幼小衔接教育存在的问题及对策
幼小衔接工作中存在的问题及对策
幼小衔接工作中存在的问题及对策幼小衔接工作是教育工作中的一个重要环节，是指幼儿园和小学之间的过渡阶段。
在这个过渡期间，孩子需要适应新的学习环境和学习方式，老师需要关注孩子们的成长和发展，帮助他们顺利过渡到小学生活。
在幼小衔接工作中也存在一些问题，需要采取一些对策来解决。
本文将就这些问题和对策进行分析和讨论。
一、存在的问题1. 教育理念不统一在幼儿园和小学之间，由于教育理念的不同，可能会导致幼小衔接工作中出现问题。
幼儿园注重发展幼儿的多方面能力，注重游戏和探究，而小学更加注重知识的学习和考试。
这种不统一的教育理念，可能会让孩子们在过渡期间感到困惑和焦虑，影响他们的学习和发展。
2. 学习环境的变化幼儿园和小学的学习环境是有很大不同的，幼儿园中注重游戏和自由活动，而小学中更加注重课堂学习和考试。
这种学习环境的变化，可能会让孩子们感到不适应，影响他们的学习和适应能力。
3. 缺乏个性化关注在幼小衔接阶段，每个孩子的成长和发展都有所不同，需要个性化的关注和帮助。
由于教师人数有限、工作量大等原因，很难真正做到个性化关注，可能会导致一些孩子的问题得不到及时有效的解决。
二、对策建议1. 加强教育理念的统一幼儿园和小学之间应该加强教育理念的交流和沟通，形成统一的教育理念。
要注重幼儿的发展，不仅仅是注重学习成绩，要注重幼儿的兴趣和特长，不仅仅是注重知识的灌输。
只有形成统一的教育理念，才能更好地促进幼小衔接工作的顺利进行。
2. 建立过渡期的适应课程针对幼儿园和小学之间学习环境的变化，可以建立过渡期的适应课程，让孩子们有更多的时间和机会适应新的学习环境。
可以在过渡期间增加一些有趣的教育活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中适应新的学习环境，激发他们的学习兴趣。
3. 加强个性化关注针对孩子们个性化的成长和发展需求，可以加强个性化关注。
可以建立学生档案，详细记录每个孩子的学习情况、兴趣爱好、特长特点等，及时发现问题，给予及时有效的帮助。
当前幼小衔接存在的问题及其解决对策
当前幼小衔接存在的问题及其解决对策随着教育事业的蓬勃发展，中国的幼教和小学教育也在不断进步和完善。
尽管幼教和小学教育各自都取得了较好的成绩，但在幼小衔接方面依然存在一些问题。
幼小衔接不良会给孩子的学习和成长带来一系列的负面影响，因此如何解决幼小衔接问题成为当前教育界亟待解决的重要任务。
本文将探讨当前存在的幼小衔接问题，并提出相应的解决对策。
一、当前存在的幼小衔接问题1. 课程内容不连贯幼儿园和小学的课程内容存在明显的断档和不连贯现象。
幼儿园侧重于游戏和启蒙教育，而小学则注重知识的传授和学习技能的培养。
这种课程内容的转变容易让孩子感到困惑和不适应，影响他们的学习兴趣和学习效果。
2. 学习方法不同幼儿园和小学的学习方法存在较大的差异。
在幼儿园，老师注重培养孩子的动手能力和观察力，课堂上更多的是通过游戏和互动的方式进行教学；而在小学，学习更加注重书本知识和笔头功夫，老师传授知识的方式也更加正规和系统。
这种学习方法的差异容易造成幼儿无法适应小学的学习方式，导致学习困难。
3. 心理适应问题幼小衔接期，孩子面临着从幼儿园到小学的转变，对于这种改变，有些孩子可能会出现心理适应的问题。
