三段六环教学模式解读
三段六环节探究教学模式
“三段六环节”有效课堂探究教学模式内涵：“三段”：展示前—>展示中——>展示后“六环节”：重申目标、讨论展示、精讲点拨、当堂检测、小结作业、布置预习。
一、展示前1、【重申目标】为使教学过程有更准确的针对性，要求教师将《课标》对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的要求，转化为学生的学习目标，包括认知目标、情感目标、能力目标等等，这样的目标既准确又具有针对性，学生带着这样的目标去学习，有助于他们对课本重点、难点的把握和认知。
对于学习目标的确定，严格按照课标的标准，既不增加难度，也不对其随意的删略，严格按照课程标准确定学生学习目标。
目标可以书写在黑板的右上角，让学生随时注意。
二、展示中2、【讨论展示】本环节是课堂教学的关键，包括课前检测、调查学情、自学讨论、小组展示等内容。
课前检测的目的不仅是调查学情，而且还是检查督促同学们的课下自主学习状况。
课堂检测可以是多种样式的，一般形式是每人一张纸，写上名字收缴上来，也可以课堂提问，不拘一格，不注重形式，注重内容。
检查内容包括上一节课学习内容和课下自主学习内容，计入平时检测成绩表（等级），作为模块赋分的依据之一。
调查学情的主要内容主要是根据检测状况和了解的导学案、作业的完成情况，进而了解学生课下自主学习讨论的状况，决定是否安排适当的时间完成相应内容。
按照教师分配的本节课任务各小组展示自己的研究成果，达到资源共享的目的，展示的方式多种多样，不拘一格，可以语言讲解，可以在黑板上文字图形展示。
对于组内不能解决的问题可以提出，有老师和小组来共同探讨解决，这是课堂教学的一个重点 , 也是高潮之一 ,要求教师对学生的展示和提出的问题要点拨到位，在轻松、愉快的气氛中完成对问题的研究、讨论 , 最后准确解答。
对学生在展示成果时出现的新思想、新思维或是求异思维都应给予肯定 , 鼓励学生大胆质疑。
3【精讲点拨】教师根据展示情况，对本节内容进行引导或针对性的精讲、总结、提出注意事项 , 并且对解题分析、解题方法、解题过程、解题步骤等作示范性讲解或引导，不在多 , 而在透。
三段六环教学模式解读
三段六环教学模式解读三段六环教学模式是指在教学过程中，将学生分为三个不同的学习阶段，并按照不同的学习需求和能力水平来进行教学。
三段指的是预习、探究和巩固三个阶段，六环指的是学习目标、问题引导、学习内容、教学方法、学习过程和教学评价。
这种教学模式充分考虑了学生个体差异，注重学生的主动参与和探究能力的培养，达到了个性化教学的效果。
其次是探究阶段。
探究阶段是指教师将学习内容呈现给学生，并引导学生主动探究和解决问题。
这个阶段的重点是学生的参与和合作，教师可以采用多种教学方法，如案例分析、实验、小组合作等，来激发学生的学习兴趣和培养学生的思维能力。
教师可以根据学生的学习情况调整教学策略，适应不同的学习需求和进度。
在探究阶段，教师应该引导学生进行深入思考和讨论，促使学生真正理解和掌握知识，培养学生的自主学习能力。
最后是巩固阶段。
巩固阶段是指对学生在探究阶段获得的知识进行巩固和应用。
在这个阶段，教师可以设计一些练习题、作业和项目活动，让学生将所学知识应用到实际问题中，进一步巩固和扩展知识。
教师可以根据学生的学习情况来安排个别辅导或小组合作，帮助学生解决遇到的问题和加深对知识的理解。
同时，教师还要及时给予学生反馈和评价，鼓励学生继续努力和进步。
三段六环教学模式的核心在于学生的主动参与和探究能力的培养。
通过引导学生在预习、探究和巩固三个阶段进行学习，教师可以充分发挥学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力和创新思维。
同时，教师也要根据学生的个体差异和学习需求，灵活运用不同的教学方法和策略，使每个学生都能够获得有效的教学效果。
总之，三段六环教学模式是一种注重个性化教学的教学模式，能够提高学生的学习动机和主动参与度，培养学生的思维能力和自主学习能力。
教师在教学过程中要积极引导学生进行预习、探究和巩固，并根据学生的学习情况和需求进行个别辅导和反馈。
