三段六环教学法
三段六环语文课模介绍（二次修改）
三段六环语文课模介绍（二次修改）第一篇：三段六环语文课模介绍(二次修改)语文导学练“三段六环”教学模式简介构建目标先导后学，以学促练语文导学练三段六步式教学法是以新课程标准为指导,以学生为本,以“先导后学，以学促练”为目标，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展用于帮助学生学会学习、引导学会创新、组织学生学习、达到学生可以自主发展的一种教学方法。
一、主要流程介绍导、学（读、悟）、练导：主要是指教师根据教学目的要求和学生的特点积极地加以指导和引导，塑造学生的全部天性，从而最大限度地发挥学生的潜能，使每个学生都获得理想的学习效果，大面积地提高教学质量。
学（读、悟）：主要是指学生自学，既包括没有教师指导的学生自主学习，又包括学生在教师指导下的独立学习；既指学生学习教材上所规定的知识及掌握运用这些知识的技能技巧，又指学习这些知识得来的过程和方法、情感态度价值观。
使学生学会学习，形成会学的能力。
练：语文课中的技能训练一般由一些课堂小练笔组成，编制出了适量的可以当堂完成的高质量的练习以后，老师可以给学生限时来完成。
其主要作用在于检测学生对本节学习目标的达成情况或学习任务完成情况，以小练笔形式，解决课文中出现的文法、写法的有效训练，绝对不要低效地重复。
技能训练围绕目标进行，也就是说：技能训练的全部题目都应该从课标、课文写作方法中来。
课上采取学生展示的形式，由不同层次的学生展示完成部分的练习，然后尽可能地由学生完成点评（展示者自评或其他学生点评，由学生点评可以促进学生深入思考，避免老师点评时语言把握不当造成的师生关系紧张），由学生进行学法、写作方法方面的互助。
二、重点环节解析第一环节：导1．自主预习独立尝试该环节位于上课之前，导学案提前下发到学生手中，学生进行自主预习，独立尝试解决问题，找出学习中的疑难点，以便上课学有重点。
学生自主预习内容包括：（1）、预习生字词（注音、组词、多音字、形近字）（2）、朗读课文3-5遍，了解课文大概内容；写出每自然段意思（3）、画出你最喜欢的段落、句子，找出关键词语，写出自己的体会（为什么喜欢这个句子？/你有什么收获？）2.小组合作检验效果该环节位于上课之始，首先学生在小组内进行对导学案预习情况的交流，汇总学生预习中遇到的疑难点，然后师生共同检查预习效果，此环节重点处理生字词的认读，进行书写指导。
三段六环1
“三段六环节”的高效课堂根据《新课程背景下构建自主合作、优质高效教学模式的实验与研究》课题的实施方案，运用建构主义学习理论和脑认知学习理论，学校校长提出了“三段六环节”教学模式。
三段：即学习、巩固、应用三个阶段。
（预习、学习、复习）1、学习阶段，就是根据学习目标，遵循认知规律，学生通过个体自主学习、小组合作学习、教师指导学习、观察探究学习，形成初步的知识网络和认知能力。
2、巩固阶段，就是在反复学习的基础上，学生通过矫正反馈、交流展示、教师点拨、跟踪练习，进行规律分析与归纳总结，形成完善的知识网络和认知结构，熟练的掌握所学内容，形成完善的知识网络和认知能力。
3、应用阶段，就是在充分巩固的基础上，通过习题练习、综合练习、探究练习，既动脑又动手，说和做合一，运用所学解决实际问题，形成创造性提出问题、分析问题、解决问题的能力，充分实现人的全面发展和个性发展。
当然，以上三个课堂教学阶段，并不是绝然分离的，也不是固定了的前后顺序，纯粹是为了明晰和解构学习过程，而进行地相对分割。
真正意义上的大学习概念，巩固和应用也应该划入学习的范围，巩固和应用是为了更好的学习，是更深入的学习。
六环节：即明确目标，自主学习、小组分工，合作探究、多种形式，展示矫正、关注生成，点拨精讲、及时训练，当堂达标、归纳感悟，拓展提高。
1、明确目标，自主学习，就是学生根据自学预习案制定的学习目标，独立或合作学习、观察、探究，完成自学预习案规定的内容，解决是什么的问题，形成完整的知识网络。
在学生自学过程中，每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生充分自学，而这种自学是在教师指导下的自学。
教师指导学生自学要做到“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
2、小组分工，合作探究，要求学生在自学中遇到的问题时，教师不要急于解答，更不能硬塞学生现成的答案，而是让学生通过学生之间的合作形式共同探究解决。
