北京版九年级下册化学：整理与复习
同学们： 请结合本节课所学内容完成 手中的评测练习！
请同学们课后认真完成以下作业 试题研究 92页：1 93页：3、4 94页：5、6（选做题）
结束
制作单位：西宁市总寨中学 录制时间：2018年05月08日
为什么会出现这种现象？这个实验 的实质是什么？
澄清石灰水与稀盐酸发生了化学反应
例题：某校化学兴趣小组在学完碱的化学性质后
做了澄清石灰水和稀盐酸反应的实验，并将废液 倒入一洁净的废液缸中，进行了如下探究：
探究一：甲同学在做该实验时没有观察到明显现 象，于是对澄清石灰水和稀盐酸能否发生反应表 示怀疑。乙同学认为，甲同学实验时应先向澄清 石灰水中滴几滴酚酞试液，再滴加适量的稀盐酸， 当观察到 溶液由红色变为无色 时，就可以说明两 种物质能发生反应。
课程名称：实验探究题之 反应后物质成分的探究
年 级： 九年级 （下册） 教材版本：人民教育出版社 讲课教师：王萍 工作单位：西宁市总寨中学
实验探究题在中考试卷中占分大约 分，难度较大，灵活性强牵扯的
知识点也比较全面，根据同学们模拟考 试的情况来看，此类型题失分较多今天 我们先来学习其中一个类型——反应后 物质成分的探究
1、反应后物质的成分存在两种情况： （1）只有生成物（2）生成物和其中一种过量的反应物。 步骤 ：
第一步：写出化学方程式，A+B→C+D； 第二步：进行猜想：
（1）恰好完全反应：反应后物质的成分为C+D （2）A过量，反应后物质成分为C+D+A （3）B过量，反应后物质成分为C+D+B 2、有关不合理猜想的判断： （1）猜想的物质之间能够发生反应 （2）猜想的物质含有反应物中未涉及的元素
设计思路：
第一步：确定所要检验的物质：
（1）生成物C、D是一定存在的不需要检验 （2）反应物的检验：A→现象1 B→现象2 注意：生成物如果对反应物的检验造成干扰，则需先出去生成物，在进行检验。
第二步：设计实验方案并得出结论：
（1）掌握实验操作（试剂选择）、实验现象、实验结论三者之间的对应关系： 物质+试剂 反映 现象 推断 结论（有无该物质）
（2）解答方法： 第一种，根据实验步骤和实验现象完善实验结论，并根据物质的性质判断是
否存在要验证的物质，从而得出结论。
第二种，根据实验结论完善实验现象或步骤。
通常有两种情况：
①试剂和现象之间互相确定 ②根据实验操作中所选试剂和结论确定现象。
【进行实验】 将以上实验进行演示操作，通过实验演示验证猜想是否正确
的
基
进行实验
本
解释与结论
环
反思与评价
节
表达与交流
【作出猜想】
猜想一：CaCl2
猜想二：CaCl2 HCl
猜想三：CaCl2 HCl Ca(OH)2
你的猜想？？？
CaCl2、 Ca(OH)2
丙同学认为猜想三是错误的，理由是：
Ca(OH)2 + 2HCl
CaCl2 + 2H2O （用化学方程式解释）
猜想思路？？？
腐蚀下水道，污染环境
课堂小结
实验探究的流程： 提出问题→作出猜想→制定计划→进行实验→解释与结论→反思与评价→表达与交流
实验探究的解题思路 ： 1、认真读题：划出关键语句，审清题意，明确要求； 2、找出题目中与教材相联系的知识点； 3、灵活应用基础知识解决探究题中的问题。
实验探究的注意事项 ： 1、提出的猜想要合理，有利于方案的设计；合乎题意不能信口开河； 2、设计的实验方案要紧扣提出的猜想，设计方案要简单易行； 3、结论一定是对假设的判定，反思评价一般是对实验方案、实验操 作、结论等反面的反思，是探究题中最难的地方。
【解释与结论】 请同学们将以上探究的过程解释一遍，明确结论是如何得出的。
【反思与评价】 请判断以上设计的两个方案中，（ 戊 ）同学的方案合理，请分析另一 个方
