语音教学中《汉语拼音方案》的综合运用——以07版《现代汉语》黄廖本为例
对《现代汉语》教材中语音部分内容编排的若干思考——以黄廖本和邵本为例
452012年Vol.27 No.9南昌教育学院学报 文学艺术收稿日期：2012-08-28作者简介：曾婷芳（1981-），女，江西南昌人，从事汉语言文学方向研究。
一、前言现代汉语是全国高校中文专业一门重要的专业必修基础课程，而关于这方面的教材种类繁多，且各有优点和不足。
笔者于2012年7月参加了现代汉语教学研究会第十三届学术探讨会，在会上有幸得到黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》最新修订的第五版(以下简称黄廖本)和邵敬敏主编的《现代汉语通论精编》(以下简称邵本)两套教材。
在经过仔细阅读后，发现两套教材的内容编排上有许多不同之处，各有特色，但亦有没有兼顾之处。
本文就对语音部分的内容进行比较研究，分别从框架、内容、课后练习等方面评述这两套教材的理论指导和编写特点，并提出笔者个人的若干思考和建议，以期对今后的教学研究有所帮助。
二、教材版本介绍1.黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语(增订五版)》本书是编者原“兰州本”《现代汉语》的增订五版。
本教材从初版面世至今刚好30周年，已进行了八次修订(含原在甘肃人民出版社的三次修订)，是现行已出版教材中使用最广泛的教材。
本书编写详细，几乎囊括所有现代汉语研究的内容，而且构建的现代汉语系统也很严密，能够更好地为读者提供帮助。
而且本书的修订一直不断，作者能够适当地吸收新的研究成果，对书中的内容问题作出删改，以便更好地适应时代对教材内容的要求。
这30年间，本书的内容已有更新，但指导思想并没有改变，那就是“对于普及现代汉语知识和对学生进行语言教育这样一个伟大事业来说是重要条件。
有了这部教材，就具备了这种条件；使用这部教材，就可以培养出更多的汉语研究者和汉语教师”。
正因为如此，黄廖本与中学语文教学最接近，它成为师范院校中文专业学生的教材也就顺理成章了。
本书的特点是“三好”，即好教、好学、效果好，但亦有批评认为本书内容单薄、观点陈旧。
总而言之，整本教材体现的是“稳”的特色。
2.邵敬敏教授主编的《现代汉语通论精编》本书是2001年出版的《现代汉语通论》的精编本，强调创新意识，体现“学生为本，师生互动”的指导思想，力求达到学生可以自学的效果与目的。
新探《汉语拼音方案》在对外汉语语音教学中的应用
新探《汉语拼音方案》在对外汉语语音教学中的应用概要：没有必要排斥它的特殊性，如果不用《方案》而采取国际音标的方式，那么学习者所学的汉语便不是地地道道的汉语。
我们应该使之成为规范的准则，而其带来的不便之处，我们要格外重视，在教学中反复强调。
这些都不是什么原则性的问题，学习外语可以被看作是包容另外一种语音系统的过程，所以要求同存异。
汉字是表意文字，从字形无法判断一个字的读音，所以汉语作为第二语言的学习中先学习汉语的标音系统十分之重要。
目前，现代汉语常用的标音符号主要有两种：汉语拼音和国际音标。
《汉语拼音方案》是对外汉语语音教学的重要工具。
然而《汉语拼音方案》不是专门为对外汉语语音教学设计的，所以不具有普适性。
它的运用在对外汉语语音教学中遇到了一些需要解决的问题《汉语拼音方案》共分五个部分：字母表、声母表、韵母表及说明、声调符号、隔音符号以及其使用规则。
而在对外汉语语音教学中出现问题最多的除了《方案》中的音位划分问题，便是《方案》的使用规则问题。
首先，是汉语拼音音位划分的问题。
存在争议的是“bo、po、mo、fo”。