他们可能会感到不适应新的学校环境、老师和同学，从而影响孩子的学校生活和学习情绪。
4. 家长角色转变从幼儿园到小学，家长的角色也随之转变。
在幼儿园时，家长更多的是陪伴和照顾孩子，而到了小学，家长需要更多的参与到孩子的学习和教育中。
有些家长难以适应这种角色转变，导致幼小衔接出现问题。
1. 建立幼小衔接联席会议为解决幼小衔接问题，需要建立幼小衔接联席会议，由幼儿园和小学的教师和管理者共同参与，共同商讨幼小衔接问题，制定相应的对策和方案。
会议期间，可以就课程内容、学习方法、心理适应等方面进行深入研讨和交流，以便找到解决问题的有效途径。
2. 优化课程内容幼儿园和小学可以通过优化课程内容，建立有效的衔接机制，使孩子在幼儿园时就能够逐步适应小学的学习环境和学习内容。
幼小衔接存在的问题及解决对策
幼小衔接存在的问题及解决对策幼小衔接存在的问题及解决对策1. 问题的深入探讨幼小衔接问题是当前教育领域备受关注的一个重要议题。
幼小衔接，指的是孩子从幼儿园或托儿所顺利过渡到小学阶段的过程。
然而，现实中存在着许多问题，使得幼小衔接并不如人们期望的那样顺畅。
在深入探讨这一问题的过程中，我们需要从多个方面来审视和解决这个问题。
1.1 缺乏顺畅的课程过渡很多幼儿园和小学教育计划之间缺乏有效的衔接。
幼儿园教育可能侧重于启蒙教育和游戏式学习，而小学教育则更加注重学术知识的传授和学习方法的培养。
这种差异导致孩子在从幼儿园过渡到小学时面临着较大的挑战。
1.2 学习和生活习惯的转变孩子在幼儿园时通常过着比较自由、游戏化的生活，而到了小学阶段，学习和生活都要面临着较大的转变。
这种转变可能导致孩子在学校适应性上出现问题。
1.3 学校和家庭教育的配合不足幼小衔接问题也部分源自学校和家庭教育的配合不足。
家长和老师对于孩子的教育理念和方法不一致，导致孩子在学校和家庭之间无法很好地切换。
2. 解决对策的提出针对上述问题，我们需要采取一系列的对策来解决幼小衔接存在的问题。
2.1 增进学校之间的合作和交流幼儿园和小学之间应建立起更加紧密的合作关系，共同制定幼小衔接的相关方针和措施。
培养孩子的学习兴趣和学习能力，需要教师之间相互配合，为孩子的学习和成长提供更好的环境。
2.2 家校合作，共同培养孩子的学习习惯学校应该积极地与家庭进行沟通和交流，引导家长正确教育孩子，帮助孩子适应幼小衔接时期的变化，比如通过在家庭中培养孩子的学习习惯，帮助孩子更好地适应小学教育的生活和学习方式。
2.3 制定课程过渡规划幼儿园和小学应该在教育计划的制定上进行衔接，将启蒙教育和学术教育相结合，让孩子在过渡时期更加顺利。
3. 个人观点和总结回顾幼小衔接问题是一个综合性的问题，解决起来需要多方面的共同努力。
教育部门、学校、家庭和社会都应该为了孩子的成长和发展，共同努力解决这一问题。
幼小衔接教育存在的问题及对策
幼小衔接教育存在的问题及对策◆周艳 安徽省淮北市第三实验幼儿园近年来,幼小衔接日益引起整个社会的重视。
从大班毕业的小朋友们，告别了“以游戏为主要活动”的幼儿园生活，即将开启“以学科学习为主”的学校生涯。
环境的改变、社会角色的转换，导致孩子的学习、日常生活、人际交往、情绪情感等方面都出现了各种各样的不适应情况。
科学的幼小衔接工作，对孩子们在小学入学初期良好的生活习惯、学习习惯、个性养成以及身心健康等方面，有着至关重要的影响。
