以教为主的教学模式和策略

“以教为主的教学模式和策略”教学设计方案

一、学习需要分析

教育技术学专业学生应学会应用现代教育技术，进而优化教学。在实际教学中，教师都应该考虑如何教可以获得良好的教学效果。理论是实践的基础，但学生目前对具体的教学模式和策略并不了解。而以教为主的教学系统设计思想和模式是目前教学系统设计的主流，因此通过本节课程，让学生能了解几个典型的以教为主的教学模式和策略。

二、教材内容分析

教材中介绍了几个常用的、比较有影响的以教为主的教学模式和策略，并分别对这几个教学模式和策略进行详细的描述，以便学习者在实际应用中能根据需要选取和运用各种策略，创造有效教学。

三、学习者特征分析

（1）学习准备分析：

①学习者是嘉应学院教育技术学专业大三的学生；

②学生对教学模式和策略有一定的概念，但不是具体了解；

③学生知道如何确定教学目标与学习起点；

④学生知道教学系统设计的一般步骤与基本要素；

⑤学生有十几年接受教育的经验，在课堂中体验过部分的以教为主的教

学策略。

（2）学习风格分析：该专业的学生学习自主性较强，小组协作学习能力较强，但在课堂上缺乏积极性，属于沉思型的学习风格。

四、教学重点、难点分析

（1）教学重点：掌握各种以教为主的教学模式和策略的内容，包括接受学习模式与先行组织者教学策略等；

（2）教学难点：理解运用各种教学模式和策略，并能够根据实际情况综合选择。

五、教学目标

知识和技能：

（1）说出教材中介绍了哪几种以教为主的教学模式和策略；

（2）归纳教材中提及的几个以教为主的教学模式和策略的基本步骤；

（3）区分不同教学模式和策略的目的及产生的效果。

过程和方法：

（1）学生能够运用各种教学模式与策略来分析具体的教学实例；

（2）根据具体的教学任务与学生需求，针对性或综合选择与恰当运用教学策略进行教学，使教学效果更佳。

情感态度和价值观：

（1）认识到教学模式和策略的理论对实际教学的指导性意义，能够学以致用；

（2）培养、加深学生对教学工作的责任感与自信心。

六、教学方法

采用提问法引入本节课课题；通过讲授法、提问法、举例子等方法，具体讲解各种以教为主的教学模式和策略；用概念图的方式总结本节课内容。

七、教学媒体选用

PPT课件

八、教学过程

第一阶段：谈话引入

师：请同学们根据自己十几年的接受教育经历，说说印象深刻的教学组织形式。

从学生的实际经历引入，让学生分享他们印象深刻的教学组织形式，激发学生的探讨以教为主教学模式和策略的兴趣。

第二阶段：复习回顾

师：在开始我们的新课之前让我们一起回顾下教学模式、教学策略和教学方法的相同点和不同点。

上一节课我们学习了教学方法、教学策略和教学模式的概念，并分析了它们之间的联系和区别。

第三阶段：讲授新课

（1）接受学习模式与先行组织者教学策略

（2）五环节教学模式的基本过程

（3）九段教学策略的步骤及其作用

（4）掌握学习模式

（5）情境-陶冶教学策略

（6）情境-陶冶教学策略的步骤

通过讲授法让学生了解接受学习模式与先行组织者教学策略；让学生浏览课本，并提问五环节教学模式的基本过程和九段教学策略的步骤；通过举例子的方式，说明情境-陶冶教学策略与情境-陶冶教学策略的教学模式。

第四阶段：总结

以概念图的形式帮助学生总结理顺本节课程的内容。

第五阶段：思考

给出几个教学案例，让学生思考分析它们分别运用了什么以教为主的教学模式和策略。

通过案例分析，让学生巩固和加深对各种以教为主的教学模式和策略的理

解。

教学流程图：

反馈总结