教师的教学反思及自我评价
教学实践优缺点自我评价(3篇)
第1篇一、前言作为一名教师，教学实践是我们日常工作中最为重要的一环。
在教学过程中，我们不断学习、探索、实践，以期提高自己的教学水平和教学质量。
在此，我对自己在教学实践中的优缺点进行自我评价，以便更好地总结经验，提升自己。
二、优点评价1. 热爱教育事业作为一名教师，我对教育事业充满热爱。
在教学过程中，我始终关注学生的成长，关心学生的生活，努力为学生创造一个良好的学习环境。
这种热爱使我在教学过程中充满激情，为学生提供优质的教育服务。
2. 严谨的教学态度在教学过程中，我始终坚持严谨的教学态度。
备课认真，教学目标明确，教学内容充实，教学方法灵活。
在课堂上，我注重启发学生思考，引导学生主动学习，提高学生的综合素质。
3. 善于与学生沟通在教学过程中，我注重与学生沟通，了解学生的需求和困惑。
通过与学生谈心、家访等方式，我能够及时掌握学生的学习动态，调整教学策略，提高教学效果。
4. 不断学习，提高自身素质我深知作为一名教师，自身素质的重要性。
因此，我积极参加各类培训、讲座，不断学习新知识、新技能，提高自己的教育教学能力。
5. 团队合作意识强在教学实践中，我注重与同事、家长、学校等各方协作，共同为学生的成长创造良好条件。
在团队合作中，我能够充分发挥自己的优势，为团队的发展贡献力量。
三、缺点评价1. 教学方法单一在教学过程中，我的教学方法较为单一，缺乏创新。
在今后的教学实践中，我需要不断探索新的教学方法，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 对学生个体差异关注不足在教学过程中，我有时过于注重整体教学，对学生的个体差异关注不足。
针对这一不足，我需要在今后的教学实践中，更加关注学生的个性特点，因材施教。
3. 时间管理能力有待提高在教学实践中，我发现自己在时间管理方面存在一定问题，有时会拖延任务，导致教学进度受到影响。
为了提高教学效果，我需要在今后的教学实践中，加强时间管理，合理安排教学任务。
4. 情绪管理能力有待提高在教学过程中，有时会遇到学生调皮、捣乱等情况，这会让我产生情绪波动。
自我评价教学反思
自我评价教学反思教学是一种能力，而自我评价是对这种能力的反思和总结。
作为一名教师，我深深意识到自我评价的重要性。
通过不断反思自己的教学过程和效果，我可以不断提高自己的教学能力，为学生提供更好的教育服务。
在过去的一段时间里，我进行了一次深入的自我评价，以下是我对自己教学情况的反思和总结。
教学目标作为一名教师，我深知教学目标的重要性。
在每一堂课之前，我都会明确地确定教学目标，并通过各种教学手段来实现这些目标。
然而，在自我评价中，我发现我在提出教学目标时有时会表达得不够准确和具体，导致学生对课程的期望不够明确。
因此，我在今后的教学中将更加注重教学目标的准确性和具体性，以便更好地引导学生的学习。
教学设计教学设计是教学的核心之一。
在自我评价中，我发现自己在课程设计中有时候会过于注重内容的传授，而忽略了学生的主动参与和思考。
因此，我决定在今后的教学中采用更多的互动教学方法，鼓励学生进行讨论和合作，培养他们的思维能力和创造力。
教学方法教学方法的选择直接影响到教学效果。
在自我评价中，我发现我在教学方法的选择上有时候会过于依赖传统的讲授和演讲，而缺乏创新和多样性。
因此，我打算在今后的教学中尝试更多的多媒体教学和现代技术手段，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
学生评价学生的评价对于教师来说是非常宝贵的反馈。
在自我评价中，我发现我有时候会倾向于过分关注学生的成绩和表现，而忽略了他们的个体差异和发展潜力。
因此，我打算在今后的教学中更加注重学生的个体差异和需求，提供个性化的学习支持和指导。
学习环境良好的学习环境对于学生的学习非常重要。
在自我评价中，我发现我有时候会忽略课堂氛围的营造和学习环境的塑造，导致学生缺乏学习动力和积极性。
因此，我打算在今后的教学中更加注重学习环境的营造，为学生提供温馨、和谐、积极的学习氛围。
结语通过这次自我评价教学反思，我深刻认识到了自己在教学中存在的不足和问题。
然而，我也对自己的潜力和发展空间充满信心。
教学反思及自我评价模板
一、基本信息姓名：__________学科：__________年级：__________班级：__________授课时间：__________二、教学反思1. 教学目标的达成情况（1）教学目标设定是否合理？分析：在本次教学中，我设定了以下教学目标：目标一：使学生掌握……知识。
目标二：培养学生……能力。
目标三：提高学生……素养。
分析：根据教学过程和学生的表现，我认为教学目标设定基本合理，但部分目标在实施过程中需要调整。
