电子线路板设计与制作精品课程的建设与实践
自主研学的电工电子实践课程建设
自主研学的电工电子实践课程建设摘要：在国家级实验教学示范中心建设中，东南大学电工电子实验中心以电工电子实践课程改革为突破口，设计了“强化项目背景工程性、强化知识应用综合性、强化实现方法多样性、强化实践过程探索性”的一系列实验项目，构建了具有“多知识点融合、跨理论课程知识融合、已有知识与拓展知识融合、课内实验与课外研学融合”特色的电工电子实践课程。
通过案例分析、任务要求、考核规则及研学方法引导，使学生在自主选择任务要求、自主设计方案进程、自主构建实验平台、自主展示实践成果的实践进程中形成“创新意识思维、自主学习研究、项目组织规划、知识综合运用、研究探索发现、工程设计实践”的综合能力与科研素质。
关键词：课程体系；实践模式；实践环境；师资队伍；创新能力一、电工电子实践课程改革背景2000年以前，高校电工电子实验教学常常是理论课的附属。
新世纪以来，各高校纷纷独立开设了“电路实验”、“模拟电子线路实验”、“数字逻辑电路实验”等多门自成体系的实验课程。
电工电子实践课程与电路、模拟电子线路、数字逻辑电路、EDA、在系统编程技术等电工电子基础课程相配合，是工科电类专业及部分非电专业的核心基础实验课程（见图1），也是我校电工电子实验中心教学工作的主体。
随着对学生自主研学、创新设计、工程实践能力与素养要求的提高，这种电工电子基础实验教学课程体系内容、教学进程模式的不足之处越来越凸显：一是实验课程相对于理论课程独立设置，课程间知识结构壁垒制约了跨课程知识体系的综合性实验项目的开设，而现实工程实践中是很难划清知识体系的界限的。
二是受实验教学验证理论知识为主的传统影响，实验项目大都围绕知识点主观设置，实验习题化严重，解决方法单一，缺乏分析研究的空间。
学生遇到实际工程问题仍然束手无策。
三是实验教学中教师直接传授知识有余，对问题的分析过程与解决方法引导不足。
四是实验课程大都是2～3学时的相互孤立的项目，任务要求统一有余，对知识的深度与广度要求层次少有梯度，因材施教不足，实验没有深入与升华的时空条件。
《电子线路板设计与制作》课程教学方法探讨
按照教材的安排 ， 进 行 软 件 的讲 述 和 简 单 是一款将所 有设计 工具集成于 一身 ， 实 现 采 用 完 整 的 案 例 去 进 行 讲 述 ， 在 每 个 章 节 应 用 ， 那么， 学 生 很 难 在 有 限 的 时 间 内 熟练 从 电路 原 理 图 到 最 终 印制 电路 板设 计 的 全 学 完 后 ， 学 生都 能完 整 的 了 解 的 整 个 电 子 掌 握 电路 板 的 实 际 制 作 过 程 。 过程的应用型软件 ， 是 目前 最 为 流 行 、 应 用 线 路 板 的 设 计 过程 ， 而 不 是 零 散 的 知 识 点 因此 ， 对 于 这 门 操 作 性 很 强 的 课 程 而 最 为 广 泛 的 电路 设 计 制 版 软 件 。 因此 ， 对 本 的 堆 积 。 除 了情 境一 讲 解 软 件 的 基 本操 作 言 ， 教 师需 要 掌 握 大 量 的 实际 经 验 ， 最好 能 课 程 的 实 现 我 们 选 用 这款 软 件 作 为 载 体 进 外 ， 情 境 二 为 三 音 电子 门铃 设 计 ， 情 境 三 为 有 和 企 业直 接 合 作 的 经 验 ， 做 到 理 论 联 系 行教授 。 基 于 单 片 机 的 电 子琴 设 计 ， 情境４ 为 串行 接 实 际 ， 才能 提 高 自 己的 专 业 素 质 ， 才 有 可 能 这 门 课 程 是 一 门 实 际 操 作 非 常 强 的 课 口 电路 设 计 等 案 例 ， 将 所 有 知 识 点 逐 步 放 充 实 课 堂教 学 的 内容 ， 从 而 提 高 教学 质量 。 程。 根 据 课 程 教 学 内 容 并要 考 虑 到 我 院 学 在 不 同 案 例 中 。 案 例 由简 单 开 始 ， 每 个 章 节 （ ４ ） 我们 是 高 职 院 校 ， 自然 ， 教 学 目标 和
