农村小学生常见不良日常生活习惯的 表现及成因
小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略
小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略引言：小学时期是孩子性格和行为习惯的养成阶段，小学生的行为举止直接影响其未来的发展。
然而，在现实生活中，我们经常会遇到一些小学生表现出不良的行为习惯，比如懒散、调皮捣蛋、说谎等。
这些不良行为习惯不仅给孩子本人带来问题，也给周围的人带来困扰。
本文将分析小学生不良行为习惯的表现、原因，并提出矫正策略，旨在帮助家长和教师更好地引导和教育孩子。
第一部分：小学生不良行为习惯的表现小学生的不良行为习惯主要体现在以下几个方面：1. 懒散和缺乏自我管理能力：小学生常常表现出不愿意按时完成作业、没有时间观念、不爱整理自己的物品等缺乏自我管理能力的行为。
2. 调皮捣蛋和缺乏纪律意识：小学生倾向于做出一些调皮捣蛋的行为，比如打闹、捉弄同学、随地乱扔垃圾等，同时也不太遵守纪律，对老师的指导和要求不够尊重。
3. 说谎和不诚实：小学生有时会对父母和老师进行欺骗和说谎，比如偷偷吃零食、说没有完成的作业已经完成等。
4. 自私和缺乏合作精神：小学生常常表现出自私的行为，不愿意与他人分享和合作，比如不愿意与同学一起完成任务或分享玩具等。
5. 暴力和攻击行为：小学生有时会表现出暴力和攻击的行为，比如打架、欺负他人等。
第二部分：小学生不良行为习惯的原因分析小学生不良行为习惯的形成并非偶然，而是受多种因素的影响。
以下是几个主要原因的分析：1. 家庭环境：家庭环境是孩子行为习惯形成的重要因素之一。
如果家庭对孩子的教育方式不合理，比如父母过分溺爱或过分严厉，孩子可能容易养成一些不良行为习惯。
2. 同伴影响：小学生处在与同伴交往的阶段，同伴的影响不可忽视。
如果孩子周围的同伴有不良行为习惯，他可能会受到影响而模仿。
3. 学校环境：学校作为孩子学习和成长的场所，也会对孩子的行为产生影响。
一些不良的学校环境比如纪律不严整或者是老师家长不够重视评价孩子的行为等，会增加孩子养成不良习惯的可能性。
农村小学生几种不良行为习惯的成因及矫正
农村小学生几种不良行为习惯的成因及矫正洱源县海口中心完小钱贵平贝多芬曾说过：“把‘德性’教给你们的孩子：使人幸福的是德性而非金钱。
”从一定意义上说“德性”就是良好的行为习惯。
作为一名农村小学的教师，在22年的教育教学实践中，我与同行们一起对矫正农村孩子的不良习惯，培养他们的“德性”，作了一些有益的探索，并取得了一定的实效。
一、小学生不良行为习惯主要表现在以下几方面：1、学习上的表现：学习被动，不能够积极发言，课堂上有些学生注意力不集中，喜欢做小动作，对老师的提问不积极思考，对于老师布置的作业不能及时有效的完成，作业拖拉，学习上总是依赖老师和家长，缺乏吃苦的精神。
2、生活上的表现：有相当一部分学生偏食挑食，生活不能自理，不能按时起居，有严重的依赖心理。
3、行为习惯上的表现：从观察中发现，低年级的学生尤其是一年级刚入学的小学生自制力较差，不遵守纪律，表现得很随便。
二、三年级的部分学生不爱护公物，公德心不强，有些四、五年级的学生喜欢随意拿别人的东西，与同学打架、争吵、欺负弱小，讥笑、玩弄他人，有些甚至会向低年级的学生索要财物。
二、小学生不良行为习惯的成因：1、家庭不良因素的影响。
一是家长过分溺爱，使子女形成以自我为中心的性格；二是家庭教育的错误引导，使子女受到不良品行的影响；三是父母管教方法粗暴，严重地挫伤了孩子的上进心；四是不健康的家庭，使孩子产生了自卑和怨恨心。
