小学语文阅读教学存在的问题及对策研究
小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究
小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究一、问题分析语文阅读是小学语文教学中的重要环节，它对学生的语言能力、文字理解能力、逻辑思维能力等方面起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我们发现了一些存在的问题：1. 缺乏趣味性。
传统的语文阅读教学往往以文本内容为中心，注重学生对课文内容的理解和记忆，忽视了对学生阅读兴趣的培养。
学生在学习语文阅读时往往感到枯燥乏味，缺乏主动性和积极性。
2. 缺乏实践性。
传统的语文阅读教学注重课文内容的传授和理解，而忽视了学生在实际生活中的阅读需求和实践能力的培养。
学生学习的阅读能力难以与实际生活相结合，缺乏对实际情境的阅读应用能力。
3. 缺乏个性化。
在教学中往往忽视了学生的个性差异，对学生的认知能力与领悟能力的培养重视不够，导致学生在语文阅读教学中的学习效果存在差异。
4. 缺乏多元化。
传统的语文阅读教学内容单一，往往只局限于学生对特定课文的阅读理解，缺乏多元化的阅读材料和形式，无法满足学生的不同阅读需求。
5. 缺乏互动性。
传统的语文阅读教学以传统的一对多教学方式为主，学生在阅读过程中缺乏与老师和同学的互动交流，学习氛围单一，互动性不足。
以上问题的存在，影响了学生的语文学习效果和学习兴趣，也制约了学生语文阅读能力的提升。
有必要对小学语文阅读教学进行改进，以解决上述问题。
二、改进措施1. 增加趣味性。
在语文阅读教学中，增加趣味性的教学内容是非常重要的。
教师可以结合学生的年龄特点，采用丰富多彩的教学手段，如通过趣味动画、多媒体资料等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
4. 多元化阅读内容。
语文阅读教学要注重多元化，增设不同类型的阅读材料和形式，如文学作品、历史故事、科普文章、报纸杂志等，开拓学生的阅读视野，丰富学生的阅读内容，满足学生的不同阅读需求。
5. 增加互动性。
语文阅读教学要注重学生与师生之间的互动交流，教师可以通过提问、讨论、分享等方式来增加教学互动性，激发学生的学习兴趣和学习动力，使得学生在阅读中得到更多的启发和帮助。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策一、问题的存在小学语文阅读教学是教育教学工作中的重要环节，对学生语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
在实际教学中，我们也发现了一些问题。
1. 阅读材料单一化目前小学语文阅读教学普遍以课本为主，而且往往是固定的篇章和文章。
这种单一的阅读材料难以激发学生的阅读兴趣，也限制了学生的阅读广度和深度。
2. 阅读能力薄弱随着媒体和电子产品的普及，学生的阅读意愿和能力逐渐下降，很多学生对阅读产生了抵触情绪，阅读能力也呈下降趋势，导致阅读教学效果不佳。
3. 阅读教学缺乏引导很多语文老师在教学中只重视对课文的注解和理解，忽视了对学生阅读能力的培养和指导，导致学生对阅读的兴趣和热情缺乏。
4. 阅读教学无趣化目前一些语文教师在阅读教学中缺乏趣味性的设计，过多注重对课文的刻板传授，使得学生对阅读产生疲劳和抵触情绪。
以上问题的存在，制约了小学语文阅读教学的提高，也制约了学生阅读能力的培养和提升。
有必要对这些问题进行深入剖析，并提出对策。
二、对策建议为了解决以上存在的问题，提高小学语文阅读教学的质量，我们可以从以下几个方面进行努力。
1. 多样化阅读材料在语文阅读教学中，可以适当引入其它文学作品、名著、报刊杂志等各种阅读材料，拓宽学生的阅读广度和深度，激发他们的阅读兴趣。
