《旅游市场营销》教学进度表
教学进度表
2019-2020 学年第二学期
课程名称：旅游市场营销课程编码：09021336
使用教材：《旅游市场营销》，刘晓明主编，上海交通大学出版社，2018年10月第2版
﹡填表前请仔细阅读填表说明
任课老师：编写日期：2020 年 3 月25 日
教研室主任：审核时期：年月日
填表说明：
1．此表所有项目除教学进度检查情况记录一栏不需要填写外,其他项目不得为空。
2．按照教学大纲排定进度时，应按校历考虑节假日。
3．课程名称指该专业教学计划上所列名称，并非指教材名称。
4．教材、参考书一栏填写依次为：《名称》，作者，出版社，出版时间。
5．授课方式包括讲授、实验操作、上机、课堂讨论、现场参观、课堂辅导答疑等。
6．实验总学时一栏：若本课程是含实践教学的则应填写，实验的学时数可到正方软件教学计划栏查询。7．本教学进度表一式三份，一份自存，二级学院留一份，上交教学科研中心一份。
8．进度表的编写时间、审核与批准时间为开学两周内，一周内编写，一周内完成审核。
西方经济学中常用的符号
《宏微观经济学》符号一览表1（微观部分）
注： 2．1 不同商品或要素的价格，表现为不同的下标，如X、Y、L、K。2．2 有时是需求量Q d，有时是供给量Q s，有时就表示产量或其他的数量。2．3 有时又表示为e p,有时又简称为需求弹性或价格弹性。 2．4 有时就简称为交叉弹性。 2．5 有时就简称为供给弹性。 4．1 既可能是短期总成本，也可能是长期总成本，有时又写作C。 4．2 既可能是短期平均成本，也可能是长期平均成本。
4．3 既可能是短期边际成本，也可能是长期边际成本。 4．4 也就是后面的短期总不变成本，又称为固定成本。 4．5 也就是后面的短期总可变成本，又称为变动成本。 4．6 又称为经济利润，或超额利润。 4．7 有时也用Q表示。 4．8 如可变的投入是其他要素，可加上不同的下标。 《宏微观经济学》符号一览表2（宏观部分）
9.1 其中，C 0是自发性消费；cY 是引致性消费。 9.2 与GDP 的区别在于前者是以生产者的国籍作为标准；而后者是以生产地作为标准。 10.1 经常用来表示国民收入，亦可表示总需求和总供给。 10.2 在上述的消费函数中，边际消费倾向即是b 。 10.3 两部门经济时，Y=C+S 。 10.4 两部门经济时，MPC+MPS=1，APC+APS=1。 10.5 这儿的乘数应是指投资乘数，两部门时，b K -= 11。 14.1 这仍是两部门经济下（不考虑税收）的乘数。 14.2 这是三部门经济下（考虑税收）的乘数。 15.1 M 0—流通中现金；RE －存款准备金。 15.2 D －派生存款；MR －原始存款；rd-法定准备金率。 15.3 M 1－货币供给；M h —基础货币。 17.1 s －储蓄率，s=S/Y ；J －资本产出比率，J=K/Y 。 因时间仓促，如有遗漏或错误，希望大家及时指正，多谢。
(完整版)人教版2017年五年级数学下册教学计划及进度表
教学计划 学校：小学 科目：数学 班级：五年（）（）班 教师：
2017年春季五年级数学下册教学计划 一、学生基本情况分析： 五（5）班上学期期末检测，平均分为92.3，合格率为100%，优秀率为92.7%；五（6）班平均分为88.7，合格率为94%，优秀率为90.8%。两个班大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有一定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强；学生分析能力有一定的提高。由于各种原因部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练。同时也存在个别学生学习习惯较差，家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度。大部分学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这现象在教学中对学生要加强培养自主探究意识及能力；对那些学习基础较差、家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩。本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态。全面提高教学质量，让每一位学生都在数学学习上得到最大限度的发展。 二、教材简析 （一）教学内容分析 本册教材具体内容安排为：观察物体；因数和倍数；长方体和正方体；分数的意义和性质；图形的运动；分数加法和减法；折线统计图；数学广角；总复习。另外，还有2次综合实践活动：探索图形；打电话。 1．数与代数领域 “数与代数”领域的内容是本册教材的主要内容，共安排包括“因数与倍数”、“分数的意义和性质”、“分数加法和减法”。 “因数与倍数”：修订后，把认识公倍数和最小公倍数和原四年级下册的内容集中在一起，还在教学质数、合数之后安排把一个合数分解质因数的内容。这主要是为了帮助学生进一步拓宽知识视野，加深对质数、合数及其相互关系的理解。本单元教材分三段教学。第一段，认识因数和倍数，学习在1—100的自然数中有序地找出10以内某个数的所有倍数，以及100以内某个数的所有因数；探索2、5和3的倍数的特征，学习判断一个数是不是2、5或3的倍数，同时认识奇数和偶数。第二段，认识质数、合数和质因数，学习把一个合数分解质因数。第三段，认识公因数和最大公因数，探索求两个数的最大公因数的方法；认识公倍数和最小公倍数，探索求两个数的最小公倍数的
