小学三年级语文阅读理解题方法
小学三年级语文阅读理解题方法
1、树立信心，端正态度
因为在考试中解答阅读理解题目的经常性失分，很多学生开始害怕这类题型。在畏惧心理的作用下，在解答这类题型时便自暴自弃，马虎对待，草草了事，导致失分严重，信心越发下降，引起恶性循环。但其实越是不好解答的题目越需要学生平心静气，耐心对待。殊不知，考试题目的难易对于所有考生都是公平的，并且考试题目的命题也是充分考虑到绝大部分学生的阅读水平的，只有沉得住气的学生，才能够耐心通篇阅读文章，认真分析并仔细加以揣摩，最终在解题和得分上占据优势。即使有些阅读材料看起来形同雾里看花，似懂非懂。但往往这类阅读材料，它的理解题相对来说都会比较简单，只要学生们认真阅读，严谨思考，都能够做出解答或者是部分解答，力求可能地拿分。所以我们作为教师，要鼓励学生坚定信心和树立认真严谨的态度。
2、明确内容，理清思路
(1) 浏览在解答阅读理解题目时，能够将材料的内容先快速浏览一次，目的是对材料内容有一个大致的了解。在阅读的同时，一边做笔记，例如先将重点语句和词汇勾画出来。然后将阅读理解后面的试题认真读一遍，以便有目的有重点地实行第二次的阅读。通常命题人都是根据阅读材料中需要学生实行重点理解的内容来设计题目的，读懂了题目，等于提前明白了什么将是材料中的重点，从而实行接下来有针对性的二次阅读。
例如我们在读到文章《济南的冬天》时，有习题“如果要给一个初次到济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照文章，你会从哪几个方面实行介绍?”这个题目主要就是引导学生从整体上把握文章内容，暗示学生文章作者应该会从几个方面来描写济南的冬天，只要明确了这个点，学生就能够认真阅读文章，实行整体感知。
(2) 精读精读的前提在于通过浏览，对于文章的大致内容有了一个了解，对文中的重点中心意思也心中有数的前提下，结合所列的问题，有的放矢地对文章实行第二遍阅读。例如以朱自清的《春》，在通过第一遍阅读时已经
知道了要解决的其中一个问题就是“从几个方面来描写春”，所以在精读的时候，很自然地就会在描写春的几个部分：“春风图”、“春草图”、“春花图”上更加留意，实际上也已经更深刻地把握住了文章的主旨内容。在精读过程中，可结合在浏览时所做的重点内容勾画，梳理整篇文章的大致结构和作者的写作思路，为下一步打好基础。
在经过浏览以及精读以后，学生基本已能够掌握文章的中心内容和主体结构。因为学生的阅读理解水平以及阅读材料难易水准的不同，有时候还需要学生实行第三遍的阅读，在读第三遍的时候，不宜通篇实行，能够对还没有读懂的内容、对文章有重要提示作用的、与后面需要解答的题目直接相关的句子或语段实行跳跃式阅读。
3、根据题目要求，找准答题区
因为在精读过程中是带着问题实行阅读，所以有部分题目已经有了一个大致的“心理答案”。但在接近答题时，不宜操之过急，应再仔细阅读一次题目，注意题目的要求，切记根据主观意识实行答题，大多学生会因为看题没有把握重点而导致答题时出现错误。粗心急躁往往会导致失误，在答题时间相对充足的语文考试中，没有必要因为粗心大意而造成失分。学生应再仔细推敲题目的要求，带着题目的要求来寻找最终的答案。在通过浏览和精读后，大致能够确定题目所提要求所在的区域，即答案可能定格在某一句话或者某一段或者某几个段落中，再相对应的区间做上标记，此时离准确的答案已经很接近了。
4、针对题目，提取符合要求的语句，组织答案
在开始答题的时候，切忌凭借主观意识对材料内容实行解读和理解。在前面浏览和精读的基础上，已经可找到题目答案的大致区域，但准确的答案还应再经过仔细的推敲，否则会出现似是而非的答案。
这也在很大水准上影响了学生的得分。阅读理解的答案一般不会偏离
文章本身，有些题目的要求就会明确指出用原文中的语句来回答，而
有的学生会因为粗心大意而没有注意到这个点。有的答案则需要根据文章的语句，结合前后段落的意思，提炼出最准确、最切合题目要求的答案。此类答案可依据原文中的语句实行适当的提炼或者修改，亦可在理解文章主要中心思想
的基础上，用自己的语言将答案概述出来。但要注意自己组织的语言必须基于材料的内容和中心意思。
但在以上两种答题的方法中，能依据文中的重点语句或者重点词语加以组织实行作答，一来是因为文章的原字句更有概括性和针对性，而自己组织的语言，稍有不慎或者用词不当就会偏离原文的本意，这也会影响到学生在考试中的得分。
阅读理解题一般分为以下几种题型：
(1) 词句理解题，这类题目一般会针对文中某个词语或句子，请学生谈谈自己的理解。解答这样的题目时，学生应该注意联系上下文，联系文章的主旨思想，分析修辞手法，理解词句在具体情境中的含义
(2) 内容概括题，这类题目需要学生仔细审题后，总览全文，从宏观上把握题目，完整准确地概括答案;
(3) 谈感受题，这类题目一般会要求学生结合生活，谈谈理解和感受，或者谈谈自己的经历。作答这类题目时学生如果没有比较深切的体会，可记住一点，答案皆来自文章，能够仿照材料内容，拟写一个事例。但注意表达事情时要高度概括，用最简短的语言表达出自己所要表述的内容，将符合题目要求的重点突显则可。
在组织阅读理解题目的答案时，也要注意：准确性，简洁性，通俗性，紧扣题干。
(1) 准确性。作答时用语一定要准确，切勿用不当的词语或者错字别字，这样会影响整体得分。所以学生们在组织完语言后一定要细心检查看语言是否通顺流畅，是否有错别字。假如是采用原文语句来