案不合理的理由： 只要废液中有氯化钙存在，加入足量的碳酸钠溶液就有白色沉淀生成
【表达与交流】若实验证明猜想二是正确的，你认为该废液未经处 理直接倒入下水道，可能造成的危害是：
学习目标： 通过练习学会合理的猜想和假设的思路，
完成实验设计及实验评价的思路。认识科学 探究的意义，能提出问题和猜想，设计实验 和验证，形成良好的科学探究能力。
学习重点：反应后物质成分的探究； 学习难点：通过例题建立对同类题型的解 题思路。
演示试验中的溶液颜色是怎么变化的呢？
溶液无色，加入酚酞溶液变红，再加入稀盐酸又变成无色
【实验设计】
设计者 丁同学
实验操作
取少量废液于一支试管中，向 其中加入足量的碳酸钠溶液
实验现象 有白色沉淀生成
实验结论 猜想一正确
取几粒锌粒于一支试管中，向 戊同学 其中加入少量废液
猜想二正确
丁同学的设计可以验证哪些物质？戊同学 的设计可以验证哪些物质？
如果以上实验的现象都没有出现，说明两位同学的 假设错误，是否就能证明我的猜想正确？为什么？
同学们，探究一中考察了什么知识点？ 你能说出其完整内容吗？
酸碱指示剂
紫色石蕊溶液遇酸变红，遇碱变蓝；无色酚酞遇 酸不变色，遇碱变红，二者遇中性溶液均不变色
酸碱中和反应
酸和碱反应生成盐和水的反应
探究二： 【提出问题】废液中溶质的成分是
什么？
实验探究的基本环节有哪些？
实
验
提出问题
探
作出猜想
究
制定计划
北京新课标九年级下册初中化学《第11章 酸与碱 整理与复习》_9
酸碱盐专题复习
酸碱盐的性质（第一课时）
一、教学目标
1．知识与技能
（1）掌握酸碱盐的性质；
（2）掌握复分解反应发生的条件。
（1）通过总结酸碱盐的性质，培养学生归纳总结的水平。
（2）通过书写化学方程式，学会用类比的方法来学习。
3．情感态度与价值观
体会将理论知识和实践结合的过程和乐趣。
二、教学重、难点
1、教学重点
酸碱盐的性质
教学难点
引导学生能利用酸碱盐的化学性质，判断复分解反应是否发生，初步了解离子共存问题。
教学方法
分析、练习、归纳
二、教学过程
三、板书设计
酸碱盐的性质（第一课时）
一、酸
二、碱
三、盐
四、复分解反应。
北京新课标九年级下册初中化学《第11章 酸与碱 整理与复习》_5
专题复习对实验原理再理解教学设计（一）指导思想与理论依据义务教育阶段的化学课程以提升学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，协助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究水平，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；教师应注意从学生已有的知识和经验出发，提升学生基本化学实验与科学探究的水平，在实验原理题中，会检查装置气密性、能用简单装置和方法研究氧气、二氧化碳、金属、酸、碱、等物质的性质。
学生通过教学中创设的以实验为主的科学探究活动，激发起对科学探究的兴趣，提升学生在观察、实验、交流讨论中学习化学知识，提升科学探究水平。
（二）教学背景分析教学内容：标准实验教科书《化学》第1册和第2册基础之上，学生已经掌握了基本实验操作：会检查装置气密性。
并能用简单装置和方法研究氧气、二氧化碳、金属、酸、碱等物质的性质。
学生能通过度析实验现象，对所获得的事实与证据实行归纳，得出结论，为后面科学探究单元复习做铺垫。
学生情况：在第二学期的复习内容中，学生已经掌握了基础实验操作和分析技能，并能准确分析一些简单基础题型，但是对于模拟题中出现的分析压强原理和分析产生现象的原因等综合性试题，很多学生依然存有问题。
