人教版九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案
人教版《威尼斯商人》语文教案优秀教案
人教版《威尼斯商人》语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：通过学习《威尼斯商人》，了解莎士比亚的戏剧风格，掌握剧本的基本结构，提高阅读剧本的能力。
2.过程与方法：通过角色扮演、讨论分析等方式，培养学生的合作精神和批判性思维。
3.情感态度与价值观：引导学生理解友谊、爱情、正义等主题，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1.了解剧本的基本结构，包括开场、发展、高潮、结局等部分。
2.理解剧本中的主要人物性格特点和关系。
3.分析剧本中的主题和寓意。
三、教学难点1.理解剧本中复杂的人物关系和情节发展。
2.分析剧本中的主题和寓意。
四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2.学生分享自己对剧本的初步了解和疑问。
（二）剧本分析1.分组讨论：学生分成小组，分别扮演剧本中的角色，分析角色的性格特点和关系。
2.小组展示：每组选取一位代表，分享本组对角色的分析。
3.教师点评：对学生的分析进行点评，引导学生深入理解人物性格和关系。
（三）主题探讨1.学生讨论剧本中的主题，如友谊、爱情、正义等。
2.教师引导学生分析主题的寓意，如友情的重要性、爱情的真谛、正义的必要性等。
（四）角色扮演1.学生分组，每组选择一个场景进行角色扮演。
2.教师指导学生如何更好地扮演角色，注意语言、动作、表情等方面。
3.小组展示：每组进行角色扮演，其他小组进行点评。
2.学生分享学习心得，对剧本和人物进行评价。
五、教学评价1.课堂表现：学生的参与度、讨论积极性等。
2.作品评价：学生的角色扮演、分析报告等。
3.作业评价：学生对剧本的阅读和分析，以及对主题的理解。
六、教学反思本节课通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生深入了解了《威尼斯商人》这部剧本。
在教学过程中，我发现部分学生对剧本中的主题和寓意理解不够深入，需要教师在教学中加以引导。
同时，学生在角色扮演过程中，对人物性格和关系的把握还需进一步提高。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的批判性思维和合作精神，提高他们的综合素质。
语文威尼斯商人教案
语文《威尼斯商人》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
（2）能够分析夏洛克这个角色的特点及其所代表的社会现象。
（3）能够欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧结构。
2. 过程与方法：（1）通过分角色朗读、讨论等方式，深入理解剧情和人物性格。
（2）学会从文本中提取关键信息，进行推理和分析。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注友情、爱情和婚姻等主题，反思人性的复杂性。
（2）认识不同文化背景下的价值观冲突，培养跨文化交际能力。
（3）感受莎士比亚作品的艺术魅力，提高对文学的热爱和追求。
二、教学重点：1. 理解《威尼斯商人》的故事情节和人物关系。
2. 分析夏洛克这个角色的特点及其所代表的社会现象。
3. 欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧结构。
三、教学难点：1. 从文本中提取关键信息，进行推理和分析。
2. 理解不同文化背景下的价值观冲突。
3. 感受莎士比亚作品的艺术魅力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 分角色朗读，让学生深入体验角色的情感和性格。
3. 案例分析法，以夏洛克为例，分析其特点和社会现象。
4. 小组讨论法，培养学生的合作精神和批判性思维。
五、教学准备：1. 教材：《威尼斯商人》剧本。
2. 参考资料：有关莎士比亚及其作品的介绍，夏洛克角色分析的论文或报告。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、视频等教学资源。
教案内容待补充。
六、教学过程：1. 导入：简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，激发学生对戏剧的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读剧本，理解故事情节和人物关系，回答相关问题。
3. 分角色朗读：学生分角色朗读剧本，深入体验角色的情感和性格，理解戏剧冲突。
4. 分析夏洛克角色：讨论夏洛克的特点及其所代表的社会现象，如犹太人在当时社会的地位等。
5. 欣赏莎士比亚语言风格：分析剧本中的修辞手法、对仗句等，感受莎士比亚的语言魅力。
九年级语文威尼斯商人教案
九年级语文《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的情节，把握人物形象。
（2）能够分析小说的写作特点，如对比手法、讽刺手法等。
（3）能够理解莎士比亚的语言风格，品味其中的幽默与讽刺。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题思想。
（2）通过分析人物形象，提高学生欣赏文学的能力。
（3）通过翻译和朗读，提高学生英语语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对莎士比亚文学的热爱，提高文学素养。
（2）培养学生正确的价值观，如尊重他人、公平正义等。
二、教学重点：1. 小说情节的把握，人物形象的分析。
2. 莎士比亚语言风格的理解，写作手法的分析。
三、教学难点：1. 莎士比亚语言的理解和翻译。
2. 对小说主题思想的深入理解。
四、教学准备：1. 教材：《威尼斯商人》2. 参考资料：相关莎士比亚作品的介绍和分析。
3. 教学设备：投影仪、电脑等。
五、教学过程：1. 导入：通过播放《威尼斯商人》的片段，激发学生的兴趣，引出对本小说的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解小说的情节，把握人物形象，标记出自己认为重要的句子。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分享自己的阅读心得，分析小说的写作特点，如对比手法、讽刺手法等。
4. 讲解与分析：教师根据学生的讨论，进行讲解和分析，深入理解小说的主题思想，引导学生正确欣赏文学。
5. 翻译与朗读：教师选取一些具有代表性的段落，让学生进行翻译和朗读，提高学生英语语言表达能力。
7. 作业布置：要求学生写一篇关于《威尼斯商人》的读后感，加深对小说的理解。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 读后感质量：评估学生写的读后感，看是否能够正确表达自己的观点，并提出合理的分析。