五是单亲家庭给孩子造成的影响是无法言语的，尤其是心理上的伤害。
2、学校教育不当因素的影响。
一是引导学生德、智、体、美、劳等全面发展是素质教育的主旋律，但通过调查发现，由于种种原因，特别是注重学生的考试成绩而不注重行为规范的教育，由此而派生的问题，使学校教育活动始终离不开应试教育，畸形的教育体制、陈旧的教育理念严重偏离了素质教育方向和目标，影响了小学生的正常心理发展；二是教学方法简单粗暴，对学生进行打骂、体罚，不让上课等。
3、社会不良因素的影响。
农村小学生不良行为习惯成因分析和策略研究
农村小学生不良行为习惯成因分析和策略研究农村小学生的不良行为习惯成因较多，从个体因素和社会因素两方面来看。
一、个体因素1.自我认知和情绪控制能力不足。
农村小学生的自我认知和情绪控制能力相对较弱，面对挫折和压力时缺乏有效的应对策略，容易表现出不良行为。
2.家庭教育方式不当。
农村家庭中普遍存在家教缺失、纵容溺爱等现象，孩子缺乏正确的价值观和行为准则，容易产生不良行为。
3.人际关系问题。
农村小学生往往处在单调乏味的生活环境中，缺乏社会交往经验，不会与同伴或权威人士相处，容易产生行为问题，如社交障碍、推搡打闹等。
二、社会因素1.教育资源不足导致的教育滞后。
农村小学教育资源相对匮乏，教育质量不高，导致农村小学生的学习兴趣和动力不足，对学生的思想和行为产生负面影响。
2.生活环境问题。
农村小学生的生活环境较为简单，家庭条件落后，缺乏文化氛围和良好的生活习惯，这些都会影响孩子的身心健康，从而引发不良行为。
3.社会风气问题。
农村社会风气复杂，缺乏健康的文化、休闲娱乐和社交活动，这些都会引导孩子形成一些不良行为习惯。
针对以上问题，有以下策略可以采取：一、加强专业与家庭教育家庭应注重家庭教育，营造温馨和谐的家庭氛围，加强对孩子的关注和引导，培养孩子健康的心理和行为习惯。
二、创造良好教育环境乡村小学应落实教育改革方案，提高教育质量，加强学生学习兴趣的培养，让学生在学习中感受乐趣，树立良好的行为准则。
三、加强课外活动学生应参加各种组织的体育、文艺、手工等课外活动，充分发挥学生的潜力，增强自我认知和情绪控制能力，培养其积极向上的品格。
四、构建和谐的社会关系教育者应注意向学生提供社交机会、展开社会实践等以促使学生养成积极、健康、文明的交往方式，让他们逐步融入社会生活，避免僵化自闭、进而产生不良行为。
五、营造健康的生活环境在娱乐与休闲上，教育者可以引导学生积极参与自然环境的观察以及文化、艺术等方面的活动，从而增强自我意识的同时，也让学生养成良好的生活习惯和行为准则。
农村中小学生不良行为习惯成因与对策研究报告
校级课题南江县天池九义校校本教研课题材料汇编天池九义校教科室2018年5月10日目录农村中小学生不良行为习惯成因与对策研究一、课题的提出(一>时代的迫切需要21世纪，我们面临着科技、知识、经济等方面的竞争与挑战，而众多竞争的核心是人才的竞争。
决定竞争胜负的关键将是国民的综合素质。
人的综合素质的核心是健全的人格，而健全人格的形成有赖于一系列良好的行为习惯的养成。
“要做事，先做人”说的正是这个道理。
若一个人不具备良好的行为习惯，则其人格必定是不健全的，他的个人综合素质必然存在着极大的缺陷与不足，势必影响其一生的命运，甚至影响到一个民族与国家的命运。
