浅谈幼儿超前教育问题
超前教育对幼儿发展的利弊分析
超前教育对幼儿发展的利弊分析《超前教育对幼儿发展的利弊分析》在当今社会，超前教育似乎成为了一种趋势。
许多家长都希望自己的孩子能够赢在起跑线上，早早地接受各种知识和技能的培养。
超前教育对于幼儿的发展究竟是利大于弊还是弊大于利呢？这是一个值得深入探讨的问题。
先来说说超前教育可能带来的好处。
一方面，它可以让幼儿在早期接触到更多的知识和技能，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
比如，提前学习语言可以帮助幼儿更好地掌握语言表达能力，为以后的阅读和写作打下良好的基础；提前学习数学概念可以培养幼儿的逻辑思维能力。
另一方面，超前教育可能会增强幼儿的自信心。
当他们在早期就能够掌握一些同龄人还没有接触到的知识或技能时，会感到自己很优秀，从而增强自信心和自尊心。
超前教育也并非只有好处，它同样存在着一些潜在的弊端。
过度的超前教育可能会给幼儿带来过大的压力。
幼儿时期本应该是尽情玩耍、享受童年的阶段，如果过早地让他们承受过多的学习任务，可能会导致他们失去对学习的兴趣和热情，甚至产生厌学情绪。
超前教育可能会违背幼儿的身心发展规律。
每个孩子都有自己独特的发展节奏，过早地要求他们掌握超出其年龄阶段的知识和技能，可能会对他们的身心健康造成不良影响，比如导致睡眠不足、情绪焦虑等。
超前教育可能会限制幼儿的创造力和想象力。
如果幼儿一直处于被灌输知识的状态，他们可能会缺乏自主思考和探索的机会，从而影响创造力和想象力的发展。
如何在超前教育中找到一个平衡点呢？这需要家长和教育者共同努力。
家长应该充分了解自己孩子的特点和兴趣，不要盲目跟风进行超前教育。
在选择教育内容和方式时，要以孩子的兴趣为导向，让他们在快乐中学习。
家长也要给孩子足够的自由玩耍时间，让他们能够在玩耍中培养各种能力。
教育者则应该根据幼儿的年龄和发展阶段，制定合理的教育计划和教学方法，避免过度超前教育。
教育者还要注重培养幼儿的综合素质，如品德、情感、社交能力等，而不仅仅是知识和技能的传授。
浅谈运用卢梭的自然主义教育理论解决幼儿教育中的“超前教育问题
浅谈运用卢梭的自然主义教育理论解决幼儿教育中的“超前教育问题”幼儿教育作为孩子们成长道路上的重要阶段，其教育方式和内容一直以来都是社会关注的焦点。
近年来，幼儿教育中的“超前教育问题”愈发严重，孩子们被迫提前学习本不属于他们年龄段的知识和技能。
这种现象不仅剥夺了孩子们的童年乐趣，还可能对他们未来的成长造成不利影响。
那么，如何解决这个问题呢？我们可以借鉴卢梭的自然主义教育理论，为幼儿教育注入一股清新的风。
一、尊重孩子的成长规律每个孩子都有自己的成长节奏，我们不能因为担心他们输在起跑线上，就强行将他们拉到同一水平线上。
在孩子成长的过程中，我们要尊重他们的兴趣和需求，适时引导，而不是强迫他们学习。
例如，在幼儿园阶段，孩子们应该更多地接触自然，锻炼身体，培养社交能力，而不是提前学习小学课程。
二、关注孩子的心理健康幼儿阶段的孩子心理健康尤为重要。
在这个阶段，他们需要得到充分的关爱和陪伴，以建立自信和安全感。
如果我们过分强调学习成绩，忽视孩子的情感需求，很容易导致他们产生焦虑、自卑等心理问题。
因此，我们要关注孩子的心理健康，为他们提供一个轻松、愉快的学习环境。
三、培养孩子的自主能力卢梭认为，教育应该培养孩子的自主能力，让他们学会独立思考和解决问题。
在幼儿教育中，我们应该鼓励孩子自主探索，培养他们的创新精神和实践能力。
例如，在课堂上，老师可以设置一些有趣的互动环节，让孩子们在游戏中学习，而不是单纯地灌输知识。
四、注重家庭教育五、改革教育评价体系当前，我国幼儿教育评价体系过于注重学习成绩，这导致了很多家长和老师过分关注孩子的学业表现。
为了解决这个问题，我们需要改革教育评价体系，将评价标准多元化，关注孩子的全面发展。
这样，才能让幼儿教育真正回归到关注孩子自然成长的道路上。
运用卢梭的自然主义教育理论解决幼儿教育中的“超前教育问题”，需要我们尊重孩子的成长规律，关注心理健康，培养自主能力，注重家庭教育，改革教育评价体系。
