赏识教育在课堂教学中的应用
赏识教育在教育教学中的运用
赏识教育在教育教学中的运用赏识教育是一种以赏识为核心的教育理念和方法，它强调对学生积极、优秀、特长的品质和努力给予正面、真诚、明确的认可和肯定。
赏识教育在教育教学中的运用有着重要的意义。
本文将从培养学生自信心、激发学生学习动力、提升学生自我管理能力和促进教师和学生关系的健康发展等几个方面来阐述赏识教育在教育教学中的应用。
赏识教育可以培养学生的自信心。
学生在接受赏识的时候会感到被肯定和认可，这种认可能够增强学生的自尊心和自信心，激发他们积极面对困难和挑战的勇气。
在教学中，教师可以通过表扬学生的优点和进步，让他们感受到自己的价值和能力，从而增强信心，更加积极主动地参与学习活动。
赏识教育可以激发学生的学习动力。
赏识是一种强有力的鼓励和奖励方式，在学生努力学习、取得进步和成绩时及时给予赏识，可以激励学生保持学习的兴趣和积极性。
当学生感受到赏识的喜悦和满足时，他们会更加努力地学习和进步，形成自我激励的良好循环。
赏识教育可以提升学生的自我管理能力。
赏识教育注重培养学生的自觉性和自我约束能力。
教师可以通过赏识教育，让学生明确自己的目标和规划，刻意呈现和强化他们的优点和特长，鼓励他们克服自己的困难和弱点。
这样可以帮助学生逐渐形成自我评价和自我调控的能力，培养他们良好的学习习惯和管理能力。
赏识教育有助于促进教师和学生关系的健康发展。
赏识教育强调教师对学生的真诚关爱和充分认可，可以改变传统教育中教师与学生之间权威性的关系，建立起以平等和互动为基础的师生关系。
当学生真实感受到教师的关爱和尊重时，他们会更加信任和敬重教师，教师也能更好地理解和支持学生，形成和谐的教育氛围，促进教育教学的质量和效果的提升。
赏识教育在小学语文教学中的具体应用
赏识教育在小学语文教学中的具体应用赏识教育是一种肯定、鼓励和赞美学生优点和长处的教育方法，其目的是激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和积极向上的心态。
在小学语文教学中，赏识教育可以发挥重要的作用，具体应用如下：赏识学生的阅读成就。
在语文教学中，阅读是非常重要的一环。
教师可以通过赞美学生读书的努力和成果，激励他们培养良好的阅读习惯。
教师可以表扬学生阅读速度加快、阅读理解能力提高等方面的进步，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加热爱阅读。
赏识学生的写作能力。
写作是语文教学中的重要环节，教师可以赏识学生在写作中的创意和表达。
教师可以通过夸奖学生文章的思路清晰、语言生动、结构合理等方面的优点，激励学生在写作上不断努力。
教师还可以表扬学生在写作中积极思考、细致观察、勇于表达等方面的品质，鼓励学生发展自己的个性和风格。
赏识学生的口语表达能力。
口语表达是语文教学中不可或缺的一部分。
教师可以赏识学生的口语表达流利、声音洪亮、表情丰富等方面的优点，让学生感受到自己的表达能力在进步。
教师还可以表扬学生在口语表达中的自信、大胆发言、善于交流等品质，鼓励学生放开心扉，积极参与课堂讨论和演讲。
赏识学生的文学欣赏能力。
语文教学中的文学欣赏对于培养学生的审美意识和情感表达能力至关重要。
教师可以赏识学生在文学欣赏方面的感悟和理解，夸奖学生对作品中人物形象、故事情节、意境等方面的独到见解和深入思考。
通过赏识的方式，激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的文学素养。
赏识学生的学习态度和努力。
学习态度和努力是学生成功的重要因素。
教师可以通过表扬学生积极上课、认真听讲、课后复习的努力和付出，让学生感到自己的努力没有白费。
教师还可以表扬学生乐于助人、团结合作、尊重他人等良好的学习态度，鼓励学生形成良好的人际关系和团队合作意识。
