浙教版科学八年级下册3.4二氧化碳学习单
浙教版科学八年级下册3.4二氧化碳教案(1)(1)
第4节二氧化碳一、教学目标⒈认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；⒉能通过二氧化碳的性质理解二氧化碳的用途。
进一步学习用实验来研究物质性质及其变化的科学方法。
通过观察和分析实验现象，培养观察能力和分析综合能力。
二、教学重点三、教学难点四、仪器准备：杠杆（类似于天平）、两纸杯、一塑料瓶的CO2、阶梯蜡烛、、烧杯、一矿泉水瓶的水、一矿泉水瓶的CO2、可乐、漏斗、小烧杯、试管、导气管、酒精灯、试管夹。
药品：二氧化碳气体（三瓶）、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、火柴。
五、教学过程（一）引入二氧化碳在空气中含量不多，约占0-04℅。
然而就是这些含量很低的二氧化碳，对自然界的作用不可小看。
问题1：你知道二氧化碳有哪些重要作用吗？生答，教师归纳后板书黑板上。
⒈灭火；⒉制冷剂、人工降雨；⒊制碳酸饮料；⒋气体肥料；师：物质的用途是由物质的性质决定的，而物质的性质又是由物质的结构决定的。
（板）（二）新课教学师：二氧化碳气体是由大量二氧化碳分子构成的。
每个二氧化碳分由1个碳原子和2个氧原子构成。
出示分子模型：问题2：二氧化碳有什么性质呢？师出示一瓶二氧化碳气体。
活动1：观察它的颜色、状态和气味是怎样的？学生回答：无色无味的气体。
（板）师：二氧化碳的密度与空气相比大小如何？其溶解性呢？你能用实验证明吗？同学们根据桌上的实验器材进行设计。
学生讨论并汇报实验方案。
学生1：⒈将两牛奶盒挂在杠杆两端，使杠杆保持平衡；⒉向其中一牛奶盒倒入二氧化碳气体；⒊观察现象：杠杆向倾倒二氧化碳气体的一端下沉。
结论：二氧化碳气体的密度比空气密度大。
（板）师:你还有什么办法来比较CO2的密度?学生2: 二氧化碳密度比空气大，因此能像倒液体那样从一个容器向另一个容器倾倒。
如图所示，向烧杯里倾倒二氧化碳。
现象：下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。
结论：二氧化碳密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧。
（板）学生3：在充满二氧化碳的软塑料瓶里，迅速倒入少量蒸馏水，立即将瓶塞塞紧振荡。
专题3.4二氧化碳-2020年浙教版八年级下科学同步学习(试卷和答案)
专题3.4二氧化碳-2020年浙教版八年级下科学同步学习（试卷和答案）一、选择题
1．下列关于二氧化碳的说法中，不正确的是（）
A．二氧化碳是由二个氧元素和一个碳元素组成的
B．会造成温室效应的气体
C．植物光合作用的原料
D．碳不完全燃烧的产物
2．某学生将燃着的镁条迅速伸入盛满CO2的集气瓶中，发现镁条在集气瓶中继续燃烧，反应结束后发现瓶内壁附着黑色颗粒，瓶底有白色物质。
对此现象他作如下解释，其中不正确的是（）
A．CO2能支持某些可燃物燃烧
B．黑色颗粒可能是碳
C．白色物质可能是氧化镁
D．白色物质可能是氢氧化镁
3．下列装置或操作能达到实验目的是（）
A ．
B ．
C ．
D ．
证明CO2密度比空气大量取35ml液体测定空气中氧气的含量收集CO2气体4．下图有关CO2实验，其中只能证明CO2的物理性质的是（）
A ．
B ．C
．
D ．
5．下图分别二氧化碳的制取、干燥，收集和性质检验的装置图。
其中错误的是（）
6．四支试管中分别充满下列气体，若将它们分别倒立于水槽中，试管内水位上升最高的是（）
A．CO2B．H2C．O2D．空气
7．下面是CO2、O2的自述，属于物理性质的是（）
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(新)浙教版八年级科学下册3.4《二氧化碳》教案
年级八年级（下）学科科学课题3.4.1 二氧化碳1课时类型新授课课时安排 1课时主备教师备课时间教学目标知识与技能：（1）了解二氧化碳的性质，并能解决简单的实际运用问题。
（2）培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力。
过程与方法：培养实验前对现象、结果的理论预测，实验中的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。
