高中物理分类讨论集合
高中物理竞赛_话题21:力学中分类讨论问题

当 ,即最大静摩擦力 时,质点将不可能在此区域静止不动.
弹性绳有伸长,质点静止不动。设质点位置在点 , ,质点除受 、 作用外,还受绳中弹性力作用。质点在三力作用下保持静止,则三个力矢量构成闭合三角形。
当质点所受静摩擦力为最大静摩擦力时,即 .
话题21:力学中分类讨论问题
一、带有摩擦力的系统的平衡问题
1、如图所示,在倾角为 的足够大的粗糙斜面上,有一质量为 的质点,被一根弹性绳拴住,绳的另一端固定在斜面上 点,弹性绳的形变与弹性力服从胡克定律。绳原长为 ,劲度系数为 ,斜面与质点间的静摩擦因数为 。试确定质点在斜面上可静止的区域,并画出此区域边界的示意图。
设图 的位置物体刚开始向右下滑,此时系统所满足的平衡条件为
利用 和 , 式可简化为
即
再讨论系统向左滑的情况。由于 ,有可能在处于悬垂状态时,系统开始下滑,因此要分别讨论各种可能性。
设系统在图 所示的位置刚开始于滑,此时有
即 时, 即开始向左下滑。
若 ,即 ,则系统必然在 时开始向左下滑,如图 所示。此图与图 类同,故只要将 式的下标 与 对调,即可得到这一情况下的解答。
解、由于空气阻力很小,在分析圆珠的运动时,可先不考虑空气的阻力,然后再讨论阻力的影响。只要圆珠处于运动状态,它一定受到空气阻力,运动状态一定要改变,最终状态必为圆珠静止于某一位置,此时它所受合力等于零。
设圆珠所在位置和圆环中心的连线与竖直方向成 角,如图所示。圆珠下滑到 时,软绳被拉直,以后圆珠继续下滑。软绳的弹性力 沿切向的分力是向上的,重力 沿切向的分力是向下的。由此可求出圆珠所受切向力为零的平衡位置 如下:
式中
把 代入 、 中求出这个极端位置 是
论分类讨论思想助力高中物理解题

受 到影 响 , 所 以, 这类 问 题 必 须 使 用 分 类 讨 论 的方 法
来 进行解 题 .
例 l 如图 1 , 在 光 滑 桌 面 左侧 放 置带 电 小球 A, 桌 面 是绝
缘体 且无 阻力 , 在 桌 面 右 侧 放 置 带 电小球 B, 若 给小 球 B 一 个 垂
2 ) 互 斥性 原 则 , 即分 类 中要 保 证 各 个 分 项 相 对 独 立 ,
+Q
—
_.
互 相 排斥 , 每 个 子 项 都 是答 案 的一 部 分 内容 ; 3 ) 层 次
性 原则 , 即在标 准分 类完 成 后 , 要 逐 层进 行 分 析 讨 论 ,
示. 在 绝 缘 体 AB 两 端
直 AB 方 向的速度 , 那么小球 A、 B 都做什 么样 的运 动.
分 析 由于小 球 A 和 小 球 B 的 电 性 不 同 , 小 球 A 和 B 的运 动情 况就 会 出现 多种情 况 . 本题 根 据小 球 的 电性 进行 分类 讨论 . 1 )当小球 A 和小 球 B 是 同种 电荷 时 , 那 么 二 者 间 就会 发生 相互 排斥 现象 , 小球 A 就会 朝与小球 B 相 反 的方 向滚动 , 而 小 球 B 由 于具 有 垂 直 AB 方 向 的速
问题 ; 3 ) 问题 分析讨 论 ; 4 ) 整理 问题答 案 .