在复习中，学生能够理清思维，学会如何分析装置原理：寻找密闭容器与敞口容器；找到反应病分析压强变化；分析压强变化引发的气液流动等相关问题，进一步解决以往试题中存有的错误。
1、通过对已做模拟试题的问题分析，理解实验原理题中常错的点和问题所在2、通过对模拟试题中典型试题的分析，理清分析装置原理的思路和步骤，通过试题分析能理解实验原理装置的特点是敞口容器和密闭容器，知道化学反应是引发装置内外压强差的原因，能根据压强变化分析气、液流向等。
3、通过实验原理专题学习，有更多的机会体验科学探究的过程，培养了科学的态度和方法，为后续科学探究模块培养了创新精神和实践水平。
（四）教学过程与教学资源设计（五）学习效果评价设计利用下图装置实行实验。
北京新课标九年级下册初中化学《第9章 溶液 整理与复习》_2
《溶解度曲线的解读》教学设计一、教材内容分析本节课位于北京2019课标版九年级化学下册第9章整理与复习，安排在第3节“溶解度”后，是一节复习课。
主要介绍溶解度曲线的基础知识以及溶解度曲线的相关应用，在本节内容中，穿插了前面的溶解度和溶液中溶质的质量分数的相关知识，训练学生的看图、读图的水平。
二、教学目标【知识与技能】1.熟悉溶解度和溶解度曲线的知识点；2.会利用饱和溶液的相关公式解决溶解度曲线的问题；3.掌握相关溶解度曲线的几种题型的解法。
【过程和方法】1.使用观察、分析、比较等方法获取信息；2.通过多媒体新技术的使用，有效突破传统课堂的难点，提升课堂容量，提升课堂效率。
3.通过自主探究和合作探究，培养发现规律、理解规律和使用规律的水平，形成科学的思维方法。
【情感态度与价值观】1.结合溶解性规律的归纳过程，让学生形成实事求是的科学态度。
2.通过自主学习、小组合作学习，培养学生归纳总结水平和表达水平，增强团队凝聚力、荣誉感。
3.通过闯关游戏，增强学习的兴趣，培养全面思考问题的水平。
三、教学重点和难点【重点】熟悉溶解度和溶解度曲线的知识点；【难点】使用饱和溶液的相关公式解决溶解度曲线的相关问题。
四、学情分析学生学习了溶解度、饱和溶液、溶质的质量分数，在本节课中，糅杂了这三块知识点，要求学生有对图像的分析水平。
通过这个节课的教学，让学生掌握分析图像的水平，会使用相关公式解决常见的溶解度曲线的问题。
五、教学策略老师采用导学法、讲授法、任务驱动法等；学生通过自主学习、合作学习、探究学习来优化思维过程。
六、辅助手段电子白板、互动课堂、思维导图等。
七、教学流程八、教学过程【应用】题型讲解1.溶液的稀释t3℃时，将60g甲物质的饱和溶液加水稀释，所得溶液的质量分数为20%，则加入水的质量为。
在导学案上完成以上内容小试牛刀溶质质量分数随温度的变化℃时，甲乙丙三种物质的饱和溶℃,所得溶液溶分别降温到t2质质量分数由大到小关系【课堂小结】通过这节课的学习，谈谈你都学到了什【布置作业】九、教学反思在本节课的教学设计中，我使用“建构主义理论”，在学生已有知识基础上，组织学生理解溶解度曲线，并应用对应的公式解决问题。
北京新课标九年级下册初中化学《第12章 盐 整理与复习》_8
一、基本信息作二、指导思想与理论依据本课教学设计以以《义务教育化学课程表准》为依据，以中考说明为原则，以师生互动为指导，以信息技术为手段，借助现代教育技术，引导学生理解物质世界的变化规律,形成化学基本观点;引导学生体验科学探究的过程,启迪学生的科学思维,培养学生的实践水平;引导学生理解化学、技术、社会、环境的相互关系,理解科学的本质,提升学生科学素养。
使之与课堂教学相融合，达到提升课堂教学效果的作用。
三、教学目标（一）知识与技能1．能识别物理性质和化学性质的含义,初步理解物质的性质与用途之间的关系。
2．理解化学变化的基本特征，从分子原子角度，理解化学变化的实质。