赏识教育在小学语文教学中具体应用的方式多种多样，从阅读、写作、口语表达、文学欣赏到学习态度和努力，都可以通过赏识的方式激发学生的学习动力和自信心，促进他们在语文学习中取得更好的成绩。
赏识教育在小学语文教学中的具体应用
赏识教育在小学语文教学中的具体应用赏识教育是近年来备受关注的一种教育理念，它强调的是通过积极的方式来激发学生的学习兴趣和自主学习的能力，使学生在积极的环境下不断地提升自己。
在小学语文教学中，赏识教育同样有着重要的作用。
本文将探讨赏识教育在小学语文教学中的具体应用。
一、赞美和鼓励在小学语文教学中，老师可以通过赞美和鼓励来激发学生学习语文的兴趣和动力。
当学生在阅读或书写中有所进步或表现出色时，老师可以及时地称赞和鼓励他们，让他们意识到自己的努力得到了认可和肯定。
这样可以增强学生的自信心，让他们更加乐于接受语文教育，同时也能够提升他们的学习积极性和主动性。
二、发现和挖掘学生的优势每个学生都有自己的优势和特长，老师可以通过赏识教育的方式来发现和挖掘学生的优势，让他们在语文学习中得以展现和发挥。
有的学生善于运用比喻和拟人的手法来表达自己的情感，那么老师可以给予他们更多的鼓励和支持，让他们在写作中充分利用自己的特长，发挥出色。
这种方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们在语文学习中的自信心和自主学习能力。
三、提供多样化的学习资源和环境赏识教育强调的是为学生提供多样化的学习资源和环境，让他们在积极的氛围中不断地提升自己。
在小学语文教学中，老师可以通过多样化的教学资源和环境来激发学生的学习兴趣和创造力。
可以利用多媒体教学手段来展现语文的魅力，给学生带来全新的学习体验；也可以组织语文作文比赛、语文朗诵比赛等活动，让学生有机会展示自己的语文水平和才艺。
四、鼓励学生自主思考和表达赏识教育强调的是让学生在积极的氛围中自主思考和表达，这对于小学语文教学来说尤为重要。
老师可以在课堂上给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们自主解决问题、自主思考和表达。
在阅读课中，老师可以让学生自由选择自己感兴趣的书籍，然后进行阅读和讨论，引导他们从不同的角度去理解和思考问题。
这样可以激发学生对语文的兴趣，增强他们的自主学习能力和创造力。
赏识教育在小学语文教学中的应用分析
赏识教育在小学语文教学中的应用分析一、引言二、赏识教育在小学语文教学中的基本理念1. 引导学生积极认识自我赏识教育注重引导学生积极认识自我，通过肯定学生的优点和长处，帮助他们建立自信心和自尊心。
在语文教学中，教师可以通过夸奖学生在朗读、写作、语言表达等方面的优秀表现，让学生感受到自己的进步和成就，从而激发学生对语文学习的兴趣和动力。
2. 培养学生的审美情感和文学素养赏识教育提倡培养学生的审美情感和文学素养，通过赏析文学作品和欣赏语言之美，激发学生热爱语文、热爱阅读的兴趣。
在语文教学中，教师可以引导学生从文学作品中感受情感、品味语言，激发学生对语文的热爱和对美的追求。
3. 培养学生的创新精神和批判性思维赏识教育鼓励学生不断探索、创新，培养学生的批判性思维和创新精神。
在语文教学中，教师可以通过启发式教学、开放式问题等方式，激发学生的思维，培养其独立思考和创新能力，使学生在语文学习中不断探索、不断进步。
1. 开展赏识性评价2. 运用积极激励的教学方法赏识教育强调积极激励学生的学习兴趣和主动性，教师可以在语文教学中采用积极的激励方法，如设置学习目标、制定学习计划、鼓励学生参与课堂讨论、赞美学生的优秀表现等，激发学生对语文学习的兴趣和热情，提高学生的学习积极性。
3. 创设丰富的学习环境赏识教育强调营造丰富多彩的学习环境，教师可以通过布置语文角、丰富的课外阅读、文学欣赏等方式，为学生创设一个有利于语文学习和发展的环境，让学生能够在轻松、快乐的氛围中学习语文，激发学生对语文学习的兴趣。
