流，注意关注李清照的生平遭遇倾情诵读，整体感知引导：李清照的一生是充满悲剧色彩的一生，她以词代声，向世人诉说她的悲剧愁情，现在就让我们一起聆听她的倾诉诵读要求：连续两遍，第一遍要读通读顺，注意读出感情，第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方作上记号，读后大家共同解决感悟词意，把握感情，自主探究引导：联系作者生平遭遇思考---两首词中“愁”的含义是否相同？你能从哪些词句中感受到作者的这种愁绪？两首词中“愁”的程度有何不同呢？提示：学生可选两首词中的任何一首谈谈自己的感悟，既可以从整体谈，也可选自己喜欢的某一个句子谈，教师给予适当的评价和引导教师小结并板书：《醉花阴》是李清照前期的作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是生离之愁、暂时之愁、个人之愁，而从〈〈声声慢〉〉中我们看到的李清照的“愁”，不再是从前词人所常写的所谓“闲愁”，这个“愁”是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的，是死别之愁、永恒之愁，因此，这“愁”字表现得更加凄厉沉痛。
高二语文《李清照词两首》教案
高二语文《李清照词两首》教案教学目标：1.了解个人生活遭遇和作品创作的密切关系。
2.学习从日常生活中提炼生动的意象来表现心境的写作方法。
3.体会词人前后期作品中的别样愁情。
教学重难点：个人的遭遇和创作的关系，感受词的意境课时安排：两课时第一课时醉花阴课前预习：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女词人，自号易安居士济南章丘现在山东人。
父官至礼部员外郎，京东路提点刑狱，曾受知于苏轼，用意于经学，在齐鲁一带颇负盛名。
母王氏，是状元王拱辰孙女，也善知文书。
李清照的一生经历可以宋室南迁为界，分前后两个时期。
前期：早年随父住在汴京、洛阳，受过较好的文化修养，工书，能文，兼通音律，“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈”建中靖国元年，18岁，与礼部侍郎赵廷之子赵明诚结婚。
明诚21岁，在太学当学生，喜好收畜前代的石刻。
婚后不久赵廷之升任尚书右丞，极力打击旧党，李格非在党籍中被罢官，他对赵廷之的行事是有所不满。
约在崇宁二年，赵明诚出仕。
夫妇志同道合，致力搜寻亡诗逸史，古今名人书画，器物，赵廷之死后，赵氏兄弟失官，赵明诚屏举乡里10多年，更加努力访求古碑，文物。
后又重新出仕，这一时期开始他们开始编写《金石录》并继续搜集古物、碑铭，一同鉴赏、考订，在学术上取得了很大的成绩。
随之，北宋亡。
高宗即位，赵明诚起知建康府，这时北方大乱，青州故第十余屋的书册什物被焚。
李清照只携带小部分的文物随人群逃难，从此开始了她在南方的苦难生活。
后期：建炎二年，李清照怀着国破家亡之痛难逃到建康。
次年赵明诚驻家池阳，只身赴建康受命，不幸病倒，当李清照赶到的时候赵明诚已经病危，不久死去。
她怀着极大的痛苦敛葬丈夫，这时金兵又南侵，李清照派人将书册，金石送往洪州，准备去哪里投奔赵明诚的妹丈以避乱。
但洪州失陷，大部分的文物在战乱中丢失。
最后，在绍兴二年，从越州移居杭州，这一年冬天，金人南犯，她又自临安避乱金华，次年返回临安。
晚年，一直从事文学创作，和关心国家大事。
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普通高中课程标准实验教科书-[鲁教版唐诗宋词选读]12李清照词二首学案——《声声慢》与《永遇乐》【学习目标】1、了解李清照以及婉约派。
2、理解这首词上下阕的含义。
3、体会词人在这首词中所表现出来的“愁”。
【学习重难点】1、理解这首词上下阕的含义。
2、体会词人在这首词中所表现出来的“愁”。
【学习过程】一、词人介绍李清照，号易安居士，济南章丘明水人。
李清照自幼就受到过良好的教育，他的父亲是当时礼部员外郎，同时也是一位学者兼散文家，母亲是元丰宰相王圭的长女，也有出众的文学才能。
李清照自小多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。
”李清照十八岁便嫁给了赵明诚，赵爱好金石之学，也有着相当高的文学修养。
婚后，两人过着美满和谐的生活，夫妇俩在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片，缔结了一段令当代和后世不胜艳羡的“夫妇擅朋友之胜”的理想姻缘。
李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。
但过去大多是男性作者以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。
而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。
