人教版八年级物理3.2熔化和凝固 教案
人教版物理八年级上册教案3、2熔化和凝固教案
人教版物理八年级上册教案3、2熔化和凝固教案
【教学目标】
1．知识与技能
·了解气态、液态和固态是物质存在的三种形态；理解随温度的变化，物质的状态是可以转化的。
·了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别，能尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点或凝固点联系起来。
·学会画出固体凝固时温度随时间变化的曲线，知道图像是描绘物理过程的重要方法之。
2．过程与方法
通过创设科学探究情境，把科学探究的七要素自然的融合在整个教学过程中，使学生亲历科学探究的全过程，体验和感悟科学探究方法。
3．情感、态度与价值观
通过熔化和凝固的教学，使学生体验科学探究的乐趣，体会到科学探究方法并不神秘，人们经常使用科学方法解决方方面面的问题。
【教学过程】。
熔化和凝固(教学设计)八年级物理上册系列(人教版)
3.2 熔化和凝固（教学设计）（3）实验注意事项：①实验装置应该按照从下到上的顺序组装：先按照酒精灯火焰的高度固定好放置石棉网的铁圈，在石棉网上放好装水的烧杯后，再根据装固体的试管浸入水中的深度固定试管，最后再调整温度计的悬挂高度。
②将搅拌器和温度计的玻璃泡插入试管里的海波粉(或蜡）中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在海波粉中，实验时为使物体受热均匀，要不断地进行搅拌。
③为了缩短实验时间，水要尽量少（但要浸没试管中的固体部分，且试管不要碰触杯底），可用40℃左右的水。
【进行实验与收集证据】①分别将蜡和海波放入试管中，并用酒精灯加热。
②将温度计插入试管后，待温度升至40℃左右时开始每隔大约1min记录一次温度；在海波和蜡完全熔化后再记录4～5次。
把数据填入表格。
③表格设计（供参考）：时间/min 0 1 2 3 4 5 ……海波温度/℃海波状态石蜡温度/℃石蜡状态【分析与论证】（1）用图像进行分析。
图像可以很直观的表示一个物理量（如温度）随另一个物理量（如时间）的变化情况。
用纵轴表示温度，横轴表示时间，根据表中记录的各个时刻的温度，在方格纸上描点，然后将这些点连接起来，就得到海波与石蜡熔化时温度随时间变化的图像。
（2）师生结合数据表格对图象进行分析。
①首先根据海波熔化图象的特征，可分为三段：AB段、BC段和CD段，结合实验数据可以看出：AB段：海波是固态，随着加热时间的增加，海波吸热，温度升高；BC段：海波是固液共存状态，随着加热时间的增加，海波吸热，但温度不变；CD段：海波是液态，随着加热时间的增加，海波吸热，温度升高。
②再根据石蜡熔化图象的特征，分析可知，随着加热时间的增加，石蜡由固态慢慢地变软、变稠、变稀为液态，整个过程一直在吸热，温度一直在升高。
（3）实验结论：海波在熔化的过程中，温度不变，需要继续吸热，石蜡在熔化的过程中，温度升高，需要继续吸热。
【交流合作】让小组间进行交流。
看看自己的实验结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，分析其原因。
人教版(2024新版)八年级上册物理第三章3.2《熔化和凝固》教案
人教版（2024新版）八年级上册物理第三章3.2《熔化和凝固》教案教材分析本节内容在物理课程中占据重要地位，是热学部分的基础。
通过探究熔化和凝固现象，学生将理解物质状态变化的本质，掌握晶体和非晶体的区别，以及熔点和凝固点的概念。
本节内容不仅有助于学生构建物质变化的知识体系，还能培养其实验探究能力和科学思维。
学情分析八年级学生已经具备了一定的物理基础知识和实验技能，但对于物质状态变化的微观解释和实验探究方法还较为陌生。
因此，在教学过程中，应注重引导学生观察实验现象，分析数据，培养其实验探究能力和科学思维。
同时，考虑到学生的身心发展特点，应设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学目标物理观念 1. 理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态，了解物质状态之间的转化条件。
2. 掌握熔化、凝固的含义，理解晶体和非晶体的区别，以及熔点和凝固点的概念。
科学思维 1. 通过观察实验现象，分析数据，培养观察、分析和概括能力。
2. 初步掌握利用图像表示物理量变化的方法，培养图像思维能力。
科学探究 1. 经历探究固体熔化时温度变化的实验过程，掌握实验探究的基本方法。
2. 学会设计实验方案，记录实验数据，分析实验结果，得出结论。
