高职会计专业实践教学模式改革研究与实践

会接触真实的凭证 、 账簿和报表 ， 因此学生很难建立对会 第一 ， “ 分层次实训体系” 模式。 该模式提 出职业教育 计核算程序的感性认识 。 在这种缺乏仿真环境中培养 出 会计专业应以实践教学为中心 ， 使校 内、 校外两个实践基 来的学生一旦走上工作岗位 ， 离开 了教师讲解 ， 面对大量 地相结合 ， 构建分层次实训体系 ， 使多种教学方法相融合 真实的凭证 、 账簿 、 报表等各种会计资料 ， 将会感觉无从
“ 阶梯渐进 、 校企融合” 的高职会计专业实践教学模式 （ 宣
国萍 ， ２ ０ １ １ ） 。
的特定逻辑步骤和操作程序 ， 它具体规定 了在教学活动
中师生先做什么、 后做什么 ， 各步骤应 当完成 的任务 。 “ 基
第三 ， “ 四层两维渐进式” 模式 。 即尝试在高职会计专 础——综合——发展阶梯式” 实践教 学模式把实训教学 业构建“ 四层两维渐进式 ” 实践教学模式 ， “ 四层” 是指依 课程按难易程度和职业技能 的递进性分成基础技能 、 综 据会计职业能力分析表 ， 将会计职业所需 的技能分成“ 四 合 技 能 和 发 展 技 能 三个 阶段 来 设 置 。 与 以往 实 践 教 学 模 个层次” ， 即专业基础技能层次 、 专业提高技能层次、 专业 式 不 同之 处 在 于该 模式 不 会划 分 理论 教 学与 实 践教 学 的 综合技能层 次 、 创新层次 ， 并相应地开设各类实训课程 ，
出“ 基础—— 综合——发展 阶梯式 ” 会计专 业实践教学 但是企业的会计 资料属于商业机密 ， 各个企业会计 岗位
模式。
一
人员需求量不大 ， 因此 ， 学生在企业实习过程中很难真正
高职 院校会 计专 业 实践 教 学存在 的 问题 从 事会 计 核算 工 作 ， “ 顶 岗 实习 ” 流于 形式 ， 学 生很 难学 到 ５ ． 校 内指 导老 师实 践 经验 的缺 乏 在一 定 程度 上影 响
新能 力 的层次 。
６ ． 实践教学评价标准单一 。 会计实践 教学仅仅 由校 内指导老师评定成绩 ， 存在主观性强、 考核标准不统一等
问题 。
２ ． 缺乏真实的实践教学 内容。 大部分高职 院校实训 室仅仅停 留在 电脑＋ 软件的层次 ， 通常的做法是给学生提 供一套虚拟企业某年 １ ２ 月 的经济业务资料 ， 学生在老师
要特征是具有较强的实践能力和职业应变能力 ， 擅长解
决 各类 工 作 中的 实 际 问题 。 高 职 会 计专 业 是 为 了满 足 中
专 业一 般 设 置 “ 会计 基 础 实 训 ” 、 “ 财 会综 合 模 拟 实 训 ” 和 “ 会 计 电算 化 实 训 ” 几 门 实训 课 程 ， 但 是 这些 实 训 内容 只
二、 高职 会计 专业 实践教 学 的现 有模 式
的指导下 ， 对经济业务进行建账 、 登记期初余额 ， 编制记 账凭证 、 登记账簿 、 编制会计报表 ， 最后结账。 学生听到、
近年来 ， 许多教学经验丰富的老师对高职会计专业 实践教学进行研究 与探索 ， 总结出 了各具特色的会计专
看到 的凭证 、 账簿 、 报表都是书本上 印制 的格式 ， 没有机 业实践教学模式 ：
发 展 阶梯 式” 实践教 学模 式体 系。 【 关键 词 】会 计 专业 实践教 学模 式 阶梯 式
高职教育在工业化 中期的使命是培养面 向生产 、 建 人 手 。 设、 管理和服务第一线的高端技能型人才。 这类人才的重 ３ ． 缺乏全面和系统的实践教学过程 。 高职 院校会计
、
目前各高职院校会计专业都意识到 了实践教学的重 实 践知 识 ， 实训 效果 难如 人意 。 要性 ， 也 在逐 步加大实践课 比例 ， 但 教学效果 不尽如人
意， 究其原因， 主要存在以下几个方面的问题 ：
践 教 学 目标 主 要 是 培养 学 生 的动 手 能 力 和操 作 能 力 ， 还
口湖北 省优 秀期 刊
高 职会计专业实 践 教学 模式改革 研究与实 践
余 兰
（ 广 东水 利 电力职 业技 术学 院 广 州 ５ １ ０ ６ ３ ５ ）
【 摘要】高职会计专业要 求培养既具备会计理论知识 ， 又具备较强的实践 能力的高端技 能型人才。 文章针对 实
践能力的培养 ， 构建 了由理论依据、 教学 目标、 教学程序、 实现条件和教学评价五个要素组成的“ 基础——综合一
小企业对高端技能型会计人才的需求 ， 企业要求的人才
实践 能力 ， 关 键在 于 强化 实践 教 学环 节 。 可是 目前 高 职 院
包含一部分会计专业技能 ， 没有涉及税收知识 、 审计知 容， 这种 片面的训练难 以培养学生的综合分析能力和应
４ ． 校企 合 作流 于形 式 。 近年 来 ， 很 多 高职 院校 与 一些
既要具备会计理论知识 ， 又要具备较强的实践能力 。 培养 识 、 内部控制知识 、 财务管理知识等财务活动方 面的内 校虽然 已经加大实践课 比例 ， 但是并未达到学校和企业 用 能力 。 期望的成效。 因此 ， 本文通过对 国内外会计专业实践教学 模式的研究 ， 结合我国会计专业领域人才需求的实际 ， 提 企业 、 会计师事务所等签订协议 ， 派送学生到企业实 习，
口・ ６ ４・ ２ ０ １ ４ ． ８
（ 杨金 栓 ， ２ ｏ ｌ ｏ ） 。
新智 慧 ・ 财 经 口
第二 ， “ 阶梯渐进 、 校企融合 ” 模式 。 该模式在对实践 项 目。 教学进行 了详细 的研究 、 分析 和阐述 的基础上 ， 构建 了 第三个要素 ： 教学程教学的效果 。 现阶段 高职院校会计教师的职业轨
计工作 ， 虽然理论水平高， 但操作真实经济业务的经验不
足， 影 响 了实践教 学 的质量 。
１ ． 实践教学 目标定位狭窄。 目前 ， 高职会计专业 的实 迹一般就是从学校到学校 ， 没有在企业从事过具体 的会 未上升到培养学生的职业道德、 敬业精神 、 综合能力与创