B 先 向 B 做减 速运 动 , 后 向 A 点 做 加速 运动 ;
c 始 终 向 B 方 向运动 , 先减 速 后加 速 ; D 在 中点 处两 侧做 反复 运 动 由于 这 道 题 没 有 明 确 小 球 动能 和 电 场 能 的
例 2 如 图 2所
+Q —Q n
高中物理分类讨论集合

一、力学综合题1.3.(2010年广州二模36)(16分)如图9所示,绝缘水平面上相距L =1.6m 的空间内存在水平向左的匀强电场E ,质量m =0.1kg 、带电量q =1×10-7C 的滑块(视为质点)以v 0=4m/s 的初速度沿水平面向右进入电场区域,滑块与水平面间的动摩擦因数μ=0.4(设最大静摩擦力与滑动摩擦力相等)。
(g 取10m/s 2)(1)如果滑块不会离开电场区域,电场强度E 的取值范围多大。
(2)如果滑块能离开电场区域,试在W —F 坐标中画出电场力对滑块所做的功W 与电场力F 的关系图象。
2.(2010年广州一模36)(18分)如图18所示的凹形场地,两端是半径为L 的1/4圆弧面,中间是长尾4L 的粗糙水平面。
质量为3m 的滑块乙开始停在水平面的中点O 处,质量为m 的滑块甲从光滑圆弧面顶端A 处无初速度滑下,进入水平面内并与乙发生碰撞,碰后以碰前一半的速度反弹。
已知甲、乙与水平面的动摩擦因数分别为μ1、μ2,且μ1=2μ2,甲、乙的体积大小忽略不计。
求:(1)甲与乙碰撞前的速度。
(2)碰后瞬间乙的速度。
(3)甲、乙在O 处发生碰撞后,刚好不再发生碰撞,则甲、乙停在距B 点多远处。
2 13456 W/×10-1J F /×-1N7 -0.4-0.8 O -1.2 -1.6-2.0 8 Lv 0 E图93.(2010年深圳市二模35)(18分)如图所示,MN 为3m 宽的小沟,M 点左侧1m 处有一5m 高的平台与半径为1.25m 的14圆弧底部相切,平台表面与圆轨道都光滑,一质量为3kg 的B 球静止在平台上.现让一小球A 从圆弧左侧与圆心等高处静止释放,A 球下滑至平台并与B 球发生碰撞.A 、B 两球可视为质点,g =10m/s 2.求:(1)A 球到达圆弧底端时的速度;(2)要使碰后两球刚好落在小沟两侧,A 球的可能质量.4.(2011年广州市一模36)(18分)如图,绝缘水平地面上有宽L =0.4m 的匀强电场区域,场强E = 6×105N/C 、方向水平向左.不带电的物块B 静止在电场边缘的O 点,带电量q = 5×10-8C 、质量m A =1×10-2kg 的物块A 在距O 点s =2.25m 处以v 0=5m/s 的水平初速度向右运动,与B 发生碰撞,假设碰撞前后A 、B 构成的系统没有动能损失.A 的质量是B 的k (k >1)倍,A 、B 与水平面间的动摩擦因数都为μ=0.2,物块均可视为质点,且A 的电荷量始终不变,取g =10m/s 2.(1)求A 到达O 点与B 碰撞前的速度; (2)求碰撞后瞬间,A 和B 的速度;(3)讨论k 在不同取值范围时电场力对A 做的功.5.(2011年深圳市二模36)(18分)细管AB 内壁光滑、厚度不计,加工成如图所示形状,长L =0.8m 的BD 段固定在竖直平面内,其B 端与半径R =0.4m 的光滑圆弧轨道BP 平滑连接,CD 段是半径R =0.4m 的41圆弧, AC 段在水平面上,与长S =1.25m 、动摩擦因数μ=0.25的水平轨道AQ 平滑相连,管中有两个可视为质点的小球a 、b , m a =3m b .开始b 球静止,a 球以速度v 0向右运动,与b 球发生弹性碰撞之后,b 球能够越过轨道最高点P ,a 球能滑出AQ .(重力加速度g 取10m/s 22.45 ).求:(1)若v 0=4m/s ,碰后b 球的速度大小; (2)若v 0未知,碰后a 球的最大速度; (3)若v 0未知,v 0的取值范围.6.(2011年广州市二模36)如图,质量M =1kg 的木板静止在水平面上,质量m =1kg 、大小可以忽略的铁块静止在木板的右端。
高中物理模型的归类与分析

本科毕业论文(设计)题目:高中物理模型的归类与分析作者单位:物理学与信息技术学院专业:物理学作者姓名:任艳华***师:***提交日期:二一六年四月高中物理模型的归类与总结任艳华摘要:物理模型是高中物理知识的重要载体,其中绝大多数内容都是以物理模型为基础和载体向学生传递知识的。