“bo、po、mo、fo这四个音节的拼法与实际读音不太一致，即在声母与韵母之间有一个过渡的w，拼写中没有反映出来，如果学生完全按照拼写去发音，肯定是不对的。
” 关于这段话我有不同的观点。
鲁的观点在语言学的角度上是完全没有错的，但是问题的关键是有没有必要在教学中解释的这么专业。
在我们学习汉语普通话的过程中我们也是试用着“bo”的拼音方法却发出与之不相符的语音。
这并不会对我们的学习造成障碍，而且我们也是在接触语言学专业知识之后才知道原来如此。
其实，笔者认为在实际发音时即便教学中没有刻意强调“bo、po、mo、fo”这几个音中存在没有标出来的“w”的音，这个看似不存在的发音动作却会被发音者在实际发生中完成。
因为在所有音节里声母和韵母的读音都不完完全全是它们独立时的发音，它们总是或多或少地影响着彼此。
2现代汉语语音5(黄、廖本)
• 4、普通话音节结构的特点 普通话的音节结构有如下特点： （1）汉语的音节最少要有一个音素，最多可以 有四个音素。 （2）每个音节都有元音；一个音节中最多的元 音不超过三个。 （3）汉语音节可以没有辅音；有辅音时，辅音 只出现在音节的开头和结尾；结尾的辅音只有 -n、-ng两个。 （4）所有音节都有声调。
4、标调法 记住以下口诀即可： ɑ母出现别放过，没有ɑ母找o、e； i、u并列标在后，单个韵母不用说。 另外，需要注意：（1）轻声不标调；（2） 若在“i”是标调，“i”上的小点要省去。
5、音节连写和大写 （1）同一个词的音节要连写、词与词分写。例如： 团结——tuánjié 起来——qǐlái 灿烂——cànlàn 阳光——yángguāng 北京是中国的首都——Běijīnɡ shìZhōnɡɡuó de shǒudū （2）专用名词（人名和姓要分写）、专用词组和句子 每个词开头的字母要大写。例如： 李白——Lǐ Bái 邓小平——Dènɡ Xiǎopí nɡ 共产党——Gòngchǎndǎng 淮北市——Huáiběi Shì （3）标题可以全部大写，也可以每个词开头的字母大 写。大写时省略声调符号。例如： 为了忘却的记念——WEILE WANGQUE DE JINIAN ——WeiLe WɑnɡQue De JiNiɑn
• 3、拼音的三种方法 （1）双拼法 A．声韵双拼法
把音节分成声母、韵母两个部分进行拼读。我国目前的中小学基本用两拼 法。 h——uà huà（画） l——iàn liàn（链） B．声介与韵合拼法 就是先把声母和韵头合成一个部分，然后再跟韵进行拼音。 xi—ǎng xiǎng（响） ji——ǎng jiǎng （讲） （2）三拼法 就是把声母、韵头和韵三个部分进行连续拼合的方法。 m——i——áo miáo（苗） x——ü——ān xüān（轩）
黄廖版《现代汉语》语音章节总结
语音一、概说1.性质:语音是人类说话的声音，是语义的表达形式，或者说，是语言的物质外壳。
(1)物理属性：物体振动产生音波➢音高：（声调）声音的高低，取决于发音体振动的快慢。
➢音强：声音的强弱，与发音体振动幅度的大小有关。
➢音长：声音的长短，取决于发音体振动时间的久暂。
➢音色：又叫“音质”，指的是声音的特色，取决于音波波纹的曲折形式不同。
(2)生理属性：由人的发音器官的生理活动发出➢呼吸器官：气流是语音的动力➢喉头和声带（嗓子）：声带振动，控制音调➢咽腔、鼻腔和口腔：共鸣器扩大声音(3)社会属性：语音的本质属性2.语音单位(1)音素：最小的语音单位。
它是从音色的角度划分出来的。
➢辅音：气流经过口腔或咽头受阻碍而形成的因素，又叫字音。
➢元音：气流振动声带发出声音，经过口腔、咽头不受阻碍而形成的音素，又叫母音。
✧辅音vs元音①从受阻与否看：发辅音时，气流通过咽头、口腔的时候受到某个部位的阻碍；发元音时，气流通过咽头、口腔不受阻碍。