只有这样，才能真正实现学生全面发展和素质教育的目标。
三段六环教学模式解读
4.小组合作、 展示汇报
组长分工，合作完成
控制时间 ，注重评价
鄯善火车站镇学校
关于合作探究的建议
4.教师要参与到合作中去，尽量深入 多个小组，掌握大多数学生；
5.发现存在的问题，及时反馈，如果 是共性的问题应集中在班上解决；
6.控制好时间指导落实好学习目标和 任务；
小组合作探究：
1.默读课文2-3自然段，看看哪里体现了景色 的奇丽，哪里体现了民族的奇特？（用~~划 出相关的句子，并标注你的理由。）
2.“人人为我，我为人人”怎么理解？联系生 活体会这种境界。（合作提示：独立思考—组 内交流---小组汇报）六分钟后看看哪组的成果 最丰硕？
5.后讲点拨、 难点解析
讲学生想不到、想不深、 想不透的知识点
精讲重难点
鄯善火车站镇学校
6.畅谈收获、 达标检测
学生谈收获提问题
当堂检测及时反馈
鄯善火车站镇学校
1.合作时学生全体起立，这样精力更集中， 效果更明显；
2.当遇到学生的确不能独自解决的问题时， 合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路 可能有多样时，探讨才有价值。
3.教师要根据教学内容、学生实际和教学环 境条件等，选择有价值的内容、有利的时机 和适当的次数让学生进行合作学习。但一节 课中不宜过多的安排小组合作学习次数和时 间，防止随意性与形式化。
（四）、三 段
“ 特
我 先
别
学
关
注
‘
三 段 六
我 合
小学语文生本课堂教学模式之一——“三段六环”白话文教学模式及操作建议
小学语文生本课堂教学模式之一——“三段六环”白话文教学模式及操作建议（征求意见稿）保康县教研室付承祥一、模式的指导思想“三段式”教学模式是近年来，经过不断的实践、反思和研究，在综合全县各学校研究成果的基础上提炼出来的，是适合我县课堂教学实际的一种基本的教学思路，是保康县生本课堂基本教学模式。
它不仅代表着我县课堂教学发展的一个方向，也体现了我县课改的阶段性成果，更凝结了所有实验教师的智慧和汗水。
其主旨就是要真正确立学生的主体地位，把学习的自主权交给学生，让学生在参与中学会知识、发展智能、完善人格，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。
小学语文以“三段式”教学模式为基本构架，尊重学科特点和规律，构建和实施小学语文生本课堂教学模式之一——“三段六环”白话文教学模式。
“三段六环”教学模式充分体现自主、合作、探究学习方式，体现积极、快乐、高效学习状态，即通过学生的自读、自悟、自议、自得，让学生直接接触语文材料，关注学生学习过程的体验与感受，关注学生的创造性与主体人格的培养，尽可能让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新，在大量的语文实践中掌握学习语文的规律，实现学习效果的最优化。
二、模式的基本特征1、情境性。
注重创设和文本内容相关的、能引发学生浓厚兴趣的教学情境，注重建设民主、宽松、活跃的课堂学习环境，有利于显示学习的真实性，有利于引发学生的学习兴趣。
2、自主性。
学生在自主阅读实践中，亲历学习过程，大胆尝试，有所发现。
3、问题性。
学生在学习活动中能够发现问题，并且从问题出发，围绕一定的问题展开探究活动，最终解决问题。
4、合作性。
合作学习是新课标倡导的新型学习方式，也是生本课堂的重要标志，学生学习需要与他人合作，共同完成学习任务。
5、指导性。
在学生自主、合作、探究学习过程中，要充分发挥老师的主导作用，及时给予学生必要的引导和点拨，促进学生提升学习水平。
2023年三段六环节教学模式心得体会和感悟优秀
2023年三段六环节教学模式心得体会和感悟优秀2023年三段六环节教学模式心得体会和感悟优秀篇一一、必须了解“三段六环”教学模式的具体内容。
“三段六环”指学生自主学习、合作学习、用中学习三段，每段分为两环节。
第一段自主学习包含“目标导学”和“自学生疑”两环；第二段合作学习包含“展示质疑”和“精讲精导”两环，对学生自主学习中遇到的疑难与困惑，学生相互生疑质疑，在小组或全班展示交流，教师对学生展示交流过程中疑难问题精讲精导，帮助学生全面理解知识。
