教育学原理 项贤明 绪论共24页文档
向贤明主编马工程《教育学原理》第一章 教育及其本质课件
教育及其本质
向贤明主编马工程《教育学原理》第一章 教育及其本质
教育学作为一门研究人类教育活动及其内 在规律的科学，需将明确教育本质，即“教育 是什么”作为其必然的认识起点。
教育作为一种与人类社会共始终的社会现 象和活动，拥有极其漫长的历史。因此，我们 要更好的理解“教育是什么”，就不能不了解教 育的起源和发展脉络，只有多一份回望，才能 多一份智慧。
向贤明主编马工程《教育学原理》第一章 教育及其本质
古代社会的教育
出现了专门的教育机构和专职的教 育人员 教育对象有了鲜明的阶级性与严格 的等级性 教育内容逐渐丰富且与生产劳动相 分离
向贤明主编马工程《教育学原理》第一章 教育及其本质
古代社会的教育Hale Waihona Puke 教育方法较多崇尚呆读死记与体罚
官学与私学并行的教育体制
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向贤明主编马工程《教育学原理》第一章 教育及其本质
学习者 教育活动中学的主体 学习者是有着不同个性特征、思想意识、兴趣爱好、认知 风格和习惯偏好的个体，其在教育活动中是以一种高度个 性化的状态生活着的。
向贤明主编马工程《教育学原理》第一章 教育及其本质
教育教育内容—教育活动中师生共同认识的客体 教育内容是学校基于一定社会生产力和科学 技术的发展水平，向学生传授知识和技能、 灌输的思想和观点、培养的行为和习惯的总 和。教育内容在学校教育中的主要表现形式 是课程标准和教材。
向贤明主编马工程《教育学原理》第一章 教育及其本质
教育学原理 项贤明 绪论
1919年2月，李大钊在《晨 报》发表了《劳动教育问题》 一文。在文中，他强烈呼吁 为工人争取受教育权，说 “在教育上、文学上也要求 一个人人均等的机会，去应 一般人知识的要求”。
杨贤江：《教育史ABC》（1928） 杨贤江：《新教育大纲》（1930）
1930年,杨贤江（1895—1931）以 李浩吾的化名出版了《新教育大 纲》,这是我国第一本试图用马克 思主义的观点论述教育问题的著作。
《成功的秘诀》 开学第一天，古希腊一位老师对学生们说:“今天 咱们只学一件最简单也是最容易做的事儿。每人把胳 膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，老师示 范了一遍。从今天开始，每天做300下。大家能做到 吗?”学生们都笑了。这么简单的事，有什么做不到的? 过了一个月，苏格拉底问学生们:每天甩手300下，哪 些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。又过 了一个月，苏格拉底又问，这回坚持下来的学生只乘 日下八成。一年过后，苏格拉底再一次问大家:“告诉 我，最简单的甩手运动，还有哪儿位同学坚持了?”这 时，整个教室里，只有一人举手。这个学生就是后来 成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。
向贤明主编马工程《教育学原理》绪论
教育学及其发展
人类的教育活动是伴随着人的产生而产生的，但关于教育活动的理论的产生却是人类文明已经相当繁盛的春秋时期和古希腊时期的事情，教育学作为一门独立学科出现则已是17世纪的事情了。
教育学及其发展
马克思主义哲学的产生，特别是马克思主义关于人的全面发展的学说的提出，在理论基础和方法论方面为教育学研究提供了重要的科学基石。运用辩证唯物主义和历史唯物主义的思想方法研究教育现象，是我们真正获得对人类教有话活的科学认识的重要前提之一。
教育学的研究对象
学校教育是教育学最主要的研究对象
特殊性
在所有的研究对象中，教育学对学校教育的研究最为详细，也最为深入
学校教育是教育学研究诸对象中最为专门化、最为典型的一种
作为一种特殊研究对象的学习教育
PART3
教育学的产生和发展
教育学的产生
教育学的发展历程
教育学的发展趋势
1632年，捷克教育家夸美纽斯（1592—1670）的《大教学论》捷克文本完稿，学界通常视之为近现代独立形态的教育学的发端。
教育学及其发展
PART2
教育学及其研究对象
教育学和教育科学
教育学的研究对象
作为一种特殊研究对象的学习教育
教育科学：是运用科学方法研究人类教育活动的诸多学科的总和，这些学科都以人类社会的教育现象为研究对象，分别从不同角度、不同层次和不同方面探索和揭示教育规律。
教育学和教育科学
教育学和教育科学
教育学的产生
赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》，标志着教育学的发展进入了科学化时期。
教育学的产生
独立形态的教育学是伴随着以班级授课制为基本特征的现代学校教育的产生而产生的。
科学化时期
前科学时期
教育学原理项贤明
教育学原理简介教育学原理是教育学科的核心内容之一，研究教育的基本原理、规律和方法。
教育学原理的研究是指导教育实践的理论基础，从而推动教育改革和发展。
本文将介绍教育学原理的概念、重要性以及项贤明对教育学原理的贡献。
教育学原理的概念教育学原理是指导教育实践的一套原则和规范，它是教育学科的理论体系，用来解释教育现象的发生、发展和变化。
教育学原理主要包括教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等方面的原则和规律。
教育学原理的研究内容包括：教育哲学、学习理论、教育心理学、教育社会学等，并在不同的时代和社会背景下不断演进和完善。