.知道物质发生化学变化时，伴随有能量的变化，理解通过化学反应获得能量的重要性。
3．初步理解常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应,会识别一个反应的基本类型.（二）过程与方法1．通过对知识的自主梳理、整合、协助学生建立系统的知识体系，培养学生的学习水平。
2．初步学会使用比较分析归纳概括等方法对获取的信息实行加工，能清楚表达自己的观点，逐步形成良好的学习方法情感·态度·价值观1．初步建立科学的物质观、微粒观和变化观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的理解。
2．通过对微观示意图的观察和分析，发展善于合作、勤于思考的科学精神。
（三）重点、难点及处理策略重点：能识别物理性质和化学性质,初步理解物质的性质与用途之间的关系难点：理解化学变化的特征及其微观本质，会识别和判断一个反应的基本类型.四、学习者分析学生对分子和原子离子和元素几个概念有了初步理解,能从宏观现象上区分物理变化和化学变化。
一部分学生能把微粒图形转化成相对应的化学符号形式。
学生在以往学习中往往存有较大的不足，首先是已形成的错误的生活和学习概念发生混淆，不能从宏观和微观理解物质，其次不能准确、熟练地使用化学符号表示物质，学生不能将知识实行全方位的准确整合，再加易错点掌握不牢，导致错误率比较高，对学生理解科学概念起到防碍、消极的作用.再有在新情境中考查相关知识时，既考查学生用所学概念原理解决实际问题的水平, 又考查学生知识迁移、发散思维和自学水平，绝大部分学生无从下手。
北京新课标九年级下册初中化学《第11章 酸与碱 整理与复习》_19
(1)B点的含义是什么？
(2)实行该反应的实验操作是按照____图所示实行，该实验如何证明了反应的发生？
教学反思：
在本课教学中充分利用了新媒体新技术，使学生参与到其中，激发了学生学习的兴趣，充分发挥了学生在课堂上的主体地位。
信息技术的应用充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提升教学质量。
在课堂中应用新媒体新技术解决了教学重难点，如对物质变化的理解，置换反应与复分解反应的区分等，学生有了深刻的理解。
使用多媒体技术能够增强课堂的趣味性，协助降低内容的复杂性;
技术教学，能让学生在有限的时间里，全方位地感知更多的信息，提升教学效率。
京改版九年级下册化学 11.4整理和复习 课件 (共22张PPT)
吸收2、氢_水_填氧_分空_化_：发钠生是潮_白_解_色，固据体此，可在作干空__燥气__中_剂易。
它还能与空气中的_二__氧__化__碳__发生化学反
应，为防止其变质，应_密___封__保存。
反思三：常见酸碱有何用途
硫酸
溶质的质量 溶剂的质量 溶液的质量 溶质质 量分数浓盐酸 减少 Nhomakorabea不变
减少
减少
浓硫酸 不变
增加
增加
减少
2、食品公司通常在“**雪饼”的包装袋内放入一小
包干燥剂，上面的部分文字如下： 干燥剂 DESICCANT 请勿食用 DO NOT EAT 请注意：
（1）本干燥剂主要成分为生石灰 （2）请勿食用 （3）万一误入眼睛，请先用水清洗后，求诊于医师、 （4）请慎防取玩
九年级化学
课题：酸和碱的复习
复习目标：
1、知道常见的酸、碱的主要性质和用途， 认识酸碱的腐蚀性
2、初步学会稀释常见的酸碱溶液
3、会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性
复习提纲
1、什么是酸？什么是碱？
