一年级数学课堂评价标准

一年级数学课堂评价标准

一年级数学课堂评价标准

指标权重指标要求优秀良好合格一般

目标导学15

根据教学需要设计恰当、有趣的导入情

景，有效激发学生的学习情趣。

5 3 2 1

知识与能力目标准确恰当、具体、可测，

符合课程标准要求和学生实际，情感态度价值

观目标与教学内容联系密切。

10 8 6 4

自主学习25

学习内容明确，时间充分，指导具体，安

排科学有效。

15 10 5 3

重视学生自主探究能力培养，自学习惯

好，敢质疑会质疑。

10 6 5 3

合作交流20

小组合作机制健全，养成善于思考、善于

展示、善于倾听的习惯，学生积极参与，课堂

气氛活跃。

10 8 6 4

小展示（组内）展示成果，暴露问题；大

展示（班级）围绕问题，予以反馈。展示形式

多样，参与面广，效率高.

10 8 6 4

点拨升华20

善于捕捉动态学习资源，点拨时机恰当；

点拨富有启发性。评价机制具有激励性，能引

导学生进行深度思考和研究。

10 8 6 4

教师示范能力强，有良好的专业素养。10 8 6 4

达标检测20

创新达标作业设计，作业设计有广度有梯

度。作业能当堂完成。

7 6 4 3

利用口头、书面、实践操作等多种形式检

测课堂达标情况，目标达成度高（80%的学生

完成80%的目标）

7 6 4 3

反馈及时并得到矫正，做到“堂堂清”。 6 5 4 2

总分：

小学数学新授课教学基本模式

素质教育的实质是实施主体性教育。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。因此，在素质教育下的小学数学新授课的教学模式的指导思想是：以新的教学观念为先导，进而改变教师的教学行为。小学数学新授课是以新的数学知识技能与方法为主要内容的课，它是整个小学数学课堂教学体系中最基本也是最重要的一种课型，新授课可分为概念教学新授课、计算教学新授课、解决问题教学新授课、几何形体教学新授课等。

一、新授课的基本模式与操作流程：

小学数学新授课的基本教学模式是：“创设情景，引入新课——自主探究，交流提高——巩固深化，拓展应用——总结回顾，评价反思”。

（一）创设情景，引入新课。

创设情景，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”要引起学生迫切学习的欲望，教师要在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”，把学生引入与所提问题有关的情景中，产生弄清求知的迫切需要，积极主动的参与学习活动。

教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平，可以从生活实例、直观操作、旧知迁移、情景设疑、动手计算等创设一定的问题情景，引导学生提出数学问题，置学生于问题情景之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但不全知的心理状态，从而产生认知冲突，激活思维。教师顺势利导，引入新课揭示目标。这一环节要干净利落，不能拖泥带水，时间控制在5分钟以内。

（二）自主探究，合作交流

此环节是课堂教学的核心部分，是培养学生学习能力和习惯，发展学生个性、激发学习兴趣的有效空间。可分以下几步进行。

1、自主探究

针对上一环节创设的问题情景，学生进行自主探索活动，形成自己的解决问题的基本思路。

2、小组讨论

学生已经有了自己的见解，在学习小组内进行讨论，可以形成并协助解决探索过程中所出现的一些困难。学生在小组讨论时，可以直接说明自己的观点，最终形成小组的统一意见。由于学生之间的知识水平差距不大，又有类似的表述语言，比较容易畅所欲言，发表观点，既掌握了知识，又发展了能力。

3、全班交流

学生小组讨论的结果、探讨问题的效果如何，需要进行必要的交流。在这里，教师的作用相当于节目主持人，让各小组尽情发表观点，争辩、质询、接受、吸收。在这个过程中，热烈的气氛会调动学生学习的积极性，集体的力量可以促使学生勇敢的阐述观点。学生的辨析、推理能力以及表达能力在这个过程中得到训练和提高。

4、形成共识

当学生的交流取得一定进展时，教师应该及时加以肯定和表扬，不断引导学生理解领会知识，掌握方法和技能。教师可以根据学生活动的情况，针对交流中存在的问题，作必要的小结性讲解，对学生的研究情况、交流情况、以及问题解决的方法，给予客观评价，使学生进一步明确解决此类问题的策略，感受解决问题的愉快。

此环节以15分钟左右为好。

（三）巩固深化，拓展应用

作为数学课必不可少的组成部分，它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平、减轻学生课外作业负担的有效环节。巩固深化，拓展提高的基本形式是练习。只有经过充分练习，才能形成熟练的技能技巧，进一步发展能力、开发智力。练习分为基本练习和拓展练习。基本练习在先，拓展练习在后。基本练习具有例题特征，主要目的是巩固所学知识。拓展练习是体现知识的系统性，使新知识纳入已有的认知结构，加深对新知的理解，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性特长。

本环节15分钟左右，根据第二环节的时间适当调整。

（四）总结回顾，评价反思

作为一节课的终结部分，可以先让学生说一说这节课学到了哪些知识，有哪些收获，对自己进行一下评价，然后教师对学生参与学习的精神状态进行肯定，对学生进行积极评价，使学生产生获取知识的喜悦，充满后继学习的信心。

一般控制在3分钟以内。

二、小学数学新授课教学模式运用的基本要求：

1、破除以教师为中心的教育观念，树立“和谐课堂”的观念，在这里“和谐课堂”主要是指一种民主、平等、合作、交流、自由、开放、安全、愉悦的课堂，建立一个以学生为主体、问题解决为主线、学生自主探究学习和教师有效指导相结合的“和谐课堂”。

2、转变以知识为本位的教学观念，树立以学生的发展为目标的教育思想。让学生在课堂上积极参与、自主探索、合作交流，做到“动而不乱、动而有序、动而有节”，不放任，也不过于严肃。

3、改变以传授知识为主要目的的传统课堂教学模式，实践以问题解决为主线，以学生全面发展为目标的新型课堂教学模式，鼓励全体学生参与学习活动，教师要尽量适应学生个别差异和不同兴趣的具体要求，创造一些开放性的问题情境，引导学生思考，提出问题，鼓励学生积极探索和大胆尝试，养成自主探究的学习习惯。

4、要着眼于学生数学素养的提升和整体素质的提高，在问题解决方案的探索过程中，培养学生自主探究的意识，创造性的思维品质，合作学习的精神和解决问题的能力，使学生成为具有丰富的知识，健康的情感、健全的个性和良好的道德行为习惯的一代新人，使他们在未来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战。

三、小学数学新授课教学应注意的问题：

1、创设问题情景应该是最重要的一个环节，是学生活动成败的关键。备课时，教师要立足于学生的生活实际，结合教科书内容，提出有价值的数学问题。

2、要扩大学生活动的空间。教师作为教学活动的主导者，要积极参与到学生活动中去，给予必要的指导和帮助，但在学生进行“自主探究、小组交流”时，不要进行集体讲述，要使学生充分的活动。