学生合作的形式多种多样，一般来讲分为三个层次。
三段六环教学模式解读
比 如： 读课本（湘教版八年级上册）第九 页图1-7，“找出五个自治区、四个直辖 市”，(明确内容与方法) ， 3分钟后 (明确时间)，请到黑板上指图说出(明 确要求)，只有规定了这些限制性的条 件，目标的检测才会更有针对性，更加 具体可操作性。
4.小组合作、 展示汇报
控制时间 ，注重评价 组长分工，合作完成
结束语
接受他人的观点， 保留自己的判断。 ——莎士比亚
感谢您的聆听！
“ 特别关注‘三段六 环’”模式解读
陶永红
一、不惟模式唯高效，打造“特别关注三段六 环”教学模式
(一)、 “特别关注三段六环”教学模式的基本理念。 （二）、“特别关注三段六环”教学模式的四个转变 （三）、 “特别关注三段六环”教学模式的四大特点
（四）、“特别关注三段六环”教学模式解读
（一）. “特别关注三段六环”教学模式的基 本理念
⒈培训是最大的福利。培训是对员工态度的培养和能力的训 练。如果一个员工的能力不成长，那么他的工资也很难增长， 他的职级也会很难晋升。 ⒉培训是投资，是间接的投资。要通过人的改变来产生效果， 取得的效果是潜移默化的，也是真正持久有效的。据国外有 关资料统计表明，对员工培训投资1美元，可以创造50美元的 收益，投入产出比为1：50。 ⒊培训很贵，不培训更贵。培训需要时间、金钱、机会等成 本，但不培训成本更大，损失更大。不培训损失的是人力资 源，损失的是人们的心情、工作的效率、事业的品位。 ⒋培训是借光借智借力。培训可以汲取别人的经验教训，减 少不必要的损失。因为少走弯路，就是最好地节约成本。 ★培训是给养，是充电，是单位对员工职业生涯的关爱。
以改变学生的学习方式为突破口，培养 学生的创新精神和实践能力。
“特别关注三段六环”教学模式的一个核心：
三步六环教学
辛家寨中学三步六环教学模式“三步六环教学”模式一、三步㈠第一步，课前预习基本要求分二步：自学互学，预习先行。
㈡第二步，课中研习基本要求分二步：示学助学，师生同行。
㈢第三步，课后练习基本要求分二步：用学验学，合格放行。
二、“六环”即课中模块“六大环节”:①自主预习。
②探究质疑（预习交流、明确目标: 可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。
）；③交流解惑（分组合作: 即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可。
)；④成果展示(展现提升:各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等。
）；⑤迁移提升(穿插巩固:各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习。
)、⑥知识回顾(达标测评:教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
)具体图示如下：三、教学模式“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。
四、“高效课堂”教学模式的六个环节：1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。
通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。
2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。
教师编制自学预习题，学生独立完成。
在这个环节中要做到以下几点：A、预习题的内容要针对教学的基本目标、基础性的知识设计。
B、题目要具体明确，可操作性强，保证学生自主预习时能够独立完成。
C、预习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。
D、预习题的形式以自学提纲为宜，可结合备课刻印在导学提纲前面也可以刻在上节导学提纲后面，或根据教学内容采用其他形式。
E、题目难度要有层次性，要适当设计部分选择性题目，以适用不同层次学生的需要。
F、预习的时间可安排在每一节课开始，也可在上节课末布置成预习性作业让学生课外完成，但必须有充足的时间。
三段六环教学模式解读
4.小组合作、 展示汇报
组长分工，合作完成
控制时间 ，注重评价
鄯善火车站镇学校