赏识教育强调通过赏识性教学活动激发学生对语文学习的兴趣，教师可以通过朗诵比赛、课外读书会、作文比赛等形式的活动，让学生充分展示自己的才华和成就，从而激发学生对语文学习的兴趣和热情，促进学生的语文素养的提升。
1. 培养教师的赏识意识和方法教师是赏识教育的主要实施者，他们应该具备赏识的意识和方法，懂得如何通过表扬、肯定、鼓励来激发学生的学习兴趣和潜能。
赏识教育在初中语文教学中的应用分析
赏识教育在初中语文教学中的应用分析赏识教育是通过赏析事物的美，传授美的知识和美的态度，引导学生形成良好的品格和行为方式的一种教育方法。
在初中语文教学中，赏识教育具有重要的应用价值。
本文从学生的品德培育、语文素养的提升、文化价值观的传承、课堂教学质量的提高四个方面进行分析。
一、品德培育赏识教育的核心是培养学生的审美情趣、品德修养和精神情操，引导学生树立正确的价值观和人生观。
在初中语文教学中，赏识教育可以通过学生对经典文学作品的阅读、欣赏和创作，引导学生在审美的过程中，感受到作品所传达的美好情感，培养对于美的感受与欣赏的能力，潜移默化地影响学生的思想品质和行为方式。
例如，在教授《神奇的树》一文时，可以通过欣赏美丽的自然风光，在引领学生感受到大自然的奇妙时引导学生在心灵深处感受到大自然的神奇与美好；在讲述树的生长环节时让学生在 marvelling 的同时，从中体会到恒定不变的人生真理与不息的进取精神；在洞悉树干交错的纹理与叶片多彩的变换时，引导学生热爱生命、珍惜生命，树立起积极向上的人生态度与人世崇高的文化情感等。
通过对文学作品的审美与探索，将人文情怀融入教学，将精神食粮注入学生心灵，营造出良好的师生氛围，更好地实现初中语文教育的目标。
二、语文素养的提升“赏文化、悟真理、感生活，领略美的滋味”，是赏识教育的重要目标，这也是语文素养的核心观念。
在初中语文教学中，赏识教育能够激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面和阅读视野，促进语言运用能力的提高和语文素养的全面发展。
例如，在教授《小桥流水》这篇经典的古文时，可以通过学生欣赏水墨画的美，感受到清新的雨后小镇的景色，从而引导学生运用文言文表达自己的情感，提升学生的语文运用能力；还可以学习到“黄河之水天上来”、“不留行”等文化典故，探究其涵义，培养学生的文化素养和表达能力，同时也通过具体的例子，帮助学生理解和运用成语，提高语文素养。
三、文化价值观的传承例如，在教授唐诗时，可以从诗歌中引出儒家思想，诠释儒道之辨，促进学生对于文化价值的理解与传承。
赏识教育进课堂案例(3篇)
第1篇一、背景赏识教育，又称鼓励教育、肯定教育，是一种以肯定、鼓励和激励为核心的教育理念。
赏识教育的核心理念是尊重学生、信任学生、关爱学生，通过激发学生的内在潜能，培养学生的自信心、自主性和创造力。
近年来，赏识教育在我国教育领域得到了广泛的应用，并在课堂教学中取得了显著成效。
本案例以某小学五年级（1）班为例，探讨赏识教育在课堂中的应用。
二、案例描述1. 学生情况五年级（1）班共有学生40人，其中男生20人，女生20人。
班级学生整体学习态度良好，但学习成绩参差不齐。
部分学生因成绩不理想而缺乏自信，学习积极性不高。
2. 教学内容本案例以语文课《草船借箭》为例，讲述诸葛亮借助草船借箭的故事。
3. 教学过程（1）导入新课教师通过讲述诸葛亮草船借箭的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生思考故事中的人物品质和智慧。
（2）新课讲授教师引导学生自主阅读课文，了解故事情节，分析人物形象。
在分析过程中，教师注重挖掘学生的优点，给予肯定和鼓励。
（3）课堂互动教师设置问题，引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
在讨论过程中，教师关注学生的发言，对表现优秀的学生给予表扬。