(二>现实的需要直视我们农村少年儿童，长期以来受“重智轻德”思潮的影响，“分数至上”是所有农村家庭的普遍观念，加之农村“留守”儿童不断增多，学生在家缺乏正确的引导与培养，而且农村许多家长自身具备的低文化素养对子女潜移默化的影响，使得当前农村中小学生普遍存在着不良的生活习惯、学习习惯、卫生习惯、文明礼貌习惯、消费习惯等等。
有的不讲卫生，随手乱扔杂物，不梳头不洗脸就来上学；有的常出现攻击性行为：打架、吵架、追逐打闹、说脏话粗话等；有的不懂得基本的交通法规知识，乱穿公路；有的不懂得遵守公共场合的秩序，插队、拥挤、吵闹，有的讲攀比图享受，等等行为严重影响学校教育教案质量，这些行为虽然在其严重性和稳定性上还没达到违法的程度，但是如不及时加以矫正，就会不断恶化，成为品德不良甚至违法犯罪的前奏。
为了彻底扭转上述严峻的局面，帮助农村少年儿童从小纠正不良的行为习惯，减少甚至杜绝不良行为习惯对他们的侵蚀与危害，让他们的人格与自身内在素质均得到健康发展，可见，加强农村中小学生行为习惯养成的研究已迫在眉睫。
二、课题的界定习惯是一种具有相对稳定性和自动化的行为。
我们所说的行为习惯是学生在日常生活、学习、文明礼貌、卫生、劳动等各方面的习惯。
通过培养学生这些方面的习惯来全面提高学生知、情、意、行的素质。
农村小学生不良行为习惯成因分析和策略研究
农村小学生不良行为习惯成因分析和策略研究在农村地区的小学教育中，不良行为习惯问题一直是教育教学工作中的一大难题。
农村小学生不良行为习惯的成因复杂，包括家庭环境、学校环境、社会环境等多方面因素。
为了有效解决这一问题，有必要对农村小学生不良行为习惯的成因进行深入分析，并提出相应的策略，以期为农村小学生的健康成长提供帮助。
一、不良行为习惯的成因分析1. 家庭环境农村家庭多数为农民家庭，家庭成员多为农民，他们的教育水平和素质相对较低，对孩子的教育关注度不高，对孩子的行为规范要求不严，容易让孩子养成不良的行为习惯。
一些农村家庭的家庭教育方法不当，家长对孩子纵容过甚，导致孩子养成了不好的行为习惯。
2. 学校环境农村小学的师资力量相对薄弱，很多老师的教学水平和教育理念以及教育方法都存在一定的问题，不良的教育方式和不合理的教育制度使得学校教育环境无法给学生提供有效的引导和规范，从而导致学生养成不良的行为习惯。
3. 社会环境农村社会环境相对封闭，传统习俗和社会风气对孩子的成长有一定的影响，一些不良的社会风气以及不正当的社会交往对孩子的成长产生不良的影响，使得孩子容易养成不良的行为习惯。
1. 家庭教育加强农村家庭教育，提高家长的教育意识和教育水平，引导他们正确地进行家庭教育，严格要求孩子，使他们养成良好的行为习惯。
学校可以定期组织家长学校等活动，加强家长的教育培训，提高他们的教育水平和教育理念。
2. 学校教育提高农村小学教师的教学水平和教育理念，推行素质教育，注重学生的全面发展，关注学生的心理健康，强化学校的德育工作，加强学校的文明校园建设，营造良好的教育环境。
农村小学生不良行为习惯的成因复杂，需要从家庭、学校和社会多个方面着手，采取综合性的措施，如提高家庭教育质量、加强学校教育、引导社会环境的良好发展等，全面提升农村小学生的素质和行为习惯，使他们能够健康地成长。
政府部门也应该加大力度，对农村教育进行更多的支持和投入，为农村小学生的健康成长提供更多的保障。
小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略
小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略小学生是社会的未来，他们的行为习惯对于个人的成长和社会的发展有着重要的影响。