物理模型不仅是学生获得物理知识的一种基本方法,更是一种培养学生应用能力和创新能力的重要工具。
本文主要讲述物理模型的概念及分类方法,并结合整个高中物理中的重点和难点知识对物理模型进行分类与总结,最后指出运用物理模型教学的意义。
关键词:物理模型;高中物理教学;教学意义物理学是一门重要的自然科学,它研究的对象是自然界最普遍、最基本的运动形态及物质结构相互作用和运动规律的学科。
自然界的各种各种事物之间存在着千丝万缕的关系,并且复杂多变。
因此,为了探讨物理事物的本质,根据所研究的具体问题或问题的特点,用科学抽象的思维方法对问题进行抽象的描述,抓住事物主要的、本质的特征,忽略其次要的、非本质的因素,将所研究对象进行简化、高度抽象而建立起来的一种新的物理形象----即物理模型。
1.高中物理模型的概述1.1物理模型的含义“模型”一词来自于“Modulus”,意为样本、尺度、标准。
钱学森先生曾给模型下过这样的定义:模型就是通过对问题现象的分解、分析,利用已知原理,吸取主要因素,省略次要因素,而创造出的一幅图画。
[1]根据物理模型的特点,美国学者David Hestenes(1995)认为,物理模型是对物理系统和某一物理过程的抽象化表征,它可以表征系统的结构及其某一方面的特征或运动规律等。
[2]据此我们可以得出物理模型是对客观原型的一种“概念化”的抽象描述,这种描述包括了对客观实物的结构、某一方面的特征等。
1.2建立物理模型的意义经过抽象思维构思出来的物理模型,可以简化物理学所分析、研究的复杂问题,且模型中得出的结果与客观实际又不会有明显的偏差。
高一分类讨论知识点总结

高一分类讨论知识点总结在高一的学习过程中,我们接触到了各种各样的知识点。
为了更好地理解和掌握这些知识,我们经常会组织分类讨论。
下面是我对高一各学科的知识点进行分类总结的结果。
1. 数学知识点总结1.1 代数与函数- 一次函数与二次函数- 指数函数与对数函数- 复合函数与反函数1.2 几何与三角- 平面几何- 空间几何- 三角函数1.3 概率与统计- 随机事件与概率- 统计分布与抽样调查- 相关与回归分析2. 物理知识点总结2.1 运动学- 平抛运动与斜抛运动 - 直线运动与曲线运动 - 加速度与速度关系 2.2 力学- 牛顿定律与平衡力 - 弹力与摩擦力- 功与能2.3 光学- 光的折射与反射- 光的干涉与衍射- 光的色散与波速3. 化学知识点总结3.1 元素周期表与元素化合物 - 元素与化学符号- 元素周期与化学性质- 元素化合物的分类与命名 3.2 化学反应与化学平衡- 化学反应的类型与方程式 - 化学平衡常数与反应速率 3.3 酸碱与溶液- 酸碱的性质与浓度- 溶液的稀释与溶解度- pH值与酸碱滴定4. 生物知识点总结4.1 分子与细胞生物学- 生物大分子与有机化合物 - 细胞结构与功能- DNA与基因的遗传与变异4.2 生物进化与分类- 进化理论与自然选择- 动植物的分类与进化关系 4.3 生态与环境保护- 生物圈与生态系统- 环境污染与资源保护- 生态平衡与生物多样性5. 英语知识点总结5.1 语法与词汇- 时态与语态- 名词与动词的变化- 介词与冠词的用法5.2 阅读与写作- 阅读理解技巧与策略- 写作结构与句型- 表达能力与写作素材5.3 听力与口语- 听力题型与解题技巧- 口语交流与表达能力- 发音与语调的练习与改进这些分类仅仅是为了更好地组织和理解高一学科知识点,实际学习过程中各个知识点之间往往有交叉与联系。
因此,在学习中,我们需要注重整体的掌握,将知识点进行融会贯通,提高综合运用能力。
物理集合知识点总结

物理集合知识点总结一、集合的基本概念集合是指具有某种共同属性的对象的总体。
在现实生活中,我们可以把具有共同特征的事物或对象组成一个集合。
比如,所有的学生组成一个集合,所有的苹果组成一个集合等等。
在数学中,集合通常用大写字母表示,如A、B、C等。
二、集合的表示方法1. 列举法:直接把集合中的元素写出来。
比如,集合A={1,2,3,4}。
2. 描述法:用特定条件来描述集合中的元素。
比如,集合B={x | x是偶数, x<10},表示的是小于10的偶数集合。
三、集合的运算1. 并集:将两个集合中的元素合并成一个新的集合。
用符号∪表示。
比如,A={1,2,3},B={3,4,5},则A∪B={1,2,3,4,5}。
