部编版四年级下册语文教案-22 文言文二则 第二课时 铁杵成针
22 文言文二则
【教学目标】
1.会认4个生字,会写9个生字。
2.正确流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.结合注释理解文言文的意思,体会主人公的精神品质。
【教学重点】
正确流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
【教学难点】
能根据注释理解句子,了解课文内容,体会人物的精神品质。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第二课时
铁杵成针
【课时目标】
1.正确流利地朗读课文。
背诵课文。
2.学习《铁杵成针》,理解文言文的意思,明白做任何事情都要有恒心、有毅力的道理。
【教学过程】
一、揭示课题,理解“铁杵”。
1.读一读。
指名读,读后评议。
(师划分朗读节奏:铁杵/成针)
2.猜一猜。
根据部首,猜测“杵”可能是什么意思。
“铁杵”又是什么意思。
(理解汉字,要看偏旁部首,“杵”字是木字旁,这个字与木有关,“杵”是什么呢?是一头粗一头细的木棒。
那么“铁杵”是什么意思呢?)
3.看一看。
课件出示铁杵图片,铁杵就是一头粗一头细的圆铁棒,要把它磨成一根针,谈何容易。
文中写了谁要把铁杵磨成针呢?
设计意图:
随文识字,音、形、义相结合。
二、初读文本。
1.出示文本,标好朗读节奏。
磨针溪,在/象耳山下。
世传/李太白/读书山中,未成,弃去。
过/是溪,逢/老媪(ǎo)/方/磨铁杵。
问之,曰(yuē):“欲作针。
”太白/感其意,还(huán)/卒(zú)业。
2.学生自读,读准字音。
3.教师引领,慢慢朗读。
(重点指导读好下面一句话:相同语句,不同断句。
“世传/李太白读书/山中”或“世传/李太白/读书山中”)
设计意图:
多种形式读,增进学生对文本内容的理解。
三、细读感悟。
1.观察字形,说说“曰”字。
(1)找一找,“曰”字在文中出现在哪里?
(2)联系文中的语句,观察“曰”字的字形,说说“曰”字的意思。
(外框是个口字,里面一横代表舌头,表示舌头在动,在说话,所以“曰”就是说的意思。
)
(3)读一读带有“曰”字的语句。
2.人物称呼,不断变化。
(1)文中是怎样称呼李白的?找一找。
(李太白、太白)
(2)辩一辩:为什么不都称呼李太白?这样称呼有什么好处?
(避免重复,表达更简洁。
)
(3)读一读带有上面人称的语句。
3.联系语句,说说“其”字。
(1)出示句子:太白感其意。
(2)议一议:太白被谁的意志感动了?
(老媪,“其”在这里指老媪。
)
(3)读一读带有“其”字的语句。
4.小组内讨论意思,指名汇报。
设计意图:
准确把握学情,师针对难点点拨,引生恰到好处地理解文意。
四、拓展延伸。
1.这个故事告诉我们什么道理?
2.出示谚语,大家诵读。
(1)这个故事,可以浓缩成两句谚语:
铁杵磨成针,功到自然成。
只要功夫深,铁杵磨成针。
(2)指名朗读。
(3)齐声诵读。
设计意图:
拓展延伸,引生悟其理。
五、课堂小结。
本节课我们学习了一篇小古文,初步学会了如何断句,如何理解字词,如何开开心心地诵读,俗话说,只要功夫深,铁杵磨成针。
愿大家多多诵读小古文,喜欢上小古文!
