三年级新教科版科学《认识气温计》说课稿
2024年教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案
2024年教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案一、教学内容本节课选自2024年教科版三年级上册小学科学教材第二章《天气与气候》第三节《认识气温计》。
内容主要包括：气温计的结构与原理，如何正确使用气温计测量气温，以及如何读取和记录气温数据。
二、教学目标1. 知识与技能：了解气温计的结构和原理，掌握正确使用气温计测量气温的方法，能够读取和记录气温数据。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生观察、思考和动手能力，提高学生合作交流的意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，增强学生关注气候变化和保护环境的责任感。
三、教学难点与重点重点：气温计的结构、原理和正确使用方法。
难点：如何正确读取和记录气温数据。
四、教具与学具准备教具：气温计、演示文稿、黑板、粉笔。
学具：每组一个气温计、记录表、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示天气预报中气温变化的图片，引出气温对生活和生产的重要性，进而导入新课。
2. 自主探究：（1）学生观察气温计，了解其结构和原理。
3. 示范讲解：（1）教师演示正确使用气温计的方法。
（2）讲解如何读取和记录气温数据。
4. 随堂练习：（1）学生分组进行气温测量实践，记录数据。
（2）教师巡回指导，纠正错误。
（1）学生分享实践过程中的收获和问题。
6. 拓展延伸：（1）讨论气温对生活和环境的影响。
（2）思考如何保护环境，应对气候变化。
六、板书设计1. 板书认识气温计2. 主要内容：气温计的结构与原理正确使用气温计的方法读取和记录气温数据七、作业设计1. 作业题目：观察并记录一天内不同时间点的气温变化。
2. 答案：根据实际观察，填写气温变化表格。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践操作，让学生掌握了气温计的使用方法，培养了学生的观察和动手能力。
课后，教师应关注学生对气温变化的观察，鼓励学生思考气温对生活和环境的影响，提高学生的环保意识。
同时，教师可引导学生关注气候变化问题，开展相关实践活动，拓宽学生的知识视野。
2024年三年级认识气温计教案
2024年三年级认识气温计教案一、教学内容本节课我们将学习《科学》教材三年级上册第四章《天气与气候》中的“认识气温计”一节。
详细内容将围绕气温计的结构、工作原理以及如何读取气温计上的温度值展开。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解气温计的基本结构，掌握其工作原理，学会正确读取气温计上的温度值。
2. 过程与方法：通过观察、实践和讨论，培养学生运用气温计进行气温测量的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对气象科学的兴趣，提高他们保护环境、关注气候变化的意识。
三、教学难点与重点重点：气温计的结构、工作原理和正确读取温度值。
难点：理解气温计的工作原理以及如何准确读取温度值。
四、教具与学具准备1. 教具：气温计模型、实物气温计、多媒体课件。
2. 学具：每人一份气温计学习卡、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示天气预报片段，让学生了解气温对于生活的重要性，引出本节课的主题——认识气温计。
2. 新课导入：介绍气温计的构造、工作原理，让学生对气温计有一个全面的了解。
a. 利用气温计模型讲解气温计的构造。
b. 结合多媒体课件，展示气温计工作原理的动画，让学生直观地理解。
3. 实践操作：学生分组进行气温计的观察和测量实践。
a. 观察气温计的构造，填写气温计学习卡。
b. 学会正确使用气温计进行气温测量。
4. 例题讲解：讲解如何读取气温计上的温度值，并进行随堂练习。
六、板书设计1. 板书认识气温计2. 板书内容：a. 气温计的构造：玻璃泡、毛细管、刻度。
b. 气温计的工作原理：液体热胀冷缩。
c. 读取温度值：视线与刻度平行，准确读取。
七、作业设计1. 作业题目：a. 请你描述气温计的构造及其工作原理。
b. 请你结合实际，举例说明如何正确读取气温计上的温度值。
2. 答案：a. 气温计由玻璃泡、毛细管和刻度组成，利用液体热胀冷缩的原理进行工作。
b. 读取温度值时，要保持视线与刻度平行，避免视线偏差。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生掌握了气温计的构造、工作原理和正确读取温度值的方法。
三年级新教科版科学《认识气温计》说课稿
科学《认识气温计》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《认识气温计》。
一、说教材《天气》单元的第2课《认识气温计》，在第1课了解天气的几个常见要素的基础上，具体地对天气要素——气温进行研究。
本课重点解决气温计的正确读数与使用。
聚焦部分以“用什么工具去测量气温呢？”引发学生对气温测量工具的关注。
探索部分安排了三个活动：第一个活动是认识气温计。
通过对气温计的观察，知道气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。
第二个活动是利用气温计模型练习读数。
学会读数，为实际使用气温计打下基础。
第三个活动是通过观察让学生认识温度计除气温计外还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计。
测量不同的对象时可以选用不同的温度计。
研讨部分主要讨论两个问题。
第一个问题让学生交流各小组练习读数时遇到的困难。
读数方法是本课的教学重点。
第二个问题的研讨要让学生从自己的亲身感受出发进行，对学生形成正确的科学研究观念非常有意义。
通过研讨让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们记录的天气情况更加精准，更能发现天气变化的规律。