然而，现实中却存在着许多小学生不良行为习惯的问题，如缺乏礼貌、频繁发脾气、不遵守规则等。
这篇文章将论述小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略，以期能够引起人们对于这一问题的重视。
一、小学生不良行为习惯的表现1.缺乏礼貌。
有些小学生在与人交往时不懂得尊重他人，常有说话无礼、不主动与人打招呼等行为。
2.频繁发脾气。
小学生由于情绪控制能力不强，容易发脾气，出现情绪波动大、难以控制情绪等问题。
3.不遵守规则。
小学生常常不遵守老师和家长的规定，或是违背学校的纪律，表现出不守时、不守信等行为。
4.懒散学习。
一些小学生对学习缺乏兴趣，态度消极，不愿动脑思考、不愿努力。
在学习上表现出堕落、不上进的状态。
5.依赖性强。
一些小学生对家长依赖性较强，缺乏独立自主的能力，需要家长的一切指导和帮助。
二、小学生不良行为习惯的原因分析1.家庭环境。
家庭环境对于小学生行为习惯的养成有着重要的影响。
父母的教养方式、家庭氛围等都会对小学生的行为产生深远的影响。
如果家庭教育比较松散，父母对子女的管教不够严格，容易导致小学生养成不良的行为习惯。
2.学校环境。
学校作为小学生的第二个家庭，也对小学生的行为习惯发挥着重要的作用。
如果学校对学生的行为规范不够严格，对小学生的行为习惯养成没有及时进行引导和矫正，容易导致小学生出现不良的行为。
3.同伴影响。
同伴是小学生社交的重要对象，他们的行为习惯对小学生的影响很大。
如果小学生身边的同伴存在不良行为习惯，他们可能会受到同伴的影响而产生类似的行为。
4.个人原因。
小学生心理和生理发展尚不成熟，故意为之的行为习惯也有一定的原因。
他们可能缺乏正确的价值观，对于什么是好的行为和坏的行为没有清晰的认识，存在一定的认知能力不足。
三、小学生不良行为习惯的矫正策略1.家庭教育。
家庭是小学生最初的社会环境，家长应该注重培养在家庭中的良好行为习惯。
农村孩子坏习惯养成的原因及对策
农村孩子坏习惯养成的原因及对策童寺镇芝溪小学梁仕齐习惯，亦作“习贯”。
原谓习于旧贯，指积久养成的生活方式。
今泛指一地方的风俗、社会习俗、道德传统等。
是一种逐渐养成而不易改变的行为。
对于农村孩子来说，身上表现出来的好习惯少，坏习惯多。
而坏习惯的养成又大多是家庭教育的结果。
对于农村孩子坏习惯的养成原因，笔者根据自己的教育实践，大约总结出了以下几点，以供大家参考。
一．家长的言传身教习惯源自模仿，父母是孩子的第一任老师。
笔者认为，一般孩子容易出现的坏习惯，绝大部分是受到父母和家人的影响。
如大人在家鼓励孩子学习孔融让梨，而在公共汽车上却与老人、儿童抢位子；要求孩子不抽烟，自己却信奉并长期念叨“人生不抽烟，枉自在人间”“饭后一支烟，赛似活神仙”；要求孩子不喝酒，自己却“人生不喝酒，枉自人间走”；要求孩子不赌博，自己却一生只负责三件事：生孩子、骂老公（婆）、打麻将……还振振有词说什么“十亿人民八亿赌，还有两亿斗地主”，似乎自己做的一切都是天经地义理所应当。
试想，在这种家长的“教育”（其实是教唆）下，有几个孩子能够出淤泥而不染？包括孩子满口脏话，随地乱扔的习惯。
可以说100%都是家长言传身教的结果。
我是搞政教工作的，同时也是一位家长。
我遇到过许多学生，出口成脏，你要问他为什么说脏话，他自己根本就找不出原因。
反正就是习惯了，习惯就成了自然，自然得连他自己都不知道这是脏话。
我想：没有哪个老师会故意教学生说脏话吧，因此敢负责任的说，满口脏话100%是家长的功劳。
还有，随地乱扔的现象在校园内也屡见不鲜，你真要逮住几位孩子，问他为什么乱扔，恐怕谁也答不上来。