2. 交集:将两个集合中共有的元素组成一个新的集合。
用符号∩表示。
比如,A={1,2,3},B={3,4,5},则A∩B={3}。
3. 补集:对于给定的全集,集合中未包含的其余所有元素的集合称为该集合的补集。
用符号-表示。
比如,全集为U={1,2,3,4,5},A={1,2,3},则A的补集为A'={4,5}。
四、集合的性质1. 互斥性:若A∩B=0,则A、B互为互斥集合。
2. 相等性:若A∪B=A∩B,则称集合A与B相等。
3. 包含关系:若A∩B=A,则称集合A包含于集合B。
4. 幂等性:A∪A=A,A∩A=A。
5. 非空集合:至少含有一个元素的集合称为非空集合。
五、集合的应用1. 概率论:概率论中的事件就是一个集合,概率的运算和集合的运算有一定的相似性。
2. 统计学:在统计学中,经常涉及到对数据集合的处理和运算,比如求平均值、方差等。
3. 计算机科学:在计算机科学中,集合的概念也有着广泛的应用,比如数据库查询、集合运算等。
总结集合是数学中一个重要的概念,它是研究对象的集合,概念的集合,所有能共同应用的技术和方法的集合。
同时,集合也是数学基础者学习的重要内容之一,它贯穿于高中、大学的各种数学分支中,如代数、概率论、统计学等。
高中物理解题中分类讨论思想的应用

高中物理解题中分类讨论思想的应用赵㊀斐(昆山市第一中学ꎬ江苏苏州215300)摘㊀要:解答高中物理习题时ꎬ如无法准确判断物体运动参数则需运用分类讨论思想进行分析.运用分类讨论思想解题的关键点在于找到临界参数ꎬ从物体运动的临界状态出发构建物理方程求出参数ꎬ而后在求出的参数范围内进一步做出判断㊁推理㊁计算出结果[1].分类讨论思想对学生的分析问题能力要求较高ꎬ不仅需灵活应用物理知识ꎬ而且需进行复杂的运算ꎬ因此ꎬ教学实践中为提高学生运用分类讨论思想解题能力与水平ꎬ应结合具体例题ꎬ灵活运用多种授课策略ꎬ帮助学生理解分类的关键点ꎬ把握分类讨论思想应用的细节ꎬ积累相关经验.关键词:高中物理ꎻ解题ꎻ分类讨论思想ꎻ应用中图分类号:G632㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1008-0333(2023)24-0086-03收稿日期:2023-05-25作者简介:赵斐(1970.1-)ꎬ男ꎬ江苏省昆山人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事中学物理教学研究.㊀㊀高中物理解题中产生分类讨论的情境多种多样ꎬ包括图像纵横轴坐标含义不清晰㊁物体运动方向不明确㊁物体运动状态不确定以及相关探究性问题.教学实践中应结合教学重难点以及学生实际情况ꎬ遵循由易到难ꎬ提升学生体验原则ꎬ循序渐进开展分类讨论思想应用教学活动.1用于解答运动图像问题运动图像是从图像视角描述物体运动过程中参数之间的变化关系.高中物理中涉及的运动图像类型主要有:速度-时间图像㊁位移-时间图像㊁加速度-时间图像等.不同图像有着不同特点ꎬ需结合运动学知识进行分析.考虑到部分习题给出的图像并不确定ꎬ需进行分类讨论ꎬ根据创设的情境迅速切换与应用对象图像知识.教学实践中与学生一起回顾相关图像知识ꎬ包括图线斜率㊁图线交点以及图线与坐标轴所围面积表示的含义[2].同时ꎬ课堂上与学生互动ꎬ做好解题思路地剖析ꎬ调动学生思考热情的同时ꎬ完成分类讨论思想的渗透以及应用讲解.例1㊀如图1为某物体运动的图像ꎬa㊁b为图线上某点的纵横坐标ꎬ则有关该图像的说法正确的是(㊀㊀).图1㊀例1图示A.若纵横轴分别表示位移㊁时间ꎬ则物体一定做匀变速直线运动B.若纵横轴分别表示加速度㊁时间ꎬ则物体一定做速度增大的运动C.若纵横轴分别表示瞬时速度㊁位移ꎬ物体一68定做匀变速直线运动D.若纵横轴分别表示加速度㊁位移ꎬ物体运动的最大速度可能为ab分析㊀题干创设的情境并不复杂ꎬ主要考查学生对各种物理图像的深度理解情况ꎬ能很好地锻炼学生分类讨论思想.解答该类可从给出的选项有序的进行讨论ꎬ将图像中参数的变化关系ꎬ结合运动学知识ꎬ与物体的运动状态对应起来.该题中图像纵横轴表示的含义并未明确指出ꎬ因此需要分类讨论.