独立学院电子线路实验课程的建设
（ ）较 为 丰 富 的 从 事工 程 实践 的工 作 经历 和 经 ２ 验， 较好 的运用理论 知 识 从事 技 术开 发 、 技术 咨 询 、 技 术服务 、 技术创 新和解决 实际 问题 的能力 。
鼓励 通过增 加实践 经验和提 高实践技 能 ， 到“ 达 双 师型” 师标准 的理论教 师去从事 实验教学 ， 教 同时 吸纳
基金 项 目： 中科 技 大学 文 华 学 院教 改 资 助 项 目（ ４ ０ ４ 华 ｉ ０７） ５ 作者 简 介 ： 祝宏 （ ８ ） 男 ， 北 省 孝 感 市 人 ， 士 ， 程 师 。 究 方 １７ 一 ， 湖 ９ 学 工 研 向 ： ＤＡ教 学 、 息融 合 、 算机 技 术 ． Ｅ 信 计
发实验教 师的教学 积极性 和吸引 高水平 的人才加入 实 验教师 队伍 。 １ ２ 提 高实验教 师标准 ．
高素质应 用型人 才的精 品课 程 ， 是摆 在 培 养 目标 定 位 于高素质 应用型 人才的独立 学院 面前 的一项 亟待解 决
的 课 题 。课 程 建 设 是 复 杂 的 系 统 工 程 ， 含 课 程 的 师 包
资、 教学 、 管理等 多个方面 。
实 验教师能 否胜 任实 验 教学 岗位 ， 看其 能否 达 应 到“ 双师 型” 教师 标准 。 目前 ， 内对“ 师型 ” 师标 国 双 教
准 的界定 尚无统一 的定论 ， 结合独 立学院 的实际情况 ，
１ 师 资 方 面
建设一 支结构 、 次 、 量合理 ， 对稳定 ， 层 数 相 热爱 实 验教学 、 高水 平 的实 验教师 队伍 ， 实验课程建 设 的核 是
Ｖｏ ．２ Ｎｏ ７ Ｊ １ ０ ９ １ ６ ． ｕ ．２ ０
基于《数字电路》精品课程建设探讨教学改革
４ Ｊ． 术 的 基 础 知 识 和 实 用 技 术 ， 现 高 职 高 专 在 培 养 高 素 质 人 才 中发 挥 着 重 要 的 作 用 。 【］高职 高 专 国家 级精 品课 程 建 设 浅探 【］ 体 中 国职 业 技 术 教 育 ， ０ ９ ３ ） ２ ０ （２ ． 教 育 培 养 职 业 技 能 的 特 点 。 程 改 革 充 分 课 堂 教 学 主 要 采 用 多媒 体 电子 课 件 授 课 ， 课
中国科教创新导刊 Ｏ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ａ ｏ ｎ ｏ
９
空 白 。 养 具 有 创 新 精 神 和 较 强 实 践 能 力 培
课 中的 师生 互 动 ， 利 于 培 养 学 生 自主 学 习 设 计 性 和 开 放 性 发 展 。 程 设 计 题 目多样 有 性 和 自创性 ， 对 不 同 层 次 的学 生 ， 供 多 针 提 的 ， 握 必 要 的 基 本 文 化 知 识 和 专 业 知 识 的 能 力 和 方 法 。 数 字 电路 教学 中 、 先 介 掌 在 首 数 数 鼓励 学 生 自创 课 题 。 的 ， 有 扎 实 的 电子 信 息 技 术 基 本 技 能 和 绍 数 字 信 号 的特 点 、 字 系 统 的组 成 、 字 个 可 选 择 的 设计 题 目， 具 （ ） 堂 教 学 与 课 外 教 学 相 结 合 。 用 ２课 利 电路 在 电 子 系 统 中 的 作 用 ， 学 生 建 立 一 使 带 个 对 数 字 逻 辑 电路 的 系 统 的 概 念 。 后 是 我 校 多个 实 习 基 地 ， 学 生 到 现 场 考 察 利 然
电子线路板的设计与制作课程教学实验板的设计与开发
（ 州 丁业 职 业 技 术 学 院 ， 苏 扬 州 ２ ５ ２ ） 扬 江 ２ １ ７
摘 要 ： 学 实验 板 的设 计与 开发 旨在 提 高 学 生实 际的 印制 板 的设 计 能 力 ， 教 能够 帮 助 学 生掌握 常见 的 典型 元 器件 的 封