一、幼儿园幼小衔接存在的问题（一）幼儿园教学超前，不符合幼儿身心发展规律许多幼儿园在进行教学的过程中，经常会存在教学超前的问题，导致孩子过早地了解到小学教学的内容。
比如：大班老师会给幼儿们讲拼音、汉字、古诗、数学等，导致孩子过早地接触了小学课程，会慢慢形成厌学的心态，而且老师的教学方式不适合孩子发展需求，只会阻碍幼小衔接过程，降低幼儿的适应能力。
（二）教学模式单一，无法形成良好的学习习惯很多老师在进行幼小衔接教学时，都是单一地向幼儿介绍小学的知识点，导致幼儿无法理解和消化教师介绍的知识，造成上课专注度不高。
久而久之，幼儿就形成了不注意听课的不良学习习惯。
（三）师资力量薄弱，与小学教师缺乏沟通和对话在当前的幼小衔接教学中，小学教师、幼儿园老师之间缺少有效沟通，使得幼儿不能很好地适应小学的学习生活，同时也会影响幼儿的身心健康发展。
幼儿园老师单方面地进行幼小衔接工作，但家长和小学教师之间却并没有对幼小衔接工作予以更多的重视，只会使幼儿教师与家长以及小学教师交流不全面，导致幼儿在小学的学习和生活中会出种种问题。
（四）幼小衔接过度重视知识储备由于家长们的焦虑，有的老师为了迎合家长的需求，在衔接工作上，出现过度重视知识准备的情况，导致幼儿教育小学化。
单纯地强调智育，而忽略了儿童的整体发展。
幼儿教育小学化可能会造成孩子厌学、惧学，甚至丧失学习的兴趣。
二、幼儿园幼小衔接工作的优化（一）重视幼小衔接工作，提升幼儿的适应能力幼儿园教师在展开教学的过程中，首先要从思想上重视幼小衔接工作对幼儿发展的重要性，在平时的教学中，合理恰当地引导幼儿去了解小学的学习生活，以便于幼儿在步入小学时可以更快地适应新的学习环境。
幼小衔接中存在的问题及对策
幼小衔接中存在的问题及对策幼小衔接是指幼儿园教育与小学教育之间的教育衔接。
幼儿园是儿童开始接受教育的地方，而小学是儿童正式开始接受义务教育的地方。
幼小衔接的质量不仅关系到幼儿园和小学的教学质量，也关系到儿童接下来的学习和发展。
然而，幼小衔接中存在一些问题，需要采取对策来解决。
一、幼小衔接的存在问题1.1 学科衔接不连贯幼儿园的教育主要围绕游戏、活动、体验等，小学的教育则主要是知识传授和考试评估。
因此，在学科教学上往往存在断层，使得儿童在上小学时难以适应。
1.2 课程内容重复有些幼儿园为了追求教学效果，会在课程内容上与小学教学进行重叠。
这样既浪费了儿童的时间，又没有让儿童得到更好的教育体验。
1.3 评估方式不同幼儿园的教育主要依靠老师对儿童的实际观察和观察记录，小学则主要以考试为主要评估方式。
这样的不同评估方式既不利于儿童的适应性，也容易使得儿童失去学习信心。
1.4 学习方法不适应幼儿园的学习方式主要是游戏、互动等，而小学更强调自主学习和团队合作等方面，儿童不适应这种转变将导致学习困难。
二、对策2.1 安排衔接课程为了解决学科衔接不连贯的问题，学校可以针对幼小衔接问题设置幼小衔接课程，来加强幼儿和小学的学科衔接，使得幼小衔接的过程更加连贯。
2.2 做好师资队伍建设专业的幼小衔接教师有助于解决课程内容重复的问题，而专业的学科老师可以在知识传授的同时，通过小游戏、讨论等方式，让学生更好地吸收知识。
2.3 改变评估方式针对评估方式不同的问题，学校可以采取多种评估方式，通过考试、实践、个人表现等方式来考核学生，使得学生更能体验到学习的乐趣。
