浙美版中小学美术教材介绍

三、教材的体系结构
1. 以素质教育为导向，以促进学生全面发展 为宗旨，改变过去以美术知识、技能为主要目标 的教材体系结构，构建以促进美术素养的形成为 核心、以探究美术实践为主线、以人文性单元结 构为基本特征的美术教材 新体系。
2. 1-2年级采用散点式结构；3-9年级采用统 一的单元结构。每册分成“时代新貌”、“校园 生活”、“ 人与社会”、“人与自然”、“创 造天地”、“艺术瑰宝”六个单元。
一、浙美版美术教材编写的指导思想
1. 以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定》的精神，按照教育部颁发的《美术课程标准》 的理念编写的。旨在提高全体学生的美术文化素质，培 养健全人格，促进学生全面发展。
2. 体现新的教材观。明确教材是引导学生认知发展、 生活学习、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的 桥梁。力求向学生提供美术学习的方法，展示丰富的具 有审美价值的图象世界，提高学生的学习兴趣和欣赏水 平。
在综合·探索学习领域中，学生会从与 身边的社会生活结合，初步了解到美术学 习的综合性。随着年级的增高，它们还将 接触到与其它学科的综合，非物质文化遗 产等世界性关注的课题。让学生在综合·探 索学习活动中，开拓视野，进一步认识到 美术与其它学科和人类社会的紧密联系。
低年级——联系学生的生活，如节日、季节等。
4. 内容的选择上，注意处理好传统与现 代的关系。既弘扬祖国优秀的传统文化，也 渗透世界现代艺术的观念和方法，以开阔学 生的眼界和思路。
5. 教材编写能充分考虑不同地区学生的 基础，地方资源和文化特色等，以便向教师 和学生提供易教、好学的教材。为增强教材 的可操作性，教材设计具有多元选择，以适 应不同地区的教师和学生的需要。
中年级——联系其它学科如社会、科学等学科。
高年级——联系社会关注的问题，如环境保护、 非物质文化遗产等。
初中——引导学生综合运用各学科文化知识， 解决实际问题，形成大文化观，使美术与更广 泛的科学文化相互整合。给学生提供参与社会 生活实践的机会，提高学生策划和实施方案的 能力，培养协作精神，使学生得到和谐的发展。
在欣赏·评述学习领域中，通过描述、 分析、评价等方式，促进了学生对美术 作品的观察和理解生提高审美意识。
低年级——接触美术，激发对欣赏活动的兴趣。 中年级——对美术作品能进行初步的艺术形式 分析。
高年级——初步认识美术作品的文化与社会价 值，学习对美术作品进行简单的描述和评论。
低年级——体会设计·应用活动的乐趣，能有 简单的创意和手工的操作能力。
中年级——培养学生的设计意识，运用不同的 材料和美术语言和形式法则进行设计。
高年级——了解“物以致用”的设计思想、 艺术形式美感和设计功能的统一，进行有目 的的制作活动。
初中——运用多种媒材，设计制作适用于生活 且美观独特的作品。激发学生创造性思维、设 计意识和科学精神，引导学生逐步走向艺术化 生活。
2. 因人施教，鼓励学生发展个性 3. 激发学生的好奇心 4. 鼓励学生讨论交流 5. 帮助学生克服定势思维，学会对自己的设想 质疑
在设计·应用学习领域中，力求培养 学生设计意识和制作能力，特别是设计 意识的培养。让学生懂得现代生活中处 处有设计，制作能力是实现设计意识的 重要途径。只有把这二者结合起来，才 能有别于过去的工艺制作课。
二、教材的编写原则
1. 以美术课程标准总目标的要求为 教材设 计和编写的依据。
2. 以学生发展为本，有利于学生学习作为 思考的基点。采用设疑、提示、选择、资料提 供、方法指导、讨论和解释等方式。展示学习 过程。从学生兴趣、能力和需要出发，培养学 生积极主动的学习精神。
3. 教学内容新颖、活泼、多样，易于激发 学生学习兴趣、参与意识和综合能力的培养。 1-6年级偏重于趣味性，注重活动过程设计；79年级适当注意知识性和实践能力的培养。
在美术学习中，突出了教育部倡导的自 主、合作、探究三种学习方式。
（1）教材力图通过学生学习活动的图片，鼓励教
师用自主、合作、探究学习方式大胆地进行 课堂教学改革。
（2）在美术课堂教学改革中，我们认为应 当正确看待接受式教学，必要的讲授、示范、 方法步骤图都应当在教材中出现。
（3）对学生作业，采取了“学习建 议”而不是“作业要求”的提法。这样 做为的是给学生一个宽松、主动的学习 环境，也为他们的个性健康发展提供了 良好的条件。学习建议不仅有技能技巧 的建议，还有观察、想象、感受、语言 表达、肢体表达等方面的学习建议。
本教材按照课程标准的要求，各个学习 领域都设有各学段的教学目标。
在造型·表现学习领域中，突出了对 形、色、肌理、空间和明暗等美术语言 的学习，把学生自发的学习逐步引导到 自觉的学习状态。
课程标准对“造型·表现”学习领域 作了较为明确的说明：
造型指的是运用描绘、雕塑、拓印等手 段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。 表现则是通过美术创作活动来传达观念、情 感和意义的过程。
3. 根据各年级学生身心发展的特点，结 合对相关学科的要求，组织与之相适应的课 程内容。
造型·表现 欣赏·评述
设计·应用
美术素养
综合·探索
探
究
实
趣味性
践
人文性
活
动
生活
4. 为了更好地贯彻新的教育理念，努力 转变学生的学习方式，即从过去被动的接受 性学习转变为主动的自主性学习。本教材除 了运用以问题为纽带的教学设计外，每一课 有明确的学习目标，使教师与学生都有明确 的“教”与“学”的方向。同时，每一课学 习内容的组织都紧紧围绕学习目标来安排。
“造型·表现”学习领域 学生应分别在三个方面达到一定的目标
知识目标：基本概括了造型艺术语言的要素和 原理。
能力目标：则要求学生体验学习过程，掌握学 习方法。
情感态度目标：突出艺术教育的特征，强调了 体验乐趣产生兴趣，并形成一定的价值态度。
教学中我们要注意运用的几种方法：
1. 启发想像力、培养学生敢想精神
初中——通过欣赏优秀美术作品，帮助学生掌 握正确的欣赏方法，了解美术发展与人类文明 的密切关系，为人类伟大艺术成就而自豪。初 步形成健康的审美观，热爱祖国传统文化，尊 重世界多元文化。
为了更好地激发学生的创新精神，特 意编排了创新系列课程，学生通过添画、 对制作材料的开发，创新思维的训练等 活动把创新落实在实处。