（4）课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诸葛亮的智慧和品质，鼓励学生在生活中学习诸葛亮的精神。
4. 赏识教育策略（1）关注学生个体差异，尊重学生个性在课堂教学中，教师关注每个学生的特点和需求，尊重学生的个性。
对于学习成绩较差的学生，教师给予更多的关心和鼓励，帮助他们树立自信心。
（2）激发学生内在潜能，培养自主学习能力教师通过设置问题、开展小组讨论等方式，激发学生的内在潜能，培养学生的自主学习能力。
在学生遇到困难时，教师给予适当的指导，让学生在解决问题的过程中获得成就感。
（3）注重学生情感体验，培养良好品德教师在课堂教学中，注重学生的情感体验，引导学生关注人物品质，培养良好的品德。
对于学生的优秀表现，教师给予表扬，让学生感受到自己的价值。
（4）建立良好的师生关系，营造和谐课堂氛围教师与学生建立良好的师生关系，关注学生的心理健康，营造和谐课堂氛围。
赏识教育在小学语文教学中的应用分析
赏识教育在小学语文教学中的应用分析1. 引言1.1 赏识教育的概念赏识教育是一种注重激发学生内在动机和积极性的教育方式，它强调教师和家长要通过正面的认可和肯定来引导学生的学习和行为。
赏识教育的核心理念是要发现学生的优点和长处，以此来激发他们学习的兴趣和动力，帮助他们实现自我成长和发展。
赏识教育强调注重学生的个体差异性，尊重学生的个性和特长，让每个学生都感受到在教育中被重视和被关爱。
1.2 小学语文教学的重要性小学语文教学的重要性在于其直接关系到学生的语言表达能力、文学素养和思维品质的培养。
语文是一门综合性学科，它既包括语言文字的学习，也包括文学知识和阅读能力的培养。
通过语文教学，学生可以学习到正确的语法和表达方法，提高自己的文字表达能力。
语文教学也可以帮助学生开阔视野，培养文学素养和审美情趣，使他们能够欣赏和理解各种文学作品，提升自己的人文素养。
语文教学还可以促进学生的思维发展，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力，使他们在学习和生活中更加自信和独立。
小学语文教学的重要性不可忽视。
通过赏识教育的应用，可以更好地激发学生学习语文的兴趣和热情，提高他们的学习效果和能力。
1.3 本文研究的目的本文旨在通过探讨赏识教育在小学语文教学中的应用，分析赏识教育对小学生语文学习的影响，探讨赏识教育与小学生语文素养的培养，以及通过实际案例分析和问题解决方法，揭示赏识教育在小学语文教学中的重要性和实际应用价值。
通过本文研究，旨在加深对赏识教育在小学语文教学中的作用机制的理解，为教育者提供有效的教学方法和策略，进而提高小学生的语文学习能力和素养。
通过对赏识教育在小学语文教学中的应用进行深入剖析，探讨其在未来的发展趋势和前景，从而为小学语文教学的改进与提高提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 赏识教育在小学语文教学中的应用方法教师可以通过赏识学生在语文学习中的努力和成就来激励他们。
在学生完成一篇作文或背诵一首诗歌后，教师可以给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的努力是值得的。
赏识教育在教育教学中的运用
赏识教育在教育教学中的运用赏识教育是一种新型的教育理念和方法，旨在通过加强对学生优点的认可和肯定，滋养他们自信、愉悦、积极向上的情感，促进其个性全面和谐发展。
在现代教育教学中，赏识教育已经越来越受到教育工作者的重视和应用。
赏识教育在教育教学中的运用，首先要贯穿在整个教育教学过程中。
教师要在教育教学的各个环节中，及时对学生的表现进行认可、赞扬和肯定，让学生感受到自己的进步和成就，从而激发他们的学习积极性和自信心。
同时，赏识教育也可以在教育教学的评价中得到应用。
教师要注重体现学生的优点和长处，而不仅仅关注他们的短处和缺点。