【板书设计】
22 文言文二则
铁杵成针{磨铁杵欲作针
感其意还卒业
}有恒心、有毅力。
最新部编版四年级语文下册《22文言文二则--铁杵成针》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版四年级语文下册《22文言文二则--铁杵成针》【市级优质课一等奖教案】2.理解文言文的意思。
1）分析句子。
师引导：文中写到“逢老媪方磨铁杵”，这句话的意思是什么呢？我们来分析一下。
首先，“逢”是遇到的意思，“老媪”是老奶奶的意思，“方”是正在做某事的意思，“磨”是把东西磨成另一种形状的意思，“铁杵”就是铁棒的意思。
所以，“逢老媪方磨铁杵”就是遇到一个老奶奶正在把铁棒磨成针。
2）理解课文。
师问：为什么老奶奶要把铁棒磨成针呢？我们来看看课文。
师引导生读：“欲作针”。
师解释：老奶奶想把铁棒磨成针，是因为她想做针线活，但没有针，所以就想把铁棒磨成针。
3.感悟文言文的精致与典雅。
1）比较现代汉语和文言文。
师引导：我们平时说话用的是现代汉语，现代汉语和文言文有什么不同呢？我们来比较一下。
师出示现代汉语和文言文的对比句子：“我喜欢吃苹果”和“XXX好食花果鲜。
”师解释：现代汉语的句子比较简单直接，而文言文的句子则更加典雅精致，需要更多的理解和感悟。
2）感受文言文的美。
师引导：我们来读一下这句话：“磨针溪，在象耳山下。
”这句话用现代汉语怎么说呢？大概就是“磨针溪在象耳山的下面”。
但是，文言文的表达更加精致，更有味道。
我们可以感受到文言文的美。
设计意图】通过分析句子和理解课文，让学生初步感受文言文的精致与典雅。
同时，通过比较现代汉语和文言文的句子，让学生了解两者的不同，进一步增强对文言文的感悟。
三、拓展延伸1.练写生字。
师出示“逢、卒”两个字，让学生认真观察笔画，练写字。
2.朗读其他文言文。
师出示其他文言文的课文，让学生自由朗读，加深对文言文的理解和感悟。
3.了解文化背景。
师引导：文中提到的XXX是谁呢？我们来了解一下。
师出示XXX的图片和简介，让学生了解他的生平和成就，进一步了解文化背景。
设计意图】通过练写生字、朗读其他文言文和了解文化背景，拓展学生的知识面，增强对文言文的兴趣和理解。
四、课堂小结通过本节课的研究，我们认识了生字“卒”，并学会了写“逢、卒”两个字。
部编版语文四年级下册铁杵成针教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册铁杵成针教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册铁杵成针教案【第1篇】《铁杵成针》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。
2、体会文言文表达的中心思想。
李白不怕困难，刻苦努力，最终成功。
3、能理解文言文句子的意思，爱上文言文。
一、太白印象，故事入题1. 李白，在中国可谓家喻户晓，你知道他吗？学生自由交流。
（出示简介）李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
2. 差不多每个中国人都会背上几首李白的诗，自由说说他的作品——（《古朗月行》《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《望天门山》《朝发白帝城》……）。
在上个单元的语文园地，我们就学过他的《独坐敬亭山》，一起背诵。
这么了不起的一位大诗人，小时候和所有淘气的孩子一样逃过学，你知道关于他逃学的这个故事吗？3. 今天，我们就来学习这个故事的最初版本——文言版的《铁杵成针》。
4. 一般情况下，人们说起这个故事，会在这四字中加上一个字，你知道是什么字吗？（磨）请你结合故事特点，就这个“磨”字，提几个问题。
（为什么磨？怎么磨？磨的结果如何……）这些问题在原文的阅读中能不能找到答案呢？二、初读课文，要素入手1. 自读课文：读准字音，读通句子。
2. 指名朗读，字音、句读指正。
重点字音：逢、媪、卒句读：磨针溪，在/象耳山下。
世传/李太白/读书山中，未成，弃去。
过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。
问之，曰：“欲作针。
”太白/感其意，还/卒业。
3. 故事一般包括哪些要素？根据阅读，你能在文中找到答案吗？时间：无地点：象耳山下磨针溪人物：李太白老媪起因：李太白读书未成弃去经过：逢老媪磨针结果：还卒业4. 蹊跷的第一句，出示：磨针溪，在象耳山下。
（1）你觉得这个故事的开头有什么不太一样？（学生自由发现）（2）时间的空缺：说明这个故事的“无根”。
人教部编版四年级语文下册22文言文二则(第二课时)优质教案
多媒体课件
课时安排
2课时
教学流程
二次备课
第二课时
一、课前准备：
同学们请准备好你们的课本、标注笔、，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我能行！
导学案：课前预习单。
2、板书课题22《文言文二则》。
三、出示学习目标：
1.能借助注释，用自己的话讲一讲这两个故事。（重点）
2、为什么要写李白“未成，弃去”？
此处“未成，弃去”与故事结尾处“还卒业”形成鲜明的对比，突出老婆婆铁杵成针的意志对李白的影响极大。
3、故事中有一个成语，这个成语的意思是什么?