《微观经济学》教学改革方案.doc
《微观经济学》教学改革方案 微观经济学是研究市场经济条件下稀缺资源的配置和利用的经济学科。从本质上讲，微观经济学是研究资本主义经济制度的运行和发展的经济理论，是对西方发达国家市场经济运行机制的规律探索和实践总结。就研究内容而言，微观经济学主要研究资源配置问题，是以单个经济单位，即个人及家庭为研究对象，通过研究单个经济单位的经济行为和相应的经济变量单项数值的决定来说明价格机制如何解决社会的资源配置问题，探讨与分析了生产者行为和消费者行为。 目前，在我院微观经济学已经成为经济管理类专业的核心课程之一，是经济管理类学生的专业基础课，学好微观经济学可以帮助学生提高其对现实问题的观察和分析能力。但是，微观经济学是对西方发达国家几百年市场经济发展规律的高度抽象和概括，包含大量的图形和数理实证分析，以及经济学的特有概念，这些理论往往使学生感到抽象、枯燥、难以掌握。因此，需要运用合理、形象、有效的教学方法，将这些抽象的理论以生动的形式呈现给学生，使学生产生浓厚的学习兴趣。 一、目前在《微观经济学》教学中普遍存在的问题 1、以教师为中心的“满堂灌”现象严重 目前，教授《微观经济学》时仍然奉行传统的教学理念，课堂教学中仍存在以教师为中心的现象。这种“教师中心”观把讲授知识作为教学的主要目标，忽视了学生在教学中应有的地位和权利，在教学过程中不尊重学生的思想感情，忽视学生的能动性和创造性。教师与学生、学生与学生之间往往缺乏课堂交流，忽视学生学习能力的培养。这种教学模式既不利于提高学生的学习积极性，也不利于学生创造精神的培养。这样即使完成了课堂教学任务，也容易把知识看成绝对真理，把学习简单看成是知识由外到内的输入过程，低估了学生已有的认知能力和知识经验，轻视学习者心理世界的丰富性和差异性，使师生的创造力在教学中得不到充分发挥。尤其对于《微观经济学》这门课程，其理解难度较大，如果教师在教学过程中总是按本宣科，那么，即使你把有关理论解释得再细致，也会使学生感觉你的课枯燥乏味，导致学生学习兴趣不高，教学效果不好。 2、不能充分结合学生的自身特点实施有针对性的教学 微观经济学涉及的内容覆盖面广，而且比较抽象，与学生中学阶段所掌握的知识结构是完全不同的。学生刚开始接触该课程会感到比较新鲜，但是随着课程教学的不断深入，他们由于受到自身生活阅历、观察与思考能力的限制，就会感觉到接受起来难度较大。微观经济学的一部分内容比较贴近现实，比如供求定理、价格理论等，会让学生感觉好理解一些，而
西方经济学微观知识点总结
微观经济学 参考书目： *高鸿业主编：《西方经济学》第三版，中国人民大学出版社。 *斯蒂格利茨：《经济学》 *曼昆：《经济学基础》第2版，三联书店。 *萨缪尔森：《经济学》第16版，华夏出版社 *平狄克、鲁宾费尔德：《微观经济学》中国人民大学出版社1997年第一版。 第一章、导论Introduction 第一节经济学发展简史 一、重商主义：经济学的早期阶段 （15c—17c中期） * *主要代表人物： （英）约翰.海尔斯、托马斯.曼等 （法）安.德.孟克列钦、柯尔培等 *代表作： 《英国得自对外贸易的财富》托马斯.曼 *基本观点： 金银也即货币是财富的主要或唯一形态，国家一切经济活动的目的，都是为了获取金银。重商主义认为财富的源泉有两个：一是金银矿的开采；二是发展对外贸易。 *政策主张：国家干预 二、古典经济学：经济学的形成时期 （17c中期—19c70年代） *主要代表人物： 亚当.斯密、大卫.李嘉图、约翰.穆勒、马尔萨斯 *代表作：《国富论》亚当.斯密标志着现代经济学的产生 *基本观点：“市场经济是有效的”，市场有一只“看不见的手”在发挥作用 *政策主张：自由放任 三、新古典经济学：微观经济学的形成与建立时期（19c70年代—20c30年代） *主要代表人物： （奥）门格尔、（英）杰文斯 （法）瓦尔拉斯、（英）马歇尔 *代表作：《经济学原理》(1890) 马歇尔 *基本观点：了以均衡价格论为中心的微观经济学理论体系， *政策主张：自由放任（生产、消费和需求） 四、当代经济学：宏观经济学的建立与发展（20c30年代以后） *凯恩斯革命时期（20c30年代—50年代） 凯恩斯 *凯恩斯主义发展时期（20c50年代—60年代末） 萨缪尔森、罗宾逊、斯拉法
