《燕歌行》导学案
燕歌行导学案
燕歌行导学案燕歌行 [ 唐 ] 高适汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。
男儿本自重横行，天子非常赐颜色。
摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。
校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。
山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。
战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。
铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有。
杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。
相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。
君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。
诗的序：开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者；作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。
【学习目标】1．感悟盛唐诗歌“声律风骨兼备”的特点及其阔大雄浑、豪迈恢宏的艺术境界。
2．初步熟悉王维、孟浩然和高逋、岑参的生平事迹及其诗歌的主要特征。
3．初步了解盛唐边塞诗派和山水田园诗派的风格差异。
【导学流程】了解感知1、作者高适(约700—765)，字达夫，一字仲武。
渤海蓨县(今河北景县)人。
世称高常侍。
唐代边塞诗派的代表作家，与岑参并称“高岑”。
高适是一位有政治才能的诗人，以七言古诗见长。
早期的诗歌大多感慨怀才不遇，仕途失意，一部分反映民生疾苦。
但其诗歌的主要成就是边塞诗，诗风粗犷豪放，遒劲有力，语言洗练苍劲，情感深沉雄厚。
著作有《高常侍集》2、解题：“燕歌行”是乐府旧题，属“相和歌·平调曲”，其辞多写有关边地征戍之事，以咏征人思乡、少妇怀远之情为主。
首创于曹丕。
3、背景这是一首和诗，诗前序中所说的张公，是指张守珪。
他从开元二十一年（733）出任幽州节度使，主持东北边事。
开元二十六年（738），其部将出关攻击奚、契丹等少数民族，先胜后败，但张守珪却隐匿败状伪称获胜。
一位跟随张守珪出塞回来的朋友，写了一首《燕歌行》给高适。
高适曾在蓟州（今北京一带）漫游，对边塞的具体情况，有着透彻的切身体验，他在这首和诗中，对边塞战争做出全像描述，又融入了作者的感慨。
【高中古诗词阅读】高适《燕歌行》导学案(附答案)
【高中古诗词阅读】高适《燕歌行》导学案（附答案）《燕歌行》导学案学习目标： 1 ．了解边塞诗的特点和风格。
2 ．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
3 ．赏析本诗的艺术技巧。
4 ．引导学生树立正确的爱国精神学习重点：《燕歌行》导学案学习目标：1．了解边塞诗的特点和风格。
2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。
3．赏析本诗的艺术技巧。
4．引导学生树立正确的爱国精神学习重点：1．深入理解本诗的情感。
2．赏析艺术技巧。
课堂衔接案(一)作家与作品1.高适是唐朝著名的边塞诗人。
他的诗歌以古体见长，尤长于七言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。
其作品集为《高常侍集》。
此外，著名的边塞诗人还有岑参、王昌龄、王之涣，名篇分别为《白雪歌送武判官归京》《从军行》《出塞》。
2.边塞诗形成的原因在盛唐诗歌中，除山水、田园等传统题材外，边塞诗更能集中体现盛唐诗歌的特色。
以高适、岑参、王昌龄等诗人为代表的“边塞诗派”虽没有共同的旗帜，共同的组织，甚至没有统一的创作理论，但他们的诗作却具有某些共同的内容和艺术特色，在盛唐的诗苑里，丰富多彩的边塞诗就象一朵盛开的奇葩。
它作为一种独立流派占据当时诗坛的一席之地，不仅仅因为这时期他们创作数量的丰富，更是由于它描写了边疆的风情，表现征戍的艰辛，战争的残酷以及围绕战争引出的种种矛盾，无处不饱含着理想主义的浪漫精神，融注着慷慨激昂的英雄气概，具有雄浑壮阔的风调。
如果没有持续不断的边塞战争及各民族之间的频繁交往，就不会产生丰富多彩的边塞诗歌。
唐朝国力强盛，在这期间，各民族的融合、分裂，无不给当时社会以深刻的影响。
其中战争的影响尤为突出。
当时唐朝与契丹、突厥、南诏，都发生过大规模的武装冲突，尤其从开元中期至“安史之乱”爆发的近三十中，边境几乎没有一不发生战争。
频繁的战争，火热的生活，吸引了许多诗人的注意力，当文人们看到浩浩荡荡开赴边塞的大军，不时获悉从塞外传来的捷报，怎不会受到鼓舞？又怎能不激起他们心中强烈的创作欲望？也正是由于这样，一些诗人开始赴边塞，去亲身经历战争的宏大场面，接受战争的洗礼，了解戍卒的心曲，接触边塞的风土人情。
《燕歌行》导学案教师版
第二课时《燕歌行》导学案编制人：黄小灵审核人：【学习目标】1、学生反复诵读，能够分析并说出诗所表达的主旨。
2、学生能够分析诗歌中环渲染烘托、对比以及用典手法及其作用。
【导入】盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。