浅谈幼儿园超前教学
的知识 。 而在之后的小学学习中， 起跑线的领先虽然不能决定最终 之 重 。
早教为噱头的幼儿 园教育模式 ，甚至更有一些早教机构 开始代替 不能代替的。 这样看来 ， 超前教学对于孩子的教育 和未来 的发展需
幼儿园教育的职能。每一件事物的出现与存在都有着正 面积极 的 求 ， 无异于丢 了西瓜拣芝麻 。 因此 ， 为了避免这种因小失大的现象 ，
意义 。 而对于超前教学 ， 我们也可以从 中找 到具有一定价值的存在 云南省的禁止提前教学是十分必要的 ，这 已经反应出了我国政府
关键词 ： 幼儿 园； 教 育； 超 前学 习； 升学 幼儿 园教育作为孩子脱 离完全家庭教育的伊始 ，对孩子 的成 学 ， 这些事 件背后 ， 可以清晰地看 到提前教育 的问题所在 。与高中 长以及未来 的学习有着重要 的启蒙和指 向作用 。幼儿园教育逐渐 教育不 同 ， 幼儿 园教学不是海量 知识 的学 习， 对于幼儿来说 ， 他们 呈现 出了规模化 、 专业化 、 特性化 、 超前化 等特点 ， 但是面对当下应 正处于人生 的初期 ， 对于整个世界的每一件 事物 都是 陌生的 ， 对所 试教育 的影响 以及成绩 在我 国教育升学 中的重要地位 ，一些幼儿 有 的新鲜事物有较强学习能力和学 习欲望 。 在提前教学的压力下 ，
孩子 的成长 随着 年龄 的变化 ， 性格和发展需求 也会有较 大的
向了幼儿园教 育。 之所以出现这种情况 ， 就是 因为我 国的应试教育 差异。不同阶段的孩子需要不 同类型的教育。作为启 蒙教育 ， 幼儿
对学前幼儿超前教育的思考
对学前幼儿超前教育的思考在当今社会，学前幼儿超前教育现象愈发普遍，引发了广泛的关注与深刻的思考。
一、学前幼儿超前教育的表现形式知识学习方面：许多家长热衷于让幼儿提前学习小学阶段的知识，比如在幼儿园时期就开始教授拼音、识字、算术等内容。
一些课外辅导班打着“幼小衔接”的旗号，将小学一年级甚至更深入的课程内容提前灌输给幼儿，课堂上幼儿们像小学生一样规规矩矩地坐着听讲、写作业，失去了本该属于他们这个年龄段的游戏与探索的快乐时光。
技能培养方面：除了知识，在技能培养上也存在超前的情况。
像逼迫幼儿过早地学习乐器演奏、绘画技巧等专业性较强的技能，期望他们能快速达到较高水平，获得各类等级证书，全然不顾幼儿的兴趣和身心发展阶段特点，让幼儿在本该无忧无虑玩耍的年纪背负起了沉重的学习压力。
二、学前幼儿超前教育盛行的原因家长的焦虑心理作祟：现代社会竞争激烈，家长们往往担心自己的孩子输在起跑线上，看到周围孩子都在学这学那，便盲目跟风，认为只有让孩子提前学更多东西，才能在未来的学习生涯中占据优势，进入好的学校，获得更好的发展机会，却忽略了幼儿阶段孩子成长的真正需求。
教育市场的推波助澜：各类早教机构、课外辅导机构如雨后春笋般涌现，为了追求商业利益，它们大肆宣传超前教育的好处，营造出一种如果不提前学就会落后的紧张氛围，诱导家长们纷纷为孩子报名参加各种超前学习课程，使得这一现象愈演愈烈。
部分幼儿园教育理念偏差：个别幼儿园为了迎合家长的需求，提高自身的竞争力，也违背幼儿教育规律，过早地开展小学化教学，将识字量、算术能力等作为衡量幼儿优秀与否的标准，而没有坚守以游戏为基本活动、注重幼儿全面发展的正确教育理念。
三、学前幼儿超前教育带来的不良影响对幼儿身心健康的影响：幼儿正处于身心快速发展的阶段，他们需要通过游戏、玩耍等轻松的方式去认识世界、锻炼肢体协调能力、培养社交能力等。
超前教育带来的高强度学习压力，容易让幼儿产生厌学情绪，过早地背负心理负担，可能导致自信心受挫，甚至影响到他们的性格形成，出现胆小、内向、缺乏创造力等问题。
幼儿园超前教育违背了哪些原则的参考方案
幼儿园超前教育违背了哪些原则1. 童年应该是快乐的，而不是充满了压力和焦虑超前教育意味着幼儿园会对孩子们进行高强度的学习，这会让孩子们感到压力和焦虑，因为他们可能会感到自己的表现不够好。
然而，幼儿时期应该是快乐而无忧无虑的，让孩子们自由地探索世界，并在游戏和互动中学习。
超前教育不仅会压抑孩子们的创造力和好奇心，而且会破坏孩子们对学习和知识的兴趣。