二、说学情三年级学生大都接触过气温计，但对气温计的构造不太清楚。
读取气温计上的数据，对他们来说是比较难的，利用气温计模型，可以解决实测过程中因液柱升降变化造成的读数难的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读取。
每位学生多次反复练习，才能学会正确读数，为实际使用气温计打下基础。
三、说教学目标科学概念目标气温计是测量气温的专用工具。
常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。
科学探究目标利用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法。
科学态度目标养成运用气温计测量气温的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标知道工具的使用提高观测气温的精确性。
四、说教学重难点重点：利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
难点：零下温度的正确读数。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
认识气温计 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册教科版
学科
科学
年级
三年级
学期
第一学期
课题：《认识气温计》
主要师生活动
一、教学目标
学生能够准确描述气温计的组成结构和功能，理解其工作原理。
学生能够熟练且准确地读取气温计上的温度数值，包括零上和零下温度，并能正确进行记录。
学生能够比较不同类型温度计的特点和适用场景，理解科学测量工具的多样性和针对性。
培养学生对天气观测的兴趣和科学严谨的态度，增强学生关注自然环境变化的意识。
教师进一步提问：“为什么不同的温度计要有不同的设计呢？”引导学生思考温度计的结构与功能的关系。
学生自由发言，阐述自己的理解和想法。教师对学生的回答进行评价和引导，帮助学生深入理解科学工具的设计是为了满足特定的测量目的和环境需求。
（六）实际应用，巩固提升
教师将学生分成若干小组，每个小组发放一张活动记录表格，要求学生在接下来的一周内，每天选择不同的时间段，如早晨、中午、傍晚等，使用气温计测量室外的气温，并将测量结果记录在表格中。
五、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
教师在课堂开始时，播放一段不同季节的风景视频，展示春天的花开、夏天的炎热、秋天的丰收和冬天的寒冷。视频中穿插着人们在不同季节中穿着、活动和生活场景的变化。
播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，我们看到了四季的变化。那你们有没有想过，是什么导致了四季的温度不同呢？”引导学生思考并回答。
（五）比较分析，拓展认识
教师展示体温计、水温计和气温计的实物或图片，让学生观察它们的相同点和不同点。
学生分组讨论，从外观、测量范围、刻度分度值、使用场景等方面进行比较和分析。
小组讨论结束后，每个小组选派一名代表进行汇报，分享本小组的讨论结果。
教科版(2017)科学三年级上册：3.2认识气温计 教案含反思(表格式)
拓展
与小结
4.讲解：气温计、体温计、水温计在结构、功能、量程上有很大不同。不同类型的温度计有不同的应用场景。不同的结构匹配不同的功能。
1.过渡：我们已经认识了气温计的结构，那今天的气温是多少？该怎么读数呢？
2.出示：出示气温计模型。请同学上来读一读，并说一说读数的方法，其他同学判断是否正确。
3.讲解：课件出示气温计读数的小口诀：零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。
4.小结：正确的读数方法是，以0℃刻度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度，如7摄氏度写作7℃，向下少了几格就是零下几摄氏度，如零下5摄氏度写作－5℃。
5.布置任务：指导学生利用气温计模型练习读数，完成活动帮助卡。
探索
与研讨
6.研讨汇报：指导学生小组先研讨交流，然后派代表作集体报，其他组员继续做读数练习。
集体汇报帮助卡
主持人：我们在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？
小组1：不是整数时，一小格的读数有时候容易读错。读数时，先明白一大格和一小格分别代表几摄氏度。
【设计意图】以小游戏的方式引起学生对气温测量工具的关注，知道人对冷热有不同的感受，想要准确测量气温，需要借助气温计进行测量。
探索
与研讨
探索一：认识气温计
1.出示：出示气温计，引导学生观察气温计，了解气温计的单位和结构。
2.布置任务：指导学生观察和记录，并完成活动帮助卡。(教学提示：对于气温计的结构和“一大格”“一小格”的判断，个别学生可能会存在一定的问题，可以留出更多的时间进行分析。)
新教科版科学三年级上册《认识气温计》教案
新教科版科学三年级上册《认识气温计》教案一. 教材分析《认识气温计》这一课旨在让学生了解气温计的结构、工作原理以及如何正确使用气温计。
通过学习，学生能够掌握气温计的基本操作方法，并能运用气温计测量周围环境的温度。
本课内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的观察和操作能力，对于周围环境的温度有一定的感知。
但他们对气温计的认识较为有限，需要通过直观的演示和亲身体验来加深对气温计的理解。
此外，学生需要在学习过程中培养观察、思考、交流和合作的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温计的结构、工作原理，学会正确使用气温计测量温度。
2.过程与方法：通过观察、操作、讨论，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
四. 教学重难点1.重点：气温计的结构、工作原理以及正确使用方法。
2.难点：气温计的正确使用和环境温度的测量。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究气温计的奥秘。
