人教版五年级上册16课珍珠鸟教案
人教部编版小学语文珍珠鸟 教学教案(多篇)
4* 珍珠鸟【核心素养目标】文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值。
语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
思维能力：能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
审美创造：理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
【课前解析】关注文本：这篇课文，作者以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情谊，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
关注结构：课文按照时间的顺序展开叙述，可分为两个部分。
第一部分（第1—4自然段）：写作者为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处，开篇的“真好！朋友送我一对珍珠鸟”奠定了全文的轻松基调。
第二部分（第5—14自然段）：写小珍珠鸟与作者由疏远到亲近的情感变化过程，这也是文章的重点部分。
关注描写：课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把作者与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。
【教学目标】1.认识“蔓、幽”等12个生字，读准多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾方法，揭示课题1.回顾之前学过的三篇课文，作者都是通过描写什么来表达情感的？预设：《白鹭》是通过对白鹭的描摹，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
《落花生》一课是作者借助落花生的特点来表达要做有用的人的人生感悟。
《桂花雨》一课作者通过回忆童年时和桂花有关的事情来表达对故乡的怀念。
引导：这就是借助具体的事物来抒发自己的感情，这节课我们来看看本课的作者想要借助珍珠鸟表达什么感情，让我们一起走进课文《珍珠鸟》。
（板书：4* 珍珠鸟）2.出示珍珠鸟的图片，简单介绍珍珠鸟。
（出示课件3）3.介绍作者。
《珍珠鸟》教案14篇
《珍珠鸟》教案14篇《珍珠鸟》教案篇1教学目标1．正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3．继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
教学重点认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程及感受作者的表达方法。
教学难点理解“信赖，往往创造出美好的`境界。
”含义深刻的句子课时安排一课时课前准备准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程一、初读课文，整体感知1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？想和什么动物交过朋友？这两天，我结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。
他娇小、可爱，就是特别怕人。
看老师给他带来了。
屏幕上展示珍珠鸟的图。
（学生描述珍珠鸟的外形）那么，这节课让我们走进作家冯骥，看他为我们讲述了他与珍珠鸟之间怎样的动人故事。
（板书：16珍珠鸟）「用谈话法导入，利用各种教学媒体，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
」同桌交流：作者与珍珠鸟之间发生怎样的动人故事？二、自读课文，整体感知第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，学生自己提出问题，小组合作探讨，交流。
1、课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性是什么？2、从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？3、从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？4、__最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界”是什么意思？「学生并不是一个知识积淀为零的容器，我们应充分考虑学生已有能力水平，促其主动求知。
所以学生初读课文后会有自己的理解，而且有的还会很深刻。
另外，我们常常提倡学生自由读书，弘扬主体精神，但学生读一遍书应有一遍的收获，不能盲目而漫无目的，教师应适当引导、点拨，让学生体验成功的快乐。
小学语文课文《珍珠鸟》的教案3篇
小学语文课文《珍珠鸟》的教案小学语文课文《珍珠鸟》的教案3篇作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学语文课文《珍珠鸟》的教案，欢迎大家分享。
小学语文课文《珍珠鸟》的教案1一：新课导入师：同学们预习过新课了吗？作为礼物老师送大家几张珍珠鸟的照片，想看吗？——CAI课件——但是你们也得有礼物回赠给我，用自己的语言描述一下珍珠鸟的外形，比比谁的又准确有生动。
二：快速阅读课文，品读珍珠鸟的外形描写通过比比读读，示范朗读。
学习“儿化音”词：球儿。
重点品读“小家伙”、“红嘴红脚”、“珍珠似的圆点”、“蓬松的球儿”等词。
教室要求同学注意扩大写作范围，将视线投诸在除“小白兔”、“小狗”、“小猫”之外的动物身上。
三：精读课文，把握文章记叙线索。
1. 学习课文言简意赅、直抒胸臆的开头方式。
师：小鸟特别可爱、漂亮。
这样的一对珍珠鸟送给你，你会怎么说？2. 设置疑问师问1：可是这样的鸟却有一种天性，是什么呢？问2：我爱上了小鸟，小鸟却不爱我，还害怕我？那么我怎样做才能让小鸟“爱”上我呢？是强迫它吃东西，按照我给它的生活方式去生活吗？思考“爱”的内涵。
3. 精读课文，勾画并归纳课文中的“我”是如何精心照顾小鸟的？小鸟又是怎样一步步变化的？（1）学生自行勾画、归纳，教师巡视，个别指导。
（2）学生之间讨论归纳（3）课堂交流（4）出示教师设计的重点词归纳法——CAI课件四：讨论“真爱”的内涵。
并能结合生活实际谈出自己对“信赖，往往营造了美好的境界”的理解1. 讨论真爱的内涵？结合“我”给了小鸟舒适而温暖的巢，不惊动它，不伤害它等内容。
2. 联系生活实际谈“信赖，往往创造了美好的境界”的理解。
五：教师小结：真爱是要给予你所爱的以“安全”，以“自由”，这也就是课文中所阐释的“信赖”。
（配乐）六：作业设计：请用“真”写一段话，要写具体，写出自己的真实感受。
五年级语文上册《珍珠鸟》教案(通用7篇)
五年级语文上册《珍珠鸟》教案〔通用7篇〕五年级语文上册《珍珠鸟》教案篇1课型：阅读课教学思路：美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用教学目的：1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，互相信赖2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的根底。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们保护动物，善待生命的情感4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们保护动物，善待生命。
教学难点：文章中融注喜欢之情的描写笔法。
教学准备：珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
教学过程：一、激趣导入欣赏音乐，理解珍珠鸟的习性。
二、课文美读1、自由诵读——要求读的准确流畅2、接力赛读——要求读的字正腔圆3、选点精读——要求读的有情有景三、合作探究1、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？2、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜欢之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。
