三段六步教学模式教案[1]

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“三步六段”教学法教学模式

“三步六段”教学法教学模式第一步：导入这一步帮助学生进入学习的状态，同时激发他们的学习兴趣。

教师可以通过引入新的话题、提问问题、展示图片或视频等方式，吸引学生的注意力。

导入阶段的目标是让学生开始思考与话题相关的内容，并为后续的学习做好准备。

第二步：教授新知识在这一步中，教师向学生介绍新的语言知识。

教师可以用图表或示例来解释新词汇、语法规则或句子结构等。

这一步的目标是确保学生对新知识有基本的理解，并且能够准确运用。

第三步：练习与巩固这一步是学生运用所学知识的时间。

教师通过各种练习形式，如填空、对话、问答等，帮助学生巩固所学内容。

教师可以运用个人、小组或全班形式进行练习，以提高学生的参与度和合作精神。

这一步的目标是让学生有足够的机会使用新知识，加深他们的理解和熟练度。

第四段：操练在这一段，学生将所学知识运用到更复杂的语言环境中。

教师可以设计口语对话、阅读文章、写作任务等，以让学生更好地应用所学内容。

操练阶段的目标是帮助学生在真实的语境中更自如地运用新知识。

第五段：拓展与延伸这一段是对所学知识的进一步拓展和延伸。

教师可以给学生更多的资源和材料，如课外阅读、听力材料、网络资源等，以让学生更全面地了解语言和文化。

拓展与延伸阶段的目标是培养学生的独立学习能力和自主探究精神。

第六段：总结与反思在这一段，教师对本课的学习进行总结和反思。

教师可以引导学生回顾所学内容，并让他们思考学习的收获和困惑。

教师还可以鼓励学生提出问题或提供反馈，以便于进一步改进教学。

总结与反思阶段的目标是巩固学生的学习成果，以及促进他们对学习的思考和反思能力。

“三步六段”教学法在初级语言教学中具有一定的优势。

它能够帮助学生有系统地学习新知识，并通过丰富的练习形式提高他们的语言运用能力。

这种教学模式注重学生的参与和合作，培养学生的主动学习意识。

同时，它通过拓展与延伸阶段鼓励学生进行自主学习，增强学生的学习兴趣和动机。

总之，“三步六段”教学法为初级语言教学提供了一种有序、清晰的教学模式。

三段六步阅读教学设计

三段六步阅读教学设计阅读是学习的基础，而教学设计则是促进学生有效阅读能力的有效工具。

本文将介绍一种名为“三段六步”的阅读教学设计，旨在帮助学生提高阅读理解和思辨能力。

第一段：导引学生进入话题步骤一：引起学生兴趣为了激发学生的学习积极性，教师可以使用引人入胜的故事、图片或视频等材料来引起学生的兴趣，并引导学生对话题进行猜测或发布提问。