教育学原理的重要性教育学原理对于教育实践具有重要的指导作用，它可以促进教师教学能力的提高，帮助教师更好地设计教育教学活动，提高学生的学业水平和全面发展。
具体而言，教育学原理可以帮助教师确定教育目标，明确学生需要掌握的知识、技能和态度，进而制定合理的教学计划和教学策略；教育学原理也可以引导教师选择适当的教学方法和教具，提供有效的教育资源和环境；此外，教育学原理还可以帮助教师进行教育评价，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的个性化发展。
因此，研究和应用教育学原理对于提高教育教学质量、推动教育改革和发展具有重要意义。
项贤明对教育学原理的贡献项贤明是中国教育学界的知名教育家，对教育学原理的研究和应用做出了重要贡献。
首先，项贤明在教育目标方面提出了“立德树人”理念，强调培养学生的道德品质和人文素养，注重学生全面发展。
这一理念对中国教育改革具有重要意义，推动了素质教育和德育工作的发展。
其次，项贤明对教育内容的研究也有独到之处。
他主张注重培养学生的创新思维和实践能力，倡导多元化的教育内容，使学生能够适应社会发展的需求。
他还提出“从知识获取到知识创新”的教育理念，强调学生的主体地位和积极参与。
另外，项贤明在教育方法方面也有重要贡献。
他提倡以问题为导向的教学模式，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教育学原理 项贤明 第一章 教育的本质
第二节 教育的基本内涵
一、教育的词源与词义
1.中国“教育”概念的词源 在中国，一般认为“教育”概念最早见于《孟子 尽心上》 中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。但这两字在当时没 有确定的含义，而是分别指“教”或“育”。东汉许慎的《说文 解字》解释为“教，上所施，下所效也”：“育，养子使作善也 ”。在我国古代思想家的教育论说中，与“教”相伴出现的字多 为“学”。古代的“教”主要指“教学生学有关的知识”，“学 ”主要指“儿童在房子里学习有关的知识”，“教”与“学”只 是从不同角度描述同一种事物，同一种活动，“教”与“学”是 统一的。因此，我们把“教”与“学”的词源看成是中国文化背 景下的“教育”词源。
就是最初的教育的发展，与生物起源说一样，都是把动物的本能、
儿童无意识模仿这种人的类本能与有意识的教育活动混为一谈，否
认教育是一种自觉的、有意识的活动这一本质。
孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没 有学校、没有教师、没有教材的原始史实， 判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 他在《教育史教科书》（1905）中写道， 原始社会的教育“普遍采用的方式是简单 的、无意识的模仿”，“原始社会只有最 简单形式的教育，然而，在早期阶段中， 教育过程却具备了教育最高发展阶段的所 有基本特点”，即承认儿童对成人的无意 识模仿便是最初的教育。
自我教育是指人通过认识自己，要求自己，调控 自己和评价自己，自己教育自己。
自我教育主要包括自我认识、自我体验、自我控制、 自我锻炼等多个方面的能力。
自我教育的特点有主体性、自控性、内向性、社会 性、终身性等。
第三节 教育的要素与形态 陈鹤琴的家庭教育理论
陈鹤琴(1892-1982 ) ,浙江上虞人，我国现代著名儿童教育家， 现代幼儿教育的奠基人。1914年毕业于清华学堂，先后获约 翰·霍普金斯大学学士和哥伦比亚大学师范学院硕士学位。1919 年回国后，积极探索适合中国国情、符合儿童身心发展的中国化、 科学化的儿童教育道路。前后近70年间，在儿童心理、家庭教育、 幼儿教育、学教育、特殊儿童教育、师范教育等方面，进行了长 期的、开拓性的实践、验和研究工作，创建“活教育”的理论体 系。
马工程教育学原理项贤明
马工程教育学原理项贤明教育学原理是研究教育现象及其规律的学科，是教育学的基础性理论。
马工程教育学原理是关于培养高素质工程人才的教育学原理，其重点在于研究如何通过教育培养出既具有优秀工程素质，又能够适应工程实践需要的工程人才。
马工程教育学原理包括以下几个方面：一、认识教育的本质教育是指在一定的社会条件下，通过对人的心灵和行为的影响来实现人的全面发展的社会实践活动。
教育的本质在于具有明确的目标、有计划、有组织的对人的影响，是一种系统性的社会化过程，其最终目的是培养学生具有生存、发展和创新的能力，成为塑造社会未来的人才。
二、发挥学生主体作用学生作为教育过程的主体，应该是教育目标实现的主要力量。
因此，马工程教育学原理要求在教育教学中发挥学生主体作用，使学生在教师的引导下，更加积极主动地参与到学习活动中来，使学习成为一种愉悦的体验。
三、以问题为导向进行教育教学马工程教育学原理认为，以问题为导向的教育教学方式是培养高素质工程人才的有效方式。
教师应该将教学中的问题引导至实际工程应用中，并将学生培养成工程实践中有效解决问题的人才。
同时，这种教学方式也可激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、注重教育方法的创新马工程教育学原理认为，教育方法创新是培养高素质工程人才的必要条件。
教育方法不仅包括课堂教学方式，还包括教学资源利用方式、教师教学态度、教材编写方式等方面。
教师应该注重不同层次、不同性格、不同能力的学生之间的差异性，创新教育教学方式，使其更加适应不同学生的需求。