她从女性的心理出发，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味，如：（《一剪梅》）红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
但其后不久，时代的巨变打破了李清照闲适恬静的生活。
汴京失守，南宋建立之初，赵明诚任江宁知府，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。
第二年赵明诚去世，接着金兵深入南下，她又到处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越艰难。
在她那篇著名的《金石录后序》中，李清照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢乐，叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经历，抒发心中郁积的哀恸。
由于一连串的变故，李清照的性格由开朗变得忧郁，如今的情怀正如《武陵春》中所写的：风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
我们看到李清照的“愁”，不是从前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲哀和理想破灭后的失望所交织而成的。
因此，这“愁”字往往表现得非常沉痛乃至凄厉。
二、词作背景《声声慢》是李清照的一首震动词坛的名作。
靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们精心收集的金石书画，都已散失。
词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。
国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。
这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。
全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。
三、基础知识1、下列加点的字注音全正确的一项是（）A. 雕阑玉砌（qì）骤雨（jù）暮霭（ǎi）樯橹（qiáng）B. 乍暖还寒（hái）槛菊（jiàn）凝噎（yī）都门（dū）C. 良辰美景（chén）舞榭（xiè）彩笺（jiān）不谙（ān）D. 寒蝉凄切（qī）将息（jiàng）豆蔻（kòu）苍陌（mò）2、下列各组词语中，字形无误的一项是（）A. 婉约沦陷愤激凄切帐蓬B. 颓废良晨樯橹迢迢韵脚C. 暮蔼鹊桥苍陌仓皇豆蔻D. 飘零烽火不虞芍药贬谪3、下列句子中加点的词解释有误的一项是（）A. 故国不堪回首月明中（指南唐都城金陵——南京）B. 便总有千种风情（情意）C. 槛菊愁烟兰泣露（栏杆边的秋菊）D. 这次第，怎一个愁字了得（不好的房子）4、下列说法不正确的一项是（）A. 歌、行、引、吟为古代诗歌体裁，其间无严格区别，音节、格律较自由，形式有五言、七言、杂言。
B. 诗的风格有现实主义、浪漫主义两大派别，前者的代表人物如杜甫、白居易、陆游等，后者代表人物如屈原、李白等。
C. 中国古典诗歌包括古体诗和近体诗，古体诗主要指唐代以前的诗歌，近体诗指唐初形成的，在字数、对仗、声韵等方面有严格规定的一种格律诗体。
D. 词，原名曲子词，来自民间，源于乐府，兴与中唐，盛在两宋，题材较自由，依字数多少分为小令、中调、长调。
《木兰辞》即属此类。
5、书面表达。
学校举行“我最喜欢的一篇高中课文”的推荐活动，请你推荐一篇课文，并写清理由。
表达要简明连贯，突出课文特点。
6. 日常交际中，注意礼貌用语，讲究措辞文雅是中华民族的优良传统，请你按一般说法和文雅说法表达下面内容。
示例：探望朋友，可以说“特意来看看您”，更文雅一点，可以说“特意登门拜望”。
（1）想托人办事，可以说“________”，更文雅一点，可以说“________”。
（2）请人原谅，可以说“________”，更文雅一点，可以说“_________”。
（3）询问长者年纪，可以说“________”，更文雅一点，可以说“________”。
四、阅读实践（一）武陵春李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
1、对这首词文句的解释，错误的一项是（）A. “风住尘香花已尽”说盛开的花朵因受狂风的摧残已委身于泥土；“尘香”即后来陆游《卜算子》词“零落成泥碾作尘”的意思。
B. “日晚倦梳头”说的是日色已高，倦意难消，强打精神梳妆打扮，C. “物是人非事事休”说的是事物依旧而人事已非。
“事事”如国破、家亡、夫死等。
D. “只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”，写出了词人心中无比深重的愁苦。
“舴艋舟”，狭长小船，形如“舴艋”。
2、对这首词分析不当的一项是（）A. 上片直接写愁情的深重，下片婉转地从欲遣泄忧而不能的角度，进一步表现愁情深重。