评价时可以采取综合评价的方式，将学生的技能、能力、成绩、品德等综合考虑，并给予适当的肯定和奖励。
赏识教育可以在学生的情感、人格、行为等方面得到应用。
在学生的情感方面，教师可以通过表扬、奖励等方式，增强学生的自尊心、自信心和自我价值感，让他们感受到自己是被重视的个体。
在学生的人格方面，教师可以通过赏识教育，培养学生的优良品德和道德观念，让他们在品德和行为方面成为社会的合格公民。
在学生的行为方面，教师可以通过赏识教育，引导学生形成良好的学习、健康和生活习惯，让他们成为自律、自主、自信的人。
在实践中，赏识教育还可以和其他教学方法结合起来，比如差异化教学、情境教学、课堂教学等。
在差异化教学中，教师可以因材施教，关注学生的个性差异和需求，给予不同的赞扬和肯定。
在情境教学中，教师可以通过营造良好的教育环境和氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
在课堂教学中，教师可以利用各种方法和手段，将赏识教育融入到课堂教学中，强化学生的学习动力和效果。
总之，赏识教育是一种全新的教育理念和方法，对于促进学生全面发展、培养学生自信、自尊、积极向上的情感态度，有着十分重要的意义。
在现代教育教学中，赏识教育不仅是一种理论，更需要教育教学工作者全面认识并在实践中得到应用。
只有这样，才能真正实现学生的全面发展与成长。
赏识教育在教育教学中的运用
赏识教育在教育教学中的运用赏识教育是一种基于教育者对学生的尊重和信任，着重于发掘学生优点和长处，激励学生积极参与学习，提升学习动力和成就感的教育方式。
赏识教育不同于传统的批评指导，强调正面肯定和鼓励，通过鼓励学生的积极表现和努力，帮助学生建立自信、自尊和自爱的意识，激发学生的学习动力和潜能，实现素质教育目标。
赏识教育在教育教学中的运用，对学生的发展和成长具有积极的影响，有助于建立和谐的师生关系，促进学生的全面发展。
赏识教育可以促进学生的个性发展和素质提升。
赏识教育重视学生的个性差异和发展需求，注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生发挥自己的特长和潜能，促使学生在学习中充分发展个性，发挥个人优势，培养学生的创新意识和实践能力。
在教育教学实践中，教师可以通过对学生的个性特长和创新成果的肯定和赞扬，激发学生的创造激情和创新潜能，引导学生全面发展，促进学生的素质提升，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。
赏识教育有利于构建和谐的师生关系和促进教学的有效进行。
赏识教育强调教师对学生的尊重和信任，倡导实实在在地爱学生，关心学生，信任学生，严格要求学生。
这种理念使教师从平等和尊重的立场出发，与学生建立起良好的师生关系，营造融洽的师生氛围，有利于学生情感态度的和谐发展。
在教学活动中，教师可以通过对学生的积极表现和努力的认可和肯定，增强学生对教师的信任和尊重，激发学生参与课堂活动的兴趣和热情，促进教学的有效进行，提高教学效果。
赏识教育在教育教学中的运用具有重要的意义和价值，有利于促进学生的全面发展，提高学生的学习积极性和成就感，构建和谐的师生关系，推动教育教学的改革和创新。
教育工作者应当充分认识赏识教育的重要性，积极探索赏识教育在教育教学中的应用，不断完善赏识教育的理论和实践，为学生的健康成长和社会发展做出积极的贡献。
赏识教育在教育教学中的运用
赏识教育在教育教学中的运用赏识教育是一种全面的教育理念，它强调教育不仅是知识的传递和技能的培养，也是情感、德育和人格培养的过程。
在教育教学中，赏识教育被广泛应用，不仅可以促进学生的学习成绩，还可以培养学生的人格，使其成为具有素质的综合人才。
首先，赏识教育可以促进学生学习成绩的提高。
在赏识教育中，教师通过赞赏和鼓励学生的优点和长处，提高学生的自信心和兴趣，激发学生学习的热情，从而提高学习成绩。