为提高解题效率讨论时可按照给出的选项逐一进行分析.A项ꎬ图线为直线ꎬ满足x=vtꎬ直线斜率表示速度ꎬ斜率不变速度不变ꎬ物体做匀速直线运动ꎻB项ꎬ加速度随时间增大而增大ꎬ表明物体做加速度变大的运动ꎬ但是速度是否增大并不确定ꎻC项ꎬ假设物体做匀变速直线运动ꎬ则2ax=v2-v02ꎬ其图像不是直线ꎬ假设不成立ꎻD项ꎬ假设物体做初速度为零的加速运动ꎬ结合图像可得12mv2=ðFx=ðmax=12mabꎬ则vmax=abꎬ综上分析可知选择D正确.2用于解答波传播问题机械波是高中物理中较为重要的内容.该部分内容相对较为独立ꎬ常考的问题主要有波传播方向的判断㊁波传播速度㊁周期㊁频率的计算以及波上质点相关运动参数的分析等.解答波传播问题不仅需考虑波图像的周期性ꎬ而且在波传播方向不确定的情况下做好分类讨论.教学实践中为使学生掌握分类讨论的思路ꎬ把握波沿不同方向传播时相关参数的内在联系ꎬ深化其理解ꎬ提高解题效率ꎬ可借助多媒体技术进行习题的讲解ꎬ为学生直观展示波的传播情境.例2㊀一列间谐波沿x轴方向传播ꎬt1=0和t2=0.1时刻的图像对应图2中的实线和虚线ꎬ若波的传播速度v的范围为500m/sɤvɤ1000m/sꎬ则这列波的频率可能为(㊀㊀).图2㊀例2图示A.12.5Hz㊀B.27.5Hz㊀C.17.5Hz㊀D.22.5Hz分析㊀习题给出两个时刻波的图像以及波的传播速度的范围.解题时需认真观察图像构建两时刻图像之间的区别与联系ꎬ充分挖掘隐含条件ꎬ尤其应全面地考虑问题ꎬ将波的周期性考虑在内ꎬ并通过分类讨论ꎬ表示出两种情境下波的传播周期.根据波长㊁周期㊁波的传播速度之间的关系ꎬ避免遗漏计算结果.根据题意波的传播方向不确定ꎬ需要分类讨论.当波沿x轴正方向传播ꎬ则(t1-t2)=(n+14)T(n=0ꎬ1ꎬ2ꎬ )ꎬ则T=440n+10ꎬf=10n+2.5ꎬ由图可知波长λ=40mꎬ则v=400n+100ꎬ则500m/sɤ400n+100ɤ1000m/sꎬ解得1ɤnɤ2.25ꎬ则n=1或n=2ꎬ则f=12.5HZ或22.5Hzꎻ当波沿x轴负方向传播时ꎬ同理可得T=440n+30(n=0ꎬ1ꎬ2ꎬ )ꎬf=10n+7.5ꎬv=400n+300ꎬ由500m/sɤ400n+300ɤ1000m/sꎬ解得0.5ɤnɤ1.75ꎬ则n=1ꎬ此时f=17.5HZ.综上分析选择ACD.3用于解答相对运动问题相对运动是高中物理中难度较大的运动类型.多数学生因对物体相对运动的情境认识不清晰㊁不会分类讨论ꎬ导致解题出错.教学实践中ꎬ为增强学生自信ꎬ使学生把握分类讨论的关键点ꎬ讲解相关习题时既要与学生一起剖析物体运动过程中可能出现的各种情境ꎬ又要将物体运动划分成合理阶段ꎬ找到讨论的分解点.必要情况下ꎬ运用多媒体技术对不同78情境下物体的运动情境进行模拟ꎬ进一步加深学生对物体运动的理解.例3㊀如图3所示ꎬ一质量为2mꎬ长为d的木板A静止漂浮在水面上ꎬ左端仅靠岸边.一可视为质点质量为m的物块Bꎬ在岸边获得速度后滑上A.若A未达到对岸B从其右端离开ꎬ便立即沉入水底ꎬ不影响A的运动.A碰到对岸立即被锁定.设A㊁B之间的动摩擦因数为μꎬ忽略水面阻力.重力加速度为g.图3㊀例3图示(1)若B获得的速度为v0=3μgdꎬ达到A右端刚好与A共速ꎬ且A刚好达到对岸ꎬ求水面的宽度Sꎻ(2)若B获得的速度大小未知ꎬ讨论其能否到达对岸.若能到达对岸ꎬ求到达对岸A㊁B两者的速度大小.分析㊀因不考虑水面阻力ꎬA获得速度后一定能到达对岸.但是B的运动状态未知ꎬ需进行分类讨论.当A㊁B共速且B处在A的右端ꎬ刚好到达对岸为界限.当B的速度小于该速度时有两种可能:A㊁B均能到达对岸ꎻA能到达对岸ꎬB静止在A上无法到达对岸.当B的速度大于该临界速度ꎬB会掉进水里无法到达对岸ꎬ只有A到达对岸.(1)设到达对岸A㊁B的速度为v共ꎬ由动量守恒可得mv0=(m+2m)v共ꎬ对B由动能定理可得-μmgS=12mv2共-12mv02ꎬ代入数据解得S=43d.(2)若v0<3μgdꎬA到达对岸之前两者就已经共速ꎬ设共速的速度为u1ꎬB在A上运动的位移为S1ꎬ则由动量守恒定律可得mv0=(m+2m)u1ꎬ-μmgS1=12(m+2m)u21-12mv02.A碰到对岸被锁定ꎬB继续在A上滑行ꎬ设滑行加速度为aꎬ则μmg=maꎬ运动的位移S2=μ212aꎬB刚好到达对岸时有S1+S2=dꎬ联立解得u1=v03ꎬS1=v203μgꎬv0=18μgd7.则①18μgd7<v0<3μgd时ꎬ设B到达对岸的速度为v1ꎬ则v12-u12=-2a(d-S1)解得v1=79v20-2μgdꎬ即ꎬ到达对岸A㊁B的速度大小分别为:u1=v03㊁v1=79v20-2μgdꎻ②当v0<18μgd7时ꎬB停止在A上无法到达对岸ꎬA到达对岸的速度为u1=v03.