浅谈幼儿园“小学化”对孩子的危害

浅谈幼儿园“小学化”对孩子的危害
幼儿园教育小学化是指幼儿园教育教学的实践过程中，将幼儿当做小学生来要求，属于一种超前教育，过于强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，不注重幼儿综合素质的培养，不顾幼儿身心发展的特点，企图拔苗助长的一种教育方法。

是一种超前的教育，是当代学前教育一种误区。

目前，很多幼儿园都不同程度的存在幼儿园倾向小学化的问题，应当引起当代所有幼儿教育工作者的关注与重视。

教育，是按照社会良性发展的需要培养和完善人的活动。

尽可能的使人得到全面的发展，最大限度地为每一个人创设良好个性最佳成长的空间，为社会良性发展不断提供最大的创新动力，这应该是教育的基本职能。

长期以来，幼儿园课程关注的是服务与未来生活，追求儿童为了适应未来生活所必需的具备的科学知识，学前儿童的成长家园——“生活世界”被严重剥离了，“科学世界”成了重要的成长家园。

于是学前儿童成长的“跑道”成为冷冰冰的客体，课程远离儿童的生活实际，学前儿童与自然、社会、自我的内心体验被严重分离，忽视学前儿童的人格培养和心灵的唤醒，使学前儿童失去了童稚的本真和天性活动。

需找失落的精神家园。

德国教育家福禄贝尔最先将他办的育儿机构取名为“婴儿职业所”，但总觉得不妥，后来有一天他在花园里散步，看见大自然的花草树木而顿生灵感，决定取名为“幼儿园”。

按照“幼儿园”来历的理解，幼儿园就应该是幼儿健康成长的快乐花园，无拘无束，自由成长。

而在巨大的社会压力下，幼儿园教育倾向小学化越来越严重。

我认为很多幼儿园不再是孩子自由成长、无拘无束的乐园。

而是剥夺了他们自由的各种兴趣班，并强烈要求他们学拼音、字卡、算数等。

孩子不在想去幼儿园，开始逃避这里。

因此，我们不得不反思这一切所带给孩子的困惑，还给孩子自由天地。

一、造成学前教育小学化的各种原因
（一）来自社会的原因在社会的各个角落，都弥漫着学前教育小学化的风气，到处都有宣传海报，如“在多少日之内，包您的孩子认识多少个单词、词语、会多少拼音及多少算术等等”我们的孩子在这样的环境下还能平静的自由吗？
（二）家长观念进入误区的原因家长“望子成龙”的心切是我们在幼儿园最常见的，他们最关心的问题不是孩子今天玩得开不开心，而是今天老师教了什么儿歌，认识了那些拼音、都教了什么字、老师今天教你算算术了吗？如果孩子回答老师今天教我们玩了一个好玩的游戏，家长就会说，“一天就知道玩，”隔壁某某什么都会了，还会念儿歌，能写多少字，就你最笨，什么都还不会！这时孩子在无形中心被划了一道很深的伤疤，是很难在愈合的！
（三）幼儿周围生活环境的原因俗话说：“环境造就人”环境就是孩子出生后的隐形课程，而现状的环境学前教育小学化的情况是非常严重的，环境加上家长的攀比心理，很多家长通过电视、网络等看到别的孩子的优点，觉得很不错就将此压力施加给自己的孩子，去给本该自由的幼儿报各种不适合他们年龄段的兴趣班，幼儿开始背上书包上学，包里放着有模有样的书本，放学回家后，让他们像小学生一样趴在桌子上写字、看书、阅读全是文字的书本，他们根本无法理
解。

周末还要被早早送去各种各样的兴趣班，要求他们学完绘画接着学钢琴、然后又是舞蹈。

仅仅只有3—6岁的孩子过着比成人还要繁忙的生活。

导致孩子在幼儿期就开始厌学。

（四）农村学校的学前班家长都不想自己的孩子输在起跑线上，农村也是如此，自己孩子还未达到年龄上当地学校的学前班，就将自己孩子送进去，由于农村没有幼儿园，送学前班是唯一满足家长们望子成龙的唯一愿望。

而山区地区缺老师是一直普遍存在的，因此，学校将老教师分到学前班，他们根本不懂什么是学前教育，他们把孩子当小学生一样教。

课堂上没有图片、没有教具，只有老师手里拿了一本满是文字的书本。

孩子就像小学生一样坐在教室，长达40分钟，他们那双无助的眼睛看着窗外，渴望像城里的孩子一样接受正规的学前教育。

（五）私立幼儿园的诱惑很多私立幼儿园为了抢生源，违背孩子发展的规律。

拿公立幼儿园没有课本吸引家长，告诉家长他们要教孩子认拼音，学算术、甚至教孩子写字。

，而这样刚好满足很多家长的需要，正好可以到达自己望子成龙的目的。

二、幼儿园小学化对幼儿的危害。

近年来，学前教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着这群可爱孩子的幼小心灵，这样的教育方式过于注重了眼前的满足，看到孩子会写几个字、会读拼音、放学回家就开始长时间的练字。