这是元音和辅音最主要的区别。
②从紧张度看：发辅音时，发音器官成阻的部位特别紧张；发元音时，发音器官各部位保持均衡的紧张状态。
③从气流强弱看：发辅音时，气流较强；发元音时，气流较弱。
④从响亮度看：发辅音时，声带不一定振动，声音一般不响亮；发元音时，声带振动，声音比辅音响亮。
(2)音节：由音素构成的语音片断，是听话时自然感到的最小的语音单位。
语音的基本单位，语流里最自然的语音单位。
(3)声母：位于音节前段，主要由辅音构成(4)韵母：位于音节后段，由元音或元音加辅音构成(5)声调：依附在声韵结构中具有区别意义作用的音高型式(6)音位：按语音的社会属性（辨义功能）划分出来的，是一个语音系统中能够区别意义的最小的语音单位。
社会属性是决定音位的重要依据。
3.记音符号：用汉字记音用“注音符号”记音用罗马字拼音字母给汉字注音和记录汉语语音二、辅音与声母1.辅音（22个）(1)发音部位：发音时，气流受到阻碍的位置①双唇音：b、p、m由上下唇阻塞气流形成②唇齿音：f 由上齿和下唇接近阻碍气流形成③舌尖前音：z、c、s由舌尖抵住或接近齿背阻碍气流而形成。
2现代汉语语音2(黄、廖本)
第二章 语音
第二章 语音
第一节 第二节 第三节
第四节
第五节 第六节 第七节 第八节
语音概说 声母 韵母 声调 音节 音变 音位 语音规范化
第二节 声母
普通话有21个声母，它们发音各不相同
。声母的不同是由发音部位和发音方法 决定的。 1、声母的发音部位 2、声母的发音方法 3、对辅音发音的描述
l[l] 舌尖中、浊、边音。 zh[tş] 舌尖后、不送气、清、塞擦音。 ch[tş‘] 舌尖后、送气、清、塞擦音。 sh[ş] 舌尖后、清、擦音。 r[ ] 舌尖后、浊、擦音。 j[ ] 舌面前、不送气、清、塞擦音。 q[ ‘] 舌面前、送气、清、塞擦音。 x[ ] 舌面前、清、擦音。 g[k] 舌面后、不送气、清、塞音。 k[k‘] 舌面后、送气、清、塞音。 h[x] 舌面后、清、擦音。 ng[ ] 舌面后、浊、鼻音。
（2）看声带是否颤动 发音声带颤动的是浊音，也叫带音。不颤 动的是清音，又叫不带音。 普通话中，浊音只有m、n、r、l四个，其 余的都是清音。
（3）看气流的强弱 发塞音、塞擦音时，呼出气流较强的为送 气音；呼出气流较弱的为不送气音。
送气音（只有6个）——b d g j zh z 不送气音（只有6个）——p t k q ch c
普通话音 舌类前音 舌尖中音 舌尖后音 舌面音 舌根音
ɡ[k]哥 k[k`]科 d[t]得 t[t`]特 zh[tʂ]知 j[tɕ]基 ch[tʂ`] 嗤 q[tɕ`] 欺 sh[ʂ] 诗 x[ɕ]希 h[x]喝 r[z,] 日 z[ts]资 c[ts`] 雌 b[p]玻 p[p`]坡 f[f]佛 s[s]思 n[n]讷 l[l] 勒
b[p] 双唇、不送气、清、塞音。 p[p‘] 双唇、送气、清、塞音。 m[m] 双唇、浊、鼻音。 f [f] 唇齿、清、擦音。 z[ts] 舌尖前、不送气、清、塞擦音。 c[ts‘] 舌尖前、送气、清、塞擦音。 s[s] 舌尖前、清、擦音。 d[t] 舌尖中、不送气、清、塞音。 t[t‘] 舌尖中、送气、清、塞音。 n[n] 舌尖中、浊、鼻音。
“非双声叠韵联绵词”问题辨疑--以黄廖本《现代汉语》例词为例
响 极 为 广 泛 。今 举 它 为 例 ，无 疑 具 有 一 定 的 代 表 性 和 较 大 联 合 式 合成 词 。宋 罗愿 《 尔雅 翼 ・ 释 鸟 ・鸳 鸯 》 ： 的现 实 意 义 。 下 面来 看 它 的 “ 非双 声 叠 韵 联 绵 词 ” 。 “ 雄 名 日鸳 ，雌 名 日鸯 。 ”宋 陆佃 《 埤 雅 》卷 七 ： “ 鸳