第三段用中学习包含“过关检测”和“拓展延伸”两环，在于检测、反馈学习效果，解决知识巩固、迁移运用问题。
二、导学自研，培养学生自主学习的能力。
、魏书生曾说过：“现代的学生必须具备较强的自学能力，才能成为知识的主人，学习的主人，将来成为生活的主人，国家的主人。
”“三段六环”教学模式第一阶段即自主学习阶段，给学生提供了自主学习的时间和空间。
这种教学模式把学习的主动权交给学生，教师在学生自学前把导学案发给学生，让学生明确学习目标、内容、方法和要求，学生独立自学解决学习内容的整体感知。
2、在自学阶段，教师要走出演讲者的角色，成为学生的组织者、引导者、协调者。
教师要做到学生能看懂的，教师不讲；学生能学会的，教师不教；学生能说的，教师不说。
教师的主要应是在学生学习的过程中，在恰当的时候给以必要的引导和帮助。
3、质疑生疑，培养学生合作学习解决问题的能力。
古人云：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。
”在课堂教学中，教师要鼓励学生敢于质疑问难，对问得恰到好处的学生要给予表扬。
在教学中当学生提出了自主学习疑难问题时，我发挥小组合作学习的优势，让优生帮差生，实现“兵教兵”、“兵练兵”，组内解决不了的，让其它小组帮助解决，实现生生互动、组间互动，仍不能解决的，由教师适当进行点拨、引导，帮助学生解决，从而培养学生合作解决问题的能力。
4、检测拓展，培养学生归纳总结能力和分析解决问题的能力。
“三环六步”教学模式解读
“三环六步”教学模式解读“三环六步”教学法【三环】即课前、课中、课后三个环节.【六步】预习、示标、研习、探究、达标、跟踪六个步骤。
它是以课前预习为前提,以学习目标为核心,以目标导学为手段,以自主学习为主旨，以探究合作为方法的教学模式。
【课前】在集体备课基础上形成教学方案，设计出课堂教学的互动方案，向学生出示预习提纲。
（学生通过预习解决A、B两级问题，对C、D两级形成初步的问题带入课堂）（课前每个小组预习得分情况出示在黑板）【课中】按四步(示标、研习、探究、达标）教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。
（学生根据成绩每班分成六个小组，组内每位学生编号,由1号同学任小组长，每个小组还要有一名各科负责人，形成小组竞争机制，以好带差) 【课后】备好课后课，做好跟踪工作.（学生完成作业，反馈“未清”的问题。
教师每周晚自习期间不讲新课，处理一周作业中出现的问题和学生小组搜集上来的问题。
每天下班前任课教师和班主任布置夜自习预习任务和时间安排）【基本原则】：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、精讲精练、展示为主、当堂消化、作业适量、前后衔接。
要求：教师要精讲,尽量减少讲课时间,凡是学生能讲的教师不代替.优质课堂教学模式流程:【课前】1、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。
老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究,制定最佳教学方案。
并编写出总体的导学案（1）、集体备课的安排【时间】:每备课组每星期安排2—3节课的时间进行集体备课。
【参加人员】:备课组全体任课教师【组织】：参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料,主备老师(上次集体备课定好的）带好已准备好的教学方案初稿（含导学案），复印给老师，人手一份。
集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。
（2）集体备课的内容：【研讨内容】:研讨下一周的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的课时计划初稿做中心发言,要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点、讲出教学计划设计、题目选编的意图，要提出突破难点的方法、体现学生主体地位的教法和“六步"的实施办法。