他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。
【导读】1、自己放声朗读，读准字音，初步感受全诗，读完后给下列加点的字注音。
燕．歌（）旌旆．．（）功勋．（）．．（）逶迤碣．石（）塞草腓．（）玉箸．（）蓟．北（）2、默读，结合课本注释（注意注释①中诗的原序）及《三维设计》P13理解整首诗的内容，能够解释下列加点词语。
（补充：御史大夫张公，幽州节度使张守珪。
开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。
遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。
高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。
）①作燕歌行以示．适给……看②山川萧条极．边土穷、尽③胡骑凭陵．．那可渡动荡不安．．杂风雨凭借地势（仗势侵犯）④边庭飘摇⑤死节．．塞草腓____深秋________ ．．从来岂顾勋为国家献身⑥大漠穷秋⑦男儿本自重横行．．应啼别离后__思妇眼泪_______ ．．战场上纵横驰骋⑧玉箸3、再读，体会本本诗的风格特色。
明确：雄浑豪放慷慨悲壮4、明确后再齐读体会。
【导思】一、整体感知：再读，思考：全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程，据此及本诗押韵的特点可将全诗分为哪四部分。
明确：第一层“汉家烟尘在东北……单于猎火照狼山。
”出师第二层“山川萧条极边土……力尽关山未解围。
”战败第三层“铁衣远戍辛勤久……寒声一夜传刁斗。
”被围第四层“相看白刃血纷纷……至今犹忆李将军”（血战）结局二、合作探究：1、诗人描写“出师”渲染怎样气势？结合全诗，谈谈你是如何理解这种气势的描写？明确：外敌进犯，军用紧急文书到处飞传。
《燕歌行》导学案 学生版
第二课时《燕歌行》导学案编制人：黄小灵审核人：宋全富程志伟【学习目标】1、学生反复诵读，能够分析诗歌中渲染烘托、对比以及用典手法及其作用。
2、学生能够分析并说出诗所表达的主旨。
【学习重点】渲染烘托、对比以及用典手法及其作用【导读】1、自己放声朗读，读准字音，初步感受全诗，读完后给下列加点的字注音。
燕．歌（）旌旆．．（）逶迤．．（）功勋．（）碣．石（）塞草腓．（）玉箸．（）蓟．北（）2、边读边思考，结合课本注释（注意注释①中诗的原序）及《三维设计》P13诗歌分析理解整首诗的内容，并解释下列加点词语。
（背景补充：御史大夫张公，幽州节度使张守珪。
开元二十三年张因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。
遂恃功骄纵，不恤士卒，开元二十六年（738），其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。
高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。
）①作燕歌行以示．适②男儿本自重横行．．③山川萧条极．边土④胡骑凭陵．．杂风雨⑤大漠穷秋．．应啼别离后．．塞草腓⑥玉箸⑦边庭飘摇．．从来岂顾勋．．那可度⑧死节3、再读，体会本诗的风格特点。
4、再齐读体会。
【导思】一、整体感知：再读，思考：全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程，据此及本诗押韵的特点可将全诗分为哪四部分。
二、合作探究：1、诗人描写“出师”渲染了怎样的气势？结合全诗，谈谈你对这种气势的描写是如何理解的？2、在写战役的过程中，诗人还写了塞外的秋景，请找出来并分析景物描写的作用。
3、“男儿本自重横行”与“至今犹忆李将军”两句运用了什么手法？表现了诗人怎样的思想情感？4、诗中多处用到对比手法，请找出来并进行分析，说说这样写有什么好处？【导练】1. 阅读下面两首诗，完成下列各题。
塞下曲李白塞下曲许浑五月天山雪，无花只有寒。
夜战桑乾北，秦兵半不归。
笛中闻折柳，春色未曾看。
朝来有乡信，犹自寄寒衣。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍，愿将腰下剑，直为斩楼兰。
《燕歌行》导学案
《燕歌行》教案学习目标：1．了解边塞诗的特点及风格。
2．深入理解诗作丰富的思想内涵。
3．赏析对比手法的作用.学习重点、难点：1．深入理解本诗思想内涵。
2．赏析对比手法的作用。
学习过程：第一课时自主学习案一、导语：（关于所谓边塞诗）我们中国从古到今都是一个多民族国家，民族多，疆域大,人气旺是好事,但是，民族之间的相处也是一个不容易的事情。
我国古代民族之间的战争就基本没有停过,汉族人口最多，又尽占地利，少数民族多居边地，环境也多恶劣；汉族人的大汉族主义和征服意识，少数民族的利益驱使和自恃勇武,导致边境地区常常血流成河。
二、自主学习（一）有关边塞诗1、边塞诗形成的原因：唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争。
对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争.对于参加这些战争的将士,又常常歌颂他们为民族英雄,认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。
盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。
