八年级《新航路的开辟》教学设计

八年级《新航路的开辟》教学设计
八年级《新航路的开辟》教学设计
一、教学目标：
知识与能力：
系统了解近几年历史中常见的几种重要的史观：全球史观、文明史观、现代化（近代化）史观、社会生活史观。

了解不同史观的基本特征。

过程与方法
判别史料研究所体现的史观。

1．通过用多元史观对新航路的开辟进行解读，让学生深入理解不同史观在分析历史问题时的角度和方法。

2．通过理论阐释、实例解读、综合讨论的方式，提高分析、解决问题的能力。

情感态度与价值观
通过本课的学习让学生初步掌握运用微课视频自主探究学习的能力，开阔的视野、多元的角度去认识历史问题的能力。

二、学情分析：
高一学生已基本掌握了一些基本的史观知识，但是，日常教学中这方面学生练得较少，学生在答题时普遍出现了知识之间的网络联系欠缺，思路不开阔，比较分析能力较差，答题不全面的现象，不能将
纷繁复杂的历史现象上升到理论的层面，历史素养有待提高，书写不太规范。

这些现象都要通过实战训练，及时调整，才能提高历史总和能力。

三、重点、难点：
重点：全球史观，文明史观，现代化史观，社会史观
难点：能用不同史观去分析同一历史人物，同一历史事件，同一历史时期
四、教学方式：
在本节课教学活动中，重要史观的解读，交流互动；在教学手段上，充分发挥微视频的作用。

五、课型：
高一课后自学课
六、教学用具：
微课视频
七、学习过程：
【进入对史观的学习，以学生自学为主】
（一）、重要史观解读
1、全球史观(整体史观)：将人类社会的历史作为一个整体来看待。

世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体。

它所关注的是整个人类和全球整体，即要求从全球整体的大视角去研究世界历史。

2、文明史观：认为一部人类社会发展史，从本质上说就是人类
文明演进的历史。

3、现代化(近代化)史观：人类社会从农业社会向工业社会的`转变过程就是现代化。

现代化史观重点考察的就是这一发展演变的过程。

它是以科技为动力，以经济的工业化和政治的民主化为核心，包括经济制度、政治制度、生活方式乃至思维方式的全方位的社会变革。

4、社会史观：认为人类历史不仅仅是政治、经济、思想、外交等大事件的历史,更是与平民百姓、芸芸众生息息相关的小事件的历史,包括衣食住行、风俗习惯等.
(二)、多元史观解读“新航路的开辟”
全球史观(整体史观)：人类从分散孤立走向整体，世界市场开始形成。

文明史观：是人类文明交流融合之路，促进了人类文明发展
现代化史观(近代化)经济上：促进欧洲资本主义发展.政治上：加速欧洲封建制度解体.思想上：冲击教会神学。

人类社会走向近代化的最初起步
社会史观：增加了人类的食品种类，改变了人们的饮食结构和生活习惯。

八、课后作业：
试着用多元史观解读辛亥革命
看完视频后，由学科班长组织学生分组讨论，并将讨论结果由各个小组长向大家展示
九、课后反思：
从新史观的视角命题，对历史做出新的阐释，已经成为一种趋势。

现代化史观、全球史观、文明史观都较明显地影响着近年高考历史试题的命制。

教师应平时引导学生进行基本的练习，运用新史观重新审视和整合基础主干知识，对学生进行学科思想和学科方法的指导，逐渐提高学生的综合运用知识的能力。

本节课主要探讨了最近几年历史学常出现的新史观。

包括理论阐释、以理论整合知识，适当的有针对性的解题训练，主要是选择学生已学过的较熟悉的事件作为例子，使学较易分析和总结。