2. 幼儿园应该注重整体发展，而不仅仅是学术水平超前教育强调的是孩子们的学术水平，而不是他们的整体发展，例如语言、社交技能和情感认知。
然而，幼儿教育应该是综合的，注重平衡和多样性，旨在培养孩子们的所有方面。
当孩子们被过度强调学术能力时，他们可能会失去其他宝贵的发展机会。
3. 个体差异应该被尊重和认可超前教育往往不考虑孩子们之间的个体差异，而是将他们视为同一水平，施以相同的学习任务和要求。
然而，每个孩子都是独特的，具有不同的学习风格、能力和兴趣。
因此，幼儿园应该为每个孩子提供个性化的学习计划，以满足其个体需求和发展。
4. 家庭和社交环境对孩子们的学习也有很大的影响虽然幼儿园在孩子们的发展中扮演着关键的角色，但家庭和社交环境对孩子们的学习也有很大的影响。
超前教育可能会导致家长把所有的时间和精力都投入到孩子的学习中，疏忽了家庭和社交交往。
然而，这些经验也是孩子们发展的重要组成部分。
如果超前教育剥夺了孩子的家庭和社交交往，那么他们可能会受到不可逆转的影响。
5. 长期和可持续的教育才是真正有效的超前教育注重的是短期的学习结果，例如在短时间内提高学术水平和成绩。
然而，教育不应该只关注短期结果，而是要注重长期和可持续的发展。
只有这样，孩子们才能获得真正的教育，并在未来的学习和生活中受益。
超前教育可能会强化孩子们的学术成绩，但是它可能会影响孩子们作为一个人的成长，这种影响可能在未来的生活中显现出来。
浅谈幼儿园超前教学
浅谈幼儿园超前教学近年来，幼儿园超前教学现象愈发引起人们的关注。
不少家长为了让孩子赢在起跑线上，纷纷选择让孩子提前学习小学课程。
这种现象看似有益，实则对孩子的成长埋下了诸多隐患。
今天，我们就来聊聊这个话题。
一、家长观念问题。
许多家长认为，孩子越小学习越好，提前学习可以让孩子在未来的学习生活中更加顺利。
这种观念导致家长们纷纷让孩子参加各种培训班，提前掌握小学课程。
三、教育体制问题。
我国的教育体制导致孩子们在小学阶段面临着巨大的学习压力。
为了让孩子在小学阶段能够脱颖而出，家长们不得不让孩子在幼儿园阶段就提前学习。
一、影响孩子身心健康。
幼儿园阶段的孩子正处于身心发育的关键时期，提前学习小学课程会增加孩子的学习负担，导致孩子身心疲惫，甚至出现厌学情绪。
二、违背教育规律。
幼儿园教育应以培养孩子兴趣、激发孩子潜能为主，提前学习小学课程容易让孩子产生依赖心理，影响孩子自主学习能力的培养。
三、影响孩子全面发展。
幼儿园教育应注重孩子全面发展，提前学习小学课程容易让孩子在某一领域过度投入，导致其他方面的发展受到影响。
那么，如何避免幼儿园超前教学现象呢？一、家长要转变观念。
家长应认识到，幼儿园阶段的孩子应以兴趣培养、潜能开发为主，不要过分追求孩子的学习成绩。
二、教育部门要加强监管。
教育部门应加强对幼儿园的教育教学管理，杜绝幼儿园提前教授小学课程现象。
三、幼儿园要注重教育质量。
幼儿园应关注孩子的全面发展，提高教育质量，让孩子在游戏中学习，在学习中游戏。
幼儿园超前教学并非好事，我们应该关注孩子的身心健康，遵循教育规律，让孩子在合适的年龄学习合适的内容。
只有这样，我们的孩子才能健康成长，成为国家的栋梁之才。
幼儿园超前教学这个话题，其实背后藏着很多我们没注意到的细节。
想想看，孩子们本该是无忧无虑的年纪，却要承受着不适当的学习压力。
有时候，我在想，这样的教育方式，真的对孩子好吗？超前教学，有时候就像是给小小的树苗施加了太多的肥料，表面上看起来长得快，但根基不稳，很容易就倒下了。
超前幼教拔苗助长 伤害大
超前幼教拔苗助长伤害大在现代社会中，幼儿教育的重要性越来越受到人们的重视。
为了给孩子一个良好的成长环境和教育资源，超前幼教开始逐渐兴起。
然而，超前幼教在一些方面可能存在着拔苗助长的问题，给孩子带来潜在的伤害。
本文将从教育理念、心理发展、身体健康和社交能力等方面探讨超前幼教的负面影响。
一、教育理念的偏颇超前幼教往往以追求孩子的早期学习成果为目标，忽视了幼儿阶段的特点和需求。
幼儿时期是孩子主要通过玩耍和社交来获得经验和知识的阶段，而不应过早地将学习压力和竞争引入幼儿园。
