高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第一课第2节古今言殊--汉语的昨天和今天2Word版含解析
古今言殊--汉语的昨天和今天 教案教学设计(人教版高二选修)
古教学目标1.认识汉语词汇的演变,并能据此解决古汉语阅读的相关问题。
2.认识汉语语法的演变，并能以此指导古汉语的阅读和翻译。
教学重点、难点汉语词汇的演变和汉语语法的演变。
课时安排2课时教学过程第一课时导入曾子之妻之市,其子随之而泣,其母曰:“女还,顾反为女杀彘.”妻适市来,曾子欲捕彘杀之,妻止之曰:“特与婴儿戏耳。
”曾子曰：“婴儿非与戏也。
婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。
今子欺之，是教子欺也。
母欺子，子而不信其母，非所以成教也。
”遂烹彘也。
翻译画线的句子。
“这个小孩的耳朵特别大”等笑话百出，你觉得问题出在哪？古代汉语与现代汉语的差异是很大的，不注意差别就要闹大笑话，为避免再次发生此类尴尬的事，为了更好地学习古代文化经典，我们有必要学习并掌握古今汉语的差别。
活动活动一：我古你今，相对言说。
阅读《邹忌讽齐王纳谏》，画出古今差别词句。
要求：一同学说古代汉语词句，另一个说出现代汉语意思。
先由词再到句子，然后再互换角色。
（学生活动）活动二：古今对照，分析差别。
师：通过刚才的活动我们明确感受到古今汉语的具体差异。
这段话中实际上只有几个字（词）古今汉语是没差别的，除了地名、人名外，它们是――生：八、我、能、国、不、客、从、来、坐、谈、问。
师：大多数的字（词）不是意义有所不同，就是用法有些两样。
下面请大家结合自己刚刚查找到的一些结果，及书上的参考，说说古今汉语到底有哪些差别？（学生讨论）师：概括起来大概有两种，一种是意义改变了，如“形”“妻”等；一种是意义改变甚至某些意义都消失了，如“服”，它“穿衣”这个义项，今天已经消失。
师：大家再看看，“之”的几种用法在现代汉语中还有哪几种在用？（学生讨论）概括：相当于现代汉语“的”的用法还在使用，还有一些就是在固定搭配中使用。
师：下面我们来看看句子有哪些变化。
（学生讨论）概括：一些古代汉语的句式消失了，如“吾孰与城北徐公美”“忌不自信”等；有些古代汉语的句式与现代汉语句式大体相似，如“不若君之美”；还有一种，一些古代汉语句式只在现代汉语固定短语中保留使用，如“之所以”“为……所……”等。
2019高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第一课第2节 古今言殊--汉语的昨天和今天 2
《走进汉语世界》教案之古今言殊——汉语的昨天和今天【教学目标】1、培养学生的整合能力；2、了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处；3、提高现代汉语的运用能力，学习和阅读古代文献。
【教学重点】了解汉语从古到今发生了什么样的演变；【教学难点】古代汉语和现代汉语有哪些主要的区别。
【教学课时】1课时【教学步骤】一、导入语：中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。
正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。
所以，了解汉语的昨天和今天对于我们了解汉语，正确使用汉语有着不可或缺的作用。
然而一提到昨天今天，就很自然的令人想起赵本山和宋丹丹所演的小品《昨天今天明天》。
我们都知道，这里的昨天今天其实是指过去和现在，我们不妨稍微回顾下当时的场景。
（播放小品《昨天今天明天》至3分钟）如果不搞清楚昨天和今天的不同，那么自然就会闹笑话，就像“秋波”怎么也不可能是“秋天的菠菜”一样。
曾经1978年高考的语文试题有这么一道题，要求翻译划线的句子：曾子之妻之市，其子随之而泣，其母曰：“女还，顾反为女杀彘。
”妻适市来，曾子欲捕彘杀之，妻止之曰：“特与婴儿戏耳。
”曾子曰：“婴儿非与戏也。
婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。
今子欺之，是教子欺也。
母欺子，子而不信其母，非所以成教也。
”遂烹彘也。
（译文：曾子的妻子到集市上去，她的儿子跟随着她在她后面边走边哭。
他的母亲说：“你先回去，等我回来后杀猪给你吃。
”妻子从市场里回来，曾子就抓了只猪准备杀了它。
他的妻子马上阻止他说：“我只不过是跟儿子开了个玩笑罢了。
”曾子说：“不可以与儿子开玩笑。
儿子什么都不懂，他们只学习父母的，听从父母的教导。
现在你欺骗了他，这就是在教育他欺骗人。
母亲欺骗儿子，儿子就不会再相信他的母亲了，所以不能用它来教育孩子。
高中语文第一单元第二节古今言殊_汉语的昨天和今天教案新人教版选修《语言文字应用》
镇卫四境，为国爪牙
教学
反思
在本节课的教学中，我根据“三个意识”的内容，侧重于整合，让学生通过阅读本文的相关内容，进行分析梳理整合，建立卡片。这样，对所学的知识进行归类、贮存，使其成为自己的财富，为提高现代汉语能力和学习古代文献奠定了基础。在教学过程中，我指导学生大胆怀疑，大胆提出假设，不仅要做成为问题的解决者，更要做成为问题的发现者,体现了选修课的开设可以实现师生共同发展的新课程理念。
（5）阅读工具箱中“汉语词汇的演变”部分。（参考答案）
演变类型
举例
词义扩大
①晋师济河②诗三百
词义缩小
①太后之色少解②肉食者鄙
词义转移
①汪然出涕曰：②江南旱湿，大夫早夭
感情色彩改变
镇卫四境，为国爪牙
板书
设计
词义扩大
①晋师济河②诗三百
词义缩小
①太后之色少解②肉食者鄙
词义转移
①汪然出涕曰：②江南旱湿，大夫早夭
古今言殊—汉语的昨天和今天
项目
内容
课题
《第二节古今言殊—汉语的昨天和今天》
修改与创新
教学
目标
教学目标：
1、了解现代汉语语音上的两个特点：声调区别的意义，音节性强。
2、了解现代汉语词汇上的特点：双音节词占优势，合成词为主，有独特的量词和语气词。
3、了解现代汉语语法上的特点：词没有形态变化，虚词重要而丰富，语序的作用非常重要。
否定句中代词作宾语前置
古之人不余欺也。
定语后置
蚓无爪牙之利。
介词结构后置
求救于孙将军。
文言特殊句式，整合后可用“代号”来记忆，即“345——3种句式（判断、被动、省略）、4种词类变化（名词用作动词、名词用作状语、意动用法、使动用法）、5种语序变化（主谓倒装、疑问代词作宾语前置、否定句中代词作宾语前置、定语后置、介词结构后置）”。每一种句式背出一、两个例句，这样就不容易遗忘。
高中语文人教版选修《语言文字应用》学案：第一课第2节 古今言殊—汉语的昨天和今天 Word版含解析
第二节古今言殊——汉语的昨天和今天【教学目标】⑴认识汉语词汇的演变,并能据此解决古汉语阅读的相关问题。
⑵认识汉语语法的演变，并能以此指导古汉语的阅读和翻译。
（重难点）【教学过程及步骤】一、导入新课汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其语音、词汇和表述方式都与今天有很大的不同。
了解这种发展变化，掌握基本的文言常识，既有利于继承文化遗产，也有助于提高现代汉语修养，避免闹笑话。
（如2007年朱军在《艺术人生》中采访毛岸英的儿子毛新宇时的“家父门”事件——“首先对家父前些日子的过世表示深切的哀悼”。
又如2008年高考山东卷文言文《聊斋志异·张诚》中“牛氏悍甚，每嫉讷，奴畜之，啖以恶食”学生笑料百出的翻译。
）二、古今言殊（一）语音的演变（高考不作要求）1. 语音演变：声调变化，韵母变化。
（见课本P8）2. 学以致用：试推断“回”字在古代的读音。
李白《望天门山》：天门中断楚江开, 碧水东流至此回。
两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。
李白《将进酒》：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
贺知章《回乡偶书》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
从诗的韵脚规律来看，这个“回”字，在古代极有可能读作“huái”。