因为这是在家里几年、十几年养成的习惯，对于乱扔的孩子来说，这已经成了自然。
不教育，他们甚至不知道这叫做乱扔。
一位父亲在谈到女儿的不良习惯时，检讨说：“女儿总是习惯随手乱丢东西；做作业时，一会儿找削笔刀，一会儿喝饮料，一会又看动画片……再三催促下写完的作业，字迹潦草错误很多，实在令我们头痛，也不得不令我们反省。
农村小学生不良行为习惯成因分析和策略研究
农村小学生不良行为习惯成因分析和策略研究农村小学生不良行为习惯的成因分析和策略研究近年来，农村小学生不良行为习惯问题引起了广泛关注。
不良行为习惯会对小学生的学习、社交和健康发展产生负面影响，因此需要对其成因进行深入分析，探讨相应的解决策略。
不良行为习惯的成因可以归纳为以下几个方面：一是家庭环境的影响。
农村家庭普遍存在家庭教育观念不足、家长缺乏独立自主思考、不重视孩子的情感需求等问题，这些都会直接或间接地导致孩子产生不良行为习惯。
二是社会环境的影响。
农村社会教育资源不足，缺乏良好的社会环境使得孩子习惯于野蛮、粗鲁的行为。
三是学校教育的影响。
农村小学师资力量薄弱，教育理念落后，缺乏对农村学生个体差异的充分理解和关怀，这也导致不少小学生抱有负面教育观念，产生不良行为习惯。
针对农村小学生不良行为习惯问题，我们需要有策略地进行干预。
家庭应该重视家庭教育，提高家庭教育质量。
家长应该注重培养孩子良好的生活习惯和行为习惯。
可以通过关注孩子的情感需求，给予孩子足够的关心和爱护，帮助孩子树立正确的价值观和行为准则。
家庭可以鼓励孩子参加各种文化艺术、体育活动，培养其爱好和才能，提高其综合素质。
社区和学校也需要共同参与到农村小学生不良行为习惯研究和干预中来。
社区应该加强对农村小学生的社会教育，营造良好的社会环境，提供多样化的文化、艺术、体育等活动，丰富孩子的精神文化生活。
学校应该注重发展学生的个性特长，通过多种教学方法和方式，培养学生的自主学习能力和创造力，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
政府和社会应该加大对农村小学生不良行为习惯问题的关注力度，提供更多的教育资源，加强师资队伍建设，改善农村学校的办学条件。
也需要大力倡导社会各界关注农村小学生的成长发展，加强社会支持和资源的倾斜，为农村小学生提供更多机会和平台，促进其全面发展。
农村小学生不良行为习惯的成因较为复杂，涉及到家庭、学校和社会等多个方面的问题。
要解决这一问题，需要家庭、学校、社会和政府多方面的共同努力，采取相应的策略和措施，提供充分的关爱和支持，为农村小学生创造良好的成长环境，帮助他们良好品德和习惯的养成，实现全面素质教育的目标。
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农村小学生常见不良日常生活习惯的
表现及成因
为了加强农村小学生的养成教育，全面提升素质教育水平,我课题组确定了“农村小学生日常良好生活习惯培养研究”的研究方向。
结合我校学生的实际情况和自已的日常工作。
我们利用调查问卷、班级讨论、查阅资料等多种方式对农村小学生常见不良生活习惯的表现及成因进行了一些初略的探究。
汇总时我们发现一些不良生活习惯的成因惊人的相似,表现为：
一、学校教育的缺位
学生生活习惯的养成教育被弱化，教师更多关注学生的安全和学业；即使有教育但无监管和持久，往往流于形式，甚至不予理睬。
二、家庭教育的缺失
一是监护人意识淡薄，对孩子出现的问题觉得无关紧要；
二是监护人本身素质低下，自身就存在这样那样的不良生活习惯，更别说正确的教育跟进；