微观经济学名词解释汇总
西方经济学（高鸿业版）微观部分 第一章供给、需求及有关概念 1．经济人：经济生活中一般人的抽象，本性被假设为利己的。经济人在一切经济行为中都是理性的，即以利己为动机，力图以最小的经济代价去追求获得最大的经济利益。经济人假设是微观经济学中最基本的假设之一。 2．完全信息：信息的充分和信息的对称。即市场主体可以了解一切信息，并且市场的所有主体都可以准确迅速的获得这些信息。 3．需求：消费者在一定时期内，在各种可能的价格水平上，愿意而且能够购买的该商品的数量。是有效需求。 4．供给：生产者在一定时期内，在各种可能的价格水平上，愿意而且能够提供的该商品的数量。是有效供给。 5．需求函数：表示一种商品需求量和价格之间存在着一一对应的关系的函数。需求函数拥有负斜率，形式为Qd=f(p) 6．供给函数：表示一种商品供给量和价格之间存在着一一对应的关系的函数。供给函数拥有正斜率，形式为Qs=f(p) 7．均衡：最一般的意义是指经济事务中有关的变量在一定条件的相互作用下所达到的一种相对静止的状态。经济事物之所以能够处于这样一种静止状态，是由于在这样的状态中有关该经济事物的各参与者的力量能够相互制约和相互抵消，也由于在这样的状态中有关该经济事物各方面的经济行为者的愿望都能得到满足。局部均衡，是就单个市场或部分市场的供求和价格之间的关系和均衡状态进行分析。一般均衡，是就一个经济社会中的所有市场的供求和价格之间的关系和均衡状态进行分析，其假定各商品的供求与价格都是相互影响的，一个市场的均衡只有在其他所有市场都达到均衡的情况下才能实现。 8．需求量的变动：在其他因素保持不变时，仅由价格的变动引起的某种商品的需求的数量的变动。它表现为，在给定的一条需求曲线上的点的运动。 9．需求的变动：在价格保持不变时，由其他因素变化引起的对某种商品的需求数量的变动。它表现为需求曲线的移动。 10．供给量的变动：在其他因素保持不变时，仅由价格的变动引起的某种商品的供给的数量的变动。它表现为，在给定的一条供给曲线上的点的运动。 11．供给的变动：在价格保持不变时，由其他因素变化引起的对某种商品的供给数量的变动。它表现为个供给曲线的移动。
《经济学》符号一览表
经济学》符号一览表 微观经济学SAFC (AFC) Short-run average fixed cost ( 短期) 平均固 D Dema nd需求定成本 (AVC) Short-run average variable cost ( 短期)平S Supply 供给SAVC 均可变成本P Price 价格 Q Quantity 数量SMC Short-run marginal cost 短期边际成本Ed Price elasticity of demand 需求价格弹性LTC Long-run total cost 长期总成本LTC=f(Q) EM income elasticity of demand 需求收入弹性LAC Long-run average cost 长期平均成本M money 收入LMC Long-run marginal cost 长期边际成本EAB Cross price elasticity of demand 需求交叉价格弹性VMP Value of marginal product 边际产品价值Es Price elasticity of supply 供给价格 弹性MRP Marginal revenue product 边际收益产量TU Total utility 总效用TU=f(Q) W Wage 工资 MU Marginal utility 边际效用注: (1 不同商品或要素的价格，表现为不同的下标，如X、Y、MRSXY Marginal rate of substitution 商品边际替代率2 L Labour 劳动L 、K。 K Capital资本2(2有时是需求量Qc,有时是供给量Qs,有时就表示产量或TC total cost 总成本TC=f(Q) 4(1 其他的数量。 AC average cost 平均成本2(3 有时又表示为ep, 有时又简称为需求弹性或价格弹
《微观经济学》课程教学大纲
《微观经济学》课程教学大纲 一、课程的基本信息 课程编号：02210164 课程性质：必修课 学时：48 学分：3 开课单位：信管管理学院适用专业：信息管理与信息系统 先修课程：高中数学 二、课程目的与任务 本课程的教学，旨在让管理类的学生了解和掌握现代微观经济学的基本概念和理论，认识这一学科的基本构架和分析逻辑，掌握实例分析、简单的数学模型分析方法和技巧,培养学生经济思维能力，使学生能够运用经济学基本原理，观察、分析和解释现实生活中比较简单和典型的经济现象和问题，初步了解本学科最新发展，让学生具备良好的经济学理论基础和基本的经济分析能力，为学习其他专业课提供必要的知识和能力。 三、课程教学基本要求 （1）了解微观经济学在解决资源配置方面所能发挥的作用，理解微观经济学理论知识与经济实践的辩证关系。 （2）掌握经微观济学的基本理论，尤其是需求、供给和均衡价格理论，消费者行为理论，生产理论，成本理论，厂商理论，要素价格决定理论，市场失衡和微观经济政策。 五、课程教学基本内容 导论 教学内容：简要介绍西方经济学的产生和发展，重点分析西方经济学尤其是微观经济学的研究对象。学习本章重点掌握经济学定义的三个方面：稀缺性、选择性和机会成本的含义，知道西方经济学及微观经济学是研究什么的科学。
