岗位情景下的课程教学设计探索——以《居住空间设计》课程为例
“居住空间设计”课程的教学设计与教学方式
当前社会发展速度比较快,传统的“居住空间设计”课程教学设计方式已经不能满足当前时代发展的需求,所以必须对其进行完善。
创新思维开发以及创新思维的引导、培养,是提升“居住空间设计”教学设计质量的关键要素,所以可以从创新课堂设计等角度对教育模式进行调整。
目前国内“居住空间设计”设计教学效果并不理想,存在许多影响教学质量的问题,下文将对其进行阐述。
1 当前“居住空间设计”课程设计现状居住空间不同于其余空间形式,私密性比较强,饱含了居住人的特点以及居住人的特性。
随着人们生活水平的不断提高,对房屋的要求也有了明显提升,所以“居住空间设计”不仅要满足功能性布局要求,还要尽量满足住户个性需求,打造最理想的生活环境。
“居住空间设计”实践性和应用性比较强,想要提升“居住空间设计”教学质量,也要从这两个方面入手,深入研究如何提升教学质量。
居住空间设计课程可以将室内设计作为基础课程来看待,在此过程中学生不但要掌握一些基础的室内设计工作模式,同时还要掌握一些提升方案设计质量的工作方式,打破原有方案设计工作原理以及相应的设计要素,通过提升基本设计方法等形式灵活运用各种知识,掌握室内装饰材料以及室内施工图纸绘制工作方式,提升室内设计知识点方案设计应用质量。
从该情况来看,课堂不仅要包含理论上的教学内容,还要传授一些实践内容。
通过方案设计的形式给出户型图,让学生们自主布置房屋空间。
如果通过该方式来打造概念性空间,可以让学生更加大胆地去进行一些思维发散,而且设计的个性也逐渐凸显,可以将设计方案反馈到教师处,提升设计方案可行性。
学生在设计的时候,可以打破传统空间布局以及传统家具摆放位置,彰显自己的个性,但是这种突破需要以可实现为基础,才能保证“突破”具有实际意义。
2 “居住空间设计”教学存在的问题通常情况下课程设置当中的实践教学一般情况下都是安排在课堂理论教学之后的,通过分断集中教学的模式来传授相关的知识点。
这种教学模式弊端比较明显,如果学生在学习过程中遇到了各种难以解决的问题,或者是没有时间给学生解答问题,都会导致学生似懂非懂,长时间不能解决相关问题,还有可能导致学生对学习失去兴趣。
居住空间设计教案
居住空间设计教案一、教学目标1. 让学生了解居住空间设计的基本概念和原则。
2. 培养学生对居住空间设计的创新能力和实践能力。
3. 提高学生对居住空间设计的审美意识和人文素养。
二、教学内容1. 居住空间设计的基本概念2. 居住空间设计的原则与方法3. 居住空间设计的创新与实践4. 居住空间设计的人文关怀5. 居住空间设计的审美意识三、教学重点与难点1. 教学重点：居住空间设计的基本概念、原则与方法，创新与实践，人文关怀，审美意识。
2. 教学难点：居住空间设计的创新与实践，人文关怀，审美意识的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解居住空间设计的基本概念、原则与方法，引导学生了解和掌握居住空间设计的基础知识。
2. 案例分析法：分析优秀的居住空间设计案例，让学生了解居住空间设计的实践过程和创新方法。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 实践教学法：安排学生进行居住空间设计的实践项目，培养学生的创新能力和实践能力。
五、教学准备1. 教材：居住空间设计相关教材或参考书籍。
2. 课件：制作相关的教学课件，包括文字、图片、案例等。
3. 实践项目：安排合适的居住空间设计实践项目，为学生提供实践机会。
4. 评价体系：制定合理的学生评价体系，包括过程评价和成果评价。
六、教学过程1. 引入阶段：通过展示一些典型的居住空间设计案例，引起学生对居住空间设计的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 基本概念讲解：讲解居住空间设计的基本概念，让学生了解居住空间设计的定义、目的和意义。
3. 原则与方法讲解：讲解居住空间设计的原则与方法，包括空间组织、功能布局、界面处理等。