（二）词汇的演变（重在考查似是而非的双音节词）1. 词语的词形变化：古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。
所以在翻译文言句子时，一般都是先将单音节词译为双音节词。
(1)做课本P10 一(2)偏义复词：指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义，而另一个语素只是作为陪衬。
翻译时，要根据上下文，注意它的“偏义”所在。
【参《孔雀东南飞》中作息、公姥、父母、父兄、弟兄。
】偏义复词的运用，按词的构成关系来看，常见的有两种形式：①两个语素意义相对或相反。
A. 备他盗之出入与非常也。
《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)共3篇
《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)共3篇《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)1《古今言殊——汉语的昨天和今天》教案 (人教版高二选修)一、教学目标1. 让学生了解汉字的起源及其演变过程；2.让学生了解汉字和语音的关系以及汉字基本结构；3.让学生学习古代汉语和现代汉语的异同；4.让学生了解汉语的地位及其文化价值。
二、教学重难点1.理解汉字演变过程中的历史背景；2.掌握古代汉语和现代汉语的异同；3.识别汉字基本结构，理解语音与汉字的联系。
三、教学过程1.引入模块(1) 为什么要学习汉字？A: 汉字是中国人的文化遗产，是我们日常生活中不可缺少的一部分。
学习汉字能帮助我们更好地了解中华文化和历史，提高汉语水平和文化素养。
(2) 汉字的历史和演变A: 汉字起源于古代文明社会，经过长期演变，逐渐形成了现代汉字。
在古代时期，汉字是一种表意文字，同一汉字可以有多个读音，与现代汉语不同。
到了现代，汉字逐渐与拼音结合，形成了现代汉字。
汉字的演变过程体现了文化的发展与变革。
2.知识讲解(1) 汉字与语音的关系A. 语音是汉字的重要组成部分，汉字与其发音之间存在着密切的关系。
例如：字母“a”发音为“ei”，汉字“爱”由“ai”组成。
在学习汉字时，掌握其发音是非常重要的。
B. 汉字有许多组成部分，其中声符和意符是最基本的两个部分。
声符代表汉字的发音，意符代表其意义。
例如：汉字“日”，由“曰”和“十”两个部分组成。
其中，“曰”是声符，代表“rì”这个音；“十”是意符，代表“太阳”这个意义。
(2) 汉字结构A. 汉字分为上下、左右、中间三个部分。
其中，左右部分代表其发音，上下部分代表其意义。
例如：汉字“楼”，由“木”和“娄”两个部分组成。
其中，“木”代表“lóu”的发音，“娄”代表“房子”这个意义。
B. 汉字的演变过程中，其结构也发生了变化。
例如：汉字“闲”原本是由“门”和“一”两个部分组成的，表示“门关着一个人或动物”。
高中语文古今言殊-汉语的昨天和今天教案 人教版选修语言文字应用
古今言殊——汉语的昨天和今天闫亚非中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。
正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。
一、汉语语音的演变汉字结构的方法中，以形声造字和方法最常用，因而形声字也为最多。
随着时代的发展，科学的不断深入、进步，一些新发现的元素及物质，都可以形声这种造字方法造出。
比如：镭、锶等等。
而由此我们可以想象，“凉”“晾”“谅”和形声结构，是否在提示我们，在先前造字之初，这个“京”字，原本是读“liang”的呢！再如李白的《望天门山》，天门中断楚江开, 碧水东流至此回。
两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。
