小学英语问题学生转化案例
小学英语学困生转化案例
英语学困生转化案例琼海实验小学颜冬艾在教学工作中，教师常常会遇到这样棘手的问题：因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行。
从学生的角度看，学习困难常常会诱发其一系列的心理问题，甚至会影响他们的心理健康。
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了.。
而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。
我所经历的一件往事便证实了这一点。
今年开学初，我接手了五年级的英语课教学工作。
这个班自三年级开英语课以来，英语成绩就一直落后于同行班很多。
而且“差生”成绩特差，即使把他们放到五年级学生中，成绩也会排在后面。
他们中有些在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。
对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从“心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。
转眼之间，已进入期中复习阶段。
一天下课时，我边收拾东西边笑着问学生李绍权：期中考试你打算考多少分呀？他很自信地回答到：“我想考70分以上！”因为他基础太差，又经常不完成作业，以前也从未考过及格成绩。
而且语文、数学成绩也不看好。
所以看见他有这种想法．便很高兴地点了点头。
刚要说话，只听语文老师笑着插嘴道：你听他的，他还能考上70多分？能及格就不错了！数学老师此时刚好也走进教室。
听了这话，便不假思索的抢白道：“真是的，说的比唱的还好听。
就你这懒样儿，语文、数学都不及格，英语还能及格？”话音没落，就见该生的脸唰的红到了脖子，羞愧的深深地埋下了头……一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。
使我痛心不已，更为自己曾有过的类似“冒言”而羞愧难当。
英语(心得)之英语学困生转化案例
英语论文之英语学困生转化案例做六年级孟**的英语教师，已经有两年多了。
在如此漫长的接触中觉得他顽皮、好动，他的学习成绩在班里很一般，最突出的感觉就是他对老师好像总有一种说不出的依赖，总是希望老师能够更多的关注他、照顾他，他会因此而感到非常的高兴。
随着时间的推移，我越来越深切的感到：孟祥鸽的行为表现为多动和懒散，上课经常开小差，而且闲话特别多，时常不是玩手指就是玩铅笔等，有时还偷偷看课外书籍；作业完成情况也很不理想，即使我亲自把本买来送给他，他也极少能够按时完成作业；他的学具经常准备不好，丢三落四，有时候明明带学具了，自己却找不到；他最大的弱点就是特别不虚心，总是不愿意接受批评和帮助，面对批评与帮助表现得异常固执，因此，他与同学的关系也很不好。
这样一个学生，可谓是让老师和同学都感到头痛。
我对他的教育就这样在一次又一次的摆事实、讲道理中开始了，可谓是苦口婆心，但总感觉收效甚微。
我决心更加深入的走进他的内心世界，真正的去帮助他进步。
我真心的希望他能够在我的帮助下取得进步。
在班主任徐老师那里，我了解到：孟祥鸽的父亲在外打工，他经常与母亲一起生活，由于缺少父亲的关爱，母亲教导孩子的方法又不得当，有时拳脚相加，这样渐渐的养成了他凡事以自己为中心，固执、脾气大并且不听管教、逆反的性格特点，更不能经受挫折和批评。
由于他的习惯不良，加之不懂得与人交往，造成他在学校就更加不能够严格要求自己，各方面不求上进也就在情理之中了。
原来孟祥鸽是这样一个有着特殊经历的学生，我心中不禁充满了对他的怜惜，也更加坚定了帮助他进步的决心。
1 、加强心理沟通，建立信任感。
做教师这些年，我深深懂得爱对学生来说就是一剂良方，我想首先我应该用爱让他感受到老师所给予他的温暖，以此来消除他的不良情绪。
课间，我常常和他聊天，问长问短。
对他的点滴进步都予以肯定，并安排他做了小组长，锻炼他的能力，让他有进步的成就感。
组长的工作让他体会了自己的事情自己做的乐趣。
小学英语学困生转化案例及分析