B. 这首词集中抒写离情别绪，主题鲜明，凄婉动人。
C. 全词想象惊人，化无影无形的愁绪为有重量的实体，造意新奇，极富创意。
D. 全词格调十分凄苦忧伤，体现了浅显而又凝练、含蓄而不深涩的艺术风格。
（二）忆江南白居易江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？忆江南李煜闲梦远，南国正芳春。
船上管弦江面绿，满城飞絮滚轻尘。
忙杀看花人。
1、对这两首词中语句的解说，不恰当的一项是（）A. 在白居易的词中，“风景旧曾谙”的“谙”字，说明江南春天的特点，不是听人说的，而是亲身感受到的。
B. 在李煜的词中，“南国正芳春”的“芳”字，写出了春天的特点，使人如见百媚千娇的花容，如闻馥郁的花香。
C. 两首词中的“绿”都是既写水色，也写春色，与红日，江花互相衬映，把江南的春天渲染的妩媚动人。
D. 两首词都表现了对春景的赞美之情，但结尾抒情方式不同，白居易的词用反问句直抒胸臆，李煜的词用叙述句间接抒情。
2、对这两首词分析不当的一项是（）A. 白居易的词开篇即扣住“忆”字，先总提一笔，然后以“江”为中心，描写耀眼的红日、“红胜火”的江花，“绿如蓝”的江水。
B. 李煜的词从“闲梦”起笔，先概括描写，后用白描手法勾勒春江、乐声、飞絮、轻尘和观赏群芳的“看花人”。
C. 两首词写景如画，景中含情，但写的都不是眼前的实景：白居易的词是忆中之景，李煜的词是梦中之景。
D. 两首词都通俗明快。
感情真挚，音韵悠扬，白居易的词带有浓郁的民歌风格。
参考答案：三、1. C 2. D 3. D 4. D 5. 略 6. 略四、（一）1. A 2. B（二）1. C 2. C五、我的收获第二课时《永遇乐》学案一、翻译句子（1）“落日溶金，暮云合璧，人在何处？”译：落日像熔化的金水，金光灿灿，傍晚的云彩仿佛碧玉一样晶莹鲜艳，可我人又置身在哪呢？（2）“染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许？”译：在浓浓的烟霭的熏染下，柳色似乎深了一些，笛子吹奏着哀怨的《梅花落》曲调，原来先春而开的梅花已经调谢了；这眼前的春意究竟有多少呢？（3）“元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨？”译：在这元宵佳节，春意融融的温和的天气，这样的境况又怎能知道不会有风雨出现？（4）“来相招、香车宝马，谢他酒朋诗侣。
”译：驾着华丽的车马前来相邀的，虽是举杯吟诗的朋友，可却我只能婉言谢绝他们。
（5）“中州盛日,闺门多暇，记得偏重三五。
”译：记得汴京繁盛的岁月，闺中女孩有许多闲暇，而且还特别看重这正月十五这一天。
（6）“铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。
”译：于是大家帽子都镶嵌着翡翠宝珠，身上带着金捻成的雪柳，竞相打扮得一个比一个俊俏美丽。
（7）“如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。
”译：可如今我容颜憔悴，头发蓬松也无心梳理，也就懒得晚上出门去（夜间出去，既怕被别人瞧见自己愁眉苦脸，也怕看见别人的兴高采烈）。
（8）“不如向、帘儿底下，听人笑语。
”译：还不如独自一个人从帘儿的底下，听一听别人的欢声笑语。
二、意读《永遇乐》，探讨如下：1、这首词以什么为写作对象？明确：以元宵佳节情况为描写对象。
2、词的上片前三句，从语气看，它们的都是什么句？从表达方式看，它们的共同特点是什么？明确：它们都是疑问句；其共同特点是，前两个分句叙述描写，后一个分句议论抒情。
3、上片最后一句写朋友相邀那么朋友为什么来邀？词作主人公拒绝的婉言应该怎么说？其真实的理由是什么？明确：朋友也许看到词作主人公整天郁闷想让节日的气氛冲淡她心中的不快；而词作主人公拒绝朋友会说，现在看起来天气不错，但谁能保证等下不会刮风下雨呢？其实她真正的理由就是忧国伤家，自己在流落他乡的境况中根本高兴不起来。
4、下片前两句写年轻时在元宵佳节中欢乐情景，这与上下有关描写形成什么关系？从叙述情节看，这句与相邀句又有什么内在联系？明确：这与上句写眼前的人在他乡过元宵节的情景形成鲜明的对比关系，从叙述情节看，这补充说明那些酒朋诗友的关系渊源。
5、下片最后两句字面有什么矛盾？这样的矛盾表现了词人怎样的心情？明确：这个矛盾就是，上一句说，懒得去看，可是下句有在偷偷地看，这个矛盾表现了词人复杂的心情：一方面她为自己国运身世深深忧伤，美好的景致喜庆的气氛只会加重内心痛楚；另一方面，她热爱生命，执著生活，因此，面对充满生机的春景，岂能无动于衷，而那些天真无邪的少女在元宵之夜尽情嬉戏的情景，又怎么不会翻动她内心深处的记忆，而这些美好的回忆，恰恰成为了对她那满是伤痕累累的心灵的最好的抚慰。
6、这首词运用的主要表现手法是什么？明确：运用的主要表现手法是对比，如今在异地他乡和先前在故乡的元宵佳节的情况对比，还有自己容貌心境的对比，以及自己的忧国忧民与他人的乐不思蜀的对比。