强调早期学习成果的超前幼教可能限制了孩子的自主性和创造性思维的发展，使他们缺乏对问题的独立思考和探索的能力。
二、对心理发展的不良影响超前幼教往往追求幼儿早期的智力开发，过早引入学习内容和要求。
这种过早的学习压力对孩子的心理发展带来负面影响。
幼儿园应该是一个快乐、放松和自由的环境，让孩子们在游戏中学习和成长。
但是，在超前幼教中，孩子经常面临着繁重的学习任务和紧张的考试，容易出现焦虑、压力和抑郁等负面情绪，甚至可能导致心理健康问题的发生。
三、身体健康的隐患超前幼教往往忽视了孩子的身体健康问题。
过早的学习压力和繁重的课业负担会占用孩子的大量时间和精力，限制了他们参与身体活动的机会。
长时间坐姿学习和过度注重智力开发容易导致孩子的肌肉发育不良、视力下降和肥胖等健康问题的出现。
幼儿期是孩子身体发展的关键时期，超前幼教的不良健康影响将会长期影响孩子的身体素质和健康水平。
四、社交能力的受阻超前幼教往往强调学习成果和个体竞争，忽视了幼儿社交能力的培养。
幼儿期是孩子建立起良好社交关系和人际交往技巧的关键时期，而超前幼教可能削弱了幼儿园这个社交场所的功能。
学习压力和竞争使得孩子们缺乏合作意识、沟通技巧和团队协作能力，难以与其他孩子建立良好的友好关系，给他们的社交发展带来了阻碍。
总结起来，超前幼教的拔苗助长的问题不容忽视。
过早的学习压力和竞争对孩子的心理发展、身体健康和社交能力造成了不良影响。
【学前教育】超前教育到底是好是坏？
【学前教育】超前教育到底是好是坏？幼儿园超前教育有何危害？对于超前教育，不少专家都表示3-5岁的儿童不应该进行超前教育，这主要是因为这个时间段进行超前教育，会有如下危害：一、超前教育扼杀美好童年幼儿园超前教育其实就是“揠苗助长”，没有根据孩子身心发展的年龄特征、孩子的认知接受能力进行合理设置，而将幼儿当做吸纳知识的容器，使幼儿童年生活压力巨大，索然无味，不能体验到童年的快乐、趣味与美好。
二、超前教育易使孩子厌学3—6岁是幼儿发展的关键期，幼儿身心极为脆弱，幼儿园对幼儿的影响很大，因此家长在为孩子选择幼儿园时应要慎重。
在一些幼儿园中，还存在着良莠不齐的现象，其对孩子进行的各种技能培训，往往违反了孩子心理、生理发展阶段，不仅会导致孩子过早对学习产生厌倦，还会导致孩子将来缺乏独立思维的能力。
三、超前教育不利于儿童形成良好的性格“盼才心切”的父母，生怕孩子浪费时间，尽量限制孩子的玩耍。
这样，孩子在孤独中慢慢变得性格怪癖，不合群，面对社会时，会感到紧张不安。
而且，从几点钟学琴，几点钟识字，几点钟学跳舞等日常安排，父母都全权掌控，这样会使孩子觉得自己没有一点权利和自由，逐渐形成叛逆性格，长期以往，甚至容易造成儿童心理扭曲。
围观：看看各国小朋友都在干什么在我国幼儿园小朋友学习任务繁重的时候，我们一起来看看其他国家的幼儿园又是怎么教育的，看看我们是否真的超前了？美国：重视孩子的动手能力。
美国的幼儿园给孩子设置的学习课程不多，而以动手制作手工和户外活动居多。
幼儿园的学年在6月底就结束了，在9月份新学年开始之前，各幼儿园是夏令营期，与平时相比增加了不少集体户外活动，趣味十足。
澳大利亚：孩子玩得开心最重要。
澳大利亚的家长对于孩子在上学前就学习算术或者外语似乎并不感兴趣，他们似乎更注重培养孩子的体能和心智培养，幼儿园的主要责任是让孩子在幼儿园里玩得开心，从而培养他们独立的人格，帮助他们更好地与同龄人建立伙伴关系。
日本：丰富多彩的户外活动。
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浅谈幼儿超前教育问题
姓名：王聪敏
【摘要】现在幼儿学前教育日趋小学化，家长更是以孩子在园中学到知识的多少来衡量教师的好与坏，这就迫使老师不得不计划出更多的时间来进行文化知识的教育与学习。
导致原本以培养儿童德智体美及想象能力为初衷的教育本末倒置，也是孩子丧失了童年本该有的创造力与想象力，挫伤了儿童天分
学前教育是对0岁至入小学前儿童实施教育应遵循的基本要求。
幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的发展应互相渗透，有机结合；遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展；面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿的一日生活各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用；创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。
依据0岁～6岁儿童身心发展规律，学前教育的原则可概括为：（1）从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育；
（2）促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展；
（3）成人对学前儿童的照管与教育相结合；
（4）以兴趣诱发，在游戏中成长；
（5）创设适宜的环境，发挥其教育的功能。
董旭花认为，以孩子认多少字、会算多少加减法、会多少英语单词为荣耀的做法，完全是本末倒置。
学前教育首先注重的应该是孩子全面和谐的发展，养成良好的行为习惯，发展其社会适应力。
当前一些幼儿园的超前教育虽然能使孩子学会不少知识和技能，但有的却忽视了孩子情感、社会性以及长远的发展，得不偿失。
学前教育是不是学得越多越好？部分专家认为，学前教育过度往往以牺牲孩子的情感、社会性以及长远发展为代价，得不偿失，教育部门应该及早刹住幼儿园教育小学化的风气。
山东省幼教专家董旭花说，幼儿园应该开展哪些教学活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经作出了明确表述：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。
如果按照纲要开展教学活动，幼儿园的孩子完全可以度过一段轻松快乐的学前时光。
但记者调查了解到，几乎每一家幼儿园都在“超纲”教学。
记者在济南几家幼儿园了解到，凡是受家长欢迎、生源足的幼儿园都是开设课程多的幼儿园。
针对幼儿园教育小学化现象，有的地方教育部门已经主动开始对幼儿教育溯本清源。
青岛市教育局前不久对幼教机构办学行为进行了规范，禁止进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动。
青岛市教育局基教处李世霞接受采访时认为，在幼儿园阶段，能力的培养比知识技能的掌握更有利于幼儿的可持续发展。
幼儿园更
应该注意对孩子良好品质和行为习惯的培养，而不是以知识学习为主。
有专家认为，接受过“超前教育”的幼儿在入小学前就掌握了小学的知识，所以他们对小学老师讲的课根本听不进去，上课时对重复学习不感兴趣，常常开小差、做小动作。
这些不良的学习态度和学习习惯一旦形成，对儿童长大后的发展极为不利。
教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要(试行)》的通知：
“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验；幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
”
健康幼儿园的教育内容应该是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域
(一)目标
1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；
2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
二、语言
(一)目标
1. 乐意与人交谈，讲话礼貌；
2. 注意倾听对方讲话，能理解日常用语；
3. 能清楚地说出自己想说的事；
4. 喜欢听故事、看图书；
5. 能听懂和会说普通话。
三、社会
(一)目标
1. 能主动地参与各项活动，有自信心；