重点：微观经济学的研究对象、微观经济学的理论体系 难点：“看不见的手”原理 第一章需求、供给与均衡价格 教学内容：通过本章的教学，学生必须熟练掌握与需求、供给、市场均衡等相关的概念和理论，正确理解需求量和需求的变动、供给量和供给变动的关系，熟知弹性的概念和计算公式，具备分析均衡价格形成和变动、运用弹性理论分析现实经济问题的能力。 重点：需求的基本理论，供给的基本理论，均衡价格的决定与变动，弹性理论 难点：均衡价格的决定与变动、弹性理论 第二章消费者选择 教学内容：明确效用理论分析的前提假设，正确理解和把握有关效用的基本概念和数学表达及衡量，知道消费者消费的约束条件，能分析说明消费者如何实现满足程度最大化，理解消费者剩余的含义和意义，了解价格、收入变化对消费者选择的影响。 重点：边际效用的概念和边际效用递减规律，消费者均衡的原则和表达式，无差异曲线的含义与特征、效用函数 难点：边际效用递减规律、无差异曲线的含义与特征 第三章企业的生产和成本 教学内容：正确理解和把握生产函数的内涵，在此基础上，熟练掌握边际产量、平均产量和总产量的关系，熟知什么是生产要素的最优组合，如何达到生产要素的最优组合，知道不同条件下生产要素的合理投入区的划分标准。熟悉各类成本的概念，重点掌握各类成本的变动规律、原因，短期内平均成本、平均可变成本和边际成本的关系，长期成本和短期成本的关系。 重点：生产要素，边际收益递减规律，规模报酬的含义，利润最大化原则的确定，生产要素最适组合的确定原则，各类短期成本变动的基本规律，短期产量曲线与短期成本曲线之间的关系、长期成本函数曲线 难点：边际收益递减规律，短期产量曲线与短期成本曲线之间的关系 第四章完全竞争市场 教学内容：了解市场的划分标准、类别和特点，掌握完全竞争市场的形成条件、特点，厂商所面临的需求曲线和收益曲线；能分析说明完全竞争厂商在不同条件下的均衡状况，理解厂商的最优决策，推导短期和长期内厂商及行业的供给曲线。 重点：完全竞争的条件、完全竞争下的厂商均衡条件、厂商收益规律 难点：完全竞争的条件的含义 第五章不完全竞争市场 教学内容：明确不同市场的形成条件，知道不同市场厂商所面临的需求曲线和收益曲线；熟练掌握不同市场情况下厂商均衡的条件和厂商的最优市场决策，最后能分析不同市场厂商的资源配置效率。 重点：垄断厂商的收益规律、价格歧视、斯威齐模型、不同市场的经济效率的比较 难点：垄断厂商的收益规律 第六章生产要素市场和收入分配 教学内容：了解完全市场条件下，厂商对生产要素的需求原则，主要生产要素供给状况，以及收入分配的平等程度的衡量。
西方经济学重要图解(微观经济学)精编版
西方经济学重要图解 第二章 需求曲线和供给曲线概述以及有关的基本概念 1．对微观经济学的鸟瞰 2．需求曲线和供给曲线 3．需求的价格弹性的含义 d Q Q P Q e P P Q P ??=-=-??? 0l i m d P Q P d Q P e P Q d P Q ?→?=-?=-?? 4．需求的价格弧弹性的五种类型 需求的价格点弹性的五种类型 5．需求的价格弹性和厂商的销售收入
6．需求弹性与销售收入 e d >1 e d =1 e d <1 e d =0 e d =∞ 降价 增加 不变 减少 同比例与价格的下降而减少 既定价格下，收益可以无限增加，因此，厂商不会降价 涨价 减少 不变 增加 同比例与价格的 上升而增加 收益会减少为零 7．供给的价格弹性 弧弹性公式： 点弹性公式： 8．线性供给曲线的点弹性 9．需求的交叉价格弹性 弧弹性：X Y XY Y X Q P e P Q ?= ?? 点弹性：0lim Y X Y X Y XY P Y X Y X Q P dQ P e P Q dP Q ?→?=?=? ? 第三章 效用论 d Q Q P Q e P P Q P ??=-=-???s dQ P e dP Q = ?
1．消费者均衡条件：MU/P= (基数效用论) 消费者剩余 U=f(X 1,X 2)=U o 2．消费者的最优购买行为必须满足两个条件： 均衡条件 ：MRS 12=MU 1/MU 2=P 1/P 2 3．价格变化和收入变化对消费者均衡的影响 收入变化：收入—消费曲线→恩格尔曲线 4．正常物品的替代效应和收入效应 低档物品的替代效应和收入效应 吉芬物品的替代效应和收入效应 λ0 00 ()Q CS f Q dQ P Q =- ?