4. 创新与实践讲解：讲解居住空间设计的创新与实践，包括设计思维、设计手法、设计效果等。
6. 审美意识讲解：讲解居住空间设计的审美意识，包括审美观念、审美标准、审美效果等。
7. 案例分析：分析一些优秀的居住空间设计案例，让学生了解居住空间设计的实践过程和创新方法。
《室内居住空间设计》课程教案
《室内居住空间设计》课程教案教案章节：一、课程概述二、设计原理三、设计流程四、设计元素五、设计风格一、课程概述1. 教学目标：使学生了解室内居住空间设计的基本概念、原则和方法，提高学生对居住空间设计的创新能力和实践能力。
2. 教学内容：室内居住空间设计的基本概念、原则和方法，设计流程，设计元素和设计风格等。
3. 教学方法：采用讲授、案例分析、实践操作相结合的教学方法。
二、设计原理1. 空间组织：介绍空间组织的原则和方法，如功能分区、动静分区、空间序列等。
2. 空间形态：介绍空间形态的设计原则和方法，如空间高度、空间形状、空间尺度等。
3. 空间界面：介绍空间界面的设计原则和方法，如墙面、地面、天花板等。
三、设计流程1. 前期准备：介绍设计前的准备工作，如调研、分析、定位等。
2. 设计方案：介绍设计方案的制定，如空间组织、空间形态、空间界面等。
3. 设计实施：介绍设计实施的步骤，如施工图设计、材料选择、施工管理等。
四、设计元素1. 色彩：介绍色彩的设计原则和方法，如色彩搭配、色彩心理等。
2. 照明：介绍照明的设计原则和方法，如自然光、人工光等。
3. 家具：介绍家具的设计原则和方法，如家具选择、家具布局等。
五、设计风格1. 现代风格：介绍现代风格的设计特点和应用，如简约、明亮等。
2. 传统风格：介绍传统风格的设计特点和应用，如古典、复古等。
3. 混合风格：介绍混合风格的设计特点和应用，如现代与传统相结合等。
六、设计材料与质感1. 材料选择：介绍室内设计中常用材料的特性，如木材、石材、金属、玻璃等，以及如何根据设计需求选择合适的材料。
2. 质感表现：讲解如何通过材料的质感来提升空间层次和视觉效果，包括触感、视觉重量、纹理和色彩等。
3. 环保与可持续发展：强调环保材料的使用，以及在设计中考虑可持续发展的重要性。
七、人体工程学与空间规划1. 人体工程学基础：介绍人体工程学的基本原理，包括人体尺寸、动作范围和舒适度等。
居住空间设计课程教学论文
居住空间设计课程教学论文摘要：根据专业人才培养的需求对建筑室内设计专业的核心课程《居住空间设计》进行改革。
首先对职业岗位能力要求进行描述，并对课程教学的思路及内容进行设计，然后介绍了教学过程中的考核评价方法。
关键字：高职教育；居住空间设计；教学改革《居住空间设计》是建筑室内设计专业的核心课程。
然而，在传统教学模式下，课程目标定位较模糊，课程内容安排没有脱离系统框架，教学评价形式陈旧，学生学习的积极性不高。
[1]因此，教学改革势在必行。
在《居住空间设计》课程教学中，教师基于职业岗位能力要求，围绕家装企业对从业者提出的各种需求，以此为依据进行教学思路和教学内容的改革，并探索合适的教学案例，力求获得事半功倍的教学效果。
一、职业岗位能力要求《居住空间设计》课程对应的职业岗位能力要求。
见表1。
二、课程教学思路与内容设计（一）课程教学思路改革《居住空间设计》课程是针对室内设计行业中设计、施工管理等岗位所从事的典型工作任务进行分析后，归纳总结出所需的现场勘测、设计、方案表达、方案审核、施工组织管理等能力要求而设置的学习领域。
课程参照本行业的专家和企业单位提出的职业岗位群实施了严密的职业能力分析，根据福建龙岩和周围城市对设计行业人才提出的要求（如施工员、设计师和制图员等职业），以及室内设计职业资格考核要求来明确课程教学内容。
（1）以职业岗位分析为基础，明确职业能力通过深入分析职业岗位，结合职业资格证书对人才在知识、能力和态度方面提出的要求，确定室内设计职业所需要的一系列能力；突出职业活动导向，通过校企合作，以企业的真实项目为工作任务，突出对学生职业能力的训练，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，以适应行业企业的发展需要。