装。教 学 实验板 开发 过程 中主要 考 虑 采用 了模块 化 的设 计思 路 ， 将典 型 元 器件 的封 装按 照 分 立 器件 、 插 件 、 片 器件 接 贴
第 ２ 卷 第 １ 期 ９ ７
４ ９ Ｎｏ．７ １
企 业 技 术 开 发
ＴＥＣＨＮ０Ｌ０ＧＩ ＣＡＬ ＤＥＶＥＬ０ＰＭＥＮＴ ０Ｆ ＥＮＴＥＲＰＲＩ ＳＥ
２１ ０ ０年 ９月
Ｓｐ２ １ ｅ． ０ ０
电子 线路板 的设 计 与制 作课 程教 学 实验 板 的设 计 与开发
ａ ｄ ｌ ｅ ｎ Ｏｉ ｉ ｕ ｅ ｕ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓｔ ｒ ｖ ｈ ｉ ｒ ｃ ｉ ｅａ ｉ ｔ ． ｎ ｉ ｓ ｄ Ｓ ｓ ｆ ｌ ｒ ｕ ｅ ｔ ｉ ｏ ｅｔ ｅ ｒ ａ ｔ ｂ ｌ ｙ ｎ ａ ｔｓ ｆ ｓ ｏ ｍｐ ｐ ｃ ｉ Ｋｅ ｗｏ ｄ ： ｘ ｅ ｉ ｎ ｏ ｒ ｙ ｒ ｓ ｅｐ ｒ ｍｅ ｔ ａ ｄ；Ｓ ｂ ＭＤ；ｃ ｎ ｅ ｔ ｒ ｒ ｆ ｓ ｉｎ ｌ ａ ａ ｉｙ ｏ ｎ ｃ ｏ ；ｐ ｏｅ ｓｏ ａ ｐ ｃ ｔ ｃ
电子 线 路 板 的 设计 与制 作 是 应用 电 子技 术 专业 、 电 学生 设 计 印制 板 的基 本 能 力 。 要求 通 过本 门课 程 的 学 习 ， 学生 能 够根 据 设计 完 成 的 电路原 图设 计 出 尺 寸 、外形 以及 功 能完 善 的 电路 印制 板 。 在学 生 学 习 的过 程 中 ， 于 由 以在设 计 过 程 中 ，对 于 电子 元 器 件 的封 装 的认 识 存 在 一
基于资源共享的电子技术精品课程建设研究与实践
基于资源共享的电子技术精品课程建设研究与实践作者：陈鸿雁肖蕙蕙来源：《中国电力教育》2013年第31期摘要：电子技术精品资源共享课程在提高人才培养质量方面起着非常重要的作用，是重庆理工大学实施人才培养工程的重要基础课程。
通过论述该课程建设的重要性、课程建设的实施方法，指出了该课程建设的重点是优化课程体系，采用现代教育技术改进教学方法和手段，实现资源共享，最终达到建设成有特色的电子技术精品资源共享课程的目标。
关键词：电子技术；资源共享；课程建设作者简介：陈鸿雁（1970-），女，重庆人，重庆理工大学电子信息与自动化学院，副教授；肖蕙蕙（1964-），女，湖南衡阳人，重庆理工大学电子信息与自动化学院，教授。
（重庆 400054）基金项目：本文系重庆理工大学重大教学成果培育项目的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0064-021986年，重庆理工大学（以下简称“我校”）就开设了电子技术这门课程。
1993年，该课程成为校级重点建设课程。
1994年，评为校级重点课程。
1995年，该课程成为四川省重点课程。
1996年，评为四川省一类课程。
2000年，该课程转评为重庆市重点课程。
2005年，评为校级精品课程。
2008年，该课程评为重庆市精品课程。
2012年，该课程评为重庆市精品资源共享课程。
目前，全校共有17个专业开设电子技术课程。
电子技术课程的任务是通过学习电子技术的基础知识和技能训练，让学生了解课程的基础知识、应用以及发展，获得必要的通用知识和通用技能，培养学生通过分析问题主动解决问题的能力，也为学生学习下一阶段的专业知识技能，从事电子技术专业领域相关工作打下扎实的基础。
随着科学技术的飞速发展，课程内容不断更新，如何让学生更好地掌握电子技术的相关知识和技能就显得尤为重要。
一、利用网络资源的开发实现资源共享高校教育资源的共享与建设是高校教学水平不断提升的重要基础。
大学生电子工艺实习报告6篇