这样的生活，他们完全是沿着家长们给他们画的这条线在生活，没有独立的思考、没有自由的空间、严重违背了孩子的发展规律，这样影响的是孩子的一生。

孩子的发展是赢在终点，而不是赢在为了满足家长虚伪心的过程上。

例如：同样年龄的两个孩子，一个识字一个不识字，给他们看同样的一幅画，识字的那个小朋友首先想到的去念图上面的字，而不识字的那个小朋友根据图画他就开始不停想，他会给出很多不一样的答案，甚至有的教师都没有想到。

在农村，有一个比较适合家长们理解例子，那就是拿庄家来做比喻。

科学研究，让我们尽量少吃反季节的水果蔬菜，对人的身体有害处。

春季在我们贵州是种植玉米和辣椒的季节，那如果我们违反季节去种植小麦及油菜，那注定我们是没有收获的。

那孩子的发展也是如此，如果我们违背了他们的发展规律，我们不像是害了一粒种子那样简单，而我们是害了一个孩子的一生，因此作为我们学前教育的教育者们，我们应该教孩子全面发展，而不是去满足家长们无理的要求，我们是教育者，不能让进入误区的家长牵着我们的鼻子走，从而去违背孩子的发展。

（一）孩子还未开始上学，就已厌学学前儿童的行为容易受到外部环境的影响和支配，注意力、坚持性较弱。

其大脑及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们不能像小学生那样坐下来正规学习。

3岁儿童能够集中注意3—5分钟，4岁能够集中10分钟左右，5—6岁可以集中5分钟左右，甚至可到达20分钟。

而小学的上课时间长达45分钟，教育者及家长朋友们，你们严厉的要求孩子们长时间的写字、算术、读拼音等，想想都觉得可怕，做不好及不认识还要被你们严厉的呵斥，有的还使用暴力，可想而知，这样的教育方式对孩子的危害有多大。

这正如一株刚长出来的辣椒，你天天给它施肥，结果后面因施肥过多而死，因为你违背了它生长的规律。

而孩子的发展也是一样的，他不是一株植物，是一个完完整整的人，在这样的环境下他得不到自由得不到快乐，那他自然会认为学习是一件很痛苦的事。

结果孩子还没正式入学感受学习的过程，就开始产生
了厌学的情绪，这样的结果都不是我们所期盼的对吗？各位家长及教育者们。

我:
（二）影响儿童的心理健康发展心理健康的人能够体验到自己的存在价值。

而学前教育小学化的模式是“照本宣科”严格要求孩子按照老师或家长的要求来学习拼音、算术及更多的作业。

在这样的环境下孩子的心理还能健康吗？你们这是在无形中扼杀了孩子的天性，幼儿是以游戏为主，在游戏中探索学习过程、感知各种事物的存在。

属于他们的生活是在“学中玩，玩中学”的。

而“小学化”剥夺了孩子的这一权利，如果一个人经常欲望与信念相违背，需要与良心相冲突，行为方式与态度不一致，既缺乏同情心，又无责任感，一切以自我为中心，其人格必定是不健康的。

因此，为了孩子心理及身体的健康，我们一定要遵循孩子的发展规律。

我:
（三）影响儿童的身体健康发展。

学前教育阶段的儿童正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们不能“坐下来学习”，长时间的坐与写都对孩子身体的健康发展有严重的危害。

如果强制要求孩子长时间的集中注意，大脑会疲劳，会造成神经系统受到伤害。

更不利于孩子肌肉及骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生。

（四）剥夺孩子“玩”的天性对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，而是幼儿学习的主要方式，那种认为游戏与学习完全对立、甚至认为游戏是“不正经的事”的观念是错误的，幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。

学前教育“小学化”完全扼杀了孩子“玩”的天性，在小学，很少或可以说在教学方面根本就没有“游戏”二字，每天除了呆板的坐在自己规定的那张桌子上学习以外，就只剩下他们渴望的那10分钟课间休息了。

而这是对小学生的要求。

怎么能要求我们的幼儿像他们一样呢？游戏有动作表现，有想象装扮，有玩具材料，内容和形式丰富多彩，灵活多变，引人入胜。

游戏满足了幼儿的需要，符合幼儿的意愿，因而幼儿乐于游戏并在游戏过程中积极思考与表现，有极强的自主性。

作为教育者及合格的家长，我们就应该满足孩子的发展需要，为他们提供游戏。

总之，学前教育“小学化”对孩子百害而无一利，务必引起家长及教育工作者们的重视。

为了孩子的明天，我们反对学前教育“小学化”，将“促进孩子全面发展”作为鞭策我们教育者前进的动力吧！。