(完整版)五年级下册数学教学计划及进度表
五年级下册数学教学计划及进度表 教材简析 人民教育出版社小学数学室、课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编写的《义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行久年义务教育小学教材研究和使用经验的基础上编写的。编者一方面努力体现新的教材观、教学观和学习观，同时注意所采用措施的可行性，使教材具有创新、使用、开放的特点。另一方面注意处理好继承与发展的关系，既注意反映数学教育改革的新理念。又注意保持我国数学教育的优良传统，使教材具有基础性、丰富性和发展性。 学期教学 这一册教材包括下面一些内容：图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学光叫和综合应用等。这一册的教学目标是，使学生： 1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行证书、小数互化，能够比较熟练地进行约分和通分。 2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、 3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最大公倍数； 3、理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法的简单实际问题。 4、知道体积和容积的意义及度量单位，会进行简单的单位间的换算，感受有关体积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。等 教学重、难点：掌握长方体和立方体的特征，会正确地计算它们的表面积和体积，并能运用学知识解决一些实际问题。理解整除、约数、倍数、素数和合数的意义。掌握能被2、5、3整除的数的特征。会求最大公约数和最小公倍数。理解分数的意义和基本性质。理解分数加减法的意义。掌握分数加减法的计算法则，并能比较熟练地进行计算。 学生情况分析 五年级共有学生各20人，其中男生和女生分别各10人。学生在课上及作业上都完成较好，也较有兴趣。优差生的比例相差已较少，两极分化比较严重。 教学措施 1、认真钻研教材，结合班级、学生的实际情况进行设计教案 2、课前作好充分的准备，认真上课，认真批改作业 3、一定要提高课堂效率，学会倾听 4、努力激发孩子们学习数学的兴趣。
(完整word版)西方经济学(微观经济学)课后练习答案第八章
微观第八章习题 一、名词解释 引致需求 联合需求 边际产品价值 边际收益产品 边际要素成本 完全竞争要素市场 买方垄断 卖方垄断 二、选择题 1、下列各项中不属于生产要素的是（ D ） A ．企业管理者的管理才能 B. 农民拥有的土地 C ．用于生产的机器厂房 D. 在柜台上销售的服装 2、完全竞争厂商对生产要素的需求曲线向右下方倾斜的原因在于（ ） A.要素的边际成本递减 B.要素的边际产量递减 C.要素生产的产品的边际效用递减 D.要素参加生产的规模报酬递减 3、在产品X 市场和要素K 、L 的市场都是完全竞争市场的厂商，利润最大化的条件是（ D ） A ．X X X P MC MC =，且上升 B ．L K L K MP MP P P = C ．1L K L K X MP MP P P MC == D ．11L K L K X X MP MP P P MC P === 4、对于一个垄断企业（其所处要素市场是完全竞争的），投入品M 的价格为20元，边际产量为5，产品价格是4元，则这个企业的产量（ ） A.未达到利润最大化，应减少产量 B.未达到利润最大化，应扩大产量 C.生产出利润最大化，但是成本未达到最小化 D.在成本最小条件下实现利润最大化产量 5、市场中单个厂商对某种生产要素的需求曲线同全体厂商对该种生产要素的需求曲线之间的关系表现为（ ） A.两者是重合在一起的 B.前者较后者平坦 C.前者较后者陡峭 D.无法确定 6、在一个完全竞争的市场中，追求利润最大化的厂商的产品价格上升时，将引起劳动的边际产品价值（ ），从而导致劳动的需求曲线（ ） A.降低，右移 B.增加，左移 C.增加，右移 D.降低，左移
西方经济学中常用的符号
《宏微观经济学》符号一览表 1 （微观部分）
2. 1 不同商品或要素的价格，表现为不同的下标，如X、Y、L、K。 2. 2 有时是需求量Q d，有时是供给量Q s,有时就表示产量或其他的数量。 2. 3 有时又表示为e p,有时又简称为需求弹性或价格弹性。 2. 4 有时就简称为交叉弹性。 2. 5 有时就简称为供给弹性。 4. 1 既可能是短期总成本，也可能是长期总成本，有时又写作C。 4. 2 既可能是短期平均成本，也可能是长期平均成本。
4. 3 既可能是短期边际成本，也可能是长期边际成本。 4. 4 也就是后面的短期总不变成本，又称为固定成本。 4. 5 也就是后面的短期总可变成本，又称为变动成本。 4. 6 又称为经济利润，或超额利润。 4. 7 有时也用Q表示。 4. 8 如可变的投入是其他要素，可加上不同的下标。 《宏微观经济学》符号一览表 2 （宏观部分）
其中，C o是自发性消费；cY是引致性消费。 与GDP的区别在于前者是以生产者的国籍作为标准；而后者是以生产地作为标准。 经常用来表示国民收入，亦可表示总需求和总供给。 在上述的消费函数中，边际消费倾向即是b。 两部门经济时，Y=C+S。 两部门经济时，MPC+MPS=1，APC+APS=1。 1 这儿的乘数应是指投资乘数，两部门时，K 1 b 这仍是两部门经济下（不考虑税收）的乘数。 这是三部门经济下（考虑税收）的乘数。 15.1 M o —流通中现金；RE —存款准备金。 D —派生存款；MR —原始存款；rd-法定准备金率。 15.3 M1 —货币供给；M h—基础货币。 s—储蓄率，s=S/Y；J—资本产出比率，J=K/Y。 因时间仓促，如有遗漏或错误，希望大家及时指正，多谢。
五年级下册数学教学进度表