2.利用直观演示法，让学生清晰地了解气温计的结构和工作原理。
3.运用实践操作法，培养学生动手实践的能力。
4.采用小组讨论法，培养学生的团队协作和沟通能力。
六. 教学准备1.准备若干个气温计，用于课堂演示和学生操作。
2.准备相关图片和视频，用于辅助教学。
3.准备教室环境，确保学生可以安全、方便地进行操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是气温吗？你们怎么判断周围的温度呢？从而引出本课的主题——认识气温计。
2.呈现（10分钟）教师展示气温计的实物和图片，介绍气温计的结构、工作原理。
同时，通过视频形式展示气温计的使用方法，让学生对气温计有更直观的认识。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
每组学生领取一个气温计，按照正确的方法测量周围环境的温度，并记录数据。
小学科学32认识气温计教案三年级上册科学教科
小学科学32认识气温计教案三年级上册科学教科一、教学内容本节课选自小学三年级上册科学教科，内容为第32课“认识气温计”。
具体涉及教材的第三章“气候与天气”中的第二节“温度的测量”。
本节课将详细介绍气温计的构造、使用方法以及读取数据的方式，同时让学生理解气温对日常生活的影响。
二、教学目标1. 让学生掌握气温计的基本构造，了解其工作原理，学会正确使用气温计进行气温的测量。
2. 培养学生观察、记录和分析天气现象的能力，使其关注气温变化对生活的影响。
3. 增强学生的环保意识，教育他们从小事做起，为保护环境贡献自己的力量。
三、教学难点与重点教学难点：气温计的使用方法及注意事项。
教学重点：气温对日常生活的影响，以及如何正确测量气温。
四、教具与学具准备教具：气温计、多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：记录本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示生活中气温变化对不同生物的影响，引发学生对气温的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 知识讲解：a. 介绍气温计的构造、工作原理及使用方法。
b. 讲解如何正确读取气温计的数据。
3. 实践操作：a. 教师示范如何正确使用气温计。
b. 学生分组进行气温测量实践，记录数据。
4. 例题讲解：通过讲解实际测量气温的例题，让学生进一步理解气温计的使用方法。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析天气现象，进行气温预测。
六、板书设计1. 板书认识气温计2. 主要内容：a. 气温计的构造：玻璃泡、毛细管、刻度板等。
b. 气温计的使用方法：放置、观察、记录等。
c. 气温对生活的影响：生物生长、出行、穿衣等。
七、作业设计1. 作业题目：请学生记录一周内每天的气温变化，分析气温对生活的影响。
a. 气温较高时，生物生长速度加快，水分蒸发较快，需注意补水。
b. 气温较低时，需注意添衣保暖，防止感冒。
c. 气温变化对出行、运动等有影响，合理安排活动。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对气温计的使用方法掌握程度，以及实践中遇到的问题。
教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案
教科版三年级上册小学科学《认识气温计》教案一、教学内容本节课选自教科版三年级上册小学科学教材，第三章《天气和气候》的第二节“认识气温计”。
通过本节课的学习，学生将掌握气温计的使用方法，了解气温在日常生活中的重要性，以及如何读取和记录气温。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解气温计的结构、原理及使用方法，能够正确读取和记录气温。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生收集、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，增强环保意识，关注气候变化。
三、教学难点与重点重点：气温计的结构、原理及使用方法。
难点：正确读取和记录气温。
四、教具与学具准备教具：气温计、多媒体设备学具：记录本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示气温计，引导学生观察气温计的形状和结构。
（2）学生分享观察到的气温计特点。
2. 例题讲解（1）教师讲解气温计的原理和正确使用方法。
（2）教师演示如何读取和记录气温。
3. 随堂练习（1）学生分组，每组一个气温计，进行实际操作，读取和记录气温。
（2）教师巡回指导，纠正错误操作。
4. 小组讨论（1）讨论气温在日常生活中的重要性。
（2）讨论如何保护环境，减缓气候变化。
（1）学生分享学习收获。
六、板书设计1. 气温计的结构2. 气温计的原理3. 气温计的使用方法4. 正确读取和记录气温七、作业设计1. 作业题目：观察和记录一周内的气温变化。
2. 答案：学生根据观察和记录的数据，绘制气温变化曲线图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了气温计的使用方法，能够正确读取和记录气温，但在实际操作中仍有个别同学存在错误操作，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注气候变化，了解气候变化对环境和生活的影响，提高环保意识。
重点和难点解析1. 气温计的正确使用方法2. 读取和记录气温的准确性3. 学生在实践操作中的错误纠正4. 气候变化对环境和生活的影响一、气温计的正确使用方法气温计的正确使用是本节课的重点，教师需详细讲解并演示气温计的使用步骤：1. 观察气温计的刻度和结构，了解其量程和分度值。
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科学《认识气温计》说课稿
开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《认识气温计》。