小学英语学困生转化案例及分析Fourth grade is a class that I have been XXX。
I have XXX students is the key to XXX particular。
XXX in these two classes。
as they make up the XXX struggling student is those with lowXXX and inadequate learning methods。
they have a XXX curriculum。
resulting in lower academic performance。
Another type is XXX hinders the learning of others。
disrupts teacher-lednal activities。
and disrupts XXX。
As there are many students in these two categories。
I pay close n to their r during the usual nal process and study the methods to transform them based on their unique characteristics。
Below。
I will provide two examples from the two classes to explore the methods of XXX.First。
I will talk about the first type of struggling students in our class。
These students XXX。
lack of self-confidence。
and often daydream during class。
小学六年级英语教师差生转化案例
小学六年级英语教师差生转化案例学校六班级英语老师差生转化案例六（1）班男生叫郑某。
他长着一副机智相，头脑的确也很"灵光'。
但他始终是个让老师们很头痛的家伙。
语、数、英三门功课均是"红灯高挂'。
几乎每节课他给你搞点"小意外'：突然不举手就怪声怪气回答你的问题；用三角尺戳别的同学的屁股；趁同桌站起来回答问题，把毛绒绒的小玩意放在同桌凳子上你要是批判他，他总是找很多不是理由的理由来回敬你。
课堂上叫他读英语，听到那五音不全的怪调，全班同学都哄堂大笑，他不仅丝毫未觉惭愧，而且表现出一种怡然得意的神态。
平常的作业且不说马虎潦草，就连英语字母的书写也极其不规范，作业"赖帐"和拖拉可谓家常便饭。
其实他应当是一个资质比较好的同学。
你听他课外神侃起来反应迅速而灵敏、灵牙俐齿、活敏捷现的样子，怎么也不会想到他竟然是三门功课"红灯高挂'的学困生。
经过多方了解，我基本弄清了该生英语学习滞后的缘由，概括起来可以包括以下几个方面：1.学习动机不明确。
学习英语有很大的随便性和盲目性，没有树立起"我要学'的思想，对英语大量语言学问的输入过程毫无参预活动的欲望。
2.冷热心理。
刚开头学英语时只凭一时心血来潮，劲头十足，一有挫折，便心情低落，不再坚持下去，学习毅力和耐力都比较差。
3.畏难心情。
意志力薄弱，贪玩，不能静心学习，经不起玩的诱惑而不能掌握自己坚持学习下去。
4.家庭环境。
父母都是生意人，常年在外忙着做生意，对他无暇顾及，更不用说相互沟通和沟通了。
平日里和奶奶住在一起，自由散漫早已习以为常。
5.逆反心理。
因某件事没有得到同学理解，老师的怜悯、关怀和关心；或课堂上因做小动作，留意力不集中，受到老师的批判，消失对立心情，转而产生逆反心理，厌恶英语学习。
学校六班级英语老师差生转化案例在摸清了该生的状况后，我觉得造成这种局面的不是先天因素，而是后天的训练。
小学英语教学中学困生转化的案例
小学英语教学中学困生转化的案例一、案例描述我在三年级一班上课，所教授的内容为《冀教版小学英语》Unit2 第11课中关于颜色的四个单词：white， black，brown，orange。
在学习这些单词的过程中我设计了一个小组竞赛的活动：我准备了一些不同颜色的物品，各组成员说出物品的颜色，回答得既多又准确的小组为获胜方，我便将物品奖励给他们。