当v0>3μgd时A㊁B不会共速ꎬB会掉落在水中.B离开A时ꎬ设A㊁B的速度分别为vAꎬvBꎬ则由动量守恒定理可得:mv0=mvA+2mvBꎬ由动能定理可得:-μmgd=12mvA2+12ˑ2mv2B-12mv20ꎬ解得vA=v0-v20-3μgd3ꎬ即ꎬA到达对岸的速度为v0-v20-3μgd3ꎬB无法到达对岸.综上所述ꎬ分类讨论思想是一种重要解题思想ꎬ是物理测试以及高考的常考思想.教学实践中ꎬ为使学生掌握分类讨论的切入点ꎬ保证分类讨论有条理地进行ꎬ应结合教学内容做好相关习题筛选与讲解ꎬ尽可能使学生见到更多需用分类讨论思想解答的情境ꎬ提高其应用意识ꎬ帮助其积累分类讨论经验ꎬ在以后解题中能迅速理清思路ꎬ保证讨论的不重不漏.参考文献:[1]翁鹏飞.例谈分类讨论思想在高中物理解题中的应用[J].物理教学ꎬ2020ꎬ42(12):5-7.[2]崔思国.高中物理解题中分类讨论思想的应用[J].试题与研究ꎬ2020(09):194.[责任编辑:李㊀璟]88。
高中物理解题中分类讨论思想的运用

周刊
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物理等模块也恰好地体现了高中物理学习中分类讨论 思想的起点. 二 、高 中 物 理 解 题 中 具 备 分 类 讨 论 思 想 的 重 要 性
分类讨论本身就是一项逻辑性十分 严 密、考 虑 问 题 十 分 周到的思想方法,不仅在人类的自然科学 领 域 里 有 十 分 广 泛 的运用,就是在社会科学领域的研究里也 成 为 人 们 必 需 的 一 项思想工具.而在高中物理学科的解 题 中,教 导 学 生 们 学 会 使用分类讨论思想并且自觉地运用分类讨论的思想去解决 问题,不仅可以将看似冗长复杂的物理问 题 清 晰 地 进 行 分 析 简化,促进学生们的 理 解,最 后 通 过 分 类 的 解 题 思 路 列 出 每 一种情况下的每一 个 不 同 答 案,得 出 准 确 的 答 案,而 且 可 以 培养学生们全面看待问题的能力,这将运 用 到 学 习 的 各 个 方 面 ,促 进 学 生 们 的 全 面 发 展 .
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一、力学综合题1.3.(2010年广州二模36)(16分)如图9所示,绝缘水平面上相距L =1.6m 的空间内存在水平向左的匀强电场E ,质量m =0.1kg 、带电量q =1×10-7C 的滑块(视为质点)以v 0=4m/s 的初速度沿水平面向右进入电场区域,滑块与水平面间的动摩擦因数μ=0.4(设最大静摩擦力与滑动摩擦力相等)。
(g 取10m/s 2)(1)如果滑块不会离开电场区域,电场强度E 的取值范围多大。
(2)如果滑块能离开电场区域,试在W —F 坐标中画出电场力对滑块所做的功W 与电场力F 的关系图象。
2.(2010年广州一模36)(18分)如图18所示的凹形场地,两端是半径为L 的1/4圆弧面,中间是长尾4L 的粗糙水平面。
质量为3m 的滑块乙开始停在水平面的中点O 处,质量为m 的滑块甲从光滑圆弧面顶端A 处无初速度滑下,进入水平面内并与乙发生碰撞,碰后以碰前一半的速度反弹。
已知甲、乙与水平面的动摩擦因数分别为μ1、μ2,且μ1=2μ2,甲、乙的体积大小忽略不计。
求:(1)甲与乙碰撞前的速度。
(2)碰后瞬间乙的速度。
(3)甲、乙在O 处发生碰撞后,刚好不再发生碰撞,则甲、乙停在距B 点多远处。
2 13456 W/×10-1J F /×-1N7 -0.4-0.8 O -1.2 -1.6-2.0 8 Lv 0 E图93.(2010年深圳市二模35)(18分)如图所示,MN 为3m 宽的小沟,M 点左侧1m 处有一5m 高的平台与半径为1.25m 的14圆弧底部相切,平台表面与圆轨道都光滑,一质量为3kg 的B 球静止在平台上.现让一小球A 从圆弧左侧与圆心等高处静止释放,A 球下滑至平台并与B 球发生碰撞.A 、B 两球可视为质点,g =10m/s 2.求:(1)A 球到达圆弧底端时的速度;(2)要使碰后两球刚好落在小沟两侧,A 球的可能质量.4.