可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，引导学生读懂生活，读懂世界。
2. 阅读能力培养在阅读教学中，不仅仅要重视对课文的理解和解释，更要注重培养学生的阅读能力，包括阅读速度、理解能力、文学鉴赏能力等方面。
可以通过多种方式进行培养，如朗读、讨论、写作等，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3. 引导性教学在阅读教学中，教师需要加强对学生的引导，让学生主动参与到阅读中来。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的自主阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
4. 趣味化设计在语文阅读教学中，可以注重设计一些趣味性的教学活动，增加学生的学习动力和兴趣。
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教育一直是教学工作的一个重点，而在实际的教学过程中，常常会出现
一些问题，影响了学生的阅读能力和阅读兴趣。
本文将对小学语文阅读教学中存在的问题
及对策进行分析。
一、阅读教学过于注重技能性
在小学语文阅读教学中，教师常常会注重对学生的技能训练，而忽视了对学生阅读素
养的培养。
这种做法虽然可以让学生的阅读速度和准确性有所提高，但是却难以激发学生
对阅读的兴趣和热情，从而影响了学生的阅读体验。
对策：在小学语文阅读教学中，应该加强对学生阅读素养的培养。
这不仅包括对学生
阅读兴趣的激发，也包括对学生文化素养、审美能力、批判思维等方面的培养。
只有这样，才能让学生更好地理解文本，发现其中蕴含的思想和情感，从而更好地塑造学生的人文情怀。
二、阅读教学重视程度不够
对策：在小学语文阅读教学中，应该加强对阅读的重视程度。
这不仅包括在教学中对
阅读的引导和讲解，也包括在学校教育中对阅读的重视和宣传。
只有这样，才能让学生真
正意识到阅读的重要性，从而更加主动地投入到阅读中去。
三、阅读教学重复性较高
在小学语文阅读教学中，教师常常会重点讲解某些常见的知识点和技巧，但是往往缺
乏对文本的深入探讨和解读。
这种做法容易使学生的阅读变得呆板和单调，从而引发学生
的阅读疲劳和厌烦。
在小学语文阅读教学中，教师在讲授某个知识点或技巧时，往往只讲解一遍，没有进
行复习和巩固。
这种做法容易导致学生对知识点的掌握度不够牢固，影响学生的阅读能力
和阅读兴趣的提高。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策一、问题分析语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对学生的语文素养和综合能力培养起着至关重要的作用。
当前小学语文阅读教学中存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容不合理。
部分学校和教师在开展语文阅读教学时，忽视了学生的认知特点和阅读习惯，过分侧重于文言文或经典文学作品的阅读，而忽略了学生的实际需求和兴趣，导致学生对阅读的兴趣不高，难以形成良好的阅读习惯。
2. 教学方法单一。
当前大部分小学语文阅读教学过分注重传统的诵读和默读练习，忽视了多样化的阅读方法和技能培养。
这样一来，学生在阅读过程中缺乏探究和思考的能力，难以真正理解和消化所阅读的内容。
3. 学生阅读能力不足。
受限于所在学校和教师的教学水平，部分学生的阅读能力和阅读理解能力相对较低，面对较难的文本时难以理解和分析，影响了语文学习的效果。
4. 家庭阅读氛围匮乏。
当前社会快节奏的生活方式和互联网的普及，使得家庭阅读氛围越来越弱，部分学生缺乏良好的家庭阅读环境和引导，难以形成自主阅读的习惯，影响了阅读能力的提升。
二、对策建议针对上述问题，我们可以从以下几个方面制定对策，以提高小学语文阅读教学的有效性和质量：1. 科学设置教学内容。