步骤二：建立前置知识在进入正式阅读之前，教师需要帮助学生激活已有的知识，并与新的内容进行连接。

可以通过提问、小组合作或展示实物等方式，引导学生回忆相关知识，并建立起与本文话题相关的背景知识。

步骤三：设置阅读目标为了提高学生的阅读效果，教师需要明确阅读目的。

通过简要介绍文章的主题和结构，帮助学生理解预期的阅读结果，例如获取关键信息、解答问题或发表评论等。

第二段：主体阅读教学步骤四：整体阅读学生在第一遍阅读时，应快速浏览全文，获取整体理解。

教师可以提供相关问题，引导学生寻找主题句、段落标志词等，以帮助他们建立文本的逻辑思维和结构。

步骤五：精读理解在第二遍阅读时，学生需要更加仔细地阅读文本，以确保理解其细节和推理意义。

教师可以提供辅助材料，如词汇表、短语表或阅读理解问题，以帮助学生更好地理解文章的内容。

步骤六：思考与拓展学生在阅读理解的基础上，需要进行思考和拓展。

教师可以提出深入的思考问题，鼓励学生进行个人反思或小组讨论。

还可以引导学生展开扩展阅读，进一步探索相关主题的相关领域。

第三段：总结与评估步骤七：总结思考在学生完成阅读活动后，教师可以引导学生回顾所学内容，总结他们对文章的理解、感受和思考，鼓励他们形成自己的观点和见解。

步骤八：评估成果为了评估学生的阅读理解水平和学习效果，教师可以设计相关的评估任务，例如编写阅读摘要、回答问题、撰写读后感或展开小组讨论等。

这些评估任务可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

通过以上六个步骤的阅读教学设计，可以帮助学生建立起系统的阅读思维和技巧。

三段六步课堂教学模式

三段六步课堂教学模式（自主——互动——检测）
教学内容
教学目标
课前准备
教学流程
导学策略
（主导行为）
学习方式
（主体活动）
备注
（完善与反思）
准备练习
教师出示和本节课教学内容有承接的练习题或问题。
学生独立完成
目标引路
出示本节课的尝试性问题。新知识教学可以出示本节课知识目标
学生读题
核心是问题化教学；教学设计问题化，问题设计层次化
三讲：易混点；易错点；易漏点。三不讲：已经学会的；自己能学会的；讲了也不会的。
巩固练习
检测学生的学习目标达成情况。
通过“自学”和“互动”两个环节，学生对所学内容的重点和难点将达到“理解”的程度，会不会“运用”，还需通过“检测”来验证或实现，以便发现问题及时补救，并内化为解决问题的能力
自主尝试
巡视指导，收集信息
根据尝试问题学习新知识，与、调控合作学习的进程。
对难点问题主动寻求帮助或结伴共同探究。
对学、群学学会不会的。组长带领展示学会的。教师依据出错的进行反馈。
教师点拨
处理收集到的信息，根据学生自学情况进行讲解。
可根据教师所讲问题检测自学情况，随时质疑。

三段六步实践教学法(3篇)

第1篇一、三段六步实践教学法的概述三段六步实践教学法将教学过程分为三个阶段，每个阶段包含两个步骤，共计六个步骤。

这种方法强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新思维。

二、三段六步实践教学法的具体实施步骤1. 第一阶段：引入阶段（1）激发兴趣：教师通过生动形象的语言、案例、图片等形式，激发学生对实践活动的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入实践环节。

（2）明确目标：教师向学生阐明实践活动的主要目标，使学生明确实践活动的意义和价值。

2. 第二阶段：实践阶段（1）分组讨论：教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论，充分发挥学生的主体作用。

（2）操作实践：学生在教师的指导下，进行实践活动，如实验、操作、调研等，锻炼学生的动手能力和实际操作能力。

3. 第三阶段：总结阶段（1）反思交流：学生对自己在实践过程中的表现进行反思，并与小组成员进行交流，分享心得体会。

（2）成果展示：学生将实践活动的成果进行展示，如制作作品、撰写报告等，提高学生的表达能力。

三、三段六步实践教学法的实施要点1. 注重学生主体地位：在实践教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与、积极探索。

2. 强化理论与实践相结合：教师应将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中巩固所学知识。

3. 创设良好氛围：教师应营造轻松、愉快的教学氛围，让学生在实践活动中充分展示自己的才华。

4. 重视过程评价：教师应关注学生在实践过程中的表现，及时给予反馈，帮助学生改进不足。

5. 培养创新思维：在实践教学过程中，教师应鼓励学生勇于尝试、敢于创新，培养学生的创新精神。

6. 关注个体差异：教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在实践教学中得到提高。

总之，三段六步实践教学法是一种有效的教学方法，有助于提高学生的实践能力和创新能力。

在教学实践中，教师应根据实际情况灵活运用，充分发挥该方法的优势，为学生的全面发展奠定基础。

第2篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。

“三段六步”课堂教学模式实施方案南京廖华

“三段六步”课堂教学模式实施方案南京廖华“三段六步”教学模式与“三为主、五环节”教学思想一脉相通，与“学、查、纠”活动紧密关联，因此，完全可以融为一体综合推进。

集中练课期间，学校课改小组要对每位教师使用新模式的上课情况实施有效的检查、督促和指导，组织多种形式的教研活动，让教师练、听、讲、评，交流心得，共同提高。

学校可围绕“三段六步”教学模式渐次开展全员参与、个个达标基础之上的首届高效课堂教学能手的评选活动，即：骨干教师领标课→全员学标达标课→全员验标课→优秀课例展示→首届高效课堂教学能力评选。