五年级下册数学教学进度表 明浩 根据《义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）》中的“各学段课程内容参考教学时间一览表”，实验教材的编者为五年级下学期数学教学安排了60课时的教学内容。各部分教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握。 一、观察物体（三）………………………2课时 二、因数与倍数（6课时） 1、因数和倍数2课时左右 2 、2、5、3的倍数的特征…………………………3课时左右 3、质数和合数………………………………………1课时左右 三、长方体和正方体（12课时） 1、长方体和正方体的认识…………………………2课时左右 2、长方体和正方体的表面积………………………2课时左右 3、长方体和正方体的体积…………………………7课时左右 整理和复习1课时 探索图形1课时
四、分数的意义和性质（20课时） 1、分数的意义.................4课时左右 2、真分数和假分数.......3课时左右 3、分数的基本性质.............2课时左右 4、约分........................4课时左右 5、通分............4课时左右 6、分数与小数的互化.........2课时左右 整理和复习1课时 五、图形的运动（4课时） 六、分数的加法和减法（7课时） 1、同分母分数加、减法..... 2课时左右 2、异分母分数加、减法..........3课时左右 3、分数加减混合运算.........................2课时左右打电话.........................................1课时 六、折线统计图（3课时） 七、数学广角（2课时） 八、总复习（10课时）
西方经济学重要图解(微观经济学)
西方经济学重要图解 第二章需求曲线和供给曲线概述以及有关的基本概念1．对微观经济学的鸟瞰 2．需求曲线和供给曲线 3．需求的价格弹性的含义 Q e d Q QP PPQ P elim dP Q PdQP PQdPQ 4．需求的价格弧弹性的五种类型需求的价格点弹性的五种类型5．需求的价格弹性和厂商的销售收入
6．需求弹性与销售收入 e d>1e d=1e d<1e d=0e d=∞ 降价增加不变减少同比例与价格的 下降而减少 既定价格下，收益可以无 限 增加，因此，厂商不会降 价 涨价减少不变增加 同比例与价格的 上升而增加 收益会减少为 零 Q 7．供给的价格弹性 QQP 弧弹性公式：e点弹性公式： d P PQ P 8．线性供给曲线的点弹性e s dQP dPQ 9．需求的交叉价格弹性 QP弧弹性：XY e XY PQ YX 点弹性：e XY lim P0 Y QPdQP XYXY PQdPQ YXYX
第三章效用论 2
1．消费者均衡条件：MU/P=(基数效用论) 消费者剩余 Q U=f(X1,X2)=Uo 0 CSf(Q)dQPQ 00 2．消费者的最优购买行为必须满足两个条件： 均衡条件：MRS12=MU1/MU2=P1/P2 3．价格变化和收入变化对消费者均衡的影响 收入变化：收入—消费曲线→恩格尔曲线 4．正常物品的替代效应和收入效应低档物品的替代效应和收入效应 吉芬物品的替代效应和收入效应 3
5．商品价格变化所引起的替代效应和收入效应 商品类别替代效应与价格 的关系 收入效应与价格 的关系 总效应与价格的 关系 需求曲线 的 形状 正常物品反方向变化反方向变化反方向变化向右下方倾斜低档物品反方向变化正方向变化反方向变化向右下方倾斜吉芬物品反方向变化正方向变化同方向变化向右上方倾斜 第四章生产论 1．总产量曲线、平均产量曲线和边际产量曲线 总产量、平均产量和边际产量相互之间的关系 2．边际技术替代率 等斜线扩展线 第五章成本论 4
微观经济学教学大纲
《微观经济学》教学大纲 （Microeconomics） 课程代码：（06110170）学分： 3 总学时数：51理论时数：51实验（实践）时数： 先修课程：无开课对象：工商管理、电子商务、会计 一、课程的性质、目的与任务 1．课程的性质 微观经济学是经济类、管理类本科专业必修的基础课程和核心课程。 2．课程的目的 通过本课程的学习，使学生比较系统地掌握现代微观经济学的基本原理和主要方法，了解现代经济学发展的最新动态，联系实际，运用所学理论和方法分析当前国际经济和中国经济发展的重大问题，为继续学习其他经济和管理专业的基础课和专业课打下良好的基础，并为将来从事经济理论和政策研究或经济管理实际工作提供必要的经济学基础知识和经济分析的基本方法。 3．课程的任务 本课程的任务是使学生掌握微观经济学的基本概念、研究方法、基本理论模型和政策主张，了解现代经济社会市场机制的运行和作用，熟悉政府在市场经济中的作用和相应的微观经济政策。并能够将其运用于对现实问题的理解和分析，提出自己的观点并加以论证。 二、课程内容的基本要求 第一讲经济学十大原理（第一章） [教学目的和要求] 1．介绍经济学的研究对象和十大原理，并简要介绍经济学的基本发展脉络，使学生对经济学的研究对象、研究方法和研究内容先有大致的了解，引起学生学习经济学的兴趣。 2．要求学生掌握经济学研究的典型问题及提出的相应概念。 [教学内容] 1.1 人们如何作出决策 1.2 人们如何相互影响 1.3 整体经济如何运行 [教学重点与难点] 1．经济学的研究对象
2. 十大经济学原理之间的关系 [教学方法与手段] 1.制作内容丰富全面的课件 2.讲授为主，讨论为辅 第二讲像经济学家一样思考（第2章） [教学目的和要求] 1．理解并掌握经济模型的含义、构建过程和运用方法 2．明确经济学中实证分析与规范分析的联系与区别，并能够对各种不同的观点加以甄别。 [教学内容] 2.1作为经济学家的科学家 2.2作为政策顾问的经济学家 2.3经济学家意见分歧的原因 [教学重点与难点] 1.经济学研究的基本方法 2.构建经济模型的过程和步骤 3.如何运用实证分析和规范分析 [教学方法与手段] 1.制作内容丰富全面的课件 2.讲授为主，讨论为辅 3.当堂完成第一次作业 第三讲供给与需求的市场力量（第4章） [教学目的和要求] 1．掌握需求函数和供给函数 2．了解均衡价格的形成和变动 3．理解市场经济的价格机制