大学生电子工艺实习报告大学生电子工艺实习报告6篇大学生电子工艺实习报告1电子工艺实习是理工科电类专业学生在校期间必须进行的一项基础工程训练，目的是通过工艺训练使学生获得电子制造工艺的基础知识，初步接触电子产品的生产实际，了解并掌握电子工艺的一般知识，掌握最基本的焊接操作技能，培养一定的动手能力和创新意识，为后续课程，特别是课程设计、毕业设计等积累必要的知识和技能，为今后从事有关电子技术工作奠定实践基础。
一、找准办学定位明确课程教学目标钦州学院是北部湾沿海地区唯一一所公立本科院校，担负着培养和输送地方经济建设需要的高素质人才的重任，即培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线或实际岗位群并适应其需要，具有可持续发展潜力的应用型人才；担负着积极为地方工业化、城镇化建设输送各类应用性本地化人才的重任。
因此，要求培养的专业人才具有扎实的基础理论和专业基础知识、较强的工程实践能力和创新意识，这样才能尽快地胜任工作。
电子工艺实习是工艺性、实践性的技术基础课；课程目标是培养学生创新实践能力；它既是基本技能和工艺知识的入门向导，又是创新精神的启蒙，创新实践能力的基础；既是理工科各相关专业工程训练的重要内容，也是所有学生素质教育的基本环节之一。
电子工艺实习课程通过课堂教学和实践，让学生了解一般电子工艺知识；并以典型电子产品为对象，通过印制电路板的设计和制作、元器件的检测和焊接以及整机的安装和调试等步骤，使学生初步掌握电子产品的设计和制造方法，得到基本工程训练；同时进行工程意识和科学作风培养；为学习后续课程和其他实践教学环节，以及从事实际工作奠定基础。
二、切实加强教学实践环节，确保课程教学目标的实现(一)优化教学实践内容。
电子工艺实习教学的基本内容主要包括：学生在实习过程中了解安全用电知识，学会安全操作规程，了解常用元器件的类别、型号、规格参数、符号、测量方法、主要性能和一般选用原则，熟悉电子产品装接工艺的基本知识和要求，掌握手工焊接电子产品的焊接、装配、调试技术，同时在实习中培养学生严谨的科学态度和良好的工作态度。
基于项目教学的《电子线路板设计与制作》课程设计
・３４・ 哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第３期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈａｒｂｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＆ Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ随着我国高职教育的迅速发展，高职课程教学改革的不断深化，新思想、新观念不断涌现，传统的教学模式和课程设计理念已经不能满足目前高职教育形势的发展与需求。
当前，在以社会需求为导向，以学生为中心，以能力为本位的职业教育教学理念下，根据应用电子技术专业岗位群的实际需求，重构教学体系、创新教学模式是《电子线路板设计与制作》课程设计理念中需要进一步深入思考和解决的中心问题。
一、在《电子线路板设计与制作》课程教学中引入项目教学的必要性《电子线路板设计与制作》是应用电子技术专业的一门核心课程，是专业技能培养与职业素质拓展的重要环节。
本课程主要以企业真实电子产品的设计与制作任务为载体，面向应用电子技术专业的电子线路板生产、电子生产工艺管理、产品研发助理等岗位设置的课程。
本课程重视学生在校学习与实际工作的一致性，根据学生特点、课程目标和校内外教学条件，在教学实施过程中为了更好地提高本课程的教学效果，有针对性地采取集中教学、分组实施、工学交替、任务驱动以及项目教学的组织形式。
通过不断加强学生实践技能训练，实现高职教育高端技能型专门人才的培养目的。
项目教学法起源于美国，盛行于德国，适合于高职教育。
所谓项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法［１］。