三段六环节教学模式
“三段六环节”课堂教学模式城关小学在上学年开展“高效课堂建设年”活动的基础上，进一步深化课堂教学改革，下发了《城关小学关于进一步深化高效课堂建设的安排意见》，提出了“三段六环节”课堂教学模式，成为今后一段时间指导我校课堂教学的纲领性文件。
一、“三段六环节”高效课堂教学模式简介（一）“三段”1．课堂教学的40分钟分别按照1:2:1的比例，划分为“10+20+10”三段：（1）教师精讲点拨10--15分钟，（2）学生自学质疑、合作探究15--20分钟，（3）当堂训练巩固提升10分钟。
2.教师的课堂主导作用划分为三段：（1）导----诊断问题，出示疑难；（2）拨----启发诱导，点拨疑难；（3）评----及时点评，补救疑难。
3.学生的自主学习划分为三段：（1）尝----围绕目标，自学尝试；（2）探----合作探究，共同释疑；（3）展----展示成果，迁移应用。
（二）“六环节”六环节：即出示目标、自学质疑、交流展示、合作探究、精讲点拨、迁移应用。
1.出示目标环节：在导入新课的基础上，灵活出示本节课的学习目标。
2.自学质疑环节：指导学生明确学习目标，围绕目标阅读相关学习内容进行自学，尝试知识建构，解决本节课中的基本问题，提出自主学习中的疑难问题。
3.交流展示环节：设计基础练习，检测自学效果，暴露自学问题。
4.合作探究环节：选择自学中暴露的具有探究价值的共性问题，组织学生进行合作探究。
教师要根据学习小组的实际情况，在巡视过程中分层分组进行指导，合理采用“兵教兵”的策略，做到面向全体，因材施教。
5.精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。
收集反馈信息，完成反馈习题，进行有针对性的矫正教学。
6.迁移应用环节：完成精选习题，及时小结巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。
二、“三段六环节”高效课堂教学模式各学段操作要求（一）低年级：培养兴趣、适当渗透由于低年级学生年龄小，好奇性强，在学习时注意力不稳定，自觉性比较差，缺乏耐心和毅力。
三环六步课堂教学模式
三环六步课堂教学模式一、“三环六步”课堂模式内涵三环：指自学、研学、固学三个环节,在整个教学过程中，体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。
六步：是将自学、研学、固学三个环节具体化为六个步骤即：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、归纳总结、达标检测。
以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、检测。
教师的行为与学生的行为同步，构成课堂教学的六步。
自学研学固学明确目标自主学习小组研讨质疑点拨归纳总结达标检测设法激趣导题生自主学习研讨生疑引导质疑归纳知识独立答题明晰学习目标师巡视指导互助释疑师生答疑反思学法展示交流二、“三环六步”课堂教学模式的操作策略第一步：明确目标目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标。
步骤：1、设法激趣导题。
2、明晰学习目标。
操作要领：1、制订紧扣新课程标准的学习目标，准确制订出课时学习目标，做到具体、准确，充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。
2、学习目标的制订要做到可操作、可检测。
第二步：自主学习目的：按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，培养学生的自学能力。
步骤：1、生自主学习。
2、师巡视指导。
操作要领：（1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。
（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题。