一、说教材
《天气》单元的第2课《认识气温计》，在第1课了解天气的几个常见要素的基础上，具体地对天气要素——气温进行研究。
本课重点解决气温计的正确读数与使用。
聚焦部分以“用什么工具去测量气温呢？”引发学生对气温测量工具的关注。
探索部分安排了三个活动：第一个活动是认识气温计。
通过对气温计的观察，知道气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成，气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。
第二个活动是利用气温计模型练习读数。
学会读数，为实际使用气温计打下基础。
第三个活动是通过观察让学生认识温度计除气温计外还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计。
测量不同的对象时可以选用不同的温度计。
研讨部分主要讨论两个问题。
第一个问题让学生交流各小组练习读数时遇到的困难。
读数方法是本课的教学重点。
第二个问题的研讨要让学生从自己的亲身感受出发进行，对学生形成正确的科学研究观念非常有意义。
通过研讨让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们记录的天气情况更加精准，更能发现天气变化的
规律。
二、说学情
三年级学生大都接触过气温计，但对气温计的构造不太清楚。
读取气温计上的数据，对他们来说是比较难的，利用气温计模型，可以解决实测过程中因液柱升降变化造成的读数难的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读取。
每位学生多次反复练习，才能学会正确读数，为实际使用气温计打下基础。
三、说教学目标
科学概念目标
气温计是测量气温的专用工具。
常用的温度单位是摄氏度，用符号℃表示。
科学探究目标
利用气温计模型练习掌握气温计的正确读数方法。
科学态度目标
养成运用气温计测量气温的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
知道工具的使用提高观测气温的精确性。
四、说教学重难点
重点：利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
难点：零下温度的正确读数。
五、说教学法
1、教法：
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：
（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
（2）表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。
（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。
（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。
2、学法：
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。
首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。
从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
六、说教学过程
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：
（一）聚焦
直述“太阳可以使地球变热。
”然后，游戏导入。
出示两杯温水，让几位学生用手指测试后，说说冷热情况，引出冷热不同，不同的人感受不同，要准确测量气温就要使用气温计。
聚焦“用什么工具去测量气温？”
设计意图：以游戏活动的方式引起学生对气温测量工具的关注。
（二）认识气温计
观察气温计的结构，对照插图，说一说气温计是由哪些部分组成的。
设计意图：认识气温计的结构，是使用气温计的基础。
（三）利用气温计模型练习读数
1．出示气温计模型，首先引导学生对气温计的刻度做进一步的观察，使学生认识到气温计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成５或10个相等的小格，每个小格代表１摄氏度或２摄氏度。
2．学习读数和记录。
以0℃刻度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度，7摄氏度写作7℃，向下少了几格就是零下几摄氏度，零下5摄氏度写作-5℃。
3．模拟出各种不同的气温数值，让学生进行读数，也可以分组进行这样的练习，要让学生有充分的时间进行这样的读数练习，在练习中掌握正确读数的方法。
4．检测学生读数的准确率，关注零下温度的读数。
利用小口诀强化纠错，读数口诀——零刻度，读数起；向上数，摄氏几；向下数，零下几。
设计意图：气温计读数是难点，以认识刻度——学习读数和记录方法——练习读数——纠错强化”的步骤，使学生掌握正确的读数方法。
（四）观测其他温度计
运用课件或实物的形式出示各种不同的温度计，让学生认一认，介绍一下它们的用途。
让学生知道温度计除前面认识的气温计外还有很多不同种类的温度计。
知道不同温度计的量程不同。
设计意图：了解多种多样的温度计。
（五）、研讨
1．说一说自己在读数中的困难，重点在于针对学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数和记录方法。
2．交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
设计意图：交流读数中的困难，是对读数注意事项的概括和强调。
交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性，是让学生将天气日历中文字描述气温与测量数据进行比较，认识到测量数据更准确。
七、板书设计：
一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。
因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。
以上是我对《认识气温计》这节课的说课。