在语文阅读教学中，教师应结合学生的认知发展特点和兴趣爱好，科学合理地设置教学内容。
可以通过引入一些富有生活气息和有趣味的文学作品、科普读物等，吸引学生的注意力和兴趣，提高阅读的积极性和主动性。
2. 注重多元化的教学方法。
除了传统的诵读和默读练习外，教师还可以引入分组阅读、问答互动等多种阅读方法，激发学生的思考和探究兴趣。
可以鼓励学生进行阅读笔记、作文表达等活动，提高他们的语文表达能力。
3. 个性化辅导与指导。
针对不同层次和不同水平的学生，可以采取个性化的辅导和指导措施，根据学生的情况设置不同的阅读任务，让每个学生都能找到适合自己的阅读方法和途径，提升阅读能力和阅读兴趣。
4. 增强家庭阅读氛围。
小学语文阅读教学的现状及对策分析
小学语文阅读教学的现状及对策分析随着时代的不断发展，语文教学在小学阶段的重要性日益凸显。
语文阅读作为其中的重要组成部分，更是受到广泛关注。
当前小学语文阅读教学存在着一些问题，需要及时加以改进和解决。
本文将分析小学语文阅读教学的现状，并提出相应的对策建议。
一、现状分析1. 学生阅读能力普遍不足在当前社会情境下，学生的学习压力越来越大，时间花在阅读上的机会也越来越少。
很多学生对于阅读并不感兴趣，阅读能力普遍不足，影响了学习的质量和效果。
2. 教材内容缺乏吸引力部分小学语文教材内容过于枯燥，难以激发学生的阅读兴趣，缺乏吸引力和情感共鸣，难以达到预期的教学效果。
3. 教师教学方法单一部分小学语文教师在阅读教学中过于注重传授知识，缺乏针对学生实际需求的个性化教学方法，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
二、对策建议1. 注重学生阅读习惯的培养学校和家庭应共同努力，注重培养学生的阅读习惯。
学校可以通过组织阅读活动、举办阅读比赛等方式激发学生的阅读兴趣，家庭则可以营造良好的家庭阅读氛围，为孩子提供优质读物，引导孩子主动阅读。
2. 优化教材内容，丰富阅读资源学校应该对语文教材内容进行优化，使之更具吸引力和趣味性，同时积极引入优质的阅读资源，如文学名著、优秀作文等，以激发学生的阅读兴趣。
4. 健全考核评价机制学校应建立健全的语文阅读考核评价机制，通过开展阅读测评、定期组织阅读能力考试等方式，对学生阅读能力进行科学评估，为学生提供有效的指导和帮助。
5. 提升教师的阅读素养学校应加强对语文教师的培训和学习，帮助他们提高自身的阅读素养和教学水平，引导教师更好地带领学生进行阅读，提高学生的阅读能力。
小学语文阅读教学对学生的阅读能力培养和综合素质发展具有重要作用，因此需要引起教育部门、学校和家长的高度重视。
只有通过共同的努力和切实的措施，才能逐步改善小学语文阅读教学的现状，提高学生的阅读能力和素养水平。
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，但在实际教学过程中存在一些问题。
本文将探讨小学语文阅读教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、教材选择不合理在小学语文阅读教学中，教师往往过分追求知识点的讲解，而忽略了教材的选择。
很多教材内容不符合学生的年龄特点和兴趣爱好，缺乏引导学生主动思考和阅读的乐趣，导致学生学习积极性不高。
对策：教师应该根据学生的年龄特点和阅读能力选择适合的教材。
教材内容应具有趣味性和挑战性，引发学生的阅读兴趣。
教师要培养学生的独立思考和阅读能力，引导学生主动参与到阅读活动中。
二、缺乏阅读技巧指导小学生在阅读过程中往往缺乏有效的阅读技巧，不知道如何选择合适的阅读策略和方法，导致阅读效果不佳。
很多教师也缺乏对阅读技巧的系统指导。
对策：教师应该引导学生掌握一些基本的阅读技巧，如预读、略读、精读等。
教师还可以通过模拟演练和训练等方式来提高学生的阅读技巧。
教师还要通过批判性的阅读教学，培养学生的批判思维和判断能力。
三、阅读理解能力不足小学生往往对文本的理解能力较弱，无法正确把握文章的中心思想，缺乏对细节的分析和推理能力。