第三步：小组研讨目的：按照自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研讨，增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。
步骤：1、研讨生疑。
2、互助释疑。
操作要领：（1）教师引导学生根据自学提纲，四人合作、交流、研讨，并生成新的问题，再研讨。
（2）教师通过巡视、倾听、质疑、询问、提问、上堂板演等形式进行调查，最大限度地发现、搜集、整理学生研讨过程中存在的共性疑难问题，引导全班学生互助研讨，教师为下一步精讲、点拨做好准备。
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比 如： 读课本（湘教版八年级上册）第九 页图1-7，“找出五个自治区、四个直辖 市”，(明确内容与方法) ， 3分钟后 (明确时间)，请到黑板上指图说出(明 确要求)，只有规定了这些限制性的条 件，目标的检测才会更有针对性，更加 具体可操作性。
4.小组合作、 展示汇报
控制时间 ，注重评价 组长分工，合作完成
结束语
接受他人的观点， 保留自己的判断。 ——莎士比亚
感谢您的聆听！
“ 特别关注‘三段六 环’”模式解读
陶永红
一、不惟模式唯高效，打造“特别关注三段六 环”教学模式
(一)、 “特别关注三段六环”教学模式的基本理念。 （二）、“特别关注三段六环”教学模式的四个转变 （三）、 “特别关注三段六环”教学模式的四大特点
（四）、“特别关注三段六环”教学模式解读
（一）. “特别关注三段六环”教学模式的基 本理念
⒈培训是最大的福利。培训是对员工态度的培养和能力的训 练。如果一个员工的能力不成长，那么他的工资也很难增长， 他的职级也会很难晋升。 ⒉培训是投资，是间接的投资。要通过人的改变来产生效果， 取得的效果是潜移默化的，也是真正持久有效的。据国外有 关资料统计表明，对员工培训投资1美元，可以创造50美元的 收益，投入产出比为1：50。 ⒊培训很贵，不培训更贵。培训需要时间、金钱、机会等成 本，但不培训成本更大，损失更大。不培训损失的是人力资 源，损失的是人们的心情、工作的效率、事业的品位。 ⒋培训是借光借智借力。培训可以汲取别人的经验教训，减 少不必要的损失。因为少走弯路，就是最好地节约成本。 ★培训是给养，是充电，是单位对员工职业生涯的关爱。
以改变学生的学习方式为突破口，培养 学生的创新精神和实践能力。
“特别关注三段六环”教学模式的一个核心：
以学生为核心，
两个关注：关注有问题的学生，关注学生
提出的问题。 两个重点：集体备课和学习小组建设。
（二）、特别关注三段六环” 教学模式的四个转变
一是学生座位变成“方块式”； 二是黑板变成“圆周式”；
五-2班 闪电组
六-2班星光璀璨组
七-2腾飞组
八-2班梦想飞扬组
九-2班最强brain 组
五3班 必胜组
六-3班飞扬组
七-3梦翼组
八-3班拓海组
九-3班梦之队组
五-4班 快乐组
六-4班六好少年组
七-4班 星光组
八-4班你猜呀组
九-4班李任越组
翻转课堂
• 何种情形下学生学得最好 • 当学生有兴趣时，他们学得最好； • 当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好 • 当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学 得最好； • 当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好； • 当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好 • 当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最 好；
（二）、特别关注三段六环”教学
模式的四个转变
三是教师每 节课讲解不超 过15分钟； 四是讲台空 间留给学生， 教师走进探究 小组。
(三)、教学模式的特点： （1）、注重预习（自学）
（2）、注重互动（生生互动、师生互动）
（3）、注重训练（作业、检测、实验）