铁杵成针的故事产生的成语叫铁杵磨成针;比喻有恒心肯努力，任何事情都能成功。
4、这则小故事告诉了我们什么道理？
《铁杵成针》的故事告诉我们，做什么事情，只要坚持不懈就会成功。
2.了解文章特点，感受人物的精神品格，领悟其中的道理。（难点）
四、初读感知：
1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
五、学习生字。
1、会认字
铁杵卒业
请跟老师读一遍，然后自己读三遍。请同学们自由分享这几个词可以拓展哪些词语？如何记忆？
练一练：你身边发生过什么印象深刻的事情，分享给大家吧。试着用对比的手法讲述故事。
九、课堂拓展和当堂检测。
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习题源于《点拨》“当堂练习”第二、三题
十、回顾学习目标。
作业
：本课部分习题。
板书
教学反思
《22文言文二则》
1、预习案
完成预习单。
2、探究案
1、课文大意。
年部编版四年级下册语文22《文言文二则》第二课时《铁杵成针》教案
年部编版四年级下册语文22《文言文二则》第二课时《铁杵成针》教案一. 教材分析《铁杵成针》是一篇文言文，选自《汉书·艺文志》，讲述了一个寓意深刻的故事。
故事讲述了唐代道士吴权利用铁杵磨成针的过程，以此告诉人们只要有恒心和毅力，就能克服困难，实现自己的目标。
本课的教学内容主要包括理解文言文词语，翻译句子，理解故事寓意，以及提升学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些文言文，对文言文的语法和句式有一定的了解。
但是，由于文言文的语言和现代文存在一定的差距，学生在阅读和理解上可能会遇到困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解文言文的语言特点，提高他们的阅读和理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文，理解课文中的词语和句子，翻译课文。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解故事寓意，培养自己的恒心和毅力，树立远大的目标。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵课文，理解课文中的词语和句子，翻译课文。
2.教学难点：理解故事寓意，培养学生的恒心和毅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的故事情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探究，提高学生的思维能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，理解课文内容，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容，准备相关学习材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个有关毅力的小故事，引起学生的兴趣，然后引入本课的主题《铁杵成针》。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，然后学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和探究，如“为什么铁杵能磨成针？”“这个故事给你什么样的启示？”学生分组讨论，共同解决问题。
铁杵成针-部编版四年级语文下册教案
铁杵成针-部编版四年级语文下册教案一、教学背景本节课旨在通过“铁杵成针”这个寓言故事，引导学生了解中国的发明和创造精神，感受它对我们现代化建设的重要影响。
学生具备基本的汉字阅读能力、认字量、基本的思维能力和分析能力，课中的交互式探究活动，能够调动学生的学习兴趣，让他们积极参与探究。
二、教学目标1.了解“铁杵成针”的寓言故事；2.探究中国古代的发明和创造精神；3.理解“耐心是一种美德”、“天将降大任于斯人也，必先苦其心志”，培养学生的毅力和耐心。
三、教学过程1. 导入（5分钟）让学生回想一下，有哪些发明和创造是中国人先发明或创造的，如火药、指南针、造纸术等，让学生为这些发明和创造点赞。
2. 讲授（15分钟）【教师引入】教师给学生讲解“铁杵成针”的寓言故事，要求学生注意听故事，想象故事人物情境，掌握故事中的主要内容。
【整合思考】学生思考，自己是否曾经有过坚定追求的经历，例如，平时练习乐器、练字、练习体育等坚持做的事情。
教师引导学生思考，这个寓言故事给我们的启示是什么，指导学生探究中国古代的发明和创造精神。
【体验探究】学生分组，以小组为单位探究寓言故事中的含义，组内分工合作，搜集材料，提出自己的见解。
3. 操作（20分钟）【活动一】学生观看《中国大发明》纪录片节选片段，了解更多的中国古代的发明和创造，例如造纸术、火药、指南针，讨论这些古代发明给现代化建设带来的重要意义。
【活动二】学生进一步发挥想象力，描述现代人变废为宝的创造故事，提高学生的想象力、创造力和实践能力。
4. 总结（10分钟）【归纳总结】教师指导学生以“耐心是一种美德”、“天将降大任于斯人也，必先苦其心志”为主题，进行总结。
5. 作业（5分钟）【综合性思考】设计一篇题材为“我的作品”的作文，分享自己的发明和创造，或描述自己变废为宝的创造故事。
四、教学后记课堂通过探究“铁杵成针”故事，探究中国的发明和创造精神，引导学生理解耐心、勤奋和毅力的重要性。
四年级语文下册教案-22 铁杵成针2-部编版
语文
年级/册
四年级（下）
教材版本
人教版
课题名称
第七单元22文言文二则《铁杵成针》
教学目标
理解古文大意，体会人物品质。
重难点分析
重点分析
感受古文的魅力，要通过理解文言文，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析
学生接触的古文较少，而且掌握的学习方法有限，所以在句子意思理解上比较欠缺。
知识讲解
（难点突破）
一、理解题目。
（1）铁杵成针是什么意思呢？
铁，指用来舂米或捣衣的铁棒。
成，指成为，磨成。针，指缝衣针。
那铁杵成针就是铁棒被磨成了缝衣针。
二、课题质疑
（1）是谁把铁棒磨成针？
（2）为什么把铁棒磨成针？
（3）这个故事告诉我们一个什么道理?