（2）以工作过程为主线，以真实项目为载体设计学习情境以实际工作岗位流程为依据，基于室内设计工作过程：“承接任务－现场踏勘－资料收集－方案设计（方案构思、图纸设计、文本制作）－意见反馈”，按工作任务的复杂程度，由易到难，由单一到综合，选取不同类型的居住空间（单身公寓、三房二厅公寓住宅、独立住宅及周边环境）作为学习情境，以真实项目为载体，整合序化教学内容，三个学习情境的设计考虑递进、包容关系，简单到复杂，情境2与情境3中包含了情境1的居住空间设计元素运用的内容，并进行了升华。
居住空间设计教案
居住空间设计教案
教案标题：居住空间设计教案
教学目标：
1. 了解不同居住空间设计的原则和要素。
2. 掌握基本的居住空间设计技巧和方法。
3. 培养学生对于居住空间设计的审美和实用能力。
4. 提高学生的创造力和设计能力。
教学内容：
1. 居住空间设计的基本原则和要素
2. 不同居住空间的设计特点和需求
3. 设计工具和软件的使用
4. 实际案例分析和讨论
教学过程：
1. 导入：通过展示一些经典的居住空间设计案例，引发学生对于设计的兴趣和
好奇心。
2. 理论学习：讲解居住空间设计的基本原则和要素，包括色彩搭配、空间布局、家具选择等内容。
3. 实践操作：让学生分组进行小组设计，每组选择一个具体的居住空间进行设计，如客厅、卧室或厨房等。
4. 案例分析：学生展示他们的设计作品，并进行讨论和交流，老师进行点评和
指导。
5. 总结反思：总结本节课的学习内容，强调居住空间设计对于生活的重要性，
鼓励学生在日常生活中多加观察和思考。
教学评价：
1. 学生的设计作品和表现
2. 学生对于设计原则和要素的理解和运用能力
3. 学生在讨论和交流中的表现和思考能力
教学资源：
1. 设计案例图片和资料
2. 设计软件和工具的使用指导
3. 学生设计作品展示的场地和设备
通过本教案的设计和实施，学生将能够全面了解居住空间设计的基本原则和技巧，培养他们的审美能力和设计思维，为将来的生活和职业发展打下良好的基础。
居住空间的设计教案
居住空间的设计教案教案标题：居住空间的设计教案目标：1. 了解居住空间设计的重要性和影响。
2. 掌握基本的居住空间设计原则和技巧。
3. 培养学生的创造力和审美观。
教学内容：1. 居住空间设计的概念和定义。
2. 居住空间设计的原则和要素。
3. 不同居住空间的设计案例分析。
4. 学生参与的居住空间设计项目。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生思考自己对于居住空间设计的看法和意义。
2. 展示一些精心设计的居住空间照片，引发学生的兴趣和好奇心。
知识讲解：1. 介绍居住空间设计的概念和定义，解释其对人们生活的重要性和影响。
2. 分析居住空间设计的原则和要素，如功能性、美观性、舒适性、流线性等。
3. 展示不同类型的居住空间设计案例，并引导学生进行分析和讨论。
实践活动：1. 将学生分组，每组选择一个居住空间进行设计。
2. 学生根据所学的设计原则和要素，进行居住空间设计的规划和布置。
3. 学生展示自己的设计方案，并进行互相评价和讨论。
总结回顾：1. 回顾本节课所学的居住空间设计原则和要素。
2. 学生分享他们在设计过程中的体会和收获。
3. 强调居住空间设计对于人们生活的重要性，并鼓励学生在日常生活中注重居住环境的设计和布置。
教学评估：1. 观察学生在实践活动中的参与程度和设计方案的质量。
2. 评价学生对居住空间设计原则和要素的理解和运用能力。
3. 收集学生的作品和反馈意见，以便进一步改进教学内容和方法。
拓展延伸：1. 鼓励学生深入研究不同文化背景下的居住空间设计，了解其特点和风格。
2. 组织学生参观当地的优秀居住空间设计案例，拓宽他们的视野和思维方式。
3. 鼓励学生在日常生活中关注居住空间的设计和改善，培养他们的审美意识和创造力。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿，包含居住空间设计的概念、原则和案例。
2. 居住空间设计案例图片和素材。