情感与价值观：使学生在宽松、愉悦的氛围中获得知识，增强学生进行探究实验的欲望和激情。
教学要点教学重点教学重点：二氧化碳的物理及化学性质。
教学难点教学难点：二氧化碳与水反应的探究教学准备多媒体辅助的探究实验教学仪器：二氧化碳发生装置1套、导管、集气瓶（3只）、装有高低蜡烛的烧杯、小烧杯3只、小型喷雾器２个、镊子4把、软塑料瓶３只、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。
药品：大理石、稀盐酸、石蕊、稀醋酸、水、澄清的石灰水等。
教 学 过 程设计意图情景引入：展示公园风景图片带领学生一起做深呼吸，引导学生进入学习状态并感受研究二氧化碳的必要性。
师：空气中二氧化碳虽然含量少，但自然界中却具有重要的作用，今天就让我一起来对它的性质进行一翻探究吧！二氧化碳的性质探究一：二氧化碳具有那些物理化学性质？1、观察两瓶老师已经收集好的两瓶二氧化碳（请同学注意观察并完成学案内容）引导学生观察并思考，参与教师完成探究活动中的活动1、活动2实验活动1：把二氧化碳倾倒进放有蜡烛的烧杯中（一位学生参加，师生共同完成）学生要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭，想到了什么？ 活动2：在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/3的水，振荡。
（随机抽3位同学参加）学生要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？2、思考：探究活动完成，展开小组讨论，填写学案相关内容，推荐同学当众发言，展示自己的观点并引导学生完成学案收获内容一的内容。
投影：二氧化碳 颜色 状态 气味 密度 溶解性性质归类（学生表述完成，显示上表结果）3、从二氧化碳状态引领学生看一段关于干冰运用的录像，对二氧化碳的物理性质进一步加深认识。
初中浙教版科学八年级下册第3章第4节《二氧化碳》教案2
生〔大多数〕：能
局部学生有点疑惑，不敢肯定能不能。
生：蜡烛熄灭。
学生各种说法都有。
学生很专注地观察，当观察到的现象与他的猜测一样时，非常的兴奋，并自觉交流。
生答复，不够完整的其他同学补充。
鼓励学生根据已有的知识大胆对实验结果进展猜测。
学生因为有自己的猜测，都想知道自己的猜测是否正确，会很专注地观察。并引发自觉的交流。
二、新课探究
〔一〕[实验6-4]
1、引入[实验6-4]，引导学生思考猜测：
〔1〕“二氧化碳气体能否从集气瓶中倒入烧杯中？〞
“你有没有见过气体能倒来倒去的？〞
〔2〕“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜测会观察到什么现象？〞〔3〕两源自蜡烛同时熄灭，还是哪支蜡烛先熄灭？
2、师操作演示实验。引导学生交流观察到的现象，分析原因及总结结论。
把上节的探究激情带到本节。
教师活动
学生活动
设计意图
师：学会制取二氧化碳后，我们就能有针对性地研究它的性质了。你知道二氧化碳有哪些性质呢？除了这些，二氧化碳还有哪些性质呢？这就是我们今天必须要研究的内容。
对学生的答复给予表扬
生答复：二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气大。……
让学生有表达的时机，并在学生所知的根底上，激发他学习未知的知识。
教学重点
培养学生对实验现象的猜测、观察，对实验的分析、交流、总结等探究能力。
教学难点
增强学生进展探究实验的欲望和激情，让学生交流、分析、总结。
教学方法
引导—启发法；实验探究法；问题讨论法；讲解法；比拟归纳法；多媒体辅助法。
仪器药品
仪器：广口瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶〔两个〕、装有上下蜡烛的烧杯、烧杯、小型喷雾器、镊子、塑料瓶、石蕊染成紫色的小花、酒精灯等。
浙教版科学八年级下册34二氧化碳精品教案1
浙教版科学八年级下册34二氧化碳精品教案1一、教学内容1. 二氧化碳的性质与制备2. 二氧化碳的用途与危害3. 二氧化碳的循环与环保二、教学目标1. 了解二氧化碳的基本性质，掌握二氧化碳的制备方法。
2. 了解二氧化碳在生活和环境中的应用与影响，提高环保意识。
3. 掌握二氧化碳循环的基本过程，培养观察和思考能力。
三、教学难点与重点教学难点：二氧化碳的制备与性质、二氧化碳的循环与环保。