回答题目时，有时能够采用的句子有多句，应该加以筛选后选择最合适的一个句子。
(2) 简洁性。组织答案时千万不能啰嗦，语句累赘，尤其是在选用原文中的句子来作答的时候，一定要将多余的，修辞的，与题目要求没有联系的成
分实行筛选删除。有部分同学，怕答漏要点，以为答越多越好，其实不然，适得其反，过多的语言反而误事。
(3) 通俗性。采用原文的语句作为参考来作答时，要考虑因为行文的需要，作者可能采用了排比，拟人，比喻等修辞手法来丰富文章，使文章形象生动化，但是这并不适合答题的需要，要注意把句子转换为通俗的，简单明了的句子。
(4) 答题要紧扣题干。作答阅读理解时，一个非常重要的原则就是：答案来自材料。但这并不意味着说将原文原句作为所有题目的答案。虽然有时答案就在某个句子中，但需要将一些内容增加或者删除替换，或者调整原句的语序，才能用来作为答案，才能使答案紧扣题干，符合逻辑。
【篇二】
一、速读阅读原文材料——删繁就简，讲求实效
语文阅读理解的基本水平，就是能准确理解所给出的文字材料，
了解材料的基本大意。而对于学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的，所以，除了布置相适合的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。培养快速阅读水平，指导准确的阅读方法和思维理解的方法，我主要从三个方面入手：
1、从严要求，认真练习。学生在平时的阅读活动中，有很多不良习惯，有的喜欢小声朗读，有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法，在阅读练习时，我要求他们做到：集中注重力，阅读时做到“心到”、“眼
到”、“笔到” ;自主阅读，独立思考; 快速阅读，快速感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。
2、传授读法，自主感悟。《语文课程标准》明确指出：“阅读要注重情感体验，发展感受和理解水平。”在读法指导上要求做到对阅读材料要一气呵成，中间不能停顿或复读; 尽量使用默读，达到在感知中认读，在速读中感知。
二、看清题目具体要求——静心审题，切忌大意学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到并用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在实行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到如下几点：
1、基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与准确答案失之交臂。
2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，学生应该这样处理：
①利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思; ③有的生词是故意不给注释的，是要在题目当中出现的。最常见的两种情况：一是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相对应的词语。例如：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况相对于难度小一些。
3、弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，实行回答。
①有的问题是根据文中的句子设计的，能够从文中一句找到准确的答案;②有的问题是根据文中的一段话设计的，所以能够从文中的某一段
找到准确的答案；③有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息实行逻辑推理。
4、想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题
和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想?请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。
三、细找寻找文中原话——巧借关键词句，实行答案定位语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解水平和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。就上面的三层问题的题型，我分别举例说明。
1 、直接提取信息。绝大部分阅读试题会出自选文的某一处地方，其关键词基本涉及到具体的字词句，我们能够抓住问题中的关键词，找准问题的出处。答案一般在问题关键词前后的位置，能够在其上文和下文或是联系上下文实行搜索定位。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就能够用文中的原话来作答，这时就能够“从文章中直接提取信息”来回答问题。如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也能够“从文章中直接提取信息”来回答问题。