西方经济学(微观经济学)基础知识总结
第一章需求供给和均衡价格 一、需求 （1）定义：在某一特定时期内，对应于某种商品一个给定的价格，消费者愿意并且能够购买的该商品的数量，被称为这一价格下的需求量，简称为需求量（假设其他因素不变） （2）表示：需求表、需求曲线、需求函数 （3）需求规律 含义：一般而言，某种商品的价格越高，消费者愿意并且能够购买的该商品数量就会越少；反之，价格越低，消费者愿意并且能够购买的该商品数量就越多。需求的这一特征被称为需求规律。在其他条件不变的情况下，需求量与价格之间呈反向变动关系。 特列：
二、供给 （1）定义：在某一特定时期内，对应于一个给定的价格，生产者愿意并且能够提供的商品数量被称为该价格下的供给量。供给反映了供给量与其影响因素之间的关系。在其他条件不变的情况下，生产者对某种商品的供给就是各种可能的价格对供给量的影响。 （2）供给规律：一般而言，在其他条件不变的情况下，某种商品的价格越高，生产者对该商品的供给量就越大；反之，商品的价格越低，供给量就越小。这一特征在经济学中被称为供给规律——正向变动关系。 （3）特例： 三、均衡价格 （1）定义：市场均衡是指市场供给等于市场均衡的一种状态。
（2）蛛网模型： 优势较好地刻画了农产品等生产周期较长、供给量调整滞后的一类产品的市场均衡过程，反映了这类产品的市场上出现的价格持续波动。 缺陷它假定生产者的供给量由上一期的价格所决定，这忽略了生产者对未来预期的修正。 四、弹性理论：
（1）需求的价格弹性：表示在一个特定 的时期内，一种商品的需求量相对变动 相应于该商品价格变动的反应程度。 （3）其他需求弹性：
人教版五年级下册语文教学计划及进度表
2017年春五年级班语文教学计划 廖家坝小学曾霞 一、指导思想： 本学期仍将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生。以训练促思维，促进学生语文水平的提高。本学期的语文教学还要着眼于学生的发展, 突出个性发展，提倡个性培养.坚持语文知识学习与能力培养相结合,开展好以名篇阅读为主体的读书计划, 广泛利用语文课程资源，加强阅读积累,狠抓现代文阅读理解、作文教学和写字教学,全面提高语文教学质量，全方位提高每个学生的语文素养。 二、班级情况分析： 本班共有学生31人，其中男生21人，女生 10人。上学期本班学生在期末统考中取得了全乡第一的优异成绩，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，语文阅读能力和写作能力较之四年级时有显着的提高。也有小部分学生的语文成绩比较不稳定，5人左右的成绩很不理想，经常有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。 三、教学目标: （一）识字与写字教学 本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 （二）阅读教学 1、继续加强阅读基本功的训练。 2、发现语言规律，学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。（三）口语交际教学 1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。 2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 （四）习作教学 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。 2、培养观察、思维、表达三种能力。 （五）综合性学习 综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。 四、全册教学重点、难点： （一）识字与写字教学本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。 （二）阅读教学 1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。 2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。 3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
微观经济学教学进度表
微观经济学教学进度表 课程编号：0102012 课程名称：微观经济学[01225] 开课时间：秋季 授课学时：48 授课教师：甘德安 修读类型：必修 课程层次：学科专业类 考核方式：考试 第一章：导论 教学内容： 一、什么是微观经济学 二、实证分析和规范分析 三、微观经济学的研究方法 教学方法：讲授；案例分析：杜十娘怒沉百宝箱？ 教学手段：多媒体教学 学时：4 第二章供求原理 教学内容： 2.1 需求 2.2 供给 2.3 供给与需求模型 2.4 弹性理论 2.5 蛛网模型 教学方法：讲授、辅导习题；案例讨论：案例—管制价格、税收的归宿；案例—丰收的悖论教学手段：多媒体教学
学时：6（其中：讲授5学时；辅导习题1学时） 第三章消费者行为理论 教学内容： 3.1 边际效用递减规律（基数效用论）和消费者剩余 3.2 无差异曲线及边际替代率、预算线、消费者的均衡（序数效用论） 3.3 价格变化和收入变化对消费者均衡的影响（PCC、ICC曲线）；物品的价格效应、收入效应、替代效应 3.4 不确定性和风险。 教学方法：讲授；辅导习题；案例讨论：案例—实物补贴与货币补贴 教学手段：多媒体教学 学时：6（其中：讲授5学时；辅导习题1学时） 第四章生产理论 教学内容： 4.1厂商 4.2生产函数 4.3一种可变要素的生产函数 4.4两种可变要素的生产函数 4.5生产者均衡 4.6扩展线 4.7规模报酬 教学方法：讲授；辅导习题；案例分析：案例—规模报酬实例 教学手段：多媒体教学 学时：6（其中：讲授5学时；辅导习题1时） 第五章成本理论 教学内容： 2