科学态度与责任1. 激发对自然现象的好奇心和探究欲，培养乐于探索、勇于实践的科学精神。
2. 认识到物理知识在日常生活中的应用价值，培养热爱科学、热爱生活的态度。
教学重点、难点重点 1. 晶体和非晶体的熔化、凝固特点。
2. 熔点和凝固点的概念。
难点 1. 通过实验探究，总结出固体熔化时温度变化的规律，并用图像表示出来。
2. 理解晶体熔化过程中温度保持不变的原因。
教学方法观察实验法、讨论法、讲授法、探究学习法教具准备酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、海波、石蜡、水、火柴、坐标纸、投影仪、多媒体教学设备教学环节教师活动学生活动导入新课 1. 播放一段视频，展示冰块融化成水，水又蒸发成水蒸气，最后水蒸气凝结成水珠的过程。
人教版(2024)物理八年级上册-3.2熔化和凝固(教案)
第2节熔化和凝固【2022年版课标要求】1.经历物态变化的实验探究过程,知道物质的熔点、凝固点。
2.了解物态变化熔化和凝固过程中的吸热和放热现象。
3.能运用物态变化熔化和凝固知识说明自然界和生活中的有关现象。
【教学重难点】重点:让学生通过实验探究归纳出晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别。
难点:根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
【教法与学法】教法:教师讲授,引导学生归纳规律,观看多媒体动画,感知物态变化之熔化与凝固,指导学生做好海波熔化实验,分析熔化过程中的特点。
学法:小组实验,积极观察实验现象,归纳总结,联系生活。
【课前准备】学生四人一组。
每组配备熔化实验仪器:酒精灯、试管、烧杯、细线、铁架台、石棉网、温度计、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。
【教学过程】一、利用生活事例引入新课教师活动:展示春暖花开、冰雪熔化、滔滔江水、河流干涸、千里冰封、万里雪飘等图片,提问学生,水发生了什么样的变化?变成了什么状态?学生活动:观看图片、认真思考、回答问题。
教师总结:随着气温的变化,冰会熔化,水也会结冰,干旱、少雨的时候,河流也会干涸,就是说,水可以在固、液、气三种状态之间发生变化。
我们周围有很多物质可以发生这样的变化。
那么,物质在固、液、气之间变化有什么特点呢?在接下来的学习中,我们将深入探究。
首先,我们了解两种物态变化——熔化与凝固,引出探究学习的课题。
二、新知学习(一)物态变化及熔化和凝固的定义教师提出要求:让学生自主学习课本内容,了解物态变化及熔化和凝固三个基本概念。
学生活动:阅读课本,了解并标画基本概念。
教师提问三个概念,让学生举出生活中具体实例,概括定义。
1.物态变化:物质各种状态之间的变化。
2.熔化:物质从固态变成液态的过程,如冰变成水。
3.凝固:物质从液态变成固态的过程,如水结成冰。
(二)探究固体熔化时温度变化的规律教师提出问题:冰熔化时,需要什么条件?学生思考回答。
教师进一步提出问题:不同的物质熔化时,温度会如何变化?学生思考、讨论后,回答问题。
八年级物理《熔化和凝固》教案【4篇】
八年级物理《熔化和凝固》教案【4篇】八班级物理熔化和凝固教学设计篇一教学目标了解物质常见的三种状态及状态之间是可以转化的。
了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区分。
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
教学重难点探究晶体和非晶体的熔化和凝固的规律；学习利用图像分析数据找规律方法。
教学工具多媒体教学过程一、引言：物质的三种状态及变化1、物质有三态：固态、液态、气态。
2、物质从一种状态变成另一种状态叫做物态变。
二、新课：（一、）熔化和凝固现象探究试验：1、提出问题：不同物质的熔化与凝固的规律一吗？主要是探究熔化与凝固时的温度变化、状态变化规律。
2、假设和猜想：不同物质的熔化规律相同。
不同物质的熔化规律不相同。
试验所需器材。
3、试验设计及要求：把硫代硫酸钠和蜡加热，并把温度计放入两种物质中，从40℃开头1分钟观看它们的状态和读出相应的温度，直到全部熔化后为止。
思索：对海波的加热方式是水浴加热，试验中为什么要水浴加热？留意事项：（1）留意温度计和酒精灯的正确使用。
（2）熔化过程中搅拌器要不断轻轻搅拌。
4、海波与蜡的熔化曲线分析。
5、结论：1、海波有肯定的熔化温度；（达到48℃）熔化过程汲取热量，保持温度不变。
2、石蜡没有肯定的熔化温度。
熔化过程汲取热量，温度上升。
（二）熔化常见的晶体和非晶体。
晶体：海波、冰、食盐、萘、各种金属。