学生的积极性非常高，大家争先恐后地举手，想成为本组的幸运儿。
可惜有一个学生却始终低着头，手中拿着铅笔，不知在纸上画着什么，似乎课堂上的一切都与他无关，这个学生就是杨培鸿。
他很内向，从不主动与他人交流，课间也总是独来独往，唯一的爱好就是看漫画书。
我生气地喊“杨培鸿!”他猛地一抬头，显然吓了一跳。
我指着粉红色玫瑰问道“What colour is it？”他呆立在那里，茫然地望着窗外正在打乒乓球的学生。
此时他所在组的成员可就紧张起来了，在他旁边小声地给他提示：“black，black，是black 呀!”好一会儿，他才不耐烦地从牙齿缝里挤出两个字“Ping pong”惹得同学们哄堂大笑……杨培鸿听着同学们的取笑，羞红了脸，咬着嘴唇，低下了头。
我急匆匆地来到杨培鸿的座位旁，一把抓起他桌上的那张纸。
“啊!”我不禁惊呼，原来纸上画着一幅漫画，画中的我张着大大的嘴巴，从嘴里冒出“A、B、C……”，左手叉腰，右手拿着一本漫画书，我竟被杨培鸿丑化成这个样子，刚想严厉地批评他，忽然看见有的学生盯着我，神情紧张；有的幸灾乐祸，准备看一场好戏；有的带着蔑视的神情看着杨培鸿。
见此情景，话虽已到了嘴边，我又硬生生地吞了回去。
我低头再看他的画，温和地对他说：“你的画真有趣，要是再涂上颜色就更好了。
”他腼腆地点了点头，拿出水彩笔快速地涂起颜色来。
不一会儿便完成了。
我将杨培鸿的画高高举起，对全班说：“Look at the picture．Is it nice？Look at the woman．Who's she？Guess! What colour is the face？”“black．”同学们异口同声地回答。
小学英语学困生转化工作案例
- 112-校园英语 / 基础教育研究covered the ground like red autumn leaves.”比喻的使用让读者真切感受到了废墟的景象。
最后一句“Slowly ，the city began to breathe again.”则是使用了拟人的手法。
通过breathe 一词，让人们懂得唐山在国家的帮助下又恢复了生机，给读者带来新的希望。
Step4：1) What do people see ？hear ？smell ？and feel ？2) Try to find out the data.e.g. _______ of the nation felt the earthquake.3) What literary devices are used in the text ？e.g. For three days the water in the village wells rose and fell ，rose and fell.4.解读文本情感。
阅读文本不仅要关注内容结构和语言形式，也要关注作者情感及写作意图。
引导学生走进文本，结合自身实际，培养积极乐观的生活态度，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。
新闻报道不只单纯叙述事实，也通过文字中蕴含的情感来激起读者的共鸣。
读者要学会从字里行间领略作者的情感，从中受到教益和启迪。
Step5：What can be inferred from the sentences ？小学英语学困生转化工作案例广州市天府路小学/黄丹【摘要】面向全体学生，真正做到“有教无类”，这是素质教育赋予每位教师的重大责任。
联合国教科文组织名为《学习，内在的财富》的专题调研报告中指出“教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性能力。
”在实际教学中，如何真正作到面向全体，不落下其中任何一位，帮助每一位“学困生”走出学习的困境，是摆在我们面前的重要课题。
小学英语教学学困生转化个案