三、初读感知
（1）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
（2）读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗读有所帮助。
（3）学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
（4）同桌互读课文，互相正误。
（5）教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。 ：
教学方法
1.通过注释了解课文大意。
2.通过讨论及问题探究，体验人物品质。
3.联系上下文，多读。
教学环节
教学过程
导入
同学们，今天上课前我们来做一个小互动，老师说上半句，同学们补充后半句，飞流直下三千尺___________。孤帆远影碧空尽，_______________.桃花潭水深千尺，_____________。同学们可能都知道这些诗都是谁写的呢？没错，是李白，他一生写过许多脍炙人口、流传千古的古诗有九百多首，被人们称为“诗仙” 。这样一位伟大的诗人，小时候却还有一段逃学的经历呢？他后来又是怎样改变的呢？让我们走进今天的小古文《铁杵成针》。
年部编版四年级下册语文22《文言文二则》第二课时《铁杵成针》教学设计
年部编版四年级下册语文22《文言文二则》第二课时《铁杵成针》教学设计一. 教材分析《铁杵成针》是一篇文言文，选自部编版四年级下册语文教材。
本文讲述了一个寓意深刻的故事，主要内容是唐代诗人李白小时候不喜欢读书，经常逃学，后来在一位老妇人的启发下，终于明白了“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的道理，从而发奋学习，成为了一位伟大的诗人。
这篇课文旨在让学生体会只要努力，就一定能成功的道理，培养学生的学习兴趣和毅力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一定的文言文基础知识，对文言文的阅读和理解能力有一定的提高。
但学生对于较为复杂的句子结构和较生僻的词语可能还存在一定的困难。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文；理解课文大意，把握主要人物和事件；掌握一些文言文基础知识，如词语、句式等。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对文言文的理解和阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受李白小时候的淘气和成长过程，理解“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的道理，培养学生的学习兴趣和毅力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵课文；理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.难点：掌握一些文言文基础知识，如词语、句式等；理解“只要功夫深，铁杵也能磨成针”的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，提高学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、词语解释、句式分析等。
2.教材：准备四年级下册语文教材。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示李白小时候的图片，引导学生思考：你们觉得李白小时候是一个怎样的孩子？他为什么能够成为伟大的诗人？从而引出本课的主题。
人教部编版四年级下册语文教案--22《文言文二则》(第二课时)
人教部编版四年级下册语文教案课题：22《文言文二则》（第二课时）一、教学目标1.理解两则文言文的内容，把握中心思想。
2.掌握两则文言文中的重点单词和句子。
3.能够独立朗读两则文言文，并能理解其含义。
4.能够用适当的语言描述文言文的中心意思。
二、教学重点1.掌握两则文言文的中心思想。
2.理解文言文中的生僻词语。
三、教学难点1.理解文言文的古文风格，包括句式、词语等。
2.根据文言文内容回答问题。
四、教学过程1. 导入教师板书：文言文二则2. 学习1.让学生自读两则文言文，然后向同桌介绍其中一则的内容。
2.教师引导学生合作阅读第一则文言文，并帮助学生理解其中的生词和句子。
3.学生自主阅读第二则文言文，并尝试朗读。
3. 拓展1.教师提问学生，让学生用自己的话解释两则文言文的中心思想。
2.学生分组讨论对文言文的理解，然后进行小组展示。
4. 温故知新1.教师让学生回答文言文中的一些问题或做一些针对文言文的练习题，巩固所学内容。
5. 总结1.教师总结今天的教学内容，强调文言文学习的重要性，并鼓励学生多多阅读古文。