教学重点：二氧化碳的基本性质与制备方法、二氧化碳的用途与危害、二氧化碳循环的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：二氧化碳制备装置、二氧化碳检测装置、多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：实验器材、笔记本、教材。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示二氧化碳制备装置，引导学生思考二氧化碳的制备方法。
（2）进行二氧化碳检测实验，让学生了解二氧化碳的性质。
2. 例题讲解（1）讲解二氧化碳的基本性质，如无色、无味、密度大于空气等。
（2）介绍二氧化碳的制备方法，如大理石与稀盐酸反应等。
3. 随堂练习（1）让学生列举生活中常见的二氧化碳应用和危害。
（2）分析二氧化碳循环的过程，探讨其对环境的影响。
4. 课堂小结六、板书设计1. 二氧化碳的性质与制备2. 二氧化碳的用途与危害3. 二氧化碳的循环与环保七、作业设计1. 作业题目：（1）简述二氧化碳的基本性质。
（2）举例说明二氧化碳的用途与危害。
（3）分析二氧化碳循环的过程及其对环境的影响。
答案：（1）二氧化碳的基本性质：无色、无味、密度大于空气等。
（2）二氧化碳的用途：灭火、饮料等；危害：温室效应、窒息等。
（3）二氧化碳循环过程：光合作用、呼吸作用、燃烧等；对环境的影响：维持生态平衡、影响气候变化等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对二氧化碳的基本性质和制备方法掌握较好，但对二氧化碳循环及其环保意义的理解还需加强。
2. 拓展延伸：（1）研究二氧化碳在生物体中的作用。
（2）探讨二氧化碳在气候变化中的作用，提高环保意识。
3.4二氧化碳(1)教学设计-2023-2024学年浙教版八年级下册科学
1.理论介绍：首先，我们要了解二氧化碳的基本概念。二氧化碳（CO2）是一种无色、无味的气体，它在大气中的含量过多会导致温室效应。二氧化：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了二氧化碳在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，二氧化碳被广泛应用于饮料工业中，作为碳酸饮料的添加剂，给饮料带来气泡和口感。
教学反思与改进
1.设计反思活动：
在教学结束后，我将组织学生进行反思活动，让他们回顾本节课的学习内容，思考自己的学习体验和收获。通过小组讨论和分享，学生们可以相互交流学习心得，共同评估教学效果。同时，我也会收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的看法，以便更好地了解教学效果和学生的需求。
2.制定改进措施：
3.4二氧化碳（1）教学设计-2023-2024学年浙教版八年级下册科学
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
3.4二氧化碳（1）教学设计-2023-2024学年浙教版八年级下册科学
课程基本信息
1.课程名称：二氧化碳的性质与作用
2.教学年级和班级：八年级下册科学
9.教学反馈表：准备教学反馈表，以便收集学生对课堂教学的意见和建议，以便改进教学方法和内容。
10.教学计划：制定本节课的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学过程和教学评价等，以便顺利进行课堂教学。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《二氧化碳的性质与作用》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要使用二氧化碳的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索二氧化碳的奥秘。
浙教版科学八年级下册34二氧化碳教案1
浙教版科学八年级下册34二氧化碳教案1一、教学内容本节课我们将学习浙教版科学八年级下册第34讲“二氧化碳”。
具体内容包括教材第五章第三节“碳的氧化物”中的二氧化碳的物理性质、化学性质，二氧化碳在自然界和日常生活中的循环与作用。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握二氧化碳的基本性质，了解二氧化碳在自然界中的作用及其对环境的影响。