学生在完成指定学习项目的同时，应用相关知［收稿日期］２０１２－０３－２７［作者简介］１．倪永宏（１９７０－），男，扬州工业职业技术学院副教授；２．李建荣（１９７９－），男，扬州工业职业技术学院讲师。
中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８９７０—（２０１２）０３—００３４—０２基于项目教学的《电子线路板设计与制作》课程设计研究倪永宏， 李建荣（扬州工业职业技术学院， 江苏 扬州 ２２５１２７）摘要：文章主要阐述了目前高职教育理念下基于项目教学的必要性，从项目教学的角度分析《电子线路板设计与制作》课程设计理念、内容和成效，并提出一些行之有效的教学方法，以使《电子线路板设计与制作》课程的教学实施能够适应现代职业教育的发展，从而达到高职院校学生技能训练、职业素质培养的双重要求。
电子产品制图与制板课程建设的探索与实践
根据 电子 线 路 板 的 制作 过程 提 炼 典 型 工 作 任 务 ，包 括 明 确
产 品 的性 能 及 要 求 ，能 够检 索准 备 相 关 资 料 ，电 路 原 理 图 的 绘 制 。Ｃ Ｐ Ｂ板 的 设计 ， 制 电路 板 的制 作 与 测 试 。 印 ｌ － 出 职业 能力 ． ３突 注重 职业 素 养 培养 学 生 原 理 图绘 制 能 力 、 Ｃ Ｐ Ｂ绘 图 能力 、Ｃ Ｐ Ｂ板 制作 与 测 试 能力 ． 时 注重 培 养 认 真 严谨 、 同 团结 协 作 等 职 业 素 养 。
设计 和 完 成相 应 的创 新 项 目 。
４ 多种 教 学 方 法 的 运 用
行 规 范 意识 、 量 意识 及环 境 意 识 的 培 养 ， 培 养 学 生 的 实 践 创 质 并
新 能 力 与 团 队协 作 能 力 。
１ 课 程 的 设 计 理 念 与 思路
１ 校 企 合 作 ． 学 结 合 ． １ 工 本课 程 是 实 践 性 比较 强 的课 程 ， 因此 深 入 专 门 从 事 电 子 线
识去解决实际问题。
本 课 程 职 业 能 力 的提 炼 都 是 针 对 实 际 的 工作 岗位 ，通 过课 内外 的 电子 大 赛 、 生 科 技 节 活 动 ， 学 生 提 供更 多 的训 练 与 实 学 为
４３ 组 讨 论 法 ．小 学 生 通 过 小 组 作业 和担 任 不 同 的角 色 ，加 强 学 生 的 自我 管
生 的 个性 特征 及 教 师 的教 学 特 点 ， 许 教 师 百 花 齐 放 ， 用 各 种 允 运
各样 的教 学方 法 达 到 教 学 的 目的 。
４ １项 目导 向法 ．
选 定 若 干 电子 产 品 设 计 项 目 ，以此 为 导 向 ，按 照 资 讯一 计 划一 决 策一 实 施一 检 查 一 评 价 “ 步 教 学 法 ” 织 教 学 ， 学 生 六 组 让 完成 整个 过 程 ， 培养 岗位 应 有 的技 能 。 以 ４２任 务 驱 动 法 Ｉ
电力电子技术“课程思政”建设及实践研究
电力电子技术“课程思政”建设及实践研究作者：袁庆庆李孜罗韡蒋全来源：《课程教育研究》2021年第07期【摘要】为加强电气工程及其自动化专业核心课程的思想育人功能，结合学校“三位一体”思政教育的理念与实践要求，以《电力电子技术》课程为例，对专业核心课程的“课程思政”模式与方案设计进行探索。
文章从课程思政建设思路、思政元素切入点、思政教学团队以及思政教学资源建设等方面出发，开展以立德树人为培养目标的课程思政建设，并给出了具体思政案例，取得了良好的课程建设效果。