3. 设计工具和材料，如纸张、铅笔、尺子等。
教学反思：教师应根据学生的实际情况和学习进度，灵活调整教学内容和方法。
高职院校室内艺术设计专业课程思政教育实践——以居住空间综合设计课程为例
高职院校室内艺术设计专业课程思政教育实践——以居住空间综合设计课程为例作者：范亚飞来源：《黄河黄土黄种人》 2021年第7期范亚飞如今，各高校正如火如荼地开展课程思政教育。
高职院校室内艺术设计专业课程思政教育是结合艺术设计专业特色和学生学情，用好课堂教学这一主渠道，帮助学生树立正确的价值观，塑造高尚品德。
本文以居住空间综合设计课程为例，从课程特点和学情分析入手，探索艺术设计专业课程思政教育发展，寻求课程思政到专业思政的有效途径。
一、课程特点居住空间综合设计是高职院校室内艺术设计专业的核心课程，主要面对室内设计师、陈设设计师等相关职业岗位。
课程坚持“以职业岗位为目标，以工作过程为导向，以实际项目为载体，以项目团队为组织形式”的教学模式，基于岗位工作过程将教学内容进行结构化处理，以期学生将所学知识灵活运用到企业项目实践中，熟悉室内设计知识及施工流程，能够从客户需求和利益出发，绘制设计图纸及效果图，具备方案设计优化能力和创新能力，养成良好的职业素养。
（一）室内设计岗位需求随着中国室内设计行业的蓬勃发展，室内设计岗位市场需求量大，学生就业面广。
因此，需要强化学生的职业能力以及提升职业素养，将行业规范、企业标准、岗位需求及企业项目引入课堂，进行任务分解和项目实施，逐步强化学生的专业知识储备及动手实操能力，学做一体，德技兼修。
（二）高职院校室内艺术设计专业学情分析根据人才培养方案的课程设置，居住空间综合设计课程授课对象是高职院校室内艺术设计专业二年级学生，课程开设时间为第二学年第2学期。
学生生源为艺术生，入校前就具备绘画基础知识及绘画能力，他们有自己的想法和见解，也容易受到外界因素的影响，是树立世界观、人生观、价值观的关键时期。
知识背景。
在学习居住空间综合设计课程之前，室内艺术设计专业已开设过计算机辅助设计、三维制图、手绘快速表现技法等课程，学生具备室内设计专业知识和软件操作技能，但方案设计优化能力欠佳，创新设计水平有待提高。
“居住空间设计”课程的教学设计与教学方式
“居住空间设计”课程的教学设计与教学方式【摘要】本文主要围绕“居住空间设计”课程的教学设计与教学方式展开。
通过引言部分介绍了居住空间设计课程的重要性，以及教学设计和教学方式对课程效果的影响。
在详细讨论了课程目标的设定与调整、课程大纲的编制与更新、教学活动的设计与组织、案例分析与实践操作，以及多媒体技术的应用。
结论部分总结了教学设计与教学方式的关键点，展望了未来居住空间设计课程的发展方向，并强调了教师在教学设计与教学方式上的重要性。
通过本文的阐述，读者可以更全面地了解居住空间设计课程的教学设计和教学方式，为提高课程质量和学生学习效果提供借鉴和指导。
【关键词】居住空间设计课程、教学设计、教学方式、课程目标、课程大纲、教学活动、案例分析、实践操作、多媒体技术、教学效果、未来发展方向、教师角色。
1. 引言1.1 介绍居住空间设计课程的重要性居住空间设计课程是现代社会中非常重要的一门课程，其在建筑、室内设计、家居装饰等领域都具有重要的应用价值。
通过学习居住空间设计课程，学生可以掌握设计的基本概念和技能，了解建筑结构、空间规划、色彩搭配等方面的知识，从而提升自己的设计能力和审美水平。
居住空间设计课程的重要性不仅在于培养学生的设计能力，更在于提高学生对生活环境的认识和理解。
一个良好的居住空间设计不仅可以美化环境，提升居住舒适度，更可以反映人们的生活方式、文化观念和价值取向。
通过学习居住空间设计课程，学生可以更好地理解和把握居住环境对人们生活的影响，培养他们对空间、环境的敏感性和创造力，为未来的职业发展奠定良好的基础。
居住空间设计课程的重要性不言而喻，它是建立在实践基础上的理论教育，是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
1.2 说明教学设计对课程的影响教学设计对课程的影响是非常重要的。