2.4 合理安排学习时间和学习方法学校为了帮助学生更好地适应小学体系，可以根据学生的实际情况，平衡学习和生活时间，同时为学生提供自主学习和团队合作等机会，提高学生的自主意识和学习能力。
小结：幼小衔接问题的解决需要从多个方面入手，包括安排衔接课程、改进课程内容、改变评估方式、合理安排学习时间和学习方法等方面。
当前幼小衔接存在的问题及其解决对策
当前幼小衔接存在的问题及其解决对策幼小衔接是指学龄前儿童由幼儿园阶段顺利过渡到小学阶段的过程。
这一过渡关系着孩子的学习、成长和发展，同时也对学校、家长和社会都提出了更高的要求。
在实际的幼小衔接中，我们也发现了许多问题，这些问题需要我们认真思考并寻找解决对策。
一、幼小衔接存在的问题1. 教育教学内容与方法的不匹配。
在幼儿园阶段，教育教学侧重于游戏、动手实践以及启发式教育。
而到了小学阶段，教育教学更多地侧重于传授知识、培养学生的学习能力和解决问题的能力。
这种差异导致了幼小衔接时学生学习负担的加重，容易出现对小学教学内容的不适应。
2. 学习习惯的改变。
在幼儿园阶段，孩子们的学习是以自主、游戏、活动为主，小学阶段则需要他们具备较强的听课和作业习惯。
由于这种差异，很多孩子在幼小衔接时出现了不愿听课、不愿做作业甚至不愿上学的问题。
3. 家庭教育和学校教育的脱节。
在幼儿园阶段，家长更多地是孩子的玩伴和引导者，而到了小学阶段，需要家长更多地履行督促和支持的角色。
由于家庭教育和学校教育的差异，很多孩子在幼小衔接时出现了家长和老师之间的矛盾。
4. 学生心理压力增大。
由于小学阶段更重视学习成绩，很多孩子在幼小衔接时出现了学习压力过大、情绪波动大等问题。
二、解决对策1. 整合教育教学内容和方法。
幼儿园和小学应该在教育教学内容和方法上进行整合，使幼儿园的教育教学更多地向小学教育教学看齐，为学生顺利过渡做好准备。
2. 提前做好衔接工作。
幼儿园和小学应该提前做好幼小衔接的工作，包括教师间的交流、孩子们的交流和家长的参与。
通过学校之间的联合举办家庭参观日、教师座谈会等活动，为孩子们的顺利过渡创造良好的条件。
3. 健全家校互动机制。
学校和家长应该建立起良好的互动机制，通过家长会、家长学校联谊会等形式，让家长更多地了解小学教育的特点和要求，进而更好地配合学校开展教育教学工作。
4. 增加学生心理辅导。
学校要注重学生的心理健康，加强学生心理辅导工作，帮助学生学会调节情绪、转变学习方式，减少由于幼小衔接带来的心理问题。
幼儿园幼小衔接存在的问题及对策
幼儿园幼小衔接存在的问题及对策幼儿园和小学的幼小衔接是孩子学习生涯中的重要过渡阶段。
以下是幼儿园和小学幼小衔接存在的问题及对策的详细阐述：问题：1.学习内容和方法的不连贯：幼儿园和小学之间存在学习内容和方法的差异，幼儿园注重游戏和体验，而小学更加注重学科知识的学习和学习方法的培养。
2.学习环境的转变：从温馨的幼儿园到相对严肃的小学学习环境的转变可能会给幼儿带来压力和适应困难。
3.自理能力和社交能力的差距：幼儿园阶段，幼儿主要在小组中进行活动，社交能力相对较强，但在小学阶段，他们需要更好的自理能力和面对更多同龄人的社交能力。
对策：1.教育过渡计划：幼儿园和小学可以制定教育过渡计划，确保幼儿在学习内容和方法上的连贯性。
例如，在幼儿园中引入一些小学的学习活动，让幼儿逐渐适应小学的学习方式。
2.幼小衔接课程：幼儿园和小学可以合作开展幼小衔接课程，帮助幼儿了解小学的学习环境和要求。