七、保障机制1、为推动“先学后教，讲练结合，当堂达标”教学模式的研究，学校成立专门的课改领导小组，参与人员如下：组长：刘书龙姜德仁副组长：王晖张贵清王东岭高庆堂成员：张玉宾李雪玉姬广飞刘会荣李怀坤高辉张建福胡锋彭宝安李洪恩杜家平杨波朱虹高尚法闫有坤庞忠义刘杰于凤阳邢善军2、开展“我最喜爱的一节课”评选活动。

把每周学生评出的“我最喜爱的一节课”在《教务周报》上公布，以示表扬。

每月公示月冠军，学期末汇总，将评选总次数居于前十名的教师直定为“枣庄八中南校第二届十佳教师”，教师节期间表彰奖励，为“三段六步”教学法的实施注入持久动力。

3、提供技术支持。

学校行政办公室、教务处和教科室的成员，对课题提供服务保障，电教中心、总务处等科室提供硬件技术支撑和物质保障。

4、提供资金支持。

学校投入足量的保障经费，具体用于以下方面：①购买相关的书籍和音像资料；②增添和维护网络、多媒体等硬件设备；③分期分批选派备课组长、中层干部、骨干教师等去河南沁阳市永威中学参观学习；④召开阶段性总结会、成果推介会，实施相关奖励；⑤邀请专家来校指导，组织结题活动，申报科研成果。

5、建立考核机制。

凡一线教师，在实施“三段六步”教学模式中的各种表现（如：理论考试成绩、导学案命制质量、集体备课中的表现以及教学反思文章的撰写、博文的发表、教学成果展示，也包括立标、练标、达标的各项结果）均以一定的分值记入本人的学年量化中，并与评先树优、职称评聘等挂钩。

三段六步教学法

明确“导”的内容——学生自学后不懂或不掌握的知识；明确“导”的要求——严格执行“课标”，不就题讲题，揭示
由常式到变式、由个别到一般的规律；
明确“导”的方式——先“兵教兵”，后教师更正、补充或释疑。
注意：突出民主气氛，在讨论中，学生自己能解决，由学生自己解决，自己不能解决由小组讨论解决，小组不能解决全班同学解决，最后解决不了才由老师讲解完成。
2、自学督查：明确要求后Fra bibliotek学生带着任务开始高效率
的自学，自学时间5—8分钟。此时教师巡视指导，关注学生。
注意事项： ①教师不能只站在讲台上。 ②教师不能巡而不视。 ③教师巡查中要善于发现问题、收集问题。
自学中可能出现的现象：
教师问题一提出，马上宣布小组讨论，满教室的嗡嗡声，每个人也都在张嘴，可谁也听不清谁在说什么，有的小组长在唱“独角戏”，有的则茫然不知所措，更有的同学干脆把此时作为玩耍的绝好时机。几分钟后老师一声令下“停”，全体同学又立即安静下来。
“三段六步教学法”
讲座
一、关于目标定向：（1—2分钟）
（一）如何确定目标 ➢ 目标内容=>知识与能力、过程与方法、情感态
度、价值观。 ➢ 目标要求=>准确、恰当、实际、具体、精炼。 ➢ 注意：目标确定要依纲扣本，不过高、不降低。 ➢ 确保学困生学会，中等生学好，优等生学活。
（二）如何目标定向：
——对关键性词语作着重号，不同字体、动态或颜色。
点评：合作必须建立在学生需要的基础上，只有预习独立思考后，再开展合作交流才有价值。问题一提出，马上就讨论，缺乏独立思考时间，场面看似热闹，只是一种形式，中看不中用的花架子。合作的后果是放任、随意和低效。
三、关于释疑：