绵词” ，并在此基础上指 出其所以致误的主要原 因。
关键词：非双声 叠韵联 绵词
黄廖本 现代汉语
成见在胸
历史观点
现 代 联 绵 字 理 论 是 中 国 现 代 语 言 学 的 发 明 ， 已 经 流 名 ， 是象 形 字 ，在 金 文 中 为族 徽 字 ，在 契 文 中 用 为 人 名 、 行 数 十 年 了 。信 奉 这 一 理 论 者 以为 古 汉 语 里 有 特 殊 的 构 词 方 国 名 。 按 ： 古无 轻 唇 音 ，蝠 字 古 读 音 与 《 书 ・ 牧 誓 》 的 法 ，可 创 造双 音 单纯 词 ，并把 这 种 “ 双 音 单 纯 词 ” 叫 做 ‘ 庸 、 蜀 、羌 、 雾 、 微 、 庐 、 彭 、濮 ’的 ‘ 濮 ’音 完 全 相 “ 联 绵字 ”，分 之 为 “ 双声 联绵 字 ” “ 叠 韵 联 绵 字 ”和 同 。… 蝙 蝠 古 为双 声字 。 ”Ⅲ这个 材 料 告 诉 我 们 ： “ 蝠 ” 本 “ 非 双 声 叠 韵 联 绵 字 ” 三 类 。但 考 察 发 现 ，汉 语 里 实 际 上 没有 什 么特 殊 的构 词法 ，也没 有 时人 说 的 “ 联绵 字 ” 。 有义 ； “ 蝙 蝠 ”是 个 双 声 词 。沈 怀 兴 （ ２ ０ １ ３ ：１ ７ ８ ）有 以 下 考察记录 ： “ 蝙蝠， 《 甲骨 文 续 编 》 （ 乙 ３ ４ ６ ８ ）有 ‘ 蝠’ ［ １ ］ 但 近二 十年 间越来 越多 的人又 改称 “ 联 绵 词 ” 。本 文 字 ， 像 飞 鸟 ， 翼 上 有 钩 爪 ， 叶 玉 森 释 日 ‘ 古 文 象 形 蝠 只考 察其所谓 “ 非 双 声 叠 韵 联 绵 词 ” 问题 。 为 此 ，最 简 单 字 ’ 。 闻一 多 《 古典新义 ・ （ 尔雅 ）新义》 日： ‘ 蝠 读 为 可 行 的 方 法 就 是 考 察 较 有 代 表 性 的著 作 中 的例 词 ， 看 看 它 蹼 ， 下 文 “ 凫 雁 醌 ， 其 足 蹼 ” ，注 ：脚 趾 间 幕 蹼 属 相 著 。 们 究竟 是 一些 怎样 的 词 。这 里试 举黄 廖 本 《 现代 汉 语 》 （ ２ ０ １ １ ：２ １ １ ）） 中 列 举 的 “ 非 双 声 叠 韵 联 绵 词 ”例 词 “ 蝴 蝙 蝠之 足 亦有 膜蹼 属 相 著 ，故谓 之蝙 蝠 也 。 ’”可 见 ， “ 蝙 蝠 ”也 是 偏 正 式 合 成 词 ，并 且 是 具 有 双 声 关 系 的偏 正
黄廖版《现代汉语》名词解释(详细版)
黄廖版《现代汉语》名词解释(详细版)第一章绪论1. 现代汉语：汉语是汉民族的语言，现代汉语是现代汉民族所使用的语言。
现代汉语包括多种方言和民族共同语。
现代汉民族共同语就是以北京语音为标准标准、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作作为语法规范的普通话2.民族共同语：是一个民族全体成员通用的语言。
现代汉民族共同语，就是现代汉民族全体成员通用的语言。
3. 普通话：以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
是国家法定的全国通用的语言。
4. 文学语言：又称标准语，是现代汉民族语言中经过高度加工并符合规范的语言。
现代汉语的文学语言不仅包括文艺作品语言，也包括社会科学和自然科学著作的语言。
文学语言主要在书面上，也在口头上为民族文化生活和社会活动的各方面服务，它对民族语言的健康发展有极大地推动作用。
5. 方言：是局部地区的人们使用的语言。
是语言内部的地方变体，是语言的地域分支。