这些课程可以包括参观小学、体验小学课堂、与小学生交流等活动，帮助幼儿逐渐适应小学的学习环境。
3.家庭和学校的合作：家长和学校应加强沟通与合作，共同关注孩子的学习和适应情况。
学校可以组织家长会议、家长培训等活动，向家长介绍小学的学习要求和帮助孩子适应小学生活。
4.社会情感培养：幼儿园和小学应注重培养孩子的社交能力和自理能力。
幼儿园可以通过小组活动、角色扮演等方式培养孩子的社交能力，小学可以开展社交技能培训和班级合作活动，帮助孩子适应小学的社交环境。
5.个别化关注：针对个别孩子的情况，学校可以制定个别化的过渡计划和支持措施。
例如，对于适应困难的孩子，可以安排专门的辅导教师进行个别辅导，帮助他们逐渐适应小学学习的要求。
通过上述对策的实施，幼儿园和小学可以加强幼小衔接，帮助幼儿顺利过渡到小学阶段，减少适应困难，并建立良好的学习基础。
同时，家庭和学校的紧密合作也是促进幼小衔接的关键，共同关注孩子的发展和成长。
幼小衔接工作中存在的问题及对策
幼小衔接工作中存在的问题及对策幼小衔接工作是指学龄前阶段儿童和小学阶段学生之间的过渡和衔接工作，其目的是让儿童顺利适应小学生活，促进其综合素质的发展。
当前幼小衔接工作中存在着一些问题，如家庭教育方式的不适应、幼儿园和小学之间信息沟通不畅等，导致幼小衔接工作效果不尽如人意。
本文将针对这些问题提出对策，以期为幼小衔接工作的顺利进行提供参考。
一、家庭教育方式的不适应是影响幼小衔接工作的关键问题之一。
家庭教育方式对儿童的认知、情感和行为产生着深远的影响，而不少家庭的教育方式与小学入学要求存在差异，导致孩子在入学后面临着适应问题。
解决这一问题的关键是加强家庭教育指导，引导家长了解小学教育的特点与要求，配合学校教育，培养孩子健康的学习习惯和良好的行为习惯。
对策一：加强家庭教育指导。
学校可以邀请专业教育工作者开展家庭教育指导讲座，为家长提供小学教育相关知识，帮助他们建立正确的教育观念和方法。
可以通过家长会、家访等形式开展家校互动交流，积极倾听家长的意见和建议，提供针对性的帮助。
二、幼儿园和小学之间的信息沟通不畅也是影响幼小衔接工作的重要问题之一。
幼儿园和小学是儿童成长过程中重要的教育机构，但由于各自的工作职责和教学模式存在差异，导致二者之间信息沟通不畅，不能很好地了解幼儿的学习、生活和情感状态，从而无法有效地开展幼小衔接工作。
解决这一问题的关键是加强幼小衔接工作的机制建设，促进幼儿园和小学之间的紧密合作与沟通。
对策二：加强幼小衔接工作的机制建设。
建立幼小衔接工作专门小组，由幼儿园和小学的教师、管理人员和家长代表组成，定期召开会议，就幼儿的学习、生活和情感发展情况进行交流与研究，制定具体的衔接方案和措施。
建立幼小衔接工作档案，记录幼儿在幼儿园时期的学习和成长情况，为小学教师提供参考，帮助他们更好地了解幼儿，制定个性化的教育方案。
三、文化教育资源的匮乏也是制约幼小衔接工作的一个重要问题。
幼儿园和小学在文化教育资源的建设和利用上存在着不均衡，导致幼儿在学龄前阶段接触到的文化教育资源较为匮乏，难以适应小学的学习环境和学科要求。
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幼小衔接教育存在的问题及对策
作者：周艳
来源：《家教世界·现代幼教》2022年第11期