从军边塞为国立功，成为文人求取功名,实现人生价值的一种理念，而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。
在诗歌创作上,他们融入了这样的所见、所闻、所感，形成了一个创作流派,这就是边塞诗2、边塞诗的主要内容①描写边塞风光、异域风情.②反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活的种种体验.③抒发杀敌报国、建功立业的豪情壮志和不满现实的情绪.④征人、思妇的离愁别绪,厌战怨征。
3、边塞诗中常见的意象边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙.边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走。
边塞诗中常见的地名：（胡羌羯夷指少数民族）碛西轮台龟兹夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰.边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓。
4、代表作家：高适、岑参、王昌龄等5、艺术特点：格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。
燕歌行并序 导学案
只争朝夕 全力以赴 天道酬勤 有志竟成1《燕歌行》导学案课型：新授 课时：1课时 【学习任务】1．了解边塞诗的基本常识2．诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 把握诗歌表达的情感。
【预习检查】 1、解题《燕歌行》是乐府旧题，内容多写燕赵边塞之事。
燕，古国名。
古燕国位于我国东北部。
此地最早称为“幽州”。
蓟，在历史上是与燕并存的诸侯国，且蓟、燕两地相邻。
后“蓟微燕盛”，蓟为燕吞并，称为燕国的都城，蓟也成为燕的代称。
歌，为产生于先秦时期歌谣的统称，“燕歌”即燕地的歌谣，因为燕地在春秋至两汉千年以来战争频发，征戍不断，战争积淀在“幽、蓟”之地的民谣中，成为记忆着征战、别离、相思等内容的“燕歌”。
这里的“行”和白居易《琵琶行》中的“行”一样，只是表示古诗的一种体裁，均属“歌行体” 。
2、边塞诗的艺术特点和常用的手法盛唐国力强大，于是开疆拓土，雄心勃勃。
不少人（包括军人和文人）因此搏击沙场，建功立业。
当时诗人或多或少都写过一些边塞诗，而著名的则是高适、岑参、王昌龄、王之涣等人。
后世因此把他们称作边塞诗派。
艺术特点：格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。
常用手法：比喻、夸张、用典3、边塞诗常用的意象有哪些？常表达的情感有哪些？自然景物：秋月、雪山、塞草、大漠、孤城、落日、边关、黄河、长云、 雨雪、风沙、碎石征战事物：铁骑、将军、征人、金鼓、旌旗、羽书、烽火、戈矛、剑戟、 斧钺、鹰雁、飞箭、流矢人名地名：胡、羌羯夷（指少数民族）、轮台、夜郎、金山、天山、阴山、 长城、玉门关、瀚海、雪海、蓟北、边城、沙场、关山、萧关、 凉州、楼兰、居延、单于常见乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、号角、战鼓 边塞诗的思想感情渴望建功立业、报效国家的豪情壮志；抒发戍边将士的乡愁、家中思妇的别离之情； 表现塞外戍边生活的艰辛、连年征战的残酷； 宣泄对战争的不满、对将军贪功启衅的批判； 惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。
4、作者简介高适（约700—765），字达夫，一字仲武，渤海县人，世称“高渤海”，盛唐著名的边塞诗人。
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计1《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1.了解《燕歌行》诗歌的背景和历史意义，掌握《燕歌行》诗歌的基本知识。
2.了解唐代的社会、文化、艺术和政治背景，掌握唐代的时代特征和历史发展趋势。
3.提高学生的阅读和鉴赏能力，能够进行更深入的文本分析和理解。
4.培养学生的审美情趣和文化素养，增强学生的民族自信心和爱国情感。
二、教学内容：1.《燕歌行》诗歌的背景和历史意义2.唐代的社会、文化、艺术和政治背景3.《燕歌行》诗歌的基本知识4.《燕歌行》诗歌的阅读和鉴赏三、教学方法：1.讲授法：通过讲解课文、背景和历史等，让学生初步了解《燕歌行》诗歌的内容和意义，掌握其基本知识。
2.分析法：通过翻译、注释、讲解和讨论等方式，逐字逐句地解读诗歌，让学生更深入地理解和掌握诗歌的内涵。
3.比较法：通过对唐诗的发展演变和特点进行探讨，让学生了解唐诗创作的时代特征以及与其他文学作品的联系和区别，提高学生的历史文化素养和审美能力。
4.互动法：开展课堂讨论、课外阅读、合作竞赛等互动活动，使学生积极参与，发挥主观能动性和创造性，提高学生的学习兴趣和动力。
四、教学过程：1.导入环节通过举例讲述唐诗的时代背景和特点，引导学生了解唐代的发展历程和文化艺术成就。
2.知识讲授环节首先，讲解《燕歌行》诗歌的背景和历史意义，包括作者、创作年代、创作背景及其内涵等。
其次，讲解唐代的社会、文化、艺术和政治背景，包括社会状况、政治制度、文学艺术成就、思想文化等方面的内容。
最后，讲解《燕歌行》诗歌的基本知识，包括诗的形式特点、语言风格、意象、主旨等。
3.诗歌解读环节首先，进行诗句的逐词逐句解读，分析诗句的寓意和表达方式。
其次，从诗歌的语言、修辞、音韵等方面逐步深入，探讨诗歌的整体结构和意象描绘方式。