非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青。
1、晶体有肯定的熔化温度；非晶体没有肯定的熔化温度。
2、熔点：晶体熔化时的温度。
3、晶体熔化条件：（1）达到熔点；（2）连续吸热。
几种晶体物质的熔点（三）凝固1、晶体凝固时有确定的温度；非晶体凝固时没有确定的温度。
2、凝固点：液态晶体物质凝固时的温度。
同一种晶体物质，凝固点=熔点。
3、晶体凝固条件：（1）达到凝固点；（2）连续放热。
（四）熔化吸热、凝固放热解释现象把正在熔化的冰拿到温度为0℃的房间里，冰能不能连续熔化？八班级物理熔化和凝固教案以及习题篇二一、复习测评：1、温度是用来描述物体__________的物理量。
人教版物理八年级上册3.2熔化和凝固 教案
熔化和凝固一、教学目标●知识与技能1．能区别气态、液态和固态是物质的三种形态。
2．知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
3、知道熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
并知道晶体和非晶体的区别。
4、通过探究实验，使学生了解图象在探究物理规律中的作用。
●过程与方法1．通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。
2．了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
3．通过探究活动，了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
●情感态度与价值观1．通过实验探究熔化的过程，尝试将生活和自然界中的一些现像与所学到的知识如物质的熔点等联系起来。
2．要逐步养成关心自然现像的态度，产生乐于探究自然现像的情感。
二、重点、难点重点：探究晶体、非晶体的熔化过程难点：指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图象表示出来。
三、教学方法实验探究法和讨论归纳法、演示实验、分组实验。
四、教学准备铁架台、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、海波、石蜡、水、烧杯、液态酒精、钟表、冰块、铁块，五、教学步骤学生讨论：（1）石棉网、搅拌棒、水浴法物质受热均匀的关键。
了解书本上3.2-1的装置图。
（2）还要收集状态变化情况。
（3）海波温度升高到40℃左右开始计时，每隔1分钟记录一次，直到熔化后再记录4到5次。
组内分工：1人计时，1人观察温度计示数及状态变化，1人记录在图3.2-2和3.2-3中画出图像并选代表在实物投影上打出。
分析、思考、总结：海波在熔化前温度不断升高为固态，熔化时温度不变为固、液共存状态，熔化后温度升高为液态：蜡在熔化时温度不断升高，由固态直接变成液态。
学生查看晶体熔点表，讨论并回答如下问题：(1) 水银的熔点是-39℃，它在-40℃时呈______态，在39℃时呈______态或________态，也可能呈________态，-38℃时呈_______态．(2)黑龙江省北部最低气温曾达到过-52.3℃，这时还能使用水银温度计吗？应该使用什么样的液体（水银的还是酒精。
人教版物理八年级上册3.2熔化和凝固教案
课题：第3章第2节《熔化和凝固》教学内容：物态变化，熔化和凝固特点以及规律教材简析：教材首先让学生认识物质的三种状态，进而给出物态变化的概念和熔化、凝固的定义。
教材将探究海波熔化特点和蜡的熔化实验放在一起进行，让学生在实验活动中，自然的将两者进行对比，可以较为方便地发现它们之间的差异，从而降低引入晶体和非晶体概念的难度，这一探究活动体现了探究实验的几个要素。
教学目标：知识与技能1.能区别物质的气态、液态和固态三种形态，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
2.知道熔化曲线和凝固曲线的物理的含义，并知道晶体和非晶体的区别。
过程与方法1.通过实验探究晶体和非晶体熔化过程，掌握使用物理仪器的基本技能和科学探究的步骤。
2. 使学生能够通过图象对实验数据进行处理，理解固体熔化和液体凝固的规律。
情感态度与价值观通过教学活动，养成学生尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦教学重难点：重点：海波熔化实验，晶体和非晶体熔化和凝固温度变化规律。
难点：海波熔化实验，晶体熔化时吸热而温度不变。
教（学）具准备：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯（200mL）、水、试管、温度计、停表、搅拌器、海波、石蜡。