“三步六段”教学法教学模式

“三步六段”教学法教学模式“三步六段”教学法教学模式山东兖州一中在“严格规范管理+课堂教学改革＝谁都能成功”的治校方略指导下，经过学习、探索，研究，形成了“三步六段”教学法35+10课堂循环教学模式，即一课三步、一堂两段。

课堂高效，教学效果较好，现整理如下：准备工作各教研组每周安排半天的集体备课时间，根据本学期教学内容、教学进度，准备多种教学参考资料，准备集体备课纪录单。

各科任课教师，要在调查了解学生的学习成绩、学习能力，性格特点的基础上，与班主任、班干部一起将全班学生均衡分成若干个学习小组(每组6～8人为宜)，每组定出一名组长，组长可定期轮换。

一课三步【课前】一、编写导学案导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。

导学案要根据学科特点来设置，格式必须统一。

要按照“三步六段”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。

基础知识，典型例题，课堂检测、作业设置等相应内容要考虑A、B、C、D四个层次，按由易到难的顺序编排，作业要设置选做题。

二、集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。

老师们通过集体备课能够相互学习，共同探讨，深入研究，制定最佳教学方案。

集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。

(一)集体备课的安排1．时间每教研组每星期安排半天时间进行集体备课。

2．参加人员教研组全体任课教师。

3．组织参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师(上次集体备课定好的)带已准备好的导学案初稿，复印给老师人手一份。

集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。

集体备课结束后，组长将记录单交学案室。

备查，存档。

(二)集体备课的内容1．研讨教学内容研讨下一教学周(备课日的第二天至下一备课日)的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的导学案初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点，讲出自己对导学案设计、题目选编的意图，提出突破难点的方法，能体现学生主体地位的教法，“六段”的实施办法。

三段六步教学法

三段六步教学法一、三段：自学段——导学段——测评段，三段主要解决“学什么”、“怎么学”、学后的“结果怎样”，是否达到“学会和会学”。

六步是三段的细化。

二、六步：1、定向示标：学习目标实际上就是这一节课完成的学习任务，因此，学习目标的确定要具有可测性、层次性，尽量做到量化、让学生看得清楚，学得明白。

2、自学指导：自学指导的设计包括自学内容、自学形式、自学方法、自学要求、自学时间、自学思考题等。

自学时间十分钟。

其实自学思考题是学习目标的分解落实，自学指导与学习目标是一一对应的关系，它设计的要具体、明晰，才能使学生依据着去自学，起到指导的作用。

3、自学督查：学生进入自学状态后，教师一定要深入到学生中间，有重点地对学生进行督促、检查和指导，采取有效的措施调动学生的积极性和自学的兴趣，帮助他们排除自学的障碍，，使学生都进入全身心投入自学的状态。

同时了解不同层次学生学习中存在的问题，思考解决的策略，为进行下一步做好充分的准备。

4、导学释疑：这一块教师要明确三个问题：1、明确导的内容——学生自学汇报中不懂的或不掌握的知识。

2、明确导的要求——严格执行“课标”不就题讲题，指出共性和个性，揭示个别到一般规律。

3、明确导的方法——兵教兵的方式，全班讨论的方式，小组讨论的方式，典型启发式。

教师的指导要适时、必要、谨慎、有效，要多倾听学生的发言，多关注学生的即时反应，不要自己评价对错。

同时在这个环节上也可以让学生展示一下自己收集的资料，让知识充分向广度扩展。

5、合作探究：是针对学生在自学中遇到的疑难问题采取的解决问题的一种方式。

前提是学生遇到了疑难问题，需要学生合作讨论解决。

在这个过程中，教师要善于调控课堂，不能无休止的进行下去，学生实在无法解决的问题，教师要设法引导学生的思维朝正确的方向发展，要为了完成本节课的任务，在学生没有完成合作探究成果时就匆匆打断学生的合作学习气氛。

6、互测自结：是指学生之间的学习效果测试，检测要多形式、多元化，可口试、笔试，同桌测试，面向全体测试等。

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