五、课后作业1.背诵两则文言文中的一则。
2.阅读一篇现代文短文，写出自己对其中一个段落的理解，并进行语文扩展训练。
六、教学反思这节课的教学中，学生展现出了较强的阅读理解能力，但在文言文的朗读和理解上还有一定的困难。
下节课需要加强训练学生的语感和古文阅读技巧，提高他们的文言文水平。
以上为本次语文教案内容，希望教师能根据具体情况做出灵活调整，以达到更好的教学效果。
【教案】22 文言文二则之铁杵成针
22 文言文二则之铁杵成针本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文。
《铁杵成针》以文言文的形式，阐明了学生比较熟悉的道理:只要功夫深，铁杵磨成针。
本课选取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。
【学情分析】四年级学生之前有接触过文言文，但方法需要教师引导，所以把朗读和理解句子的意思作为本课的教学重点。
课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句，才能把句子读通顺。
要让学生注意断词断句，做到准确。
指导学生用“看注释，懂古文；巧停顿，诵古文”的方法学习《铁杵成针》之后迁移学习其他的文言文。
【教学目标】1.能正确、流利地朗读《铁杵成针》，认读“卒”字，会写“逢、卒”2个字。
2.能借助注释理解课文中每句话的意思，把握文章的主要内容。
3.能体会“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。
4.学习用“看注释，懂古文；巧停顿，诵古文”的方法学习文言文，初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】1. 能借助注释理解课文中每句话的意思，并用自己的话讲述故事。
2. 学习并初步掌握用“看注释，懂古文；巧停顿，诵古文”的方法学习文言文。
【教学准备】课件【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。
1. 背诵古诗，介绍李白。
传说李白小时候学习并不认真，十分贪玩，是什么原因改变了他呢？今天我们就来学习这个小故事——《铁杵成针》(板书课题)2.上学期，我们学习了《精卫填海》和《王戎不取道旁李》这学期我们又学了《囊萤夜读》大家回忆一下，我们是怎样学习这些小古文的？（多读、借助注释理解古文的意思等）对了，看来同学们收获很多。
学古文有两种很重要的方法就是“看注释，懂古文；巧停顿，诵古文”（板贴）这节课我们就用这种方法来学习。
谁能告诉大家铁杵是什么？铁杵就是：用来舂米或捣衣的铁棒。
铁杵成针就是把铁棒磨成锈花针。
【精品】四年级下册语文教案-22 文言文二则 第二课时 铁杵成针 人教(部编版)
22 文言文二则【教学目标】1.会认4个生字,会写9个生字。
2.正确流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
3.结合注释理解文言文的意思,体会主人公的精神品质。
【教学重点】正确流利地朗读课文。
背诵《囊萤夜读》。
【教学难点】能根据注释理解句子,了解课文内容,体会人物的精神品质。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时铁杵成针【课时目标】1.正确流利地朗读课文。
背诵课文。
2.学习《铁杵成针》,理解文言文的意思,明白做任何事情都要有恒心、有毅力的道理。
【教学过程】一、揭示课题,理解“铁杵”。
1.读一读。
指名读,读后评议。
(师划分朗读节奏:铁杵/成针)2.猜一猜。
根据部首,猜测“杵”可能是什么意思。
“铁杵”又是什么意思。
(理解汉字,要看偏旁部首,“杵”字是木字旁,这个字与木有关,“杵”是什么呢?是一头粗一头细的木棒。
那么“铁杵”是什么意思呢?)3.看一看。
课件出示铁杵图片,铁杵就是一头粗一头细的圆铁棒,要把它磨成一根针,谈何容易。
文中写了谁要把铁杵磨成针呢?设计意图:随文识字,音、形、义相结合。
二、初读文本。
1.出示文本,标好朗读节奏。
磨针溪,在/象耳山下。
世传/李太白/读书山中,未成,弃去。
过/是溪,逢/老媪(ǎo)/方/磨铁杵。
问之,曰(yuē):“欲作针。
”太白/感其意,还(huán)/卒(zú)业。
2.学生自读,读准字音。
3.教师引领,慢慢朗读。
(重点指导读好下面一句话:相同语句,不同断句。
“世传/李太白读书/山中”或“世传/李太白/读书山中”)设计意图:多种形式读,增进学生对文本内容的理解。
三、细读感悟。
1.观察字形,说说“曰”字。
(1)找一找,“曰”字在文中出现在哪里?(2)联系文中的语句,观察“曰”字的字形,说说“曰”字的意思。
(外框是个口字,里面一横代表舌头,表示舌头在动,在说话,所以“曰”就是说的意思。
)(3)读一读带有“曰”字的语句。
2.人物称呼,不断变化。
(1)文中是怎样称呼李白的?找一找。