(2011年广州市一模36)(18分)如图,绝缘水平地面上有宽L =0.4m 的匀强电场区域,场强E = 6×105N/C 、方向水平向左.不带电的物块B 静止在电场边缘的O 点,带电量q = 5×10-8C 、质量m A =1×10-2kg 的物块A 在距O 点s =2.25m 处以v 0=5m/s 的水平初速度向右运动,与B 发生碰撞,假设碰撞前后A 、B 构成的系统没有动能损失.A 的质量是B 的k (k >1)倍,A 、B 与水平面间的动摩擦因数都为μ=0.2,物块均可视为质点,且A 的电荷量始终不变,取g =10m/s 2.(1)求A 到达O 点与B 碰撞前的速度; (2)求碰撞后瞬间,A 和B 的速度;(3)讨论k 在不同取值范围时电场力对A 做的功.5.(2011年深圳市二模36)(18分)细管AB 内壁光滑、厚度不计,加工成如图所示形状,长L =0.8m 的BD 段固定在竖直平面内,其B 端与半径R =0.4m 的光滑圆弧轨道BP 平滑连接,CD 段是半径R =0.4m 的41圆弧, AC 段在水平面上,与长S =1.25m 、动摩擦因数μ=0.25的水平轨道AQ 平滑相连,管中有两个可视为质点的小球a 、b , m a =3m b .开始b 球静止,a 球以速度v 0向右运动,与b 球发生弹性碰撞之后,b 球能够越过轨道最高点P ,a 球能滑出AQ .(重力加速度g 取10m/s 22.45 ).求:(1)若v 0=4m/s ,碰后b 球的速度大小; (2)若v 0未知,碰后a 球的最大速度; (3)若v 0未知,v 0的取值范围.6.(2011年广州市二模36)如图,质量M =1kg 的木板静止在水平面上,质量m =1kg 、大小可以忽略的铁块静止在木板的右端。
设最大摩擦力等于滑动摩擦力,已知木板与地面间的动摩擦因数μ1=0.1,铁块与木板之间的动摩擦因数μ2=0.4,取g =10m/s 2.现给铁块施加一个水平向左的力F .(1)若力F 恒为8N ,经1s 铁块运动到木板的左端。
求:木板的长度(2)若力F 从零开始逐渐增加,且木板足够长。
试通过分析与计算,在图中作出铁块受到的摩擦力f 随力F 大小变化的图象/N左 右7.(2011年湛江市一模36).(18分)Array如图所示的轨道由半径为R的1/4光滑圆弧轨道AB、竖直台阶BC、足够长的光滑水平直轨道CD组成.小车的质量为M,紧靠台阶BC且上水平表面与B点等高.一质量为m的可视为质点的滑块自圆弧顶端A点由静止下滑,滑过圆弧的最低点B之后滑到小车上.已知M=4m,小车的上表面的右侧固定一根轻弹簧,弹簧的自由端在Q点,小车的上表面左端点P与Q点之间是粗糙的,滑块与PQ 之间表面的动摩擦因数为 ,Q点右侧表面是光滑的.求:(1)滑块滑到B点的瞬间对圆弧轨道的压力大小.(2)要使滑块既能挤压弹簧,又最终没有滑离小车,则小车上PQ之间的距离应在什么范围内?(滑块与弹簧的相互作用始终在弹簧的弹性范围内)8.(2012年广州市一模36)如图,木板A静止在光滑水平面上,其左端与固定台阶相距x.与滑块B(可视为质点)相连的细线一端固定在O点.水平拉直细线并给B一个竖直向下的初速度,当B到达最低点时,细线恰好被拉断,B从A右端的上表面水平滑入.A 与台阶碰撞无机械能损失,不计空气阻力.已知A的质量为2m,B的质量为m,A、B之间动摩擦因数为μ;细线长为L、能承受的最大拉力为B重力的5倍;A足够长,B不会从A表面滑出;重力加速度为g.(1)求B的初速度大小v0和细线被拉断瞬间B的速度大小v1(2)A与台阶只发生一次碰撞,求x满足的条件(3)x在满足(2)条件下,讨论A与台阶碰撞前瞬间的速度O A B C D E F H 9.(2012年揭阳一模36)如图所示,质量为M 的小球用长为R =0.45m 的细绳固定于O 点,从A (与O 点等高)处由静止释放,与O 点正下方B点处质量为2M 的物块弹性正碰。
重力加速度g =10m/s 2(1)求小球碰后能上升的高度h 。
(2)已知粗糙水平地面BC 及传送带的动摩擦因数均 为μ=0.2,传送带长为0.5l m =,顺时针匀速转动,速度大小为υ=2m/s ,DE 、EF 、FH 的长度均为S =0.4m 。
若要保证物块碰后能落入FH 间的沙坑内,求BC 间的长度L 。