将进酒君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回贺知章的《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
以上这几首诗，从诗的韵脚规律来看，我们是否可判断出，这个“回”字，在古代极有可能读作“huai”呢？古代有个叫胡曾的人，写过一首《嘲妻家人语音不正》诗：“呼‘十’却为‘石’，唤‘针’将作‘真’。
忽然云雨至，却道是天‘因’。
”如果我们不了解古今汉语读音的变化，一定会觉得这个人真是鸡蛋里挑骨头。
很显然，当时这个时期，这个“十”肯定不读shi，这个“针”肯定也不读zhen，“阴”肯定不读yin。
二、汉语词语的演变1、词语的词形变化古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。
单音词指只有一个音节的词，简称“一个字一个词”。
两个音节以上的词称为多音词，文言中的单音词与现代汉语中意义相当的多音词相对比，有以下几种情形。
(1)在原来的单音词加上词头(前缀)或词尾(后缀)，成为现代的多音词。
如；老──老虎；鼠──老鼠；斧──斧头；兔──兔子。
(2)在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个现代的多音词。
高二语文《语言文字应用》学案：：第一课第二节《古今言殊——汉语的昨天和今天》(Word版含答案)(人教版
第二节古今言殊——汉语的昨天和今天学习重点 1.了解汉语的古今演变。
2.了解古代汉语和现代汉语的区别。
通过阅读引子部分的内容，思考：这则故事说明了什么？答：答案(1)文言是很早以前的汉语口语。
(2)汉语的口语从古到今发生了很大的变化，后来变成了书面语。
阅读“古人云，今人说”，说说古今汉语在词义和句式上发生了怎样的变化。
答：答案(1)词义变化：①有些古代汉语的词，意义没怎么变，但在现代汉语中已不能单独使用，而是作为多音节词里的一个构词成分，或作为成语的一个组成成分。
如“形”“修”“衣”“妻”“自”等。
②有些古代汉语的词只在某些情况下才使用，一般是被另一个词代替了。
如一些文言虚词：“之”“其”“何”“若”等。
③有些古代汉语的词的某个意义(即某个义项)在现代汉语中已经消失了。
如“服”的“穿戴”这一义项在现代汉语里已经没有这样的用法了。
(2)句式变化：①有些文言文中的特殊句式在现代汉语中已经消失了。
如判断句(“城北徐公，齐国之美丽者也”)、倒装句(“忌不自信”)、省略句(“与坐谈”)等。
②文言文中的有些句式在现代汉语中已经作了一些改变，以更符合现代汉语的语法习惯。
如“不若君之美”，现在一般不会说“不如您的漂亮”，而是直接说“不如您漂亮”。
③有些文言句式，特别是固定句式在现代汉语中依然保留着，但是在用法上却受到很大限制。
如“之所以”“为……所……”“唯……是……”“有……所……”等句式仅仅在书面语中体现。
1．汉语语音演变表现在哪些方面？答：答案(1)声调的变化：古代汉语的声调分“平、上、去、入”四声，现代汉语普通话中消失了入声声调，平声分为“阴平、阳平”，形成了现代汉语普通话的“阴平、阳平、上声、去声”四个声调。
(2)韵母的变化：古代汉语的韵母在现代汉语普通话中也发生了很大的变化，比如带“-p/-t/-k”塞音尾的韵母都消失了。
2．汉语词汇的发展和演变在哪些方面表现得最为明显？答：答案(1)词语的词形变化。
高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文选修：语言文字应用 第二节 古今言殊 --汉语的昨天和今天》1
授课时间：2021年4月11日周二第3节课授课地点：高二11班授课人：成敏珍《古今言殊》教案【教学目标】1、理解汉语词汇的演变情况；2、通过比较掌握古今词汇、词义等方面的发展变化；3、在了解古代和现代汉语的变化后，追本溯源，为今后的文言翻译打基础。
【教学重点、难点】通过比较掌握古今词汇、词义等方面的发展变化。
【教学时数】1课时【课前3分钟】配乐朗读:《一棵开花的树》一、导入新课如何让我遇见你在我最美丽的时刻问题：将这两句话翻译成文言文。