通过科学的教学设计，可以确保课程目标的达成，提高教学质量，激发学生学习的兴趣与积极性。
一个好的教学设计可以帮助教师有条不紊地进行教学活动，提高教学的效率和效果。
基于岗位情景的《居住空间家具设计》课程教学设计探索
以 任 务 为驱 动 、项 目为导 向 的 形 式细 织 教 学 ，并 形 成 了学 生 、教 师 、 企 业专 家 三方 互 动 的 教学 方 式。 本 课 程 创
设的 基于职 业 岗位 的体验 式 学 习情景 ， 大 大提 高 了学 生 的 学 习兴 姊
学 生 在具 体 的 任 务 实 施 过 程 中 获 得 岳１ 只 和啦 能 。
主明 能 动 性 ， 变种劫 接 受 为主 动 学 习 ，使
关簇Ｅ 闻 ： 家具设 计 课 程 ； 岗４ ￣ ＇ ｔ － ｔ ｒ Ｙ ． ， 教 学设 计
中图 分 类 号 ：Ｔ Ｓ６ ６ ４． ０１； ＴＵ ２３ ８ ． ２ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １ ０ ０ ６ －８ ２６ ０（ ２ ０１ ５） ０ ８ —０１ １ ８ — ０２
例 ，阐 述 了该课 程 基 于职 业 岗位 睛景 进行 教 学设 计 的 思 路 。 该课 程 根 据 家 具设 计 师职 业 岗位 需求 ， 以居 住 空 间
家具 设 计 任 务 为主 线 ， 以７ 个 学 习 情 景 展 开 教 学 ， 打 破 了传 统 的 固 定 教 室 、 固 定 老 师 讲 授 式 的 教 学 方 法 ， 采 用
ｏ ｒ ｉ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄｆ ｏｒ ｍ ｔ ｏｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｎｇ， ｉ ａ ｎ ｄｆ ｏｒ ｍ ｓｔ ｈｅｉ ｎｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｉｖ ｔ ｅｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｎｔ ｅ ｓ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ｓａ ｎ ｄｂ ｕ ｓ ｎｅ ｉ ｓ ｓ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｔ ｓ ． Ｔｈ ｅｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｎｇ ｉ
ｔ ａ ｋｅ ｓｔ ｈｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅｏ ｆ ｔ ｈ ｅｌ ｉ ｖ ｎｇ ｉ ｓ ｐ ａ ｃ ｅｆ ｕ ｒ ｎ ｉ ｔ ｕｒ ｅ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ａ ｓ ａ ｌ ｌ ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ， ｅ ｘ ｐ ｏ ｕ ｎｄ ｉ ｎ ｇｔ ｈｅｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎｉ ｄ ｅ ｓ ｏ ａ ｆｔ ｈ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ， ｗｈ ｉ ｃ ｈｂ ａ ｓ ｅ ｄｏ ｎｔ ｈｅ
“居住空间设计”课程的教学设计与教学方式
“居住空间设计”课程的教学设计与教学方式【摘要】本文旨在探讨“居住空间设计”课程的教学设计与教学方式。
在我们介绍了该课程背景以及研究意义。
在我们详细讨论了课程目标设定、教学内容安排、教学方式选择、教学资源支持以及学习评估等方面。
结论部分总结回顾了本文的主要内容，并展望了未来该课程的发展方向。