2、生石灰 、氯化氢的水溶液，分别用紫色石蕊试液和 无色酚酞试液来测定，各呈什么颜色？酸碱性如何？ 3、盐酸、硫酸的物理性质。酸有哪些化学性质？不同的酸 为何有共性？ 4、NaOH、Ca(OH)2的物理性质，碱有哪些化学性质？ 不同的碱为何有共性？ 5、盐酸、硫酸、NaOH、Ca(OH)2的用途。
2.碱与非金属氧化物反应生成盐和水. Ca（OH）2 +CO2=CaCO3 ↓ + H2O
3.碱与酸反应生成盐和水.(中和反应） NaOH+HCl=NaCl +H2O
化学北京版九年级下册《整理与复习》课件公开课(1)
石灰石获得
碳酸钙 大理石 不溶于 __C_O__2↑_______
的生石灰是
_C_a_C_O__3 的主要 水的白 与盐酸反应(实验室制 重要的建筑
成分
色固体 取 CO2)：
材料；碳酸
__2_H_C_l_＋__C_a_C_O_3_=_=_=____ 钙可以用作
__C_a_C_l_2＋__H_2_O_＋__C_O__2↑__ 补钙剂等
氯化钠
_N__a_C__l_
物理性 化学性质(以高频
俗名
质
考点为例)
主要用途
白色固
食盐 体、易
溶于水
与硝酸银反应： NaCl＋AgNO3 ===NaNO3＋ AgCl↓
作调味剂；配制生 理盐水；工业上用 作原料来制取氢 氧化钠等
与盐酸反应：
2HCl＋Na2CO3===2NaCl＋ H2O＋CO2↑碳Βιβλιοθήκη 钠N__a_2_C__O__3
白色固
纯苏__打_碱_、_ 体溶、于水易
与 Ca(OH)2 反应： Ca(OH)2＋Na2CO3=== CaCO3↓＋2NaOH
与NaC2CaOC3l＋2 反C应aC：l2===2NaCl＋
CaCO3↓
用于 生产 玻璃、 造纸、 纺织、 洗涤 剂等
碳酸氢钠
N__a_H__C__O__3
④可溶盐与可溶盐：
NaCl＋AgNO=3_=_=_A_g_C_l_↓__＋_N__a_N_O_3________； BaCl2 ＋ CuSO4=_=_=_B_a_S_O_4_↓__＋__C_u_C_l_2 _______； CaCl2 ＋ Na2CO=3_=_=_C_a_C_O_3_↓__＋__2_N_a_C_l_______。
北京新课标九年级下册初中化学《第12章 盐 整理与复习》_16
生石灰干燥剂的变质探究和交流
一．教材分析
生石灰变质的问题是以课后习题的形式提出来的，教材安排此题的目的在于让同学们了解化学知识在实际生活中的使用，通过久置于空气中的生石灰的变化，考查生石灰作干燥剂的原理和变质后的成分的探究。
因为生石灰能与水发生反应，所以可用作干燥剂。
生石灰放在空气中，与水反应生成熟石灰，熟石灰再与空气中的二氧化碳发生反应转化成块状碳酸钙。
所以这个探究又可联系到碳酸根离子和氢氧根离子的检验。
简单的鉴别一种
2—、OH-，对学生来说并不难，但难点是在实验探究这样的综物质中是否含有CO
3
2—、OH-。
合题目中检验 CO
3
二．学情分析
学生经过了酸碱盐的学习，掌握了相关的化学知识，如碳酸根离子的鉴别，碱的化学性质，复分解反应，及氧化钙在空气中的一系列反应。
他们对化学实验非常感兴趣，对身边的生活中的物质有着较强的探究欲望。
但他们对实验探究的理解只停留在表面，缺乏亲自的体验，没有深刻的理解。
三、教学目标
知识与技能：会检验碳酸根离子和氢氧根离子。
过程与方法：通过典型问题的分析和引导，让学生系统掌握实验探究题的思考思路和方法。
情感态度和价值观：培养学生实事求是的科学态度，发展学生的科学探究水平，培养学生的合作意识。
二．教学重点
2—、OH-的检验
CO
3
三．教学难点
能对合理的猜想和假设设计简单可行的实验方案。
北京版九年级下册化学 整理与复习
解：
HCl
HCl H2SO4 Ba(OH)2 Na2CO3 —