例如，在语文教学中，教师可以赏识学生已经学会的部分课文，让学生感受到自己的成就感，从而激发学生进一步学习的动力，提高学习效率。
其次，赏识教育可以帮助教师更好地发挥学生的长处。
每个学生都有自己的特长和优点，教师应该根据学生的个性和能力发挥学生的长处，让学生发挥自己的潜能。
在赏识教育中，教师通过发现并赏识学生的优点和长处，鼓励学生继续发挥自己的优势，从而帮助学生更好地发展自己的潜能。
第三，赏识教育可以促进学生的情感和德育的全面发展。
在赏识教育中，教师注重培养学生的情感和德性，让学生学会感恩、尊重、关心和包容他人。
例如，在生活里，教师可以赏识学生的公德心、友爱心、敬老爱幼的行为，让学生认识到自己的行为对他人和社会的影响，从而培养学生正确的价值观和道德观。
最后，赏识教育可以提高学生的自我管理和自我调节能力。
在赏识教育中，教师引导学生通过认识和了解自己的长处和短处，自我分析学习成果、考核报告，激励学生反思自己的错误和不足，培养学生自我管理和自我调节的能力。
例如，教师可以赏识学生坚持学习的毅力、自觉整理文具的习惯、及时完成作业的努力等，让学生懂得在学习和生活中自我管理和自我调节，从而激励学生更好地发展自己的实际能力。
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产生的一种 良好 的教育方法是帮助孩子获得 自我价值感 、发展 自
尊、 自信 的动力基础 ；是让孩子积极 向上 ，走向成功的有效途 径。让学生在 “ 我是优秀生 ” “ 我是被别人喜欢的人 ”的心态中
觉 醒 ，而 不 是在 反 面 的 意念 中沉 沦 下 去 ，失 去 自 己。
（ 作者单位 ：新疆阿克苏市第八小学 ） （ 责任编校 ：周世 刚 ）
情 况 谈 谈 如何 才 能运 用 好 赏识 教 育 ，希 望 和 大 家 共 同进 步 。
一
的 自信 心再次重拾 ，成 绩也明显提高了。
２ ． 表扬一定要及 时。老师 一定要 善于发现学生的闪光点 ， 哪怕是很细微的进步也要看在 眼里及时表扬 。我们班 的一名学 生 平时上课总开小差 ，作业情 况也是一 团糟 ，批 评了多次也不 见效。但是有一次他在课 堂做 对了一个简单 的题 目，我就趁机 表扬他说： “ 其实 × ×同学只要认真学 ，成绩肯 定会 比我们这 里的很多同学都要好 ，从今 天他答的题 目我就看 出来他是相 当 会动脑筋的 。”结果我表扬 过 以后 ，这学生 不但 在这节课认真 听讲、积极发 言了，而且这样 的劲头一直持 续了好几节课 ，而
一
句对 错误观点 的评价 ，弄得 学生丈二和 尚摸不着头 脑，不知
道 自己的观 点对不对 。这种无节制 的表扬 ，也会使学 生滋生虚 荣 、 自负、骄傲心理 。在 赏识 教育时切忌为赏识而 赏识， 以至 忽略 了对错误观点的评判 ，失其公允 。
“ 一 沙 一 世 界 ， 一 叶 一菩 提 。 ”每 一 个 孩 子 都 有 其 优 点 和
且 在 以 后 的 作 业 中 ， 我 发 现 凡 是 那 节 课 的 内容 他 做 错 的 就 很
、
如何赏识优等生
１ ． 优 秀 的 学 生往 往 是 容 易 得 到 表扬 的 ，但 是 表扬 这 样 的 学
生也需要技巧 。表扬优秀的学生 ，要做到表扬得 既有效力而又不 使其养成骄傲 自满的情绪 。优秀学生，我们要表扬 的不单单是他 的成绩有多么好，更 多的应该是表扬他平时在 课堂上的用功、平 时作业的认真。要让他知道，正因为他 的认真、用功 ，所以才取 得了现在 的成绩 。我班一名学生上课时总是听得很仔细 ，在考试 的时候也经常得第一，但是我很少正面说他的成绩和名次，而是 表扬他学 习勤奋和认真态度 。我需要的是让这名学生能够明 白， 取得成绩的原因不仅是他 的聪明更是他的努力；也让其他的学生 明白，只要 自己认认真真、踏踏实实 ，也有机会 取得优异 的成 绩 。不是常说：成功是９ ９ ％ 的汗水＋ １ ％ 的天份 。 ２ ． 表扬优 秀 的学生 ，也要把 握适 当 的分 寸 。赏识不 能过