这严重影响了学生的阅读效果和阅读兴趣。
对策：教师应该通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解文本。
教师还应该培养学生的归纳与概括、引申与拓展等阅读理解能力。
教师还可以组织一些小组讨论和阅读交流活动，以提高学生的思维能力和合作能力。
四、缺乏阅读习惯小学生在阅读中往往缺乏持久的学习兴趣和阅读习惯，易受到外界干扰，难以保持专注。
对策：教师应该通过培养学生的阅读兴趣来培养学生的阅读习惯。
教师可以开展一些阅读推广活动，如开展阅读比赛、组织文学社团等。
教师还应该给学生提供多样化的阅读材料，并指导学生制定个人的阅读计划，让学生养成每天读书的习惯。
五、评价方式单一目前，在小学语文阅读教学中，评价方式主要以考试为主，侧重于知识点的检测，缺乏对学生综合能力的综合评价。
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析小学语文阅读教学一直是教育界关注的重点，但在实际的教学过程中，仍然存在着一些问题。
本文将就小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出对策，以期为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、存在的问题1. 教师教学方法单一在实际的小学语文阅读教学中，教师往往只采用一种传统的教学方法，比如讲解、讲义、课文背诵等，缺乏多样性和趣味性，导致学生对语文阅读的兴趣不高，学习效果不佳。
2. 学生识字能力不足部分学生在小学阶段就存在识字困难的问题，导致阅读理解水平低下，阅读障碍严重，影响整体语文学习水平的提高。
3. 缺乏足够的阅读材料在小学语文阅读教学中，常常缺乏足够丰富的阅读材料，学生只能围绕教材中的课文进行阅读，难以进行广泛的拓展和深入的挖掘。
4. 家长参与度低部分家长对孩子的语文阅读教育缺乏重视，缺少引导和监督，导致孩子在语文阅读方面存在不良习惯和问题，无法形成良好的阅读习惯。
二、对策分析1. 多元化的教学手段针对教师教学方法单一的问题，应该引入多元化的教学手段，比如游戏教学、互动教学、小组合作学习等，让学生在愉快的氛围中进行阅读学习，提高学习效果。
2. 针对性的识字教育对于学生识字能力不足的问题，应该开展针对性的识字教育，采用系统化的教学方法，引导学生掌握一定的识字技巧和方法，提高识字水平，为阅读理解打下基础。
3. 丰富的阅读材料针对缺乏足够的阅读材料的问题，应该在教学中引入更多丰富多彩的阅读材料，比如优秀的故事、诗歌、科普读物等，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读视野。
4. 家校合作针对家长参与度低的问题，应该加强家校合作，引导家长关注孩子的语文阅读教育，提供一些辅导和指导，共同营造一个良好的语文阅读环境。
三、结语小学语文阅读教学中的问题是个系统工程，需要学校、教师、家长等多方共同努力。
只有形成合力，才能更好地解决存在的问题，提高学生的语文阅读水平。
希望通过本文的分析和对策，能够引起相关教育工作者的重视和思考，为小学语文阅读教学研究提供一些思路和借鉴。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也逐渐受到了广泛的关注。
目前在小学语文阅读教学中，仍然存在着一些问题，阅读能力不高、阅读兴趣不浓烈等问题仍然是困扰着教师和家长的难题。
那么，针对这些问题，我们应该如何进行有效的对策呢？本文将结合实际情况，对小学语文阅读教学存在的问题进行剖析，并提出相应对策。
问题一：阅读能力不高在小学生中，有一部分学生的阅读能力并不是很高，无论是阅读理解能力还是阅读速度都需要提升。
这会导致学生在学习中遇到阅读材料时，无法快速准确地理解内容，从而影响到学习的进度和效果。