【关键词】课程思政电力电子技术建设与实践【Abstract】In order to strengthen the ideological education function of the core courses for Electrical Engineering and Automation，the course of “Power Electronics Technology” has beentaken as an example to explore t he mode and scheme of the “course ideological and political” with the combination of the school？蒺s ideological and political education concept and practical requirements. From the perspective of curriculum ideological and political construction， ideological and political elements， ideological and political teaching team and the teaching resources， this paper carries out the curriculum ideological and political construction aiming at cultivating people with moral standing， and gives specific ideological and political cases， which has achieved good curriculum construction effect.【Keywords】Course ideological and political; Power electronics engineering; Construction and practice【基金項目】上海市教育委员会第五批应用型本科试点专业建设项目、上海理工大学电气工程及其自动化课程思政特色改革领航团队。
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电子线路板设计与制作精品课程的建设与实践
李建 荣 ， 钱 松， 王 斌
（ 州 ７业 职 业技 术 学 院 ， 苏 扬州 ２５ ２ ） 扬 － 江 ２ １７
摘
要： 精品课程 的建设是教 学与教 学改革 中的一项重要的工作 ， 结合精品课 程“ 电子线路板设计 与制作” 的
建设 ， 内涵建设、 从 课程 改革 、 实训基地 建设 、 工学结合 、 双证课程 ” 系的构 建、 学方法、 双师型” “ 体 教 “ 师资队伍 建
实现 了理论教学与实践教学 的统一 ， 建立 了相对合理 的知识
结构 ， 在不断规范课程教学 的进程 中 ， 步实现课 程教学理 逐
念现代化 、 教学 内容和体系现代化 、 教学方法的现代化 ， 在教 与学相结合、 专业课程建设与实训项 目建设相结合方面起到
了积极的促进作用 Ｊ 。
一
、
电子线路板设计与制作精 品课程的 内涵建设
设、 教材建设等几个方面阐述对精 品课程建设的实践与认识 ， 以期进 一步提 高精品课程的建设质量 。 关键词 ： 精品课 程； 高职 院校 ； 工学结合 ； 双师型
中图分类号 ： ７２ Ｇ １ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ １ ７ ３ （０ １ ０ ０７ ０ １０ — ８６ ２ １ ）７－ ０ ６— ２
，
探索校企合作新思路 ， 经过几年 的努力 ， 针对 区域经济发 展 的特点 ， 在扬州地 区建立 了二十多个适合应用电子技术专业 相对稳定 的实训基地。学生定期到企业进行 顶岗实习， 企业
选派工程技术人员现场教学 ， 并且企业还为学生 提供 了电子
高等职业学 院的精品课程 的建设 应该符合 现代 高等 职
有资格证书专业的毕 业生 取得 ‘ 双证书 ’ 的人数达到 ８％ 以 ０
的办学特色 ： 突出学生 的技 能培养 ， 这也 是高等 职业 教育 区 别 于普通学科教育的本质特征。