2、提取信息后概括。有时候找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求实行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。如若它指定必须要学生用自己的话来回答，我们也能够让学生将文中的原话加以概括。
四、认真慎重回答问题——掌握答题技巧，力求言之有据
阅读水平培养的最终目的是答题时取得的准确率，所以教师要准确培养和提升学生的答题水平，教学生掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点：
1、不可不答。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分。我们老师对学生实行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这个点，不可不答，不答则无分。
2、不能乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，不得分。我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生胡说和乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。
3、懂得取舍。一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅读题时，让学生千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。
4、言之有据。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能仅仅简单的一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。
【篇三】
第一，明确内容，理清思路
读懂材料是做好题目的前提。能够采用一下步骤来阅读所提供的阅读材料：
语文阅读理解题方法
1、浏览。在做阅读理解题时，先将材料浏览一遍，以便对材料的内容有一个大致的了解。边阅读边勾画出自己所认为的重点语句，包括内容领起句，过渡句，总结句，抒情性或议论性的语句等。之后，能够大略读一下后面的题目，以便于为第二步的阅读确立重点。
2、精读。通过浏览，我们对于本文的文章体裁，文章内容有了一个大致的了解，对于本文所应该重点把握的内容也已经心中有数。于是能够实行第二遍的阅读了。这个遍阅读，要带着所设置的问题去仔细阅读，对于重点要仔细阅读与思考。在这个遍的阅读过程中，我们结合第一遍所做的重点语句的勾画，还应该基本理清作者的写作思路以及整篇文章的大致结构。以便为下一步作好准备。
第二，树立信心，认真对待
首先需要的是你必胜的信念和你认真严肃的态度。大多学生都把考试中的阅读理解题视为试卷中的老大难，一看到这种类型的试题就头疼。在平时的训练中，常常应付了事，有时甚至干脆放弃不做，结果，这类试题的失分率相当高。其实，“试题难，莫心烦，你觉难，大家难。”如果你能够平心静气，认真阅读文章材料，仔细分析揣摩，就能够在这个题目上占据优势。另外，命题人在选择阅读材料的过程中，肯定考虑到了绝大部分学生的阅读水平，只要你认真阅读思考，一般来说是能够读懂材料并且做出基本准确的答案的。有的阅读材料可能读起来似懂非懂，但对于这类阅读材料来说，后面的理解题往往相对简单，仔细思考，也能够解答或者是部分解答，将损失减小到最低水准。
第三，仔细审题，找准区间
经过前面的两个步骤，一些题目的答案已经呼之欲出了，很多考生在这个时候也会急于答题。其实，这个时候你不防冷静下来，再仔细的读一下题目，明确题目的要求，“行百步者半九十”，在最接近成功的时候，也是最容易犯错误的时候，如果这个时候因为审题失误而导致答非所问，实在是非常可惜的，因为你并不是不能答，而是因
为粗心或急躁而答错。对于一般的考生来说，语文考试的时间是比较充足
的，这个时候仔细理解题目的要求，力求一次性的准确答题，正所谓“磨刀不误砍柴功”。
在经过仔细审题，明确题目的要求之后，结合前面两个步骤对文章材料的理解，我们就能够大致找到回答这个题目的区间了，即这个问题的答案大致是在某一句或某几句话或是在某一段某几段中，我们心中已经大致有了判断，用你手中的笔在这个区间作上标记，你离成功已经很近了。
第四，提取词句，组织答案
考生在这个时候容易犯的错误是，根据自己对材料内容的理解及对题目要求的掌握，已经在材料中找到了解答题目的大致区间，就想当然的写答案了。这样写出来的答案往往是似是而非，沾边而不准确，这就是考生们在语文考试中阅读理解题中总不得高分的重要原因。我们一定要牢牢记住的是，阅读理解题的答案一般都是从文章中来。其中有的是能够在文中找到现成的语言直接作答，譬如有的题目中明确指出“请用原文中的语句回答”，而有的学生偏偏忽视了这个点。有的则需要对文中的语句实行适当的增补替换，以形成最准确、最简洁的答案。而有的则是在理解原文，把握原文的主要思想内容的基础上，用自已的语言概括作答，要注意的是，这个类的答案也不是能够由你随心所欲的，答案语言虽然是由你自己组织，但是答案的内容还是由材料内容决定的。
为什么强调是提取文中的重点词句加以组织形成答案而不是用自己的话作答呢?这是因为我们自己组织的语言，一般来说，要么不如原文中的词句准确，要么不如原文中的词句具有概括性，这都是影响答案得高分的重要原因。