2. 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；
3. 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；
4. 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；
5. 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
四、科学
(一)目标
1. 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
2. 能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
3. 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；
4. 能从生活和游戏中感受事物的并体验到数学的重要和有趣；
5. 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识
五、艺术
(一)目标
1. 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；
2. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；
3. 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
美吉姆教育理念
•孩子出生后前七年的经历和体验对其一生有着深远的影响
•孩子在早期阶段树立自信和自尊是至关重要的
•“非竞争性”环境
•只有快乐、丰富多样和令孩子们兴奋的课程才能真正激发孩子学习的动力
•对运动、音乐和艺术的热爱源于孩子早期的体验
•健康和积极向上的生活态度，形成于一个人欢动课My Gym 美吉姆欢动课基于对生理学、心理学和社会学的深入研究，进行了科学设计与分类，并经过了成百上千的专家和参加课程的孩子的亲身验证，研发出了一套完整的符合孩子天性的课程体系和教学设备。
课程综合了精彩趣味的游戏、运动、体操、音乐、舞蹈、接力比赛、骑乘游戏等，在每周更新的结构性的适龄性课程中，孩子们在获得无限欢乐的同时，收获身体力量、平衡、协调、敏捷和灵活性的发展，进而发展社交能力，并树立良好的自信心和自尊心，构筑健康心智及人格，让儿童以更加积极的心态应对未来社会的挑战。
培养儿童早期文化素养
（1）培养儿童对艺术的热爱
（2）学习艺术词汇以及各种艺术技法
（3）培养艺术鉴赏力
培养儿童多文化视野
通过对世界各国艺术形式和多元文化的探索，培养小小“世界公民”，为国际化人才的培养奠定基础。
培养想想丽和创造力
孩子天生就具备创造力、想象力和好奇心。
美吉姆艺术课通过对孩子好奇心和想象性思考的正确引导，激发孩子的创造能力。
培养自信心
美吉姆艺术课强调“过程艺术”。
通过老师的引导帮助孩子思考如何完成创作，并且鼓励孩子采用不同的方法来完成作品。
这一过程不仅培养孩子的思考能力和动手能力，同时也是自信心建立的过程。
培养专主力
专注力是学习能力的基础，需要有意识的进行培养。
美吉姆艺术课给小朋友提供了专注于艺术创作的的乐趣，是对专注力的最好的培养过程。
提升公众表达能力
在每堂课的“小小画展”上，每个孩子都要与其他小朋友和老师分享创作的过程，有助于培养孩子的公众表达能力和自信心的建立。
发展精细动作，提高语言能力
课堂上孩子通过画笔、画刷、粘土、剪刀等多样的创作媒介的使用，对孩子的精细动作以及手眼协调能力的发展起到很好的帮助。
同时还鼓励孩子通过语言进行表达，促进孩子语言能力的发展。
孩子在
这个过程通过分享颜料、画具等学会分享、听从指令等，也是良好社交行为的开始。
帮助孩子学会非语言表达方式，建立健康人格
绘画是儿童表达情绪、情感和对事物的理解的一种方式。
孩子可以通过画画等艺术形式很好表达内心的喜怒哀乐，同时在语言能力还不足以支持语言表达的情况下，通过艺术创作进行充分的表达，帮助孩子建立健康的人格。