近年来，幼小衔接日益引起整个社会的重视。
从大班毕业的小朋友们，告别了“以游戏为主要活动”的幼儿园生活，即将开启“以学科学习为主”的学校生涯。
环境的改变、社会角色的转换，导致孩子的学习、日常生活、人际交往、情绪情感等方面都出现了各种各样的不适应情况。
科学的幼小衔接工作，对孩子们在小学入学初期良好的生活习惯、学习习惯、个性养成以及身心健康等方面，有着至关重要的影响。
一、幼儿园幼小衔接存在的问题
（一）幼儿园教学超前，不符合幼儿身心发展规律
许多幼儿园在进行教学的过程中，经常会存在教学超前的问题，导致孩子过早地了解到小学教学的内容。
比如：大班老师会给幼儿们讲拼音、汉字、古诗、数学等，导致孩子过早地接触了小学课程，会慢慢形成厌学的心态，而且老师的教学方式不适合孩子发展需求，只会阻碍幼小衔接过程，降低幼儿的适应能力。
（二）教学模式单一，无法形成良好的学习习惯
很多老师在进行幼小衔接教学时，都是单一地向幼儿介绍小学的知识点，导致幼儿无法理解和消化教师介绍的知识，造成上课专注度不高。
久而久之，幼儿就形成了不注意听课的不良学习习惯。
（三）师资力量薄弱，与小学教师缺乏沟通和对话
在当前的幼小衔接教学中，小学教师、幼儿园老师之间缺少有效沟通，使得幼儿不能很好地适应小学的学习生活，同时也会影响幼儿的身心健康发展。
幼儿园老师单方面地进行幼小衔接工作，但家长和小学教师之间却并没有对幼小衔接工作予以更多的重视，只会使幼儿教师与家长以及小学教师交流不全面，导致幼儿在小学的学习和生活中会出种种问题。
（四）幼小衔接过度重视知识储备
由于家长们的焦虑，有的老师为了迎合家长的需求，在衔接工作上，出现过度重视知识准备的情况，导致幼儿教育小学化。
单纯地强调智育，而忽略了儿童的整体发展。
幼儿教育小学化可能会造成孩子厌学、惧学，甚至丧失学习的兴趣。
二、幼儿园幼小衔接工作的优化
（一）重视幼小衔接工作，提升幼儿的适应能力
幼儿园教师在展开教学的过程中，首先要从思想上重视幼小衔接工作对幼儿发展的重要性，在平时的教学中，合理恰当地引导幼儿去了解小学的学习生活，以便于幼儿在步入小学时可以更快地适应新的学习环境。
例如请小学教师带领大班幼儿参加一年级学生的教学活动，让幼儿在活动中，和一年级小学生进行互动，在互动中不断提升自己的适应能力。
幼儿园老师也不能简单地提前教授幼儿一年级的知识，要按照幼儿身心发展规律，制订符合幼儿身心发展的教学内容，调动幼儿学习的积极性。
（二）树立科学的幼小衔接观念
幼小衔接工作的开展，需要幼儿园老师、小学教师、家长三者合作，共同努力完成。
因此，想要提高幼小衔接工作的质量，幼儿教师必须加强与小学教师以及幼儿家长的沟通，依据幼儿的现实情况，制订相应的教学计划及习惯的养成计划，使幼儿可以更快地适应小学的学习和生活，进而增加学习自信心。
从幼儿园单方面讲，首先，幼儿园应帮助家长正确认识孩子的年龄特征与成长规律，突破短视化、片面化的教育观念。
其次，幼儿园可以通过家园活动、教育讲座、亲子课堂等形式向家长传授系统的教育知识，帮助家长了解教育改革动态，明确家长的教育责任，提高家长家庭教育的能力，避免利益驱动的教育观念对幼儿、教师产生消极影响。
比如充分运用家长会、父母课堂等机会，通过邀请教育专家、家长代表、小学老师等，开展幼小衔接有关的知识与经验的分享活动，帮助家长全面掌握正确的幼小衔接理念与措施，从而走出传统智力教学误区，做到和幼儿园教学理念的统一，在生活能力、社会适应性、身体素质以及学习习惯等方面，积极协助孩子进行入学预备。