（作为民族共同语的基础方言就叫作基础方言）第二章语音1. 语音：语音是人类说话时由发音器官发出来的表达一定意义的声音，语音是语言的物质外壳，是语言的交际职能能以实现的物质手段，语言必须凭借语音这个物质载体才能表达出来。
一切语音都具有三方面的属性，即物理属性、生理属性和社会属性。
社会属性是语音的根本属性。
2.《汉语拼音方案》：是用拉丁字母拼写现代汉语普通话语音系统的方案，1958年由全国人民代表大会正式通过。
一共有五个部分组成，即字母表，声母表，韵母表，声调符号和隔音符号。
3.音素：是最小的语音单位。
是从音色的角度划分出来的。
对音节进行分析，得出的就是音素。
音素可以分为元音音素和辅音音素两大类。
4.音色：又叫“音质”，指的是声音的特色，是一种声音区别于另一种声音的本质特征，是用来区别意义的最重要的要素。
音色的差别主要决定于物体振动形成的音波波纹的曲折形式不同。
5.音长：指的是声音的长短，它决定于发音体振动时间的久暂：发音体振动时间持久，声音就长；反之则短。
现代汉语教案(黄廖本)
现代汉语教案(黄廖本)第一章：绪论1.1 现代汉语的定义与特点介绍现代汉语的概念和范围分析现代汉语的特点，如语音、词汇、语法等1.2 现代汉语的起源与发展介绍现代汉语的起源和发展历程分析现代汉语的发展趋势和变化1.3 现代汉语的规范化与标准化介绍现代汉语规范化和标准化的意义和目的分析现代汉语规范化和标准化的实践和应用第二章：语音2.1 现代汉语语音系统介绍现代汉语的音素和音节结构分析现代汉语的声母、韵母和声调的特点和分类2.2 语音的变调和异读介绍语音变调和异读的概念和原因分析语音变调和异读的规律和应用2.3 语音的记录和描写介绍语音记录和描写的方法和工具分析语音记录和描写的重要性和应用第三章：词汇3.1 现代汉语词汇的组成和分类介绍现代汉语词汇的组成和分类原则分析现代汉语词汇的实词和虚词的特点和用法3.2 词的构成和变化介绍词的构成和变化的方式和规则分析词的构成和变化的应用和语义变化3.3 词义和词义关系介绍词义的概念和特点分析词义的关系，如同义词、反义词等第四章：语法4.1 现代汉语语法的基本结构介绍现代汉语语法的基本结构和成分分析现代汉语的词类、短语和句子的结构4.2 词类和词性介绍词类的分类和特点分析词性的判断和应用4.3 句子的类型和结构介绍句子的类型和结构特点分析句子的构成和句型变化第五章：修辞5.1 修辞的概念和作用介绍修辞的定义和作用分析修辞的目的和效果5.2 修辞手法和技巧介绍常见的修辞手法和技巧，如比喻、拟人等分析修辞手法的应用和表达效果5.3 修辞格的分类和特点介绍修辞格的分类和特点分析修辞格的应用和表达效果第六章：语用学6.1 语用学的基本概念介绍语用学的定义和研究对象分析语用学在现代汉语中的应用和重要性6.2 语境与语言理解介绍语境的概念和种类分析语境对语言理解的影响和作用6.3 语用失误与语用策略介绍语用失误的原因和表现分析语用策略的种类和应用第七章：现代汉语方言7.1 方言与方言学介绍方言的定义和分类分析方言学的研究方法和特点7.2 现代汉语方言的分布与特点介绍现代汉语方言的分布情况分析不同方言的特点和差异7.3 方言与标准语的关系讨论方言与标准语的差异和关系分析方言对现代汉语的影响和贡献第八章：现代汉语与文化8.1 语言与文化介绍语言与文化之间的关系分析语言在文化传承和表达中的作用8.2 现代汉语中的文化元素介绍现代汉语中的文化元素，如成语、谚语等分析文化元素的意义和使用场合8.3 跨文化交际与现代汉语讨论跨文化交际中现代汉语的使用和适应分析跨文化交际中现代汉语的语用问题和文化差异第九章：现代汉语教学法9.1 