通过本文的阐述，读者将能够更全面地了解“居住空间设计”课程的教学模式和教学方法，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】居住空间设计、教学设计、教学方式、课程目标、教学内容、教学资源、学习评估、引言、正文、结论、背景介绍、研究意义、总结回顾、展望未来1. 引言1.1 背景介绍居住空间设计是现代社会中越来越受到关注的一个领域，它不仅仅涉及到室内环境的美观与舒适，更是关乎人们生活质量和幸福感的重要因素。
随着人们生活水平的提高，对于居住空间设计的需求也越来越高。
目前的居住空间设计课程往往停留在表面层面，缺乏深度和创新性。
我们有必要重新审视居住空间设计课程的教学设计与教学方式，以提升学生的设计思维和实践能力。
通过探讨不同的教学方法和资源支持，可以帮助学生更好地理解和运用居住空间设计的原则和技巧。
结合学习评估，可以评估学生对于课程的理解和掌握程度，从而不断完善和优化教学过程。
本文将从课程目标设定、教学内容安排、教学方式选择、教学资源支持和学习评估等方面，对居住空间设计课程进行深入分析和探讨，旨在提供更有效的教学指导，帮助学生更好地理解和应用居住空间设计知识。
部分为了为读者介绍该课程的重要性和必要性。
1.2 研究意义“居住空间设计”课程的教学设计与教学方式的研究意义在于帮助学生更好地理解和应用居住空间设计的相关知识和技能。
随着社会的发展和人们对生活质量的要求不断提高，居住空间设计也成为了一个越来越重要的领域。
通过学习该课程，学生可以掌握空间规划、色彩搭配、材料选择等方面的基础知识，并能够运用这些知识进行实际的设计工作。
居住空间设计的教学也能够培养学生的创新思维和审美情趣，帮助他们发展自己的设计能力和风格。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
［收稿日期J2019-03-10 ［基金项目］汉江师范学院校级教育教学改革研究项目：基于岗住情景的居住空间设计课程教学设计探索(项目编号：2016034) ［作者简介］陶万样(1978-),男，江西贵溪人，汉江师范学院艺术学院讲师，高级平面设计师，主要从事艺术设计、数字媒
体艺术教学与研究。
HJSFXYXB 140
较强的课程更需要在岗住情景的推动下设计课程教学内容，通过具体任务带动学生思考，激发学生兴趣，提高
学生学习效果，让学生在岗住情景中快速进入状态，掌握技能。以《居住空间设计》课程为例，从课程的教学思
路、教学要求、教学设计、教学内容等方面探索岗住情景下的课程教学模式。
［关键词］岗住情景;教学设计；行动导向
室内设计专业是实践性很强的专业， 培养学生自学能力、独立能力、职业技能、 解决问题等能力是关键。《居住空间设计》 课程更强调学生的实际操作能力，与市场 接轨，培养学生解决实际问题的能力。它 又是室内设计专业中最重要的一门专业核 心课程，专业目标就是培养学生的实践能 力。该课程以室内设计专业岗位能力为目 标，根据相关岗位职责所需知识、技能、素 质要求，以项目为载体，与家装公司合作进 行课程内容的开发与设计。把工作情景融 入学习情景，学习情景与岗位工作流程保 持一致，突出学生的职业能力培养，充分体 现职业性、实践性要求。将实际工程项目 带入教学过程中，老师带学生一起做项目， 可以充分激发学生的兴趣，让学生在实战 中学习知识，解决问题。学生从承接项目
2019年8月 第39卷第4期
汉江师范学院学报
Journal of Hanj iang Normal University
Aug. 2019 Vol. 39 No. 4
岗位情景下的课程教学设计探索
——以《居住空间设计》课程为例
陶万样(汉江师范学院艺术学院，北十堰 442000)［摘要］注重学生的实践能力培养，提高学生职业技能是高等职业院校人才培养的基本要求。技能性比
［doi］10. 19575/j. cnki. cn42 —1892/g4. 2019. 04. 027
［中图分类号］G127
［文献标识码］A
［文章编号］2096—3734(2019)04—0140—05