教学过程自我修改整：此处教师使用手写天气热的时候，从冰柜中拿出的冰，分析与论证海波熔化图像石蜡的熔化图像成果展示。
引导学生仔细分析实验现象，找出规律。
学生讨论交流，最后总结得出固体熔化时温度的变化规律。
评估晶体非晶体想想议议①在晶体凝固图像中EF、FG、GH各段分别表示温度怎样变化？物质是在吸热还是放热？物质处于什么状态？②石蜡凝固过程有什么特点？。
八年级人教版物理上册3.2熔化和凝固教案
课题人教版八年级上册第3章第2节熔化和凝固学校责任人课型新授课课时 1教材分析本节课以生活中常见的物理现象为起点，以物理知识为载体让学生进行科学探究，通过让学生亲自动手实验，加深学生对科学探究过程的体验和物理知识的认识。
教师在学生的整理过程中，通过举例、设问、讲解、点拨等多种方法，适时引导，教师以引导者，共同学习参与者的身份来构建和谐、民主、平等的师生关系，营造有利于学生自主学习、互相合作、科学家探究的学习氛围，提供学生知识和能力发展空间，让学生亲身经历科学探究的整个过程中获得知识、提高能力、掌握方法。
教学目标知识技能1、理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。
2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。
过程方法通过探究固体熔化是温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
情感态度通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。
教学重点通过实验来探究物体的熔化和凝固过程，并知道物体的熔化和凝固过程教学难点运用相关的知识来解释生活和自然界中的一些现象突破重难点的设想学生观察生活中热现象的基础上，通过实验来探究物体的熔化和凝固过程，并知道物体的熔化和凝固过程，进一步能运用相关的知识来解释生活和自然界中的一些现象，培养学生将所学知识与生产相结合的应用能力。
教学准备学生实验，六人一组。
每组配备熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。
教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创设情境（PPT展示图片）师：春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。
你见过哪些物质由液态变成固态的现象？生答：冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸学生观看、思考，激发兴趣，引入课题1造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。
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第2节熔化和凝固
教学目标
一、知识与技能
1.能区别物质的气态、液态和固态这三种常见的状态，能描述这三种物态的基本特征。
2.了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
3.了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。
4.了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
二、过程与方法
1.通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。
2.了解有没有固定的温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
3.通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
三、情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生对自然现象的关注，产生乐于探索自然现象的情感。
教学重、难点
教学重点：晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别；不同物质熔化和凝固的规律。
教学难点：在方格纸上描绘固体熔化图象，根据图象叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。
教学过程
一、新课引入
教师讲述：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。