10.(2012年六校联考36)如图,一个传送带倾斜放置,倾角=53α︒,传送带的动摩擦因数为=0.5μ,长度L=10m ,传送带沿顺时针方向转动,一个质量m=1kg 的物体1在光滑的平台上向右做匀速直线运动,速度大小为0v ,在平台末端,物体1和静止的相同质量的物体2发生弹性碰撞,碰撞后物体2水平抛出,当物体2运动到传送带上表面顶端A 点时,速度方向刚好和传送带上表面平行,即物体2无碰撞地运动到传送带上,已知斜面顶端与平台的高度差h=0.8m ,重力加速度210g m s =,sin 530.8=,cos530.6=。
求:(1)物体1的速度的大小0v 。
(2)如果传送带静止,求物体2在传送带上下滑时的加速度。
(3)讨论传送带的摩擦力对物体2做的功f W 与传送带转动速度v 的关系。
11.(2012清远市期末理综物理36)(18分)如图所示,水平桌面的右端有一质量为m 的物块B ,用长为L 的不可伸长的细线悬挂,B 对水平桌面压力刚好为零,水平桌面离地面的高度为h =5.0 m ,另一质量为3m 的物块A 在距水平桌面的右端s =4.0 m 处在g m F 3 (取g=10 m/s 2)水平推力向右运动,推到B 处时立即撤销F 并与B 发生弹性碰撞,已知A 与桌面间的动摩擦因数为μ=0.8,物块均可视为质点.(1)求A 与B 碰撞前的速度;(2)求碰撞后A 的落地点与桌面右端的水平距离x ;(3)要使物块A 与物块B 碰后,悬挂的细线始终有拉力,试求细线的长度L 的取值范围.12.(2012年执信月考36)(18分)图示为仓库中常用的皮带传输装置示意图,它由两台皮带传送机组成,一台水平传送,A 、B 两端相距3m ,另一台倾斜,传送带与地面的倾角θ= 37°, C 、D 两端相距4.45m , B 、C 相距很近.水平部分AB 以5m/s 的速率顺时针转动.将质量为10 kg 的一袋大米放在A 端,到达B 端后,速度大小不变地传到倾斜的CD 部分,米袋与传送带间的动摩擦因数均为0.5.试求:(1)若CD 部分传送带不运转,求米袋沿传送带所能上升的最大距离. (2)若要米袋能被送到D 端,求CD 部分顺时针运转的速度应满足的条件及米袋从C 端到D 端所用时间的取值范围.AF 3mm hL OBs二、电学综合题 1.(2011年肇庆市二模36)(18分)如图所示,一半径为r 的圆形导线框内有一匀强磁场,磁场方向垂直于导线框所在平面,导线框的右端通过导线接一对水平放置的平行金属板,两板间的距离为d . 在t =0时,圆形导线框中的磁感应强度B 从B 0开始均匀增大;同时,有一质量为m 、带电量为q 的液滴以初速度v 0水平向右射入两板间(该液滴可视为质点)。
该液滴恰能从两板间作匀速直线运动,然后液滴在电场强度大小恒定、方向未知、磁感应强度为B 1、宽为L 的(重力场、电场、磁场)复合场(磁场的上下区域足够大)中作匀速圆周周运动.求:(1)磁感应强度B 从B 0开始均匀增大时,试判断1、2两极板哪一块为正极板?磁感应强度随时间的变化率K=?(2)(重力场、电场、磁场)复合场中的电场强度方向如何?大小如何? (3)该液滴离开复合场时,偏离原方向的距离。
2.(2011年惠州市一模36)(18分)有一平行板电容器,内部为真空,两个电极板的间距为d ,每一个正方形电极板的长均为L ,电容器内有一均匀电场,U 为两个电极板间的电压,如图甲所示。
电子从电容器左端的正中央以初速v 0射入,其方向平行于电极板之一边,并打在图上的D 点。
电子的电荷以-e 表示,质量以m 表示,重力可不计。
回答下面各问题(用已知物理的字母表示)(1)求电子打到D 点瞬间的动能;(2)电子的初速v 0至少必须大于何值,电子才能避开电极板,逸出电容器外?(3)若电容器内没有电场,只有垂直进入纸面的均匀磁场,其磁感应强度为B ,电子从电容器左端的正中央以平行于电极板一边的初速v 0射入,如图乙所示,则电子的初速v 0为何值,电子才能避开电极板,逸出电容器外?Bd 12 v 0 B 1× × × × × × × × × × × × × × × × ×× × × × ××× L3.(2012年肇庆一模35)(18分)有一平行板电容器,内部为真空,两个极板的间距为d ,极板长为L ,极板间有一匀强电场,U 为两极板间的电压,电子从极板左端的正中央以初速0v 射入,其方向平行于极板,并打在极板边缘的D 点,如下图(甲)所示。