教学法的基本原理介绍教学法的定义和原则分析教学法在现代汉语教学中的应用和效果9.2 教学材料的选取与设计介绍教学材料的选取原则和标准分析教学材料的类型和设计方法9.3 教学评估与反馈介绍教学评估的方法和目的分析教学评估的结果和反馈的作用第十章：现代汉语教学实践10.1 教学计划与课程设计介绍教学计划的制定和课程设计的原则分析教学计划和课程设计的实践和效果10.2 教学方法与技巧介绍教学方法和技巧的种类和实践分析教学方法和技巧的有效性和应用10.3 教学案例分析分析具体的教学案例，包括教学目标、内容、过程等总结教学案例的优点和不足，提出改进建议重点和难点解析一、语音和词汇的教学：这是语言学习的基础，学生需要对汉语的音节结构、声母、韵母、声调以及词汇的构成和变化有深入的理解。
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（ （ 汉语 拼音方案 中共 ３ ９个韵母 ， 数量较 多、 情况 复杂 ， 习韵母表时 也要仔细揣摩 表下 的说 明 ， 学 同时
二、 利用 （ （ 声母 表 声母 的排 列规律 切 实掌握每
个声母 的发音特点 ２ 个 声母是 《 １ 汉语拼 音方 案 教学 的第一 个 重
＠
送气音 后一 个为送 气音 。 １ ２ 个声母 的发音 情况 通过 这样对声母 表有规律 的整理分 解 ， 目了然 ， 一 再结合 老师 的讲 解示范 、 生的理解 模仿 ， 学 一定会达 到事半 功倍的效果。 （ ） 三 在声母表 的教学结束时 ， 还需要 补充的是 ： 普通 话有２ 个辅 音２ 个 声母 ， ２ １ 声母 和辅音不 是一个 概念 ， 声母是从分析 音节的 角度得到 的， 辅音 是从分 析 音素 的 角度 得 到的 。 辅音ｎ ｇ不 作 声母 ， 只能 做 韵
合 的， 共七组 ， 依次是双唇音 、 唇齿音 、 舌尖中音 、 舌根
音、 舌面 音 、 尖后音 、 尖前 音 ， 有 唇齿音ｆ 舌 舌 仅 紧跟 双 唇音其后 ， 中间没有分隔 ， 其他各组都有 明显 间隔 。 通 过示范对 比 ， 对照方 言 ， 讲清每一组 的发音位 置的
不同是学 习的关键 。
三 、韵母 表 （ （ 和 普通 话韵母 总表 的对 照使韵
ｕ 行 的 韵 母 ， 面 没 有 声 母 的 时 候 ， 成ｗｕ 前 写
母学 习事半功倍
（ ，ｗ Ｑ （ ） 岛） 蛙 ，ＷＯ（ ） Ｑｉ（ ）ｗｅ 威 ） 窝 ，ｗ 歪 ， ｉ（ ，
田
■ 萤 河北旅游职业孛皖学报 第１鲞 第 期 ２１年０月 （ ６期） ■ ｒ ７ ２ ０２ ８ 总第 ４
ｕ ｎ ｎ ａ ／ｎａ ／除 了在ｉｎ中读［ 】 ａ ８ 之外 ， 余三个 也读 其 【 ，１ ａ ［要让学生细心体会这样的音位变体都是源于前 】３
后音素 的影响 。 了这 样的认识 ， 学 习其他 元音的 有 再 音位变 体就容 易多了。 当然 ， 这里我们还 要再次强 在 调ｉ 两个韵母 中的字母ｅ ｅ ｅ ／ｎ 实际读音应为元音 ｅ。 （ ） 细揣摩 韵母表 下说 明的第４条和第５ 三 仔 条就 可 以涉及 到音节 的拼 写规 则， 例如第４条 ； ｉ行的 母， 前面没有声母的时候 ， 写成ｙ 衣 ）ＹＱ （ ）ｙ ｉ（ ， 呀 ，ｅ
（ 发音方法在表 内的排列 中也可以找到规律 。 二）
首先 ， 唇音 、 双 舌尖 中音 、 舌根音 这三组 声母 ， 每
组 的前 两个 音 都是 塞音 ， 共六 个 ， 别是ｂ ｐ ｄ 一 分 ／ 、／
口呼 的单元音 韵母 ， 字母ｒ 在ｅ 中不代 表音 素 ， 用 ｒ 仅 仅是表示卷舌动作 ； 其三 ， 前面 已经接触过的 ｅ也是