2. 技能目标：培养学生观察实验现象、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对化学科学的兴趣，提高环保意识。
三、教学难点与重点重点：二氧化碳的基本性质及其在自然界中的作用。
难点：二氧化碳的化学性质及其对环境的影响。
四、教具与学具准备教具：二氧化碳气体的制备装置、实验用试管、烧杯、酚酞试液、石蕊试液等。
学具：笔记本、教材、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一节课内容，进而引入本节课主题。
2. 知识讲解：（1）介绍二氧化碳的基本性质，如无色、无味、密度比空气大等。
（2）讲解二氧化碳的化学性质，如不助燃、不燃烧、与水反应碳酸等。
（3）介绍二氧化碳在自然界中的作用，如植物光合作用、调节气候等。
3. 实践情景引入：演示二氧化碳气体的制备实验，引导学生观察实验现象。
4. 例题讲解：讲解教材第34讲课后习题，分析解题思路。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生当堂完成，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 二氧化碳2. 内容：（1）物理性质：无色、无味、密度比空气大等。
（2）化学性质：不助燃、不燃烧、与水反应碳酸等。
（3）自然界中的作用：植物光合作用、调节气候等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述二氧化碳的基本性质。
（2）二氧化碳在自然界中有哪些作用？（3）二氧化碳对环境有哪些影响？2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对二氧化碳的基本性质和作用有了深入理解，但在实验操作方面还需加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后查找资料，了解二氧化碳在环保方面的应用，如碳捕捉与储存技术等。
浙教版-科学-八下-八年级科学下册3.4二氧化碳教案
3.4 二氧化碳【教学内容】浙江教育出版社，《科学》八年级下册第3章第4节（第93～98页）。
【教学目标】知识目标：了解二氧化碳的制取过程；知道二氧化碳的物理性质和化学性质；了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生产、生活的意义。
能力目标：培养学生的动手能力；形成学生通过实验现象，分析、认识物质性质的思维方法。
情感目标：通过联系生活实际，让学生体会到生活中的科学知识；通过学习二氧化碳性质，初步树立物质性质决定物质用途的思想；通过分组实验、讨论探究，培养学生的与他人合作的精神。
【教学重、难点】①教学重点：二氧化碳的物理性质和化学性质②教学难点：二氧化碳的化学性质及二氧化碳的制取【教学准备】锥形瓶、长颈漏斗、双孔橡皮塞、导管、止水夹、集气瓶、毛玻片、铁片、蜡烛、矿泉水瓶、试管、石蕊、胶头滴管、酒精灯、火柴、烧杯、石灰水【设计说明】本节课教学特点是从实验的现象分析出性质，再由性质说明在生产生活中的用途，这是学习物质科学的基本方法，也是学生须建立的一种科学思维，为了将这一体系完整的展现出来，在教学中采用的方法就是在教师的引导下按现象性质用途的模式进行。
具体情况是：1、主要让学生通过一系列实验，在学会一些基本操作的同时让学生自己从现象中总结归纳出二氧化碳的物理性质，从而让学生体验到化学物质研究的过程和方法，并能独立完成学案。
2、在研究二氧化碳的化学性质时，采用从实验现象中分析性质的方法来完成科学知识的学习，在学习时设计了各种实验如二氧化碳与水反应、二氧化碳通入石灰水等，让学生在实验中学会分析，也让学生明确现象与性质的关系。
3、在性质学习的基础上开展讨论二氧化碳的用途。
4、利用小结将这一过程完整的体现。
为了体现这一特征在引入、二氧化碳的制取上也将现象、性质、用途之间建立了联系，同时也加强了知识之间的综合运用。
【教学过程】一、设置情境，引入新课1、展示情景提出问题：一个人带着一条狗走进了一个山洞,走着走着,狗突然倒在地上,原来狗已经死亡.而高处的人却安然无恙.你知道其中的奥妙吗? 让学生进行猜测原因2、播放关于意大利死狗洞的视频。