但是物质的状态不是一成不变的。
动画展示：铁矿石在高温炉中熔化为铁水，从高温炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧、氮；不同季节、气候下的水的状态的变化。
引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。
联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从饮料中吸收热量就变成了水。
点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。
路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，液态沥青很快又变成固态。
点明课题：物质从固态变成液态的过程叫做熔化，如冰变成水。
物质从液态变成固态的过程叫做凝固，如水结成冰。
动画展示：正在喷发的火山。
（让学生用以上结论分析火山喷发的现象）
引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？
二、进行新课
（一）探究固体熔化时温度的变化规律。
提出问题：不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？
猜想假设：熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时温度可能是不断上升的。
进行实验：
（1）四个同学为一组，选出一名同学作为组长，负责本组探究性学习，教师课前要对组长进行指导，交待实验中可能会遇到的一些问题和注意事项，确保实验能顺利进行。
每一组分成两个小组，分别探究两种不同固体的熔化。
（2）介绍实验装置，强调酒精灯和温度计的用法。
（3）第1小组探究萘熔化时温度的变化规律，要求从68℃开始计时，实验员每隔1min报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点；第2
小组探究石蜡熔化时温度的变化规律，要求从50℃开始计时，实验员每隔1min报告一次温度值和物质状态，记录员把数据填入记录表，并在坐标纸上描出对应的点。
分组讨论：如何用图像法分析所收集的数据？
分析论证：各小组将描在坐标纸上的点连成一条曲线。
根据图像分析固体熔化时温度的变化规律。
小组评估：回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进行论证的证据充分吗？实验结果可靠吗？
交流合作：与同学进行交流。
你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？
（二）认识熔点和凝固点。
对比研究：分析两种不同固体的熔化曲线。
得出结论：（1）一类固体有确定的熔化温度叫晶体；如各种金属、冰、海波等。
另一类固体没有确定的熔化温度叫非晶体；如松香、沥青、玻璃等。
（2）晶体熔化时的温度叫熔点；非晶体没有确定的熔点。
（3）晶体凝固时也有确定的温度，这个温度叫凝固点。
同一种物质的凝固点和它的熔点相同。
知识扩展：让学生阅读教材第56页小资料“几种晶体的熔点”，体会不同晶体熔点不同，认识熔点是晶体的一种特性。
同时记住冰的熔点是0℃，钨的熔点最高。
（三）认识熔化吸热、凝固放热。
归纳总结：晶体与非晶体熔化时都要吸收热量。
逆向思维：从冰吸热可熔化成水，水在一定的条件下可变成冰的道理，知道凝固是熔化的逆过程。
让学生根据物质熔化的规律推理出物质凝固的规律：无论晶体还是非晶体，在凝固时都要放热；晶体凝固时放出热量，但温度不变，非晶体凝固时放出热量，温度降低。
联系生活：北方的冬季很冷，为了妥善地保存蔬菜，人们会在菜窖里放几桶水，可以利用水结冰时放出热，窖内温度不致太低，保护菜不被冻坏。
前沿科技：现在人们研制出一种聚乙烯材料，在15℃～40℃的范围内熔化或凝固，而熔化
或凝固时，温度保持不变。
把这种材料制成颗粒状，掺在水泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。
学以致用：请同学解释“下雪不冷化雪冷”这句俗语中包含的物理知识。
基本规律：
（1）晶体熔化的条件：一是温度达到熔点，二是继续吸热。
（2）同种物质的熔点和凝固点相同，不同物质的熔点不同。
（3）熔化吸热、凝固放热。
基本技能：
（1）酒精灯、温度计的使用技能。
（2）组装垂直组合实验器材的技能。
基本方法：
利用实验数据绘制图象来分析问题的方法。
三、课堂小结
通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。