古代汉语和现代汉语在词汇、句式上发生了非常明显的变化，而我们这节课就是要找出这种变化，体会汉语的发展演变过程，更好的帮助我们今后的文言翻译。
二、自主、合作、探究，找出古今词汇的异同：（一）课堂活动一：研读《邹忌讽齐王纳谏》片段，两人一组，一人说古汉语词句，一人说相应的现代汉语意思，从词到句演示。
体会古今汉语的区别。
邹忌修八尺有余，形貌昳丽。
朝服衣冠窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”找出现在已经不能单独使用的字词：古：修形貌衣镜妻今：修长体形容貌衣服镜子妻子差别：古代是以单个字为主。
单个字可以表示一个意义，说明这是一个单音节词。
而今天的语言则是以双音节词为主。
（板书：变化之一，词形变化：单——双）翻译技巧：在翻译古文的时候，应该把里面的一些单音节词解释为今天的双音节词。
即应该一字一字的解释和翻译。
练习：《左传·隐公元年》：“爱其母。
”《愚公移山》：“且焉置土石？”（二）课堂活动二：除了词形即最外表的变化之外，古今语言还有别的什么变化吗？我们接着继续来看这段话。
邹忌修八尺有余，形貌昳丽。
朝服衣冠窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。
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《走进汉语世界》教案之古今言殊——汉语的昨天和今天【教学目标】1、培养学生的整合能力；2、了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处；3、提高现代汉语的运用能力，学习和阅读古代文献。
【教学重点】了解汉语从古到今发生了什么样的演变；【教学难点】古代汉语和现代汉语有哪些主要的区别。
【教学课时】 1课时【教学步骤】一、导入语：中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。
正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。
所以，了解汉语的昨天和今天对于我们了解汉语，正确使用汉语有着不可或缺的作用。
然而一提到昨天今天，就很自然的令人想起赵本山和宋丹丹所演的小品《昨天今天明天》。
我们都知道，这里的昨天今天其实是指过去和现在，我们不妨稍微回顾下当时的场景。
（播放小品《昨天今天明天》至3分钟）如果不搞清楚昨天和今天的不同，那么自然就会闹笑话，就像“秋波”怎么也不可能是“秋天的菠菜”一样。
曾经1978年高考的语文试题有这么一道题，要求翻译划线的句子：曾子之妻之市，其子随之而泣，其母曰：“女还，顾反为女杀彘。
”妻适市来，曾子欲捕彘杀之，妻止之曰：“特与婴儿戏耳。
”曾子曰：“婴儿非与戏也。
婴儿非有知也，待父母而学者也，听父母之教。
今子欺之，是教子欺也。
母欺子，子而不信其母，非所以成教也。
”遂烹彘也。
（译文：曾子的妻子到集市上去，她的儿子跟随着她在她后面边走边哭。
他的母亲说：“你先回去，等我回来后杀猪给你吃。
”妻子从市场里回来，曾子就抓了只猪准备杀了它。
他的妻子马上阻止他说：“我只不过是跟儿子开了个玩笑罢了。
”曾子说：“不可以与儿子开玩笑。
儿子什么都不懂，他们只学习父母的，听从父母的教导。
现在你欺骗了他，这就是在教育他欺骗人。
母亲欺骗儿子，儿子就不会再相信他的母亲了，所以不能用它来教育孩子。
” 于是曾子就煮猪给孩子吃。
）结果这一年这一道题的翻译笑话百出：有的考生译成，“这个小孩的耳朵特别大”；有的考生译成“特务与小孩在做游戏”；有的考生译成“小孩特别爱看戏”等等，确实让人忍俊不禁。
那么你觉得到底问题出在哪？这件事说明了什么？这就说明，为了避免翻译中再次出现尴尬局面，我们就必须要了解汉语的昨天和今天，下面我们就一起来看看！二、课堂活动——汉语词语的演变1、词语的词形变化：单——双以《邹忌讽齐王纳谏》为例，结合课文，请同学把其中的需要解释的字词找出来。
【ppt】邹忌修八尺有余，形貌昳丽。