说话3、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？4、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？5、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？四、阅读视角补充几那么相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们保护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
五年级语文上册《珍珠鸟》教案篇2教学目的1.会认本课8个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。
2．理解课文内容，理解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。
3．指导学生有感情地朗读课文。
阅读描写珍珠鸟得意的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠互相之间的信赖。
教学重点理解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，阅读描写珍珠鸟得意的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠互相之间的信赖。
教学难点理解“信赖，往往创造出美妙的境界”的含义教学课时1课时第一课时课时目的1．会认本课10个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。
人教版五年级《珍珠鸟》教案
五年级《珍珠鸟》教案人教版五年级《珍珠鸟》教案作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的人教版五年级《珍珠鸟》教案，希望能够帮助到大家。
人教版五年级《珍珠鸟》教案1【教材内容】《珍珠鸟》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第四单元16课(一课时)。
【教材分析】本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
【学情分析】从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，组织交流。
【教学目标】1、正确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
【教学理念】落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流”的理念。
【教学重点】对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解。
【教学难点】培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。
【教学过程】一、鸟语倾听，诗歌引读1、鸟语倾听：学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。
2、诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。
(可配以悠扬的鸟鸣声。
)⑴ “二月春晖晖，双燕理毛衣。
街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。
或在堂前戏，多从幕上飞……”(《燕燕于飞》江总)⑵ “门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。
自今以后知人意，一日须来一百回。
”(《三绝句》杜甫)⑶ “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗?教师引读：诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭)，活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。
人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案【三篇】.doc
人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案【三篇】《珍珠鸟》教案一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解部分新词的意思。
3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
体会作者对鸟的喜爱之情。
4、培养学生发现问题、解决问题的能力。
教学重点、难点：理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
教学准备：投影片若干。
教学过程：一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。
2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。
之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文。
板书课题读课题。
3、读了课题你想知道什么？二、初读、质疑。
1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？2、学生质疑。
教师及时梳理归纳。
及时解决这些词语。
神气十足咂嘴细腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。
三、再读、解疑。
（一）学习第一、二自然段。
1、看图理解“垂蔓”。
从丛林入手理解“幽深”。
2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。
3、自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。
4、朗读这些语句，体会作者感情。
（二）、学习第三自然段。
过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：1、自由朗读第三自然段。
思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？2、同桌讨论。
3、全班交流。
4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。
（三）学习第四、五、六自然段。
过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
2、小组讨论：（1）珍珠鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。
小学五年级语文上册《珍珠鸟》教案（精选13篇）
小学五年级语文上册《珍珠鸟》教案（精选13篇）小学五年级语文上册《珍珠鸟》教案篇1教学要求：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。
理解有生字组成的词语。
会用"居然"、"情不自禁"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点、重点：理解信赖"就能发明出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学时间：两课时第一课时一、导入新课小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。
今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题1、板书课题2、简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文1、出示自学题。