五、强调实践能力的培养马工程教育学原理强调培养学生的实践能力，使其在工程实践中获得经验，从而使学生能够更好地适应工作，更好地解决实际工程问题。
在学生本科阶段，应该注重理论与实践相结合，积累实践经验和知识，为以后进入工作岗位做好充分的准备。
六、加强教育教学质量监控与评估马工程教育学原理认为，教育教学质量监控与评估是保证教学质量的重要手段。
教育教学评估可以帮助教师对自己的教学质量进行自我评估，发现教学中的问题并加以改进；加强学生的自我评估，为学生提供更好的提高空间和动力。
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当代世界教育发展趋势 教育全民化 教育现代化 教育国际化 教育终身化 教育信息化
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17
PART
教育的基本内涵
➢ 教育的词源与词义 ➢ 教育的概念
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教育的词源与词义
中文的“教育”词源
西文的“教育”词 源与词义
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中文的“教育”词源
中国古代典籍有许多 关于“教”的论述。
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教育的概念
中外教育家对教育的界定
教育的定义
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中外教育家对教育的界定
我国教育家对
Plan
教育的界定
《中庸》： “天命之谓性， launch 率性之谓道， 修道之谓教。”
外国教育家对教育的界定
design 亚里士多德：教育是形成
人的理性，从而使天性、
习惯和理性协调统一。他
把人的灵魂分成三种—植 code 物性灵魂、动物性灵魂和
实体教育与虚拟教育
实体教育 实体教育是指在 一个现实的空间 里，根据现实空 间里的要求来规 范人们行为的一 种教育。
虚拟教育
虚拟教育意味着教育活
动可以在很大程度上脱
离物理空间的限制，是
以电子技术、信息技术
以及网络空间为媒介而
展开的一种教育形态。
包括虚拟教室、虚拟实
验室、虚拟校园、心理
学社、虚拟图书馆等。
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2
教育学原理项贤明第三章教育与人的发展讲课文档
优化教学反思优化教学反思三篇优化教学反思三篇优化教学反思（一）优化的语文课堂教学，它给人的第一印象就是“活”。
语文课堂教学的“活”，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，活跃的课堂气氛。
可对于我来说,还是一个漫长的摸索过程,我觉得要使课堂气氛”活”起来,是师生共同努力的结果，这方面是我在平时的教学工作中十分欠缺的地方。
首先，教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。
教师教的不只是把结论告诉学生。
而是要引导学生探究结论。
给学生多点拨，多直观，多启发，多鼓励；让学生多思考，多动手，多动口，老师在课堂中应引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。
其次运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来就显得至关重要。
我在教学中经常利用多媒体,化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。
充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。
语文课堂教学必须注重发挥学生的思维功能，鲜活的思维是优化语文课的核心。
在教学操作中，有经验的教师在灵活引导的同时，十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维，发散思维、聚合思维、直觉思维、想象思维的并用，并力求异新，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵活性。
鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。
我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，满足学生的好奇心求知欲望。
当然，在实施活化课堂教学活动中，还有两个方面值得注意，一是要面向全体学生，使每个学生都参与到活动中来。
二是要对学生的活动多加肯定，表扬。
希望我能在以后的教学中有所改进，查漏补缺，师生互动，使课堂气氛活起来，努力使自己成为一名合格的高中语文教师。
优化教学反思（二）该教学设计依据教材，同时根据学生实际，对学生的要求上略低于教材。
纵观整个教学过程，简单谈谈自己的几点想法：亮点：1、视频导入，抓住了学生眼球。
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46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖
教育学原理 项贤明 绪论 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。