3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通、协调、合作解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验小说中的人物情感和故事情节。
九年级语文威尼斯商人优秀教案
九年级语文《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《威尼斯商人》，使学生了解莎士比亚及其作品，感受其独特的文学魅力。
2. 学生能够理解并分析剧中的主要人物形象，体会人物性格的复杂性。
3. 学生能够理解剧中的主题思想，提高其审美鉴赏能力。
二、教学内容：1. 导学莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2. 分析剧中的主要人物形象，如夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等。
3. 解析剧情发展，理解剧中主题思想的表达。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解《威尼斯商人》的剧情，掌握剧中主要人物形象。
2. 难点：深入分析剧中主题思想的内涵，提高学生的审美鉴赏能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，深入理解剧情和人物。
2. 使用案例分析法，以具体的人物形象为例，分析其性格特点。
3. 采用小组讨论法，让学生在课堂上进行互动交流，分享彼此的看法。
五、教学过程：1. 导入新课，简要介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2. 让学生阅读课文，了解剧情发展，引导学生关注主要人物。
3. 分组讨论，分析剧中主要人物的形象特点及其性格plexity。
4. 小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
5. 教师总结，深入解析《威尼斯商人》的主题思想。
6. 布置作业，让学生结合课文，思考如何表现人物性格的plexity。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，评价学生在理解剧情和人物方面的进步。
2. 通过小组讨论和代表分享，评估学生在互动交流和合作学习中的表现。
3. 通过课后作业和课程论文，考察学生对主题思想的深入理解及审美鉴赏能力的提升。
七、教学资源：1. 莎士比亚原著《威尼斯商人》文本。
2. 相关电影、电视剧版本的《威尼斯商人》片段。
3. 莎士比亚及其作品的研究论文和评论。
4. 人物性格分析的相关教学素材。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》，初识剧情和主要人物。
2. 第二课时：分组讨论，分析主要人物形象特点及其性格复杂性。
九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案
九年级语文下册第13课《威尼斯商人》教案一、教学目标：1.了解威尼斯商人的故事背景和基本情节。
2.理解和分析主要人物的性格特点与行为动机。
3.能够用适当的语言表达对故事情节的理解和个人感受。
4.培养学生的阅读能力和批判性思维能力。
二、教学重点与难点：1.掌握故事中主要人物的性格特点与行为动机。
2.理解并分析故事情节和人物关系。
3.能够用适当的语言表达对故事情节和人物的理解和感受。
三、教学方法：1.合作阅读法2.讲授法3.讨论交流法四、教学过程：1.导入（5分钟）利用图片和视频等媒体素材引入话题，介绍威尼斯商人的背景和故事情节，了解主要人物和基本情节。
2.阅读活动（25分钟）2.1合作阅读将学生分成小组，每组分配一个段落，让学生在小组中彼此合作阅读相应的段落，并回答相关问题。
问题：1）根据段落内容，简述主要人物巴萨尼奥的性格特点和行为动机。
2）巴萨尼奥对安东尼奥的态度和行为有何反应？2.2讨论交流每个小组选择一位代表，通过小组讨论的方式分享段落内容，展示本组的理解和解答。
3.导入（5分钟）根据学生的阅读和讨论，引导学生对巴萨尼奥和安东尼奥的性格特点和行为动机进行总结。
4.教学展示（15分钟）教师运用讲授法，以故事情节和人物关系为线索，介绍巴萨尼奥和安东尼奥的性格特点、行为动机以及他们之间的矛盾和冲突。
5.小组讨论（10分钟）学生重新分组，每组分配一个问题进行小组讨论：问题：1）为什么巴萨尼奥对安东尼奥这样恶劣的行为？他的行为反映出了什么样的价值观？2）安东尼奥对巴萨尼奥的感受和态度是什么？他是否应该继续帮助巴萨尼奥？6.课堂总结（5分钟）回顾和总结本节课学到的知识和感受，并提出个人的问题和思考。
五、课后作业：1.整理课堂笔记，包括主要人物的性格特点和行为动机的总结。
2.思考并回答：如果你是安东尼奥，你会如何处理巴萨尼奥的请求？为什么？写一篇作文表达自己的观点。
(人教版)九年级语文下册：第13课《威尼斯商人》示范教案
13威尼斯商人【教学目标】知识与能力：1、了解关于剧本的基本知识。
2、理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
过程与方法：赏析后再理解课文内容。
情感态度与价值观：理解莎剧中所体现的人文主义思想。
【教学重点】掌握戏剧的基础知识，理解戏剧情节再戏剧构成中的地位和作用。
【教学难点】理解剧中人物的性格，了解作者通过剧本所表达的人文主义理想。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】赏析法【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、介绍作者：莎士比亚英国文艺复兴时期剧作家、诗人，一生写了37个剧本，两首长诗和154首十四行诗。
主要成就在戏剧方面6代表作有历史剧《亨利四利》、《亨利五世》，喜剧有《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》；悲剧有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥赛罗》；正剧有《罗密欧与朱丽叶》等。
他的剧作反映了旧时的社会现实，表达了人文主义的社会政治思想。
二、介绍戏剧基础知识。
1、空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。
小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
“幕”指情节发展的一个大段落。
“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。
剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
初学改编短小的课本剧，最好是写成精短的独幕剧。