H2SO4 Ba(OH)2 Na2CO3
— — —
4、方程式叙述型推断题
有A、B、C、D、E、F六种化合物和甲乙两种单质， 其中C是盐类化合物，它们在一定条件下有如下的转化 关系：
甲+ A → 乙+ B
D+ A → C+ B
C+ E → F ↓（红褐色）+ NaCl 确定A、D两种物质的化学式。A_______ D________
现有一包固体粉末，可能是CaCO3、Na2CO3、 NaNO3、CuSO4、NaCl中的一种或几种，为确定其 组成，取适量试样进行下列实验．请根据实验
现象判断：
（1）取试样溶于水，得到蓝色澄清溶液，则此
固体粉末中一定有_C_u_S_O__4。
（2）取上述溶液适量，滴加过量的BaCl2溶液， 出现白色沉淀，再加入过量的稀硝酸，沉淀部
② NH4 ____ + ___OH → 盐 + H2O + NH3↑
几个三角关系《中考解读》P153
H2O2
C
CaO
H2O
O2 CO2
CO Ca(OH)2 CaCO3
水三角
碳三角
钙三角
Cu
Fe
CuO CuSO4 Cu
Ag
铜三角
三、推断题常见类型 1、框图型 2、文字叙述型 3、表格型 4、方程式叙述型
推断题条件隐蔽，关系复杂，思 维强度大，综合性强，会做推断题 的同学都具有非常强逻辑推理能力， 为自己点赞！
2、以物质的俗名为破口
大理石、石灰石（主要成分 CaCO3 ）；
铁锈（主要成分 Fe2O3 ）； 天然气、沼气、瓦斯气体（主要成分 CH4 纯碱、苏打 Na2CO3 ； 烧碱、火碱、苛性钠 NaOH ；
北京新课标九年级下册初中化学《第9章 溶液 整理与复习》_1
物质的转化和推断[教学目标]1、知识和水平目标：引导学生采集每一道推断题的信息点（知识点），得出相对应物质的名称和化学式，分析反应关系，根据物质的性质形成相关的知识网络，并在此基础上解答相关的问题，同时通过书写化学方程式来巩固物质间的反应关系。
2、过程和方法：注重引导学生获取信息，实行分析和推断，培养学生的逻辑思维水平。
3、情感态度和价值观：通过度析推断让学生感悟事物间不是彼此孤立而是互相联系的。
[教学重点和难点]根据物质的性质形成相关的知识网络，通过书写化学方程式来巩固物质间的反应关系。
[教学过程]一.中招分析▪推断题是初中化学试题中常见且重要的一类题型，每年必出，所占分值为4分左右，是中考的重点和难点。
该类题型考查知识面广、思维量大、综合性强，考察学生求异思维、发散思维、抽象思维及逻辑推理水平。
▪初次接触时学生普遍感觉较难，做题时没有思路，无从下手。
其实这类题目并不难，做题的关键是从题目中找出一些明显的或隐含的条件，找出突破口(既常说的题眼),顺藤摸瓜，进而得出准确答案二.推断题的突破口——“题眼【类型一】物质特征颜色1.常见固体颜色（绝绝大部分固体都是白色）红色：Cu,Fe2O3(赤铁矿、铁锈主要成分)、红磷（P）黑色：Fe3O4，CuO，C, Fe粉黄色S（硫磺）2.常见溶液颜色(绝绝大部分溶液是无色)黄色：含Fe3+的溶液如：氯化铁溶液、硫酸铁溶液、硝酸铁溶液浅绿色：含Fe 2+的溶液如：氯化亚铁溶液、硫酸亚铁溶液、硝酸亚铁溶液蓝色：含Cu2+的溶液如：氯化铜溶液、硫酸铜溶液、硝酸铜溶液3.常见沉淀颜色白色：BaSO4，AgCl, CaCO3，BaCO3,，Mg(OH)2（前两种不溶于水且不溶于酸）蓝色：Cu(OH)2红褐色： Fe(OH)34.火焰蓝紫色：S（在氧气中）淡蓝色：H2，S （在空气中）蓝色：C0，CH4【类型二】化学之“最”1.元素之最①地壳中含量最多的元素：氧；②地壳中含量最多的金属元素：铝；③形成化合物种类最多的元素：碳；④人体中含量最高的金属元素：钙。