浙教版科学八年级下册3.4二氧化碳教案(3)
附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。
三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。
2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。
（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。
（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。
（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
（4）媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。
2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。
情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。
2024年新浙教版八年级科学下册34《二氧化碳》教案
2024年新浙教版八年级科学下册34《二氧化碳》教案一、教学目标1.理解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.掌握二氧化碳的实验室制法及其检验方法。
3.了解二氧化碳在自然界中的循环及其对环境的影响。
二、教学重难点1.重点：二氧化碳的实验室制法及其检验方法。
2.难点：二氧化碳的化学性质及其在自然界中的循环。
三、教学过程（一）导入1.提问：同学们，你们知道空气中都有哪些成分吗？2.学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。
（二）自主学习1.学生阅读教材，了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
（三）课堂讲解1.讲解二氧化碳的物理性质：无色、无味、密度比空气大，能溶于水。
2.讲解二氧化碳的化学性质：不燃烧，不支持燃烧，与水反应碳酸。
3.讲解二氧化碳的实验室制法：大理石与稀盐酸反应，二氧化碳气体。
4.讲解二氧化碳的检验方法：将气体通入澄清的石灰水中，若石灰水变浑浊，则说明气体为二氧化碳。
（四）实验演示1.演示二氧化碳的实验室制法，学生观察并记录实验现象。
2.演示二氧化碳的检验方法，学生观察并记录实验现象。
（五）课堂讨论1.提问：二氧化碳在自然界中有哪些重要作用？2.学生回答：参与光合作用，维持生态平衡等。
（六）课堂小结2.教师点评并强调重点知识。
（七）课后作业1.请同学们课下查阅资料，了解二氧化碳在生活中的应用。
2.完成教材课后习题。
四、教学反思五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度及合作意识。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3.学生反馈：了解学生对本节课的满意度及建议。
重难点补充：一、教学重点1.二氧化碳的实验室制法：我会通过一个互动实验来让学生亲自体验制取二氧化碳的过程，强调使用大理石和稀盐酸反应时的注意事项，比如酸液不能过量，以免产生过多气体造成实验危险。
2.二氧化碳的检验方法：通过实验演示，让学生观察澄清石灰水遇到二氧化碳变浑浊的现象，并通过小组讨论，让学生思考为什么会出现这样的化学反应。
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二氧化碳的性质任务学习单
小组成员记录
一、活动1
根据学习过的氧气性质，和已有的生活体验，你能推测出哪些二氧化碳的性质呢？
二、活动2
将少量（约80ml）蒸馏水快速倒入塑料瓶中，盖好盖子，振荡后观察现象
记录现象：
讨论原因：
三、活动3
步骤：1、取2支试管，分别加入少量蒸馏水及变瘪瓶中的液体
2、滴加少量紫色石蕊试液，振荡后观察现象
记录现象：
讨论原因：
四、活动4
步骤：加热红色那支试管至沸腾，观察颜色变化
记录现象：
讨论原因：
尝试书写化学方程式：
五、活动5
步骤：在装CO2的集气瓶中，倾倒少量澄清石灰水，轻轻振荡至有现象即可。
记录现象：
讨论原因：
尝试书写化学方程式：。