精品课程建设 的核心是学习情境的组织与实施 ， 能及时 反 映本学科领域 的最新科 技成果 。为了充分保 证 电子线 路 板设计与制作课程实践环节的完成 ， 真正达到培养学 生分析
业教育教学 以及教学改革 的需要 。课 程要体现 基于工作过
程系统化的高职教育特色。 在电子线路板设计 与制作精品课程建设 过程 中， 体现 了 全面深化课程改革 ， 在精 品上多下工 夫 ， 现高等 职业教育 体
线路板设计与制作的平 台。
三、 创设开放式教 学环境 ． 建“ 构 双证课程” 系， 体
完善“ 双证 书” 教育
教高［０６ １ 号文件精神明确要 求 ， ２０ ］６ 高职院校“ 要逐步 构建专业认证体系 ， 与劳动 、 人事及相关行业部门密切合作 ， 使有条件的高等职业院校都建 立职业技能鉴定机构 ， 职 开展
业技能鉴定 ， 推行双证 书制度 ， 强化学生职业 能力 的培养 ， 使
基金项 目：０ ８年院级精 品课程课题 ；０ ０年江苏省精品课 程课题 ２０ ２１
作者简介 ： 李建荣 （９ ９一） 男 ， １７ ， 江苏姜堰人 ， 师 ， 电子线路设计 、 讲 从事 高等职业教育研究 。
一
７ — ６
系的教学 内容结合企业 的典 型工作 岗位整 合为典 型 的学 习 情境 ， 同时要 求学生 能够获 取相应 的资 格证 书 ， 设开 放式 创 教学环境 ， 提供一个轻 松的 自主学 习氛 围 ， 应用 电子技 术专 业 机房对外开放 ， 学生可 以在课余 时问学习课程 的基 础知识 以及专业技能 ， 院组织业务能力强 的教师进行考前强 化辅 学 导， 提升学生考证 的通过率 。并且课 程的期末成绩参 考考证
工学结合的教学环境
在教高 ［０６ ｌ 号文件 中明确提出 ：重视学生校 内学 ２０ ］６ “
习与实际工作的一致 性 ” “ ， 探索 工学 交替 、 任务驱动 、 目 项 导向、 岗实 习等有利 于增 强学生能力 的教学模式 ； 顶 引导建 立企业接收高等职业 院校学生实习的制度 ， 加强学生的生产 实习和社会实践 ” “ ， 紧密联 系行业 企业 ， 厂校合作 ， 不断 改 善实训 、 实习基地条件 。 因此 ， ” 我们在教学改革的同时 ， 力 努
解决实际问题 的能力 ， 院为该专业提供了 良好 的实践性教 学 学环境 ， 建立了“ 电子线路板设计 与制作 ” 实训室 ， 教师还结 合＜ 电子线路板设计与制作》 材和教学 内容设计并制作 了 教 四象限光探测器 、Ｉ ＰＣ激光控 制器 、 电子万年历 等设 计项 目，
上 ” 职业教育法》 劳动法》 明确规定在 职业院校推 。《 和《 均 行“ 双证制度 ” 在高等 职业技术学 院进行 “ ， 双证制度” 并不 ，
是延长教
通过这些工程项 目的设计 ， 一步提 高 了教师 的科研 能力 ， 进
保 证了教学师资 方面 的需要。 收稿 日期 ：０ ０—１ —３ ２１ １ ０
以适应行业企业 的实际要求作 为准则 。基 于高等职业教育 的特点 ， 在电子线路板设 计与制作课程 中将以前基 于学科体
２ １ ７月 ０ １年 第３ Ｏ卷第 ７期
黑龙江教育学院学报
Ｊｕｎｌ ｆ ｉ ｎｊｎ ｏｅｅｏ ｄ ｃｔｎ ｏｒａ ｏ ｌ ｇ ａｇＣｌ ｇ Ｅ ｕａｏ Ｈｅｏ ｉ ｌ ｆ ｉ
Ｊ】 ２ １ １． ｏ １ １
Ｖ０． Ｏ Ｎ ． １３ ０ ７
ｄｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １０ — ８ ６２ １．７ ０ ２ ｏ： ３ ６／． ｓ．０ １ ７ ３ ．０ １０ ． ３ ０ ｓ
高等职业教育精 品课程 建设在专 业教学改 革 中是 一项
系统工程。“ 电子线路板设计与制作 ” 我院应用 电子技术 是
专业的专业核心课程 ， 是省级精品课 程建设项 目之一。在课
程建设中， 根据专业培养 目标要求 ， 着眼于课程的整体优化 ，
二、 以顶 岗实 习基地建 设为依托 ， 建校企 合作、 构