关于合作探究的建议
4.教师要参与到合作中去，尽量深入 多个小组，掌握大多数学生；
5.发现存在的问题，及时反馈，如果 是共性的问题应集中在班上解决；
6.控制好时间指导落实好学习目标和 任务；
小组合作探究：
1.默读课文2-3自然段，看看哪里体现了景色 的奇丽，哪里体现了民族的奇特？（用~~划 出相关的句子，并标注你的理由。）
2.“人人为我，我为人人”怎么理解？联系生 活体会这种境界。（合作提示：独立思考—组 内交流---小组汇报）六分钟后看看哪组的成果 最丰硕？
5.后讲点拨、 难点解析
讲学生想不到、想不深、 想不透的知识点
精讲重难点
鄯善火车站镇学校
6.畅谈收获、 达标检测
学生谈收获提问题
当堂检测及时反馈
鄯善火车站镇学校
1.合作时学生全体起立，这样精力更集中， 效果更明显；
2.当遇到学生的确不能独自解决的问题时， 合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路 可能有多样时，探讨才有价值。
3.教师要根据教学内容、学生实际和教学环 境条件等，选择有价值的内容、有利的时机 和适当的次数让学生进行合作学习。但一节 课中不宜过多的安排小组合作学习次数和时 间，防止随意性与形式化。
（四）、三 段
“ 特
我 先
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学
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注
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三 段 六
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小学语文生本课堂教学模式之一——“三段六环”白话文教学模式及操作建议
小学语文生本课堂教学模式之一——“三段六环”白话文教学模式及操作建议（征求意见稿）保康县教研室付承祥一、模式的指导思想“三段式”教学模式是近年来，经过不断的实践、反思和研究，在综合全县各学校研究成果的基础上提炼出来的，是适合我县课堂教学实际的一种基本的教学思路，是保康县生本课堂基本教学模式。
它不仅代表着我县课堂教学发展的一个方向，也体现了我县课改的阶段性成果，更凝结了所有实验教师的智慧和汗水。
其主旨就是要真正确立学生的主体地位，把学习的自主权交给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。
小学语文以“三段式”教学模式为基本构架，尊重学科特点和规律，构建和实施小学语文生本课堂教学模式之一——“三段六环”白话文教学模式。
“三段六环”教学模式充分体现自主、合作、探究学习方式，体现积极、快乐、高效学习状态，即通过学生的自读、自悟、自议、自得，让学生直接接触语文材料，关注学生学习过程的体验与感受，关注学生的创造性与主体人格的培养，尽可能让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新，在大量的语文实践中掌握学习语文的规律，实现学习效果的最优化。
二、模式的基本特征1、情境性。
注重创设和文本内容相关的、能引发学生浓厚兴趣的教学情境，注重建设民主、宽松、活跃的课堂学习环境，有利于显示学习的真实性，有利于引发学生的学习兴趣。
2、自主性。
学生在自主阅读实践中，亲历学习过程，大胆尝试，有所发现。
3、问题性。
学生在学习活动中能够发现问题，并且从问题出发，围绕一定的问题展开探究活动，最终解决问题。
4、合作性。
合作学习是新课标倡导的新型学习方式，也是生本课堂的重要标志，学生学习需要与他人合作，共同完成学习任务。
5、指导性。
在学生自主、合作、探究学习过程中，要充分发挥老师的主导作用，及时给予学生必要的引导和点拨，促进学生提升学习水平。
2023年三段六环节教学模式心得体会和感悟优秀
2023年三段六环节教学模式心得体会和感悟优秀2023年三段六环节教学模式心得体会和感悟优秀篇一一、必须了解“三段六环”教学模式的具体内容。
“三段六环”指学生自主学习、合作学习、用中学习三段，每段分为两环节。
第一段自主学习包含“目标导学”和“自学生疑”两环；第二段合作学习包含“展示质疑”和“精讲精导”两环，对学生自主学习中遇到的疑难与困惑，学生相互生疑质疑，在小组或全班展示交流，教师对学生展示交流过程中疑难问题精讲精导，帮助学生全面理解知识。