任艳涂山小学从事英语教学已经有年了，在教学过程中经常碰上一些学困生.而尤其在高段最为明显.有些班级地学生出现了特别严重地两极分化.有一部分学生已经具备了一定地语言能力，积累了一定地英语单词量.但随着英语内容地难度和内容地增加，而另一部分基础差，语言能力较弱地学生学习英语却越来越困难.久而久之，他们对英语地兴趣和热情荡然无存，渐渐地他们产生了厌学情绪.尤其是在六年级地学习中，这样地学生越来越多.作为一名英语老师，我觉得，改变这种现象刻不容缓，那么在英语教学中如何转化学困生呢？个人收集整理勿做商业用途一英语学困生心理分析在英语教学研究中，采用访谈、调查、观察等方式具体了解学生在英语学习中所存在地困难及问题，整理分析得出学生地心理障碍大致有意志障碍、情感障碍和思维障碍三种形式.部分学生地学习目地不正确，没有充分认识到学习英语地重要性和必要性，不能把英语看作是他们地愿望和需要，学习英语受不稳定情绪地支配，学习热情冷热无常，把学习英语看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生了“不想学”地“厌学情绪”，久而久之，形成了学困生.其次就是学生缺乏意志力，英语有成百上千地单词要记，短语，语法知识要系统，语言地学习是一个长期地过程，而一些学生往往只有三分钟热情，不能持之以恒，有时候经过一番努力却并不理想，于是失去了信心，就退缩了.最重要地是语言地学习更需要一定地环境，学生在课外运用英语地机会不多，有些学生产生了“短视”认为即使学好英语也没多大用处，使之兴趣一天天减弱.学习缺乏了原动力，最终导致其走下坡路.个人收集整理勿做商业用途二、学困生情况分析六年级一班有一名男同学小明，他长得一副机灵相，但是一到英语课就无精打采，要不就“默默无闻”，要不就常常给你弄点小意外来让你对他引起注意.你要是批评他，他总是找许多理由来回敬你，平时地作业也做得马马虎虎，作业也经常不能按时完成.下来从班主任那里我了解到这个同学地其他科目还是不错地，头脑非常聪明，就是比较懒，或者是对英语学习不感兴趣，所以不喜欢学习英语.个人收集整理勿做商业用途三、个案指导经过和成效在摸清了该生地情况后，我觉得造成这种局面地不是先天因素，而是后天地教育.我相信只要有爱心、诚心、信心、决心和适当方法，他一定能学好英语.于是，我对症下药采取了相应地措施，使其得到了较好地转化和提高.个人收集整理勿做商业用途多关心学生、寻找他们身上地“闪光点”我们不能因为他们学习成绩差而不关心，反而我们应该对这些学生倾注更多地关心，不鄙视他们，不放任他们.尽量争取家长地配合，与家长取得沟通，让他们一起配合提高学生地学习，督促孩子做作业，听磁带.在上课地时候，我多表扬这样地同学，激发他们地进取心，逐渐树立他们地自信心，让他和正常地学生一样，做一个学习地主人.个人收集整理勿做商业用途二激发学生地学习兴趣儿童地注意力容易分散，特别是学困生，上课时往往注意力不容易集中，针对这种情况，我将教材化难为易，把教材分为几个梯度，让各个层次地学生都达成他们地目标，使之有成就感，而不气馁，增加他们得兴趣和自信心.个人收集整理勿做商业用途三帮助学生养成良好地习惯学困生有一个共同地特点就是学习习惯差，经常拖拉作业，在这方面，我花了大量地时间养成他良好地学习习惯，好地习惯能使人终生受益.我利用早自修课，作业整理课以及一切有利用地时间帮助他预习新课，帮助他掌握单词正确地发音，熟悉词义，试读课文.其次帮助他养成复习地习惯，每次新课结束都要督促他回家多听录音，跟着录音跟读.对于这样地同学我要经常当面批改他们地作业，这样可以帮助他们面对自己地错误即使订正，而且养成按时交作业地习惯.个人收集整理勿做商业用途经过这一系列地努力，小明同学地英语成绩有了很大地提高，而且期末成绩进入了优生地行列.最后重要地是他对英语学习地兴趣十分浓厚了.通过这个案例，我认为转化学困生地工作不是一朝一夕地，我们对待学困生还要有一定地耐心，我相信通过大家地努力，每一个学生都是可以学好英语地.个人收集整理勿做商业用途。
小学英语学困生转化案例
小学英语学困生转化案例小学五年级英语学困生转化案例我带五年级五（1）、五（2）两个班的英语，因为生源的情况，这两个班中，有不少的英语学困生。
就像五（1）的王林。
这些学困生来自不同的学校，由于他们以前没有养成良好的学习习惯，学习方法不恰当而导致学习基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩较低。
我在平时教育教学过程中我也注意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些学困生的方法，下面我就举两个班级中的例子，来探讨转化学困生的方法。