对策一：提升阅读技巧针对学生阅读能力不高的问题，教师可以通过提升学生的阅读技巧来解决。
在阅读课堂上，教师可以让学生多做一些阅读练习，掌握一些阅读技巧，比如快速浏览文章找出重点，做到在有限的时间内迅速理解文章内容。
也可以鼓励学生多参与朗读练习，提升阅读速度和准确性。
问题二：阅读兴趣不浓烈在当前社会中，小学生的生活方式和娱乐方式多样化，他们更喜欢看动漫、玩手机等，对于书本阅读的兴趣并不是很高。
这种情况会导致学生在课外阅读的积极性不高，从而无法形成良好的阅读习惯。
对策二：注重阅读兴趣培养为了培养学生的阅读兴趣，教师可以在课堂上为学生精选一些生动有趣的阅读材料，并通过活泼有趣的阅读故事，刺激学生的阅读兴趣。
教师还可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，激发学生的阅读积极性。
也可以鼓励学生自主选择感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读意识。
在小学语文阅读教学中，一些学生在阅读理解方面存在较大困难，无法准确把握文章的主题和要点，从而影响到对文章内容的理解和把握。
对策三：开展多样化的阅读理解训练为了提升学生的阅读理解能力，教师可以通过多样化的方式进行阅读理解训练。
可以让学生进行课外阅读然后进行讨论，让学生从多个角度去理解一篇文章，从而培养他们的综合分析能力和思维能力。
也可以通过阅读速记、批注、概括等方式帮助学生掌握阅读理解技巧，提高他们的文章理解能力。
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3、《小学语文阅读教学存在的问题及对策研究》[D]2009年4月
4、单晓菲《关于小学语文阅读教学的几点思考》[J]《读与写杂志》2010年2月
5、郑雨《阅读教学存在的问题及原因》[R]海西教育网
6、袁红《浅谈阅读教学中的实践与认识》[J]《时代教育（教育科学版）》2008年第六期
湖北师范学院
学生姓名
赵文丽
所在院系
教育科学学院
所在班级
0801班
指导教师
邓李梅
学生学号
2008105010120
专业方向
教育学
开题时间
2013年9月3日
导师职称
副教授
论文题目
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究
——基于黄石市某小学语文阅读教学进行的研究
文献综述：
阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，有计划、有目的、有系统的通过学习各类文章，并结合进行一系列的阅读训练而形成的阅读能力、养成良好阅读习惯、积累丰富语言、发展语言表达能力和认识能力的过程。小学语文课堂中的阅读教学，可谓是语文教学中的重中之重，在大力推行素质教育和新一轮基础教育课程改革的今天，有关小学语文课堂阅读教学的研究日益成为当前教育研究领域中的一个热门话题。在当前新课程改革的倡导下，培养学生的语文素养被摆在了一个很重要的位置，而全面提高学生语文素养的关键环节就在于阅读。古人云，“书读百遍，其义自见”，英国哲学家培根说：“读史使人聪慧”，诸葛孔明说：“非学无以广才”，列宁说：“书籍是巨大的力量”，郭沫若说：“能读书才必博”。以上名言无一不在阐释只有通过读书，才能使人变得聪颖睿智。可见，从古至今，国内国外，阅读就一直被认为是人们获取知识和提升自己的重要途径，小学阶段语文阅读能力的培养，对个人的文化修养以及今后其他领域的修为都是极其有益的。此外，在《语文新课标标准》中也有指出，在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养话题，在读中感受情感的熏陶。由此可见，加强对小学语文课堂阅读教学的研究在当前整个大教育背景下是十分重要也是十分必要的。
三、课题的主要内容
本课题将根据一地区某一小学语文课堂阅读教学现状展开调查，并在此基础上，以教育学视角分析阅读教学存在的问题，并针对性地提供相应的解决对策和参考。