朝服衣冠窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”如：古: 修形貌衣镜妻自信外↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓今: 修长体形容貌衣服镜子妻子自己相信外面通过上述比较，可以看出：古今汉语在词形上最显著的特点——古汉语以单音节词为主，而现代汉语以双音节词为主。
（板书：变化之一，词形变化：单——双）（PPT）【过渡】因此，我们再翻译古文的时候，应该把里面的一些单音节词解释为今天的双音节词。
即应该一字一字的解释和翻译。
本着这个规律，我们来练习一下。
【ppt】：《左传·隐公元年》：“爱其母。
”（母：母亲）荀子《天论》：“天不能使之贫。
”（贫：贫穷）《愚公移山》：“且焉置土石？”（且：而且）很好。
这是单音节的词。
但是有些时候，现在的双音节词在古代汉语中也有。
那又怎么办呢？我们来看一下【ppt】君子博学而日参省乎己，古之学者必有师问题：这里的博学和学者分别作何解释？【分析】可是博学的今义是学识渊博，知道的多，了解的广，学问丰富。
而古义是广博的学习；这里学者的今义一般认为具有一定的专业技能和文化水平，能在一定程度上引导社会风潮的人。
近义词可以是专家、顾问等，在学术方面比较优秀并且其思想能够影响社会发展的人。
而古义学者是求学的人。
【总结】从中，我们看出古今同形的词在意义上是不同的。
因为古代汉语以单音节为主，而现代汉语以双音节为主，这也就造成了我们文言文中古今异义的现象。
所以，下次我们看到这些相同词形的词要注意了。
【过渡】除了词形即最外表的变化之外，古今语言还有别的什么变化吗？我们接着继续来看这段话。
2、词汇的消长【ppt】邹忌修八尺有余，形貌昳丽。
朝服衣冠窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”问题：请找出这段话中出现频率最高的但是在我们现代汉语中又出现频率最少的字词。
设想：之。
【过渡】说到古文，我们就会想到之乎者也，因为这些虚词在古文中出现的频率相当的高。
但是这些字词在我们今天的汉语中却不经常使用，这是古今汉语的一个变化。
那么这是一个什么变化，有什么规律可解呢？我们来看一下这个之的变化。
问题：首先之在古汉语有哪些含义？之：动词，到、往的解释如：之三子告，不可代词 (1)第三人称代词，译为“他”（他们）、“它”（它们）。
作宾语或兼语，不作主语。
譬如北辰，居其所而众星共之(2)指示代词，这如：之二虫又何知？——《逍遥游》(3)活用为第一人称，我。
例：①不知将军宽之至此也！——《史记·廉颇蔺相如列传》助词(1)结构助词，相当于“的”。
君子之德风，小人之德草(2)结构助词，宾语前置的标志。
例：何陋之有？——《陋室铭》句读之不知。
——《师说》(3)结构助词，用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，例无丝竹之乱耳。
——《陋室铭》纵一苇之所如。
——《赤壁赋》(4)结构助词，定语后置的标志。
①凌万顷之茫然。
——《赤壁赋》②蚓无爪牙之利。
——《劝学》(5)结构助词，补语标志，可译为“得”例：古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。
——《游褒禅山记》(6)音节助词，无实义。
例：①填然鼓之。
——《孟子·粱惠王上》②久之，能以足音辨人。
——《项脊轩志》③公将鼓之。
——《曹刿论战》问题：大家在看看，“之”的几种用法在现代汉语中还有几种在使用的？设想：几乎不再使用了。
作为助词的用法在有些成语中有使用，但是在现代汉语中，除了成语，之的许多用法要不被其他的代替了，要不就不再使用了。
（变化之二：词汇的消长）（PPT）问题：之的这种变化，说明古今汉语变化中有什么规律？设想：有些词在渐渐的消失，退出语言的舞台。
问题：除了消失，还有什么吗？同学们在想想，你看之的有些用法在现代汉语中是“的”的意思。
这说明有些词逐渐被另一个词代替了。
【总结】这样古今的联系就很少，碰到这种情况时，我们应该怎么办呢？对，应该使用相关意思的词来代替或者是用今天的语言来解释。