还 要对 照现 代汉语 教材 中单独 列出的 普 通话韵母 总表 以下简称（ （ 《 总表》 ， ）才能达到 良好的教学效果 。 （ ） 一 韵母表 内韵母以开、 合、 四呼为 经排成 齐、 撮
四列十 三行 ， 入３ 个韵母 ， 上表 下补充的 四个韵 录 ５ 加 母， 一共３ 个 。 照 总表 ９ 对 就会 发现在 四呼 的分组 方面还是有差异的 。
； ４ 旅游 职 业学睨学 报 第 １ 卷 第２ ２ １ 年０ 月 （ 第６ 期 ） ０１ １－ ７ 期 ０２ Ｂ 总 ４
语音教
合运用
苏 叶
（ 扬州市职业大学人文学院， 江苏 扬州 ２５０ ） ２０９
摘 要 ： 汉语拼 音方案》 《 是现 代汉语教 学的重要 内容 ， 用联 系和 对照的方 法、 发散 思维的策略 ， 在语音教 学中始 终贯穿该 方案的学习， 举一反三 ， 螺旋上升地掌握 语音 系统知识 ， 可以达到很好 的教 学效果 。
第一 ， 韵母表下说 明里补充的的四个韵母在 （ 《 总
点， 声母都 由辅音来 充当 ， 声母 的发音是否 正确直接 影 响到普 通话的吐字是 否清晰 ， 必须指导学 生在学 习
声母表 的同时切 实掌握每个 声母的发音部 位和发音
方法 。
（ ） 一 声母在表 内的排 列是 以相 同发 音部位来 组
一
、
由《 字母表 的字母 名称音输 入元音和 辅音
的概 念 字 母表 规定 了２ 汉语拼 音字 母 的书 写体式 、 ６个 排列顺序和名 称。 其中 ，６个字母 的名称音教学是授 ２
课的难 点 ， 也是可以 拓展学 习的切入点 ， 向学生 明 要
确字母的名称音只用于称呼字母 ， 本音才是字母 的本 来面 目， 可以用来进 行实 际拼音 。 在此可 以同时输 入 元音和辅音 的音素概念 ： 元音发音时声音 响亮 ， 气流 无 阻碍 ， 所以４个元音字母 可以 以本 音为名 称 ； 音 辅 发 音时 ， 声音不 响亮 ， 气流 受阻 ， 以２ 所 ２个辅 音 字母 不能以本音为名称 ， 只能在本音的前或后加上元音使 其响亮 作为其名称 ， 中大多数辅音所附加的元音正 其 是一个 比较特殊的元音 ｅ， 字母表内每一行字母的末
关键词 ： 汉语拼音方案》； 《 现代汉语 ； 语音教 学 中图分类号 ： ｌ Ｈｌ６ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ ２ ７ （０ ２ ０ — ０ ０ ０ １７ — ０９ ２ １ ）２ ０ ７ — ３
《 汉语拼音 方案 是新 中国成立以后 ，９ ５年２月 １８ ｌ １日经第 一届全 国人 民代表大 会第五次会议审议通 过的一 套主要 用于 给汉字注音 和拼写普通话 的汉语 记音方 案。 方案根 据现代汉语 语音 系统 的特点整理 ， 能够较为准确地反映现代汉语普 通话 的语音面貌 ， 它 采用 国际通用的拉丁字母 ， 跟过去各种记 音法相 比具 有 国际化 、 音素化 的优 点， 是现 代汉语语 音的教学 中 的重 中之重 。 以黄廖本 现代汉语） ） 教材为例 ， 语音部 分 教时 比例 占全部 教时的 近３％， 次于语 法部 分 ， ０ 仅 而 语音部分 的重要任 务就是 “ 讲述现 代汉 民族 共同 语 的语音基 础知识 ， 学生熟练地掌握 拼音方 案 ， 使 掌 握分析语音结构规律 及朗读 的技巧 ， 具备说好普通话 和 推广普 通话 的能 力”…因此 ， （ 。 以 （ 汉语拼 音方 案 的五大部分 为核心 ， 用发散思维 的方式联 系普通话语
表》 中都 归入 了开 口呼 ， 由此我们可以 明确 ： 其一 ， ／ ｚ ｉ ｃ／ｉ Ｉｈ／ ｈ／ ｈ 这六个音节的韵母虽然都写做ｉ ｉｓ ＊ ｚｉ ｃ ｉｓｉ ， 但是 实际上是与齐齿呼单元音韵母ｉ 完全不 同的两个