（ 4）、注重质疑探究（发现问题、提出问
题、探究问题、讨论问题、解决问题）
5.后讲点拨、 难点解析
精讲重难点
讲学生想不到、想不深、 想不透的知识点
鄯善火车站镇学校
6.畅谈收获、 达标检测
当堂检测及时反馈
学生谈收获提问题
鄯善火车站镇学校
积极进行小组评价，评选优秀小组。
2015学年优秀合作小组
五-1班猎鹰小组
六-1班奋进组
七-1班 梦飞扬组
八-1班幸运草组
九-1班博星之星组
鄯善火车站镇学校
关于合作探究的建议
• 1.合作时学生全体起立，这样精力更集中， 效果更明显； • 2.当遇到学生的确不能独自解决的问题时， 合作才有必要；当观点可能出现分歧，思路 可能有多样时，探讨才有价值。 • 3.教师要根据教学内容、学生实际和教学环 境条件等，选择有价值的内容、有利的时机 和适当的次数让学生进行合作学习。但一节 课中不宜过多的安排小组合作学习次数和时 间，防止随意性与形式化。
（四）、
“ 特 别 关 注 ‘ 三 段 六 环 ’ ” 解 读
三 段
六 环
三次反馈
我 先 学
头脑风暴 导入新课 出示目标 明确任务 独立先学 自学检测 小组合作 展示汇报
个 人
我 合 作
小 组
我 收 获
后讲点拨 难点解“火车头”课堂（特别关注“三段六环”教学模式）
• 4.教师要参与到合作中去，尽量深入 多个小组，掌握大多数学生； • 5.发现存在的问题，及时反馈，如果 是共性的问题应集中在班上解决； • 6.控制好时间指导落实好学习目标和 任务；
小组合作探究：
• 1.默读课文2-3自然段，看看哪里体现了景 色的奇丽，哪里体现了民族的奇特？（用 ~~划出相关的句子，并标注你的理由。） • 2.“人人为我，我为人人”怎么理解？联系 生活体会这种境界。（合作提示：独立思 考—组内交流---小组汇报）六分钟后看看哪 组的成果最丰硕？
学习目标：
1、我能在图上找出西亚位置、范围。 2、我能说出西亚气候特征并尝试概括出 气候对农业生产的影响 。
3. 独立先学、 自学检测
学生独自安静学
教师提供自学方法
鄯善火车站镇学校
自主学习如何有效？ • 明确时间(用几分钟)，
• 明确内容(学习教材的第几页)，
• 明确方法(在自学时要运用什么方法)，
在课堂教学中，不能完成了—维目标 再落实另一维目标，它们是联系在— 起的，三维目标是相互联系，相互渗 透的整体，是一个完整的人在学习活 动中实现素质建构的三个侧面。因此， 课堂教学应该全面关注三维目标，并 将它整合于统一的教学活动过程之中。
表述教学目标时，教师要注意使用能够 体现目标达成与否的可检测的行为动词， 如“说出”、“算出”、“背诵出”、 “画出”等，用行为动词来表述目标，目 标达成与否，达成度如何，学生容易表现 出来，教师容易检测，也有利于教师之间、 教师与学生之间的交流和沟通，便于教师 据此及时调控自己的课堂教学进程和组织。
• 当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时， 他们学得最好；
• 当学生有更高的自我期待时，他们学得最 好； • 当学生能够学以致用时，他们学得最好； • 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学 得最好。
•
只有教师的放手，才有学生的创 造，只有教师 的信任，才有学生 的发挥，相信学生，解放学生，发 展学生是高效课堂走向成熟的根本 理念。
1.头脑风暴、 导入新课
形式多样 ，精心准备
鄯善火车站镇学校
1.点题明意，开门见山 2.质疑问难, 启发思维 3.名言开篇，拓展知识 4.图画激趣，艺术欣赏 5.故事导入，引人入胜 6.巧设悬念，激发好奇 7.复习提问，温故知新
2.出示目标、 明确任务
主要是知识目标
提供方法和思路
鄯善火车站镇学校
• 明确要求(在自学时要思考哪些问题， 准备教师检查)。
如自主学习《背影》：
请速读课文，划出你认为重要的句子和自己喜 欢的句子(明确内容与方法)，五分钟后(明确 包含怎样的思想情感?(明确要求) 提前完成的同学思考：这是一个怎样的背影? 为什么让作者感动得流泪?(层级要求)
时间)，请同学们回答：文章写了一件什么事，