2、反映现实生活的矛盾要尖锐突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧则要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。
因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。
又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。
九年级语文威尼斯商人教案
九年级语文《威尼斯商人》优秀教案一、教学目标：1. 通过阅读《威尼斯商人》，让学生了解莎士比亚及其作品，感受其独特的文学魅力。
2. 学生能够理解并分析小说中的人物形象，体会人物性格的复杂性。
3. 学生能够理解小说中的主题思想，思考友情、爱情、正义、法律等话题。
4. 提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。
二、教学内容：1. 作者简介：莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
2. 故事梗概：简要介绍小说的情节。
3. 人物分析：分析小说中的主要人物形象，如夏洛克、安东尼奥、波西亚等。
4. 主题探讨：讨论小说的主题思想，如友情、爱情、正义、法律等。
5. 语言艺术：欣赏小说中的经典台词和修辞手法。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解作者简介、故事梗概、人物分析等。
2. 讨论法：分组讨论人物形象、主题思想等。
3. 案例分析法：分析小说中的经典台词和修辞手法。
4. 任务驱动法：布置相关的阅读任务，提高学生的阅读理解能力。
四、教学准备：1. 教材：《威尼斯商人》。
2. 参考资料：关于莎士比亚及其作品的资料、相关论文和评论。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频。
五、教学评价：1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问等活动的积极性。
2. 阅读理解能力：学生对小说情节、人物、主题等方面的理解程度。
4. 期末考试：设置有关《威尼斯商人》的试题，检验学生的掌握程度。
六、教学重点与难点：重点：1. 莎士比亚及其作品《威尼斯商人》的基本知识。
2. 小说中的人物形象分析和主题思想的探讨。
3. 小说中的语言艺术和修辞手法。
难点：1. 对小说中复杂人物性格的理解和分析。
2. 对小说主题思想的深入探讨和理解。
3. 对小说中的语言艺术和修辞手法的鉴赏和分析。
七、教学进度安排：第1周：介绍莎士比亚及其作品《威尼斯商人》。
第2周：阅读小说，了解故事梗概。
第3周：分析小说中的人物形象。
第4周：探讨小说的主题思想。
第5周：欣赏小说中的语言艺术和修辞手法。
九年级下册语文《威尼斯商人》教案
九年级下册语文《威尼斯商人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表现手法。
（3）能够欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧魅力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口语表达和表演能力。
（3）通过对比分析、主题讨论等方式，培养批判思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对莎士比亚戏剧的兴趣和热爱，提高文学素养。
（2）培养学生关爱他人、尊重差异的品质。
（3）引导学生正确面对人生困境，勇敢追求自由、平等和公正。
二、教学内容1. 课文简介：《威尼斯商人》是英国著名剧作家莎士比亚创作的一部喜剧，讲述了一个关于友谊、爱情和契约的故事。
威尼斯商人安东尼奥为了帮助朋友巴萨尼奥追求心上人，与犹太商人夏洛克签订了一个危险的契约。
剧情围绕着这个契约展开，发生了一系列误会和冲突，最终在善良和公正的力量下得到化解。
2. 教学重点：（1）理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和表现手法。
（3）欣赏莎士比亚的语言风格和戏剧魅力。
三、教学过程1. 导入新课：通过播放《威尼斯商人》的片段，激发学生的兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和表现手法，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的重点问题和困惑，进行讲解和解答。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，提高口语表达和表演能力。
6. 对比分析：对比不同版本的教学剧本，分析其差异和特点。
7. 主题讨论：引导学生围绕课文主题，进行深入讨论，培养批判思维和审美能力。
8. 课堂小结：总结课堂教学内容，强调重点和难点。
9. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高语文素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现手法。
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人教版九年级语文下册第13课《威尼斯商
人》教案
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。
2．整体感知课文内容学生简述剧情。
明确：这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间割一磅肉的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。
四、精读课文，把握戏剧冲突
1．请三位学生复述故事情节，其余同学点评。
教师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。
讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。
2．选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。
其余同学补充或评价。
明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否照约执行处罚，即是否割一磅肉的契约纠纷进行的。
夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，烘托了审判前的紧张气氛，预示着一场不可避免的冲突即将发生。
夏洛克一上场，双方的争辩立刻开始，而且越来越激烈。
夏洛克先是断然回绝了公爵要他仁慈侧隐的规劝，接着拒绝了巴萨尼奥加倍偿还欠款的请求，继而再次回绝了公爵要他发仁慈之心的劝说，
最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。
夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一切实施报复。
夏洛克在双方交锋中占尽了上风。
鲍西娅在关键时刻上场。
她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。
她先劝夏洛克慈悲一点；又拒绝了巴萨尼奥把法律稍为变通一下的要求；接着让夏洛克明确表示不答应三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥堵住伤口，免得他流血而死。
此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处罚已势在必行。
就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否则就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。
剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。
最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩处规定，请求公爵没收夏洛克的财产。
夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。
五、布置作业
1．全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏
剧。
2．课外阅读《威尼斯商人》全剧。
第二课时
一、表演戏剧，体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征
1．课前四个小组依次表演，全班选出最佳小组在课上演出。
2．小组成员表演完后，其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进行随心所欲的评价，允许相互争论辩驳。
教师可导评：可从以下六个方面评价：(1)表演是否体现了原作的精神；(2)演员对原作形象是否把握得准确；(3)服装、道具是否符
合原作内容；(4)动作、台词是否体现了人物形象的性格；(5)针对原作，表演作了哪些创新，这些创新是否合理；(6)整个演出过程是否流畅、完整，还需要哪些改进等等。
3．请主要演员谈谈自己对所扮演的人物的认识，并用文中相应的片断加以印证。
教师以记者的身份采访主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的扮演者，其余同学点评或补充。
(1)提问：请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。
明确：夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。
能言善辩：
--除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉，否则像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法收拾。
老于世故：
--您要是问我为什么不愿接受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个回答?要是我的屋子里有了耗子，我高兴出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是回答您了吗? 所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由
惟利是图：
--单单拿回我的本钱都不成吗?
--不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。
你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。
冷酷狡诈：
--从那破产的家伙身上割下那磅肉来。
--无论你说得多么婉转动听，都没有用。
--要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。
提问：既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置双倍的偿还于不顾，而偏执于一块腐烂的臭肉呢?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突?
明确：夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。
如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾给予他多少理解。
安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象，他们对待金钱和人情的态度截然相反。
夏洛克属于高利贷资本商人，重利盘剥，损人利己；安东尼奥属于新兴资产阶级商人，慷慨仁厚，重义轻利。
他们的矛盾反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾，从根本上说是经济利益冲突，但其中也杂有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族、宗教偏见。
正如19世纪英国著名批评家哈兹列特所指出的那样：(夏洛克)报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不由得对于藏在犹太人宽大长袍下的高傲的精神表示同情。
所以对于夏洛克，我们既鄙夷他的贪婪狠毒，憎恨他的残酷，又同情他所受的种族压迫和屈辱。
(2)提问：请说说你心中的鲍西娅。
明确：鲍西娅是莎翁塑造的人文主义妇女的典型形象，她崇尚正义，注重友情，慈悲为怀，执法如山；聪明机智、行事果断，充满着人性的光辉。
她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。
面对贪婪凶险的夏洛克，她表现出惊人的果敢、沉着、博学、聪慧。
既规劝夏洛克要仁
慈，又从法律上认可夏洛克行为的合法性，诱使夏洛克一步步落入陷阱。
聪明机智：
--那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。
这是不行的。
--夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他流血而死。
--那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律许可你。
行事果断：
--且慢，还有别的话哩。
这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着一磅肉；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。
--既然你要求公道，我就给你公道，而且比你所要求的更地道。