"方法与教材是统一的 方法总是 特定教材的方法，教材总是方法化的。”⑴ 不同教材的教学思路和方法是不同的，由 此可见教学方法的重要性。不同的专业也 需要不同的教学方法。艺术设计专业的教 材更多的来源于实践，是从一个个鲜活的 案例、一个个实实在在的工程项目中体验、 总结出来的，而非纸上谈兵。岗位情景下 的课堂教学就是把学习情景岗位化，让学 习过程工作化，让学生从一个个的任务驱动 中学会思考、总结，最终能举一反三，真正掌 握课程技能。以下以《居住空间设计》课程 为例,探索岗位情景下的课程教学模式。
(—)基本技能 高职院校室内设计专业学生必须掌握 如下基本技能： 具备室内手绘能力。在跟客户沟通的 时候，能根据客户的需求快速画出效果图， 让客户对你产生信任感，提高谈单的成功 率；能够熟练使用计算机绘图软件3Dmax 绘制室内效果图。初步方案和最终方案都 是以计算机绘制的平面方案图和效果图呈 现，便于客户理解空间的功能布局、设计师 的想法以及最终的空间环境和色彩效果 等；能够对各种户型设计多种不同的设计 方案；针对空间的问题设计出多种解决方 案、设计几种风格的效果以便客户选择；方 案确定后，能够完成后期的施工图设计及 现场施工管理。 (二)岗位能力 高职院校室内设计专业学生必须掌握 如下岗位能力： 善于与客户沟通，训练谈单的能力。 设计师不仅要完成一个优秀的方案，要让 客户理解并认可你的设计，就要学会与人 沟通；学会整理设计资料、从中学习有用的 内容。设计是一个不断优化和改进的过 程，只有不断地总结经验、不断地学习新的 知识，才能设计出更符合客户需要的作品； 学会优化方案设计，优化方案就是结合客 户的意见做最后的方案调整，形成最终方 案；学会给甲方展示、汇报方案，给客户阐 述你的设计思路和意图、设计的依据和可 行性，得到客户的进一步认可；学会把理论
一、关于岗位情景
“适合的才是最好的。”教育要针对不 同的学生因材施教，也要针对不同的专业 因材施教，不应该用统一的标准、统一的模 式，用传统的教学方法把学生困在教室里，
应该根据专业特点，为老师提供平台、给学 生创造环境，让学生更好地理解内容，掌握 专业技能。基于“岗位情景”的教学方法是 在教师指导下，学生感受近似真实的工作 环境，在岗位环境中学习的教学方法。让 学生变成一个“工作者”，把“学习情景”变 成“岗位情景”，学生的角色发生了变化，老 师也不再是单纯的讲授理论知识，而是把 知识要点融入到工作过程中，在工作中学 习，在学习中成长，把理论和实践有机结 合，有效地激发学生的创造力和设计灵感， 锻炼学生的社交能力、解决问题的能力，培 养学生的团队合作精神。《居住空间设计》 作为一门实践性很强的课程，又涉及到其 它众多专业理论知识，在培养学生的自我 管理能力、自主学习能力的同时，融入岗位 情景教学模式，将单调的课堂变得生动有 趣，让枯燥的理论知识变得容易理解 。学 生有了具体的，能联系实际生活的任务，学
陶万样：岗住情景下的课程教学设计探索
习的目标会更明确；同时看见自己的设计 运用到实际的生活中，这种获得感和成就 感又能反过来进一步激发学生的学习兴趣 和工作热情。教学的氛围轻松，学生的收 获也很大。
二、基于岗位情景的教学思路
在“岗位情景”教学中，作为一名“工作 者”，学生的角色发生了变化，在时间和空 间上也发生了极大的变化和跨越。从时间 上讲，提前让学生适应工作岗位的要求，了 解设计师岗位的职责和任务，把学习的知 识运用到职业岗位中，解决岗位工作中的 实际问题，在思想上做出转变并迅速适应 这一变化⑷。从空间上来讲，学生从传统 的教室转移到工作室或实训室，根据工作 进度和需要，还要转到工地、市场，了解材 料工艺，与客户交流沟通，能够接触更多的 人和事。根据课程需要可以设置多个岗位 角色，比如设计师、设计师助理、项目经理 等，不同的角色有不同的岗位要求和任务， 学生要进行角色与任务的变换，以适应多 个岗位的工作要求，学生毕业后可以适应 多个岗位的工作需求。
开始，到与客户沟通、现场勘査、拟定初步 方案、工程报价、深化方案、材料市场、现场 交底、施工管理，到工程完工验收等，一个 完整的项目实施过程，分段实施、任务递 进、循序渐进，重复这个学习过程，但任务 是不一样的。在老师的带领下，一步步完 成设计任务，从而使学生的综合素质得到 快速提高。
三、基于岗位情景的教学要求