三是监护人忙于生产，无暇顾及孩子的教育管理；
四是不少属于留守儿童，父母不在身边，由公婆或外祖母外祖父监护。
而很多实际上只承担了“吃饭”这一项责任。
三、自我教育的迷茫
表现为“一不三没有”。
“一不”：不主动养成良好的生活习惯；
“三没有”：一是没有意识到不良生活习惯将对其一生产生的危害；二是没有正确的方法进行自我教育；三是没有持之以恒的毅力。
同时我们也发现了一些个体主观能动性的因素，现将一些常见不良生活习惯的表现和成因列如下：
1、公德意识差，故意搞破坏
表现：有意损坏公共财物，比如踢门；向玻璃窗扔石头；撕毁校园文
化布置。
践踏、破坏农民庄稼，搞恶作剧等等。
成因分析：
（1）没有认同感。
学生认为破坏的对象不属自己所有，其好坏与自己没有关系。
（2）心理畸形，自卑的表现。
这类学生往往在学习上难以获得成功的体验，为了寻求心理平衡，“明知山有虎，偏向虎山行”，显示其“胆量”或“能力”。
（3）泄愤。
因对某人或某事不满，在无人或人少的时候用这种方式作为发泄。
2、不讲卫生
表现：做不到勤洗头、勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲，勤理发，随地吐痰，垃圾随手丢，饭前便后不洗手等。
成因：绝大多数农村孩子的监护人都是以种地和打工为生的体力劳动者，劳累让他们无暇顾及自己和孩子的个人卫生，因此长期以来他们并不觉得“随地吐痰”、“垃圾随手丢”、“饭前便后不洗手”等习惯有什么不好。
在这样的家庭中长大的孩子，不讲卫生的恶习可谓是根深蒂固。
3、贪吃零食，甚至当正餐
成因分析：
（1）溺爱：现在的孩子大多是独生子女，长辈的宠爱，让他们随心所欲，常因为饭菜不合胃口而拒绝正餐食用零食。
（2）错爱：有求必应，随意给孩子零花钱，以为是“爱”孩子。
（3）从众：看到别人吃零食，自已就想吃零食。
（4）攀比：看到别人吃零食，自己没有好像很“落伍”。
（5）错觉：不懂节约，没学会理财，认为随意花钱很“酷”。
4、懒惰，时间观念差
表现：贪玩，不爱劳动，怕脏怕苦怕累；做事疲沓拖拉，慢条斯理，时间观念差。
成因：
（1）监护人的过分溺爱，生怕苦了孩子，长期以来没有给孩子安排必要的劳动。
（2）监护人本身就没有时间观念，没有勤劳的习惯和果断干练、雷厉风行的做事作风。
（3）对孩子的表现监护人没有对其进行及时的惩罚教育，听之任之。
5、安全意识差
表现：在栏杆上滑行或翻越栏杆；疯狂奔跑，横冲直撞；玩危险物品；骑自行车摇来晃去横冲直撞，从窗户向楼下扔垃圾、杂物，翻围墙等。
成因分析：
（1）叛逆，明知不可为，偏要为之，显示自己的“勇敢”。
（2）家庭和学校教育存在漏洞，教育与生活脱节，效果不明显。
（3）教育与监控未紧密结合，教师与家长往往重“讲”而轻“管”，甚至看到学生违规也不制止和批评，只要没出重大安全问题就视而不见。
6、出口成“脏”，不主动使用文明礼貌用语
原因：
（1）环境因素：大多数农民常常是说起话来口无遮拦，一张口就是脏话。
邻里之间之间吵起架来，往往是不顾一切地乱骂一通，专门骂最难听的字眼儿。
孩子身处其中，耳濡目染，久而久之便学会了。
而监护人也不会管理，因为他们即是如此。
（2）不会说“谢谢”、“对不起”等，别人帮助了他，认为这是小事，不值一谢；有的认为不拘小节便是潇洒。
7、随意顶撞长辈，不听从教导，爱发脾气，
（1）溺爱：孩子被视为“掌上明珠”，长期以来家长言听计从，孩子听不得批评。
（2）个性强：总认为自己是对的，唯我独尊。
（3）正确的世界观、道德观未形成。