作 业 和 其 他 优 秀 同学 的作 业 一 同 贴 在 学 习园 地 上 。 自此 ， 该 生
信 心，而这必胜的信心来源于有 效的夸奖和适时的鼓励 。赏识 教 育正是 根据 儿童的这一心理特 点，在承 认差异、尊重差异 的 基础 上而产生的一种 良好 的教 育方法 。教师的赏识是实现成功 教育的核心所在 。要想实现成 功的教育，就必须寻求实施 赏识 教 的最佳途径 ，因人施教 ，扬其 所长 、避其所短 ，尊重差 异， 让每 个学生都得到充分发展 。下面我就结合课堂教学 中的实际
二、如何 赏识后进生 １ ． 教师在表扬后进生的时候必须真正发 自内心 。每个人都
有优点和缺点 。而且很 多时候 ，优点和缺点相随相伴 ，就像一 枚硬 币的两个面 。因此 ，在每一个环节 中，我都注 意寻找学生 的 闪光点 ，及 时给 予表扬 ，让他们体验成功 的喜悦，特别是后 进生 。一次在 习字课 上，我巡堂时 向全班表扬 了某后进生写字 姿势正确 ，第 二天，在呈上来 的作业本 中，我意外地发现那后
教学 论坛
赏 识教 育 在课 堂 教 学 中的应 用
文／ 范仲 兴
人 性 中最 本 质 的 需要 之 一 是 得 到 尊 重 和 赏识 。人 生 是 一次 远 征 、 一 次 攀 登 ，支 撑 着 人 们 去 和 攀 登 的 精 神 支 柱 就 是 必 胜 的
进生 的字 写得非常工整 ，我不 失时机表扬他 的同时，还把 他的
＠１ 己 Ｊ ￡ Ａ Ｏ １ ， Ｕ Ｃ Ｂ Ｈ Ｕ Ａ Ｆ Ｕ Ｇ Ｕ Ａ Ｎ Ｌ Ｉ
课 教 学 中 显得 尤 为 突 出 。无 论 学 生 的 思 考 和 回答 正 确 与 否 ， 老
师 的评 都是：很好、不错 、有 见解 或不作评价 ……几 乎听不到
一
态 。因此 ，我常常对优等生进行侧面 自省教育。 比如有几 次做
课堂练 习时，我发现班级 的一名 中上等 学生 做得又快又好 ，我 就趁班 里的几个尖子生还没做完之 前抓住机 会先表扬她 。这样
度 ，这 样 会 导 致 学 生 对 自 己的 认 识 不 足 ，会 产 生 自满 骄 傲 的心
少。因此，表扬要及时，不要吝啬 自己的赞美声 ！
三 、赏识教 育是 一门育人成才 的艺术
但 赏 识 教 育 决 不 是 无 原 则 地 赞 美 和 表 扬 ，更 不 是 功 过 兼
包 、包治 百病 的 良方 。我们要正确得运 用不要走进赏识教 育的 误 区。我们 常会 发现，在一群孩子 中，有的孩子做得对 ，有 的 做错 了，甚至 还违 反道 德和 纪律 ，但有 些老 师为 照顾 大 多数 学生 的表现 ，担心挫伤他们 的积极 性、伤害他们 的自尊 ，总会 说 ：你们都 不错 ，都是好孩子 。看似平 等的教育 ，其 实是忽略 某些孩子 身上的缺点和错误 。而这 种平等赏识 的误 区，在 公开
来 ， 既 鼓励 了这 名 学 生 又 让 其 他 尖 子 生 知 道 自 己如 果 一 松 懈 绪 ， 同 时 使 优 秀 学 生 之 间形 成 了竞 争 。 然 后 我 在 全 班 同学 面 前
就 会被 别 的同学追 上 ，有效 的遏 止 了他 们产 生骄 傲 自满 的情 表扬 的是谁进步的大 ，比如哪些 同学应 该作对的题都做对 了， 平 时爱马虎的 同学这次作业一题 也没错 等等 。这样督促优 秀的 学生 戒骄戒躁 ，心态平和稳步 前进 。
不足 ，我们不能 以统一 的标准 （ 往往是学生 的考分）、静止的眼 光去看待他们 。其实，上苍是公平的，他赋予每个人长处，也给
予每 个 人 不足 。教 师要 把 学 生看 成 独特 的人 ，尊 重学 生 并深 入 到
学生独特的内在世界，真正地把学生当 “ 学生 ”。这就要求教师
会运用赏识教育，赏识教育 ，是在承认差异 、尊重差异的基础上