4.交流互动环节设置小组讨论、诗歌朗诵、互动竞赛等活动，让学生积极参与，分享读后感受，展现个性和才华。
《燕歌行》导学案
《燕歌行》导学案【剑指前方，明确目标】一、知识和能力：1、熟悉高适的生平事迹及其诗歌的基本风格。
2、理解诗歌的主要内容及表达的复杂情感。
二、过程与方法：通过诵读体会作者的情感，吟咏出作者的情绪变化，体会作品的音乐美、情韵美。
三、情感态度和价值观：1、感受诗歌中流露出的对腐败将领的悲愤之情，对英勇战士地怜悯与礼赞之心。
2、让学生感受中华传统文化“吟诵”的魅力。
【自主学习，夯实基础】1．作者简介高适（700—765)，唐代边塞诗人。
字达夫、仲武，渤海蓨(今河北省沧县)人。
少孤贫，爱交游，有游侠之风，并以建功立业自期。
天宝八载(749)，经睢阳太守张九皋推荐,应举中第，授封丘尉。
十一载，因不忍“鞭挞黎庶”和不甘“拜迎官长”而辞官，又一次到长安。
次年入陇右、河西节度使哥舒翰幕，为掌书记。
安史之乱后，曾任淮南节度使、彭州刺史、蜀州刺史、剑南节度使等职，官至渤海侯。
世称“高常侍”。
有《高常侍集》等传世。
高适为唐代著名的边塞诗人，与岑参并称“高岑”。
笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
其诗直抒胸臆，不尚雕饰，以七言歌行最富特色，大多写边塞生活。
2．背景知识开元二十年，信安王李祎征讨奚、契丹，高适北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。
惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。
可见他对东北边塞军事，下过一番研究功夫。
开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。
二十六年，张守珪裨将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。
张守珪隐其败状，妄奏克获之功。
事有泄漏，玄宗派牛仙童前往调查。
守珪又屡赂仙童。
二十七年事发，牛仙童被杖杀，张守珪贬括州刺史。
高适深感此事，写下此篇。
3．给下列加点的字注音燕．歌行（）摐．金伐鼓（）旌旆．．（）．．（）逶迤碣．石（）塞草腓．（）戍．守（）蓟．北（）4．解释加点的词①男儿本自重横行．．．．②天子非常赐颜色【研读文本，合作探究】1．全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写_ ___，第二段八句写__ ____，第三段八句写___ ___，第四段四句写__________。
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《燕歌行》导学案
编写:王宏审核:高二语文备课组
班级组别姓名
【学习目标】
1、了解高适生平事迹及其诗歌的基本风格。
2、熟读成诵，理解全诗大意。
3、感知作者对边塞士卒英雄气概的赞颂，对他们离家远戍痛苦的同情，以及对某些将领腐败无能的抨击。
【知识链接】
1、作者简介：
高适（700-765）字达夫,世称高常侍,封渤海县侯，世称“高渤海”，唐代边塞诗派的主要代表，在当时与岑参并称“高岑”。
在边塞诗中他不仅表达了自己的抱负，歌颂了将士的战功，还陈述了边防策略。
此外，还揭露了封建军队中将领与战士的矛盾，较深刻地反映了当时的社会现实。
宋人严羽在《沧浪诗话》中以“悲壮”概括高适诗的风格。
2、边塞诗歌：
唐代国力强盛，疆域广阔，内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。
边事增加，战争频繁。
盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。
从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路，而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。
代表：高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀、卢纶等。
盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。
他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。
3、写作背景：
此诗是有感而发。
其所感之事，则与张公有关。
张公者，张守珪也，当时担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边对契丹军事；史载他曾打了败仗却谎报军情。
高适对此战败，感慨很深，因写此篇。
【预习展示】
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
陇西行
陈陶（唐）
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！
本诗中塑造了哪两种人物形象？运用了怎样的表现手法？
【合作探究】
1、本诗是一首边塞诗，作者描写了哪些边塞的意象？
2、本诗塑造了几种人物形象？分别在诗歌中的哪些句子里呈现的？作者采用什么样的表现手法来塑造人物形象的？
3、“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！”为什么能成为千古名句？
【自我测评】
背诵并默写本诗。
【我的收获】。