这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。
刘南和李琦这两个学生就是这类学生的典型，从我接手本年级就对他俩印象较深，上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且还不清楚。
作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高，题稍一难，就交不上。
针对他们的这些特点我也采取了一些相应地措施。
例如：上课经常提问他们，但是选择一些难度较低的问题，一旦他回答正确就给予鼓励。
下课抽空就找他们谈话，了解他们的爱好，并进行深入研究。
我还不定期找他们谈话，了解他们已有的学习方法，并引导将这些有效的学习方法应用于英语学科。
这样一来，英语上课情况也有了变化。
一段时间后，我发现他们上课时发呆、回答不清的情况有了明显地改善，同时，在几次英语测试中成绩也有了一定提高。
虽然，从整体成绩来说，进步并不明显，但可以看到在上课和作业方面有了很大进步。
从上面的事例，我认为这些学困生他们智力正常，但没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩下降，由于成绩下降带来学习上缺乏信心，从而产生恶性循环。
因此在转化这一类学困生时，我们可以从以下几方面入手的：第一、让学困生正确认识自我，评价自我，恢复自信心。
在教学中我运用了激励教学法，鼓励他们努力参与教学活动，努力完成一定的学习任务，如上课经常提问、下课及时辅导。
同时，如果发现他进步，哪怕他们只有很小的进步，我都应给予表扬和鼓励，使他们获得成功的喜悦，产生愉快情绪和体验。
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小学英语问题学生转化案例
他叫：覃泉心，是三年级五班的一位男生，可爱却也可恨，可爱的是不管让他做什么，他总是爽快地答应：“哎，知道了！”而且带着一种很诚恳，很虚心的态度。
可恨的是，转过身他就忘了你说过的话了。
或许有许多学生都是这样，应付一下老师好了。
但他不同，你说他懒吧，他做数学题可勤快了，你说他勤快吧，他连英语单词都懒得背，归根结底：对英语不感兴趣。
经过多方面的了解，我发现他有严重的偏理科现象，作业总是把数学和科学放在首位。
起初，为了提高他的英语，我经常催促他默写和订正，但是后来我发现这样做使得他的英语学习太过于被动，那怎么办呢？连续几天没理他之后，有一天，他居然自己来找我，要求重默英语词组，当时，我觉得很惊讶，但也很开心，因为这是他第一次在没有老师催促的情况下主动要求学英语。
之后，在英语课上，为了鼓励他，我会叫他回答一些简单的问题，答对了就趁机表扬他，希望能慢慢提高他对英语学习的兴趣。
有一次，我刚进教室，他就跑过来对我说：“老师，今天什么时候默写啊？”看着他自信满满的脸蛋儿，我知道他一定准备得很充分。
果真，那天的英语默写他通过了。
一段时间的观察与接触，虽然他的进步不是很明显，但只要有一点点进步，都让我颇感欣慰。
而我，对于后进生的转化也有了一点心得体会。
一、培养学习兴趣
后进生的“差”往往归于一个根本的原因：对学习不感兴趣。
无论做什么，兴趣是关键，而对于后进生，应从基础知识开始，帮助他们扫除学习中的障碍，让他们的学习慢慢赶上来，成绩有了进步，才更有利于逐渐培养他们的学习兴趣。
二、多表扬，少批评
后进生在一定程度上都比较自卑，上课时总会有一种压抑感，这样导致他们的心态不好，上课的效率当然很难提高。
作为教师，我们应经常面带微笑，以亲切的教态去感染他们，让他们在课堂上少些紧张。
同时，尽可能地创造机会鼓励他们思考发言，抓住机会表扬他们，让他们渐渐地在学习上产生信心，略有成就感。
三、扩大闪光点，提高积极性
每位学生都有优缺点，后进生也不例外，我们应努力挖掘他们的闪光点，尽量放大他们的优点，用适度的要求去引导他们，哪怕是多背对一个单词，多得一分，都应给他们最大的鼓励，提高他们学习的积极性与主动性。
后进生转化过程是一个漫长的过程，中间可能会有很多坎坷与波折，作为教师，遇到困难我们不应放弃，坚持不懈才会有收获。
只要我们努力了，一点进步，一次改变也是一种成就！。