论文结构如下：
1、绪论
（1）本课题的研究背景
（2）相关研究综述
2、小学语文阅读教学中存在的问题分析
教师方面
（1）教学观念传统，过于应试化
（2）教学目标模糊，过于随意化
三、小学语文阅读教学的对策探讨。这一部分可以说是研究者们最为关注也是最为丰富的一部分，不同的学者也在策略这一领域提出了不少自己的想法，甚至是教学模式的产生，例如蒋蓉在《对当前小学语文阅读教学的思考》中就提出了把读书的时间还给学生以及以语感训练为主线，精讲精读两大策略；袁红在《浅谈阅读教学中的实践与认识》中指出要强化诵读；陶霞鹰在《有效提高小学语文课堂阅读教学策略》中指出的策略有创建愉悦的教学气氛、拓展广阔的想象空间、营造感性的审美境界和开展有效的分组讨论；韩广庆在《如何在小学语文课堂开展阅读教学》中围绕课堂气氛和课外阅读加以了论述；兰臻在《浅议小学语文阅读教学》中提出了正确处理教与学的双边关系和倡导合理的多元解读教学模式两大点；李美素在《新课标下小学语文阅读教学改革》中从体验性阅读教学观、创造性阅读教学观和拓展性阅读教学观三个角度提出了对策，等等。通过对这些研究成果的整理，不难发现，学者们从各个角度出发，通过自己的研究提出了许多策略，但是其中不乏有些策略具备普遍性但不具备针对性因而实效性不强，而有些策略过于抽象以至于在实际的阅读教学中难以实施，因此，如何通过实践研究和调查提炼行之有效、切实可行的策略也是今后研究领域里的重中之重。
3、观察法 通过对小学语文课堂进行课堂观察，了解实际教学中存在的问题，从而做出客观实际的观察分析，提出与课堂教学实际相关的策略。
五、研究的创新点和重难点
1、创新点:在查阅相关资料中，相当多研究的重点在策略上，研究内容往往缺乏实效性，不能对症下药，本研究在结合前人研究的理论成果，针对某一学校进行进行实证调查，并以调查数据为基准，分析其存在的问题，并在此基础上提出更加有针对性地解决策略，使研究体系更加完善。此外，在调查方法上，大多数研究成果来自于教育工作者的实践结晶，缺乏一定的深度和逻辑推理，本次研究将结合调查法和观察法，并结合一定的文献研究，使得调查结果在理论上形成坚实的基础，同时更具一定的说服力和实际效果。
二、研究意义
本课题试图运用有关教育研究的方法，在实地调查、逻辑推理等的基础上进行研究，具有一定的理论意义和实践意义。
（一）理论意义。通过此次的课堂研究有助于在一定程度上丰富和完善小学语文课堂阅读教学这一领域的研究理论，弥补某些研究角度上的空缺，为深化语文课堂阅读教学的研究提供实践基础和可资借鉴的经验，从而提升和发展有效教育理论，为今后更多更好的研究提供一定的参考条件。
学生方面
（1）提高阅读兴趣，发挥学习主体地位
（2）丰富学习方法，提高阅读学习水平
（3）增强阅读意识，促进个体内在发展
5、结论
四、研究方法
1、文献研究法 通过借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。
2、调查研究法 通过对学生的问卷调查，同时对教师辅以访谈，通过搜集到的资料，了解学校课堂教学的现状，找出存在问题，分析问题的主要因素，以便对症下药。
一、小学语文阅读教学存在的问题分析。在《小学语文新课程标准》的引领下，小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标而努力，随着课堂教学形式的日益活泼，教学手段的不断更新，阅读教学也有了一定的发展和突破。但是，仍不乏会有一定的问题存在，从文献调查的结果来看，不同的研究者对此提出了不同的见解。比如郭婷在《浅议小学语文阅读教学中存在的一些问题》中就指出当前阅读教学存在的问题主要在于阅读效率不高，学生实际能力没有得到提高；过于形式化，缺乏实质内容；脱离学生实际，无法体现课堂“三实”（真实、朴实、扎实）。潘淑燕在《小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略》中指出其问题主要在于教学目标不明确，没有层次，随意性很大，教学空间封闭；阅读兴趣淡薄，教学方式、方法单一。蒋蓉在《对当前小学语文阅读教学的思考》中将问题概括机械的程式、繁琐的解脱、频繁的提问。单晓菲也在《关于小学语文阅读教学的几点思考》中从教学活动方式、教学过程等角度进行了问题分析。综上看来，小学语文阅读教学存在的问题涉及到了老师、学生、方法、内容等各个层次，可以说，需要我们从各个角度去认真剖析，但更重要的是要从从实践中去探讨问题，有针对性的去加以解决，只有这样，才能对症下药，起到实际的作用。