第三段用中学习包含“过关检测”和“拓展延伸”两环，在于检测、反馈学习效果，解决知识巩固、迁移运用问题。
二、导学自研，培养学生自主学习的能力。
、魏书生曾说过：“现代的学生必须具备较强的自学能力，才能成为知识的主人，学习的主人，将来成为生活的主人，国家的主人。
”“三段六环”教学模式第一阶段即自主学习阶段，给学生提供了自主学习的时间和空间。
这种教学模式把学习的主动权交给学生，教师在学生自学前把导学案发给学生，让学生明确学习目标、内容、方法和要求，学生独立自学解决学习内容的整体感知。
2、在自学阶段，教师要走出演讲者的角色，成为学生的组织者、引导者、协调者。
教师要做到学生能看懂的，教师不讲；学生能学会的，教师不教；学生能说的，教师不说。
教师的主要应是在学生学习的过程中，在恰当的时候给以必要的引导和帮助。
3、质疑生疑，培养学生合作学习解决问题的能力。
古人云：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。
”在课堂教学中，教师要鼓励学生敢于质疑问难，对问得恰到好处的学生要给予表扬。
在教学中当学生提出了自主学习疑难问题时，我发挥小组合作学习的优势，让优生帮差生，实现“兵教兵”、“兵练兵”，组内解决不了的，让其它小组帮助解决，实现生生互动、组间互动，仍不能解决的，由教师适当进行点拨、引导，帮助学生解决，从而培养学生合作解决问题的能力。
4、检测拓展，培养学生归纳总结能力和分析解决问题的能力。
三段六环策略、案例
小学语文中高年级“三段六环”自能赏读教学策略一、策略产生的背景促进学生主动学习、自主探索、合作探究，自能赏读，是新课程改革对语文课堂教学的呼唤，也是小学语文教学自身改革和发展的需要。
反思我们目前的语文课堂教学，重知识传授，轻能力培养；重分析串讲，轻学生自主感悟，阻碍了学生自主学习能力的提高，束缚了学生的创新精神，不利于学生语文综合素养的提高。
为此全国上下展开了新一轮的语文教学改革，我校也加入了改革的浪潮。
在市教学策略的引领下，在区教研室的大力支持下，我校积极推行 ‚以学定教，自主建构‛小学语文教学模式。
2008年10月，我们中高年级开始引领学生尝试‚自能赏读‛，构建实施‚三段六环‛自能赏读教学策略，让学生快乐自主地投入到语文学习中，达到自读自悟，潜能得到开发，个性得以张扬，真正实现课堂的高效。
为完善该策略，两年来我们先后赴南方、潍坊等名校学习他们先进的课改理念、借鉴他们先进的教学经验。
2009年11月，我们又和‚潍坊名师‛进行‚同课异构‛教研活动；2010年4月，在‚临沂市青年骨干教师论坛会‛上我们举行了一节展示课；2010年9月在罗庄区小学语文构建高效课堂教学策略解读与研讨活动中，我校作了‚三段六环‛自能赏读策略解读并举行了公开课； 2010年12月，在山东省创新教育课堂教学研究暨临朐县特色教学创新成果展示会上，我们提供一节的‚自能赏读‚展示课……在一系列的教研活动中，我们的思维得到碰撞，灵感得到激发，策略日臻完善。
二、教学流程图二、教学流程说明（一）课前（自主预习）1.夯实预习，自主探索学习目标：扫除文字障碍，理解字词，感知文章大意，初步赏读重点语句，了解课文相关知识，自主质疑解疑。
课 前自主预习课 后 拓展延伸 课 中 合作赏读 夯实预习 自主探索 小组交流 互帮互学 多维互动 交流展示 赏析品读 体验感悟 内化吸收 写作表达拓展阅读 巩固延伸操作要领：学生根据‚预习六步曲‛（预习提示）中的要求以及文前导读、文后提示等，充分读书，查阅资料；感知课文内容，走进文本，自能赏析重点语句，写出批注；掌握基础知识，自主质疑解疑，记录未解决的问题。
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三段六环教学法
三段六环教学法是一种以“三段”为主要框架，以“六环”为基本环节的教学模式，这种模式可以有效地帮助学生获得更多的知识和能力。
三段六环教学法包括：预习、认知、活动、反思、联系和拓展。
预习是指让学生对要学习内容有一定的了解，可以帮助学生更好地理解新知识。
认知是指让学生识别新的知识点，并引导学生思考新的概念。
活动是指让学生掌握新的知识，以解决实际问题。
反思是指通过思考，学习者能够更深入地理解新知识，增强对它们的理解能力。
联系是指学习者能够将新知识与旧知识联系起来，并能够把新知识运用到其他领域。
最后，拓展是指学习者能够通过自己的思考，将新知识拓展到更多的领域。