（三）整体规划，构建科学的幼小衔接课程
孩子的健康发展是做好幼儿教育的基本出发点和落脚点。
从幼儿园进入小学学校，是儿童成长过程中的重要阶段。
幼儿教师要把重点放在“能力和心态”的衔接上，“知识与技能”放在其次，应着眼于儿童的全面成长。
“能力和心态”表现在儿童的自理能力、时间观念、规则认知、问题与计划、倾听与表达、阅读与写画等方面。
对于这些能力的培养，教师要统一思想，整体规划，用课程来开展和落实幼小衔接。
儿童的成长特征决定了科学的幼小衔接是一项漫长的、循序渐进的过程。
因此，我园实施了从小、中、大三个年龄段，分目标、分阶段地开展的幼小衔接教育。
1.“我的生活我做主”——在生活中培养自理能力
一日活动是幼儿建立自理能力的最好方式。
对于小、中、大三个阶段的幼儿，教师通过实施不同的主题活动，引导幼儿不断习得生活技能。
2.“故事预约”——在阅读和表述中发展语言和倾听能力
语言是在日常生活的实际运用中逐渐发展起来的，所以，创造语言氛围，形成固定的语言活动方式非常重要。
而根据幼儿的语言发展水平，幼儿园从小班开始就要开展“故事预约”主题活动。
由于幼儿的年龄不同，“童话故事约定”的具体内容也就有所不同。
幼儿根据自己约定讲述故事，不但全面发展了读书技能、叙述技能、聆听技能乃至评论他人的能力。
在“人人参与”的“故事预约”活动中，幼儿的自信心、创造力都获得了发展。
同时，幼儿餐前、饭后、離园前的活动时间也变得越来越有意义。
3.“小小管理员”——形成良好纪律意识
“小小管理员”是幼儿自主参加对幼儿园中的人、事、物的管理活动。
“管理员”也按照具体任务的不同分成“自然角管理员”“水杯管理员”“进餐管理员”“午睡管理员”“图书管理员”等。
通过参加管理，提高了幼儿的自我控制、自我管理能力和遵守班级纪律的意识，从而提高他们的责任和集体规则意识。
4.“我的学习计划”——学会合理规划和安排
“我的学习计划”是大班幼儿在日常学习、生活、健康方面对自己进行规划，并通过各种方法去完成。
活动以一月或一周为周期，教师引导幼儿对日常生活、学习、体育锻炼等方面进行规划：我必须制订一项什么样的规划来提高自己？如“每月读书多少本”“每月训练跳绳，每分钟几次”“每天认识几个汉字”等。
教师按照时间段检查幼儿规划的实现情况。
经过检查，幼儿会有初步的反映：为何自己的规划不能实现？自己下个阶段规划如何去制订？在预设和检测的活动中，幼儿不断反思、归纳、调整、完善，早期的规划能力逐渐形成。
5.“心情日记”——提高前书写能力
“心情日记”指大班幼儿以绘画或图加文的形式对自己快乐或悲伤的情绪做记录的行为。
记录情绪后，通过同伴共享，可以把自己的愉快情绪传给他人，还可以分享自己处理消极情绪的方法。
幼儿每天记录自己的心情日记，在第二天的自主活动中和伙伴、教师进行沟通或互动，既养成了任务能力、前书写能力，也懂得了分享与调适情绪。
科学合理的幼小衔接工作并非一蹴而就，只有扎根于幼儿的一日活动，形成幼儿园和小学的科学衔接，从幼儿角度入手，通过加强幼儿园、学校、家长三者的沟通交流，按照幼儿的年龄特征和阶段教学目标循序渐进地开展幼小衔接，才能真正全面提高幼儿的适应力、社交能力和解决问题的能力，促进幼儿的德智体美劳全面发展，进而使幼儿能够更快地适应小学生活。