（二）实践意义。从本课题的研究范围上看，着重从某一学校教学实际出发探讨阅读教学问题，使其更具实效性；从研究内容上，本课题侧重于“教”的行为，辅之以学生学的情况，二者结合从而形成解决语文课堂阅读教学所存在的问题，提出有效的途径和方法；在研究类别上，本课题属应用研究，通过理论与实践的结合从而达到借理论指导行动，在行动中丰富理论的局面。因此，研究小学语文课堂阅读教学存在的问题及策略有助于与教师课堂教学紧密结合，探求有关阅读教学的理念和实施办法，构建语文阅读教学模式，从而真正解决教学实际问题，全面提高语文教学质量水平。
随着阅读教学这一话题越来越多的受到人们的关注，在我国学术期刊全文数据中，有关这一方面的论文有很多，很多研究都来自于教育实践工作者的实践经验总结，通过与自己本身工作的联系来提出许多切合实际的观点和看法。此外，有一部分的研究也来自于一些学者，他们通过大量的调查和探讨使其研究上升为理论性的指导。综合大量的相关文献，笔者发现，目前国内对于小学课堂阅读教学的研究主要在以下几个方面。
（二）、阅读教学本身的重要性和研究价值。阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的语文阅读活动。在语文的听说读写思想能力中，阅读教学可以说是语文教学核心内容，语文课程改革无一例外需要对阅读教学这一核心引起高度重视。自古以来，国内国外，许多教育家都对阅读教学给予了高度的评价和肯定，古人有云“读书破万卷，下笔如有神”就形象的说明了阅读的重要性。而在教育领域中也不乏许多行之有效的改进措施，曾经在全国推广过的“注音识字、提前读写”的语文教学改革实验和目前进行的识写分开、多识少写的识字教学，目的之一就是使学生尽快地进入阅读学习所采取的措施。因此，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，抓住阅读教学这个主要矛盾，其他矛盾才有可能迎刃而解。
7、陶霞鹰《有效提高小学语文课堂阅读教学策略》《科学大众·科学教育》2011年第4期
8、韩广庆《如何在小学语文课堂开展阅读教学》[J]《学周刊C版》2010年第5期
9、兰臻在《浅议小学语文阅读教学》[J]《海峡科学》2009年第4期
10、李美素《新课标下小学语文阅读教学改革》[J]《科教园地》2010年
（3）教学方法陈旧，过于机械化
（4）教学评价单一，过于抽象化
学生方面
（1）学习兴趣淡薄，过于被动化
（2）学习方法不当，过于模式化
（3）学习意识不强，过于知识化
3、小学语文读教学中存在问题的原因分析
（1）教师受传统思想束缚，忽视了阅读教学的价值和作用
（2）教学受应试教育影响，缺乏对阅读教学的探究和指导
二、小学语文阅读教学存在问题的原因分析。针对当前阅读教学所存在的问题，不管是实践工作者还是理论研究者，都透过自己的分析做出了一定的归因，如《小学语文阅读教学存在的问题及对策研究》中指出造成问题出现的原因主要在于传统指导思想的束缚、应试教育对阅读教学的影响、教师阅读教学能力不强。郑雨在《阅读教学存在的问题及原因》中从教师自身、应试教育的影响及阅读教学本身三个角度进行了一定的原因探讨。透过对文献资料的整理，笔者认为，当前对于一些问题产生的原因往往分析的很模糊，而且原因分析为大多数实践者们所忽视，总是透过现象就找解决方法，往往是治标不治本，效果也就很难达到，因此，笔者认为，今后的研究加强对问题产生的原因的探讨，使其能上升到一定的理论的层面，更具普遍性的说服力。