（1）、给课文各自然段写上序号。
（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、情不自禁、信赖、居然、神气十足2、学生自学。
教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、解释词语拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动（3）指名学生试读课文，教师相机指点。
（4）、齐读课文。
四、细读课文1、第1、2自然段。
（1）指名读。
（2）第1自然段开头用"真好！"反映作者什么样的.心情？（高兴、喜悦）这一段最后一句话里的"巢"指什么？（鸟的窝）"舒适而温暖的巢"是谁给珍珠鸟布置的？（是课文里的"我"给布置的）这反映"我"对珍珠鸟什么的感情？（反映了"我"对珍珠鸟的喜爱。
《珍珠鸟》教案
《珍珠鸟》教案[优选]《珍珠鸟》教案15篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？以下是作者帮大家整理的《珍珠鸟》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《珍珠鸟》教案1教学目标：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。
教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学时间： 1课时。
教学过程：一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。
下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友——（齐读课题）珍珠鸟。
2、你能把这个课题变成问题吗？3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？4、出示关于珍珠鸟的简介。
5、出示冯骥才的简介。
二、初读课文，整体感知1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、检查生字词预习情况出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）3、请你概况课文内容课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。
文中出现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？板书：我小珍珠鸟“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱珍珠鸟对“我”非常…?板书：信赖三、再读课文，探究学习出示阅读提示：默读课文，用“（）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；用“#”画出珍珠鸟信赖我的句子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版五年级上册
16、珍珠鸟
【教学目标】
知识与技能
1、正确认读“蔓、笼、雏、睑“等13个生字及新词，并能有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，珍爱生命的情感。
3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写方法。
4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
过程与方法：
首先引导学生自读自悟，组织交流，并放手让学生质疑，确定需要着重研究的问题；接着让学生选择自己喜欢的、感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色；最后联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界。
情感态度与价值观；
领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护啊发生变化的过程并学习作者的表达方法，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱。
【教学难点】理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义，
体会作者的思想感情。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1．课件播放鸟叫声，同学们，听了鸟叫声，你想说些什么吗？生自主汇报感受，师相机评价。
今天，老师给同学们带来另一种鸟。
2.课件出示珍珠鸟图及相关资料，揭示课题，板书课题，读课题。
3.过渡介绍冯骥才作者。
（课件出示作者简介材料）今天这节课，让我们共同学习著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，感受他与小动物相处的和谐。
二、初读课文，整体感知
1、大屏出示学习要求：快速默读课文，用自己喜欢的方法扫除字词障碍。
通过读课文，谈谈你读懂了什么？
2、学生打开语文课本，自由朗读，完成任务。
3、课件出示本课生字新词，指名读，（加深识记能力）。
4、生汇报读懂的内容，是相机小结本文内容——本文通过记叙珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，逐步与“我”亲近的具体事例，说明了人与动物之间只要相互信赖，就会创造出美好的境界。
三、精读理解，合作探究
1、大屏出示词语：探脑袋、站书架、啄书背、落柜顶、撞灯绳、扭身子、俯下头、蹦来蹦去
（1）生汇报读上面词语，思考这些是描写谁的动作的词语？
（2）生汇报：雏儿
（3）生汇报：这是一只怎样的雏儿？还从课文哪里可以得知这是一只怎样的雏儿？理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟乖巧、可爱。
2、如果给这只珍珠鸟起个昵称，你会叫什么？生自由汇报。
3、作者给珍珠鸟起的什么名字？（小家伙）
4、找出文中描写“我”照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句子，小组讨论并体会。
5、全班交流体会。
教师结合鸟的变化随机重点指导朗读第8、10段，体会可爱，然后再自由选择，练读，展示朗读
6、自由说后，问：同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？生汇报，师点评。
7、出示第7段，自由读，读出自己对它的喜爱。
8、在课文中寻找让你感受到珍珠鸟的可爱以及与作者的亲近的语段，用朗读表达自己的喜爱之情
9、读着这些文字，虽然我们没有亲眼见到珍珠鸟，但也不禁喜欢上了它们，知道这是为什么吗？（作者把自己的情感融在了文字里）10、请再次浏览课文，找出作者对珍珠鸟的那一份爱，体会那是一种怎样的爱？（信赖、尊重、呵护、把它当作自己的孩子）
四、体会“信赖创造美好的境界”
1、教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，
同时也得到了爱的回报。
在他们相处的过程中，涌现了很多美好的境界，请找出这些美好的境界，生汇报。
（1）大屏出示13自然段，让学生有感情地读第13自然段。
（2）创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？（大屏出示课本70页插图，请边读边想象鸟儿趴在作者肩头睡着的情景。
）生汇报。
2、师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。
小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！
4、这种美好的境界是由什么创造出来的？生汇报——信赖，往往创造出美好的境界。
（1）谈谈你对这句话的理解。
（2）师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？
（3）大屏出示人与人之间信赖的格言。
五、全文总结
【板书设计】
16 珍珠鸟
美好的境界
人鸟。