开 口呼单韵母 ， 出现在不同的声母后面 ，ｒ 跟在 它们 ［１ 】
ｚ ＣＳ ， 】 、、 后 ［ 跟在 Ｚ 、ｈ ｓ ， ｈ ｃ 、ｈ后 因而 不 至 于 发生 混 淆 ； 二 ，ｒ 其 ｅ 虽然 由两个 字母标 写 ， 但仍 然是一 个开
声调符号标 在音节的主要母音上 ， 音节的主要母
音 即主要元音 ， 也就 是每个 音节韵母 的韵腹 。 个韵 每
母都 有韵 腹 ， 它一 般 由韵母 中开 １度大 的元音ａ ｏ ： １ ／／ ｅ ／ｅ充 当 ， 当然 ， 韵母 中没有ａ ｏ ｅ ／ ／ ／ｅ 时 ， 而求其 退 次， ｕ ｉ ／ｎ／ ｉｅ 也可以做韵腹 ， ／ －／ ｒ 声调 符号就标 在韵 腹上 。 系上面所学 ， 联 对于 例￣ｎｕ （ ） ｇｕ 归 ） Ｉ ｉ 牛 ， ｉ（ ” ｌ 之类 的音节 ， 韵腹 已经省 略 ， ／ 在ｉ ｕ两个元音 之间 ， 就 只能是谁在后面 ， 声调符号就标 在谁上面了。
作者简介 ：苏 叶 （９２ ） １７－ ，江 苏无 锡 ，扬 州市职 业大学人 文 学院讲 师 ， 京师 范大 学汉语 国际教 育硕 士 南
研 究生 ．研究方 向 ： 代汉 语语音 。 现
Ｉａ ｒ
第１卷 第２ ７ 期 荪 叶 语 学中 《 拼音 》晌 音教 汉语 方案 综合运 用
尾都是押 了 ｅ韵 的 ， 朗朗上 口， 好读 好记 。 仑这 个元
音系统 的每 一个细节 ， 可以使语音 教学化繁 为简 ， 达
到更简明 、 清晰、 灵活、 深入 的教学效果 。 收稿 日期：来自 １ － ５ ０ ０２ ０— ４
音 的特殊性就在于 它极少单用 ， 一般只会 出现在复韵 母ｉ和 ｎｅ当中做韵腹 ， ｅ 此时 爸头上的标记就要省略 了， 这是需要 强调说 明的 ， 也是以后 学 习韵母 表时还 要提醒 的。 同时 ， 学生 们学 习汉语 拼音字 母的名称音 必须要和英文字母的名称音 有所 区别 ， 有个 很好的办 法就是 学会唱汉 语拼音字母歌 ， 单易学 ， 简 便于长 期
ａ ／ａ ｏ ｉｏ以 及ａ ｇ ｉ ｇ ｕ ｎ ｎ ／ａ ／ ａ ｇ中都 读 作［ 】ａ ／ａ ／ ｎ Ｑ ，ｎ ｉｎ
个浊擦音ｒ其 余的声母全都为清音 。 ， 最后 ， 在塞音和塞擦音 中又按气流的强弱分不送
气音 和送 气音 两 类 ， 塞音ｂ ｐ ｄ ｔｇ ｋ和 塞擦 立ｊ ／ 、／、／ ／ ｑ ｚ ／ ｈ ｚ ｃ中每 对声母 无一例外 都是前一 个为不 、ｈ ｃ 、／
其次 ， 按声带是 否颤动划 分 出清浊 两类 。 中浊 其 音 仅有 四个 ， 包括所有 的鼻音和边音 共三个 ， 再加 上
一
ｕｕ， ［］其原因也同样是 为了避 免字形的混淆 。 （ ） 二 韵母表 中每个韵母旁并没有标 注 国际音标 ， 因此对 照标注 国际音标的 总表 可以输入一些音位 的概念 ， 别是普通话 的元音音位是 理解的重 点。 特 例 如韵母表 中包含有 元音ａ的韵母共有 五行 ， 分属ａ的 四个音位 变体 ：／ａ ｕ 中读 作【 ，ｉ ｕ ｉ ａ ｉ／ ａ Ａ］ａ／ ａ 中读 作【】 ａ，
一
ｔｇ ｋ； 、 ／ 舌面音 、 舌尖后 音 、 舌尖 前音这 三组 声母 ， 每
组的 前两个音 都是塞擦 音 ， 也是 共六个 ， 别 ／ 、 分 ｑ ｚ ／ ｈ ｚ ｃ； 为首 由前往后还 可以找 出所有的擦 ｈ ｃ 、／ 以ｆ 音， 同样 是六 个 ， 别是ｆｈ、 、ｈ、、 这时 韵 母表 分 、 Ｘ ｓ ｒｓ； 中只剩 下两个鼻音ｍ 和ｎ以及一 个边音ｌ当然 ， 中 ， 其 ｎｌ 、也是很 多方言 区需要 重点进行分 析辨正的声母 。 这样 ， 按气流 阻碍的方式划分出的五类声母便 可清晰