教学手段：多媒体教学 学时：6（其中：讲授5学时；案例分析1学时） 第八章一般均衡理论与福利经济学 教学内容： 8.1 局部均衡和一般均衡 8.2 瓦尔拉斯一般均衡理论 8.3 判断经济效率的标准 8.4 社会福利函数 8.5 效率与公平 教学方法：讲授 教学手段：多媒体教学 学时：4 第九章市场失灵与政府 教学内容： 9.1 不完全信息 90.2 外部经济 9.3 公共产品 9.4 市场失灵与政府失灵 教学方法：讲授；案例分析：案例—生产与消费的外部性教学手段：多媒体教学 学时：4（其中：讲授3学时；案例分析1学时） 总复习：学时2 考试方式 平时作业占20%、期末闭卷考试占80%。
西方经济学(微观经济学)课后练习答案第四章
习题 一、名词解释 生产函数边际产量边际报酬递减规律边际技术替代率递规律等产量线等成本线规模报酬扩展线 二、选择题 A、对于L的Ⅰ阶段 B、对K的Ⅲ阶段 C、对于L的Ⅱ阶段 D、以上都不是 4、一条等成本线描述了（） A、企业在不同产出价格下会生产的不同数量的产出 B、投入要素价格变化时，同样的成本下两种投入要素的不同数量
C、一定的支出水平下，企业能够买到的两种投入要素的不同组合 D、企业能够用来生产一定数量产出的两种投入要素的不同组合 5、当单个可变要素的投入量为最佳时，必然有： A.?总产量达到最大 B.?边际产量达到最高 Ｃ．投入要素的各种组合所能生产的产量都是相等的 Ｄ．无论要素投入量是多少，产量是相等的 9、如果厂商甲的劳动投入对资本的边际技术替代率为13，厂商乙的劳动投入对资本的边际技术替代率为23，那么（D） Ａ．只有厂商甲的边际技术替代率是递减的
Ｂ．只有厂商乙的边际技术替代率是递减的 Ｃ．厂商甲的资本投入是厂商乙的两倍 Ｄ．如果厂商甲用3单位的劳动与厂商乙交换2单位的资本，则厂商甲的产量将增加 10、如果等成本曲线围绕它与纵轴的交点逆时针转动，那么将意味着（A） A、按比例连续增加各种生产要素 B、不按比率连续增加各种生产要素 C、连续地投入某种生产要素而保持其他生产要素不变 D、上述都正确 14、下列说法中正确的是（D）
A、生产要素的边际替代率递减是规模报酬递减造成的 B、边际收益递减是规模报酬递减规律造成的 C、规模报酬递减是边际收益递减规律造成的 D、生产要素的边际技术替代率递减是边际收益递减规律造成的 15、当某厂商以最小成本生产出既定产量时（D） 1、填写下列表格
(新)五年级英语下册教学进度表
PEP小学英语五年级下册教学计划 一、学生情况分析 五年级的学生已经接触了两年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。班上学生存在两极分化严重的现象，所以本学期我将采用小组合作形式进行教学，根据学生学习程度分组进行一帮一活动，保持并提高学生学习英语的兴趣，同时在小组成员间互帮互学的过程中提高学生间的团队协作意识。 二、教材分析 本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。 三、教学目标 1．能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。 2．能听说认读16个单词。 3．能学会6个手工制作。 4．能听懂会唱8首歌曲。 5．能听懂会吟唱12首歌谣。 6．能完成6个自我评价活动。 7．能理解6个幽默小故事。 8．能了解6项简单的中西方文化知识。 四、教学措施
整体措施： １、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。 2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。 3、培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。 4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。 后进生转化措施： 1、对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”； 2、让后进生获得成功； 3、让后进生充分发展自己的才能。 优秀生提高措施： 对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。 要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成五年级的教学任务。
本科微观经济学教学大纲
XX学院 教学大纲 课程编号： XX 课程名称：微观经济学 课程性质：专业基础 适用专业：物流管理 课程负责人： XX 制（修）订时间： XX 专业负责人审核： 专业建设委员会审核： XX年 X月
《微观经济学》教学大纲 课程代码： 适用专业：微观经济学执笔人： XX 适用学期：第三学期审核人： XX 学时： 48 制（修）订时间：XX 一、课程定位 （一）课程性质 微观经济学是经济和经济各专业的核心课程和专业基础理论课。它以个量分 析法为基础，分析单个经济主体的经济行为，阐述价格机制的形成以及如何引导 市场经济主体实现稀缺资源有效配置，并说明市场失灵时，政府的作用。微观经 济学内容，主要包括：供求原理和弹性理论，消费者行为理论，生产理论，成本 理论，厂商均衡理论，收入分配理论，一般均衡与福利经济学，市场失灵和政府 的作用。 （二）课程在人才培养过程中的作用 本课程的教学，旨在让经济与经济类的学生了解和掌握现代微观经济学的基 本概念和理论，认识这一学科的基本构架和分析逻辑，掌握实例分析、简单的数 学模型分析方法和技巧,培养学生经济思维能力，使学生能够运用经济学基本原 理，观察、分析和解释现实生活中比较简单和典型的经济现象和问题，初步了解 本学科最新发展，让学生具备良好的经济学理论基础和基本的经济分析能力，为 学习其他专业课提供必要的知识和能力。 （三）本课程与其他课程的关系 微观经济学是一门综合性、逻辑性强，又与现实经济生活紧密相连的学科。 因而，在教学中，首先要注意理论联系实际，充分利用现实生活中的事例说明抽 象的经济学理论，将学科理论的学习融入到对经济活动实践的探讨和认识之中，