我们下面根据这一规律来做下练习。
古代的车夫在今天就是司机，古代的戏子今天就是演员，古代的“足”——“脚”，“面”——“脸”，“目”——“眼”，“口”——“嘴”当然今天我们也出现了许许多多古代没有的词。
如火星文、电脑、电话灯。
这些都是古今汉语词汇的一个变化——词汇的消长这些都是表面的变化。
3、词语的词义变化（1）词义扩大。
文言文中，某些词的原有意义比较小，后来它的意义有了发展，应用范围比原来广泛了，这种现象叫词义的扩大。
词义扩大的特点是：今义大于古义，古义又包括在今义之中。
是概念外延的扩大，词义由特指到泛指，由小到大，由部分到整体，由个别到一般或者应用范围扩大。
如：①河内凶，则移其民于河东古义：河是特指黄河，现指一般的河。
②弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。
古义：母亲。
今义：晚辈对任何女性长辈的亲切称呼。
③寡助之至，亲戚畔之古义：父母兄弟等亲属。
今义：有婚姻关系的成员。
④思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
古义：祖辈和父辈今义：父亲的父亲⑤秦以虎狼之势，与中国抗衡。
古义：中原地区。
今义：中华人民共和国。
（2）词义缩小所谓“词义缩小”，就是说同样的词语在古代词义大，而现代汉语中的意义变小了。
材料三：①沛公居山东时古义：崤山以东。
今义：山东省。
②率妻子邑人来此绝境古义：妻子儿女。
今义：妻，与“丈夫”相对③汉天子我丈人行也。
古义：对男性长辈的尊称。
今义：岳父④古之学者必有师古义：求学的人。
今义：在学术上有一定成就的人。
⑤秦王购之金千斤。
古义：金属总称。
今义：特指黄金。
（3）词义转移所谓“词义转移”，就是说同样的词语在古代是一个方面的意思，到了今天却变成别的一个方面的意思了。
如：①行李之往来，共其乏困古义：外交使者。
今义：出门时带的包裹。
②颜色不少变古义：容颜、脸色。
今义：色彩。
③弃甲曳兵而走古义；跑，逃跑今义：一步步地走④率妻子邑人来此绝境古义：表示与外界隔绝之地今义：表示走投无路之时⑤以暴露百姓之骨于中原古义：原野，今义：指中原地区⑥烈士暮年，壮心不已古义：有操守有抱负的男子今义：专指为革命事业献身的人⑦（廉颇）宣言曰：“我见相如，必辱之。
”古义：扬言今义：宣告，声明。
（4）感情色彩变化有些词语在应用的过程中，感情色彩逐步发生了变化，这往往与它们意思的改变分不开。
如：①东家有好女，可怜体无比古义：可爱（褒义词）今义：令人怜悯之意（贬义）②能谤讥于市朝古义：公开指责别人的过错（中性词）今义：恶意攻击别人，说别人的坏话。
（贬义）③先帝不以臣卑鄙古义：地位低微，见识浅薄（中性词）今义：品行不端，恶劣不道德（贬义）④然谋臣与爪牙之士古义：指帮助者或得力助手（褒义）今义：比喻坏人的党羽（贬义）⑤新妇识马声，蹑履相逢迎。
古义：迎接今义：奉承，拍马⑥蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
古义：思想意识的活动（中性词）今义：读书用功或对事物肯动脑筋（褒义）总之，语言的变化涉及语音、语法、语汇三个方面。
由于语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化也最快、最显著，而且形式最多、最复杂。
三、探讨：通过上面的分析，同学们现在来概括一下古今汉语在词语上有什么变化？板书：1、词形变化：单双2、词汇变化：消长3、词义变化：a、扩大b、缩小c、转移d、感情色彩问题：那么为什么会有这些变化呢？因为语言是交际工具，是与时俱进的，而且语言是约定俗成的。
四、语法的变化1、语序的变化（1）宾语前置古汉语句子中词语的顺序跟现代汉语比较，显著的不同之处是疑问句和否定句中的代词宾语要放在动词前，也就是我们所谓的“宾语前置”：A．沛公安在？（沛公在哪里？）B．古之人不余欺也。
（古代的人不欺骗我）（2）定语后置定语后置，是古汉语学习中常见的文言句式，指的是表修饰关系的定语放在中心词后。