（2）教学目标达成情况如何？分析：通过课堂观察、作业批改、学生反馈等方式，我发现以下情况：优点：1. 学生对……知识掌握较好，课堂参与度高。
2. 学生在……方面有了明显的提高。
不足：1. 部分学生对……知识掌握不牢固。
2. 学生在……方面的能力有待提高。
2. 教学内容与方法（1）教学内容是否合理？分析：本次教学内容涵盖了……知识，与教学目标相符，但在实际教学中，部分内容可根据学生实际情况进行调整。
（2）教学方法是否有效？分析：本次教学中，我采用了……教学方法，收到了一定的效果。
但在实际操作中，我发现以下问题：优点：1. 教学过程生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
2. 学生在课堂上积极参与，互动良好。
不足：1. 部分教学环节时间分配不合理，导致教学进度受到影响。
2. 部分教学活动未能充分调动学生的学习积极性。
3. 教学评价（1）教学评价方式是否合理？分析：本次教学评价主要采用……方式，但部分评价方式有待改进。
（2）教学评价结果如何？分析：根据教学评价结果，我发现以下情况：优点：1. 学生对教学内容的掌握程度较高。
2. 学生在课堂上的表现较好。
不足：1. 部分学生对教学内容的理解不够深入。
2. 部分学生的课堂参与度不高。
三、自我评价1. 教学态度（1）是否认真备课？分析：在本次教学中，我认真备课，对教学内容进行了充分的研究。
（2）是否关注学生的学习需求？分析：在教学中，我关注学生的学习需求，及时调整教学策略。
幼儿园老师的自我评价与反思心得
幼儿园老师的自我评价与反思心得
作为幼儿园老师，我深知教育事业的重要性和责任感。
我始终努力以
身作则，不断提高自己的专业能力和教育水平。
以下是我个人对自己的评
价和反思心得。
其次，我反思自己在实践中的不足之处。
首先，我需要进一步提高自
己的专业能力和知识水平。
教育是一个不断发展和变化的领域，我需要时
刻关注教育理论和方法的研究，不断学习和提高自己的教育素养。
其次，
我需要更加注重幼儿的个体差异和特长发展。
每个孩子都是独特的个体，
我应该充分尊重他们的个性和特长，给予他们适当的发展空间和机会。
最后，我需要加强与家长的沟通和合作。
家校合作是幼儿教育中不可或缺的
一环，我要积极主动地与家长保持沟通，共同关心孩子的成长和教育。
针对以上不足，我制定了以下改进措施。
首先，我将多参加教育培训
和学术研究，不断提高自己的专业能力和教育水平。
其次，我将制定个性
化教育计划，为每个孩子量身定制个性化的教育方案，促进他们全面发展。
最后，我将加强与家长的沟通，定期组织家长会和教育讲座，使家长了解
幼儿教育的重要性和方法，建立起家园共育的合作关系。
通过以上的评价和反思，我进一步明确了自己的教育理念和职业目标，并提出了相应的改进措施。
我将坚定信心，勇于面对自己的不足，并且积
极改进，努力成为一名优秀的幼儿园老师，为每个孩子的成长和教育贡献
自己的力量。
相信只有不断反思和改进，我才能不断提升自己，更好地为
幼儿教育事业服务。
教师教学反思的自我评价与问题解决思路
教师教学反思的自我评价与问题解决思路引言：教师教学是一项充满挑战的工作，每一位教师都应该时刻反思自己的教学方式和方法，不断提高自身的专业素养。
本文将探讨教师教学反思的自我评价以及问题解决思路，并提供一些建议和方法来帮助教师改进自己的教学。
一、教师教学反思的意义与价值教师教学反思是一种深入思考和自我评价的过程，它能够帮助教师更好地了解自己的教学效果，发现问题并及时加以解决。
通过反思，教师能够不断提升自己的教学水平，提高学生的学习效果，同时也能够增强教师对教学工作的热情和责任感。
二、反思的过程与方法1. 细致观察：教师应该在教学过程中积极观察学生的反应和表现，了解每个学生的学习情况并及时调整教学策略。
2. 反思记录：教师可以写下每一堂课的教学总结和思考，包括教学目标的达成情况、教学方法的有效性等，以便后续分析和总结。
3. 反思交流：教师可以与同事进行教学反思的交流，借鉴他人的经验和教训。
三、教师教学反思的自我评价指标1. 学生的学习进步：教师应该通过学生的学习成绩、作品和课堂表现等多个方面来评价自己的教学。
2. 教学效果的反馈：教师可以通过课堂教学反馈、学生问卷调查等方式来了解学生对教学的评价和反馈。
3. 自主学习能力的培养：教师应该评价学生是否具备自主学习的能力，能否独立思考和解决问题。
四、可能出现的教学问题及解决思路1. 教学目标设定不清晰：教师应该明确教学目标，将每一节课的目标和学生的需求紧密结合起来，并设计相应的教学活动。
2. 教学方法不当：教师应该灵活运用不同的教学方法，根据学生的特点和需求进行选择，激发学生的学习兴趣。
3. 学生参与度不高：教师可以利用小组合作、问题解决等活动来提高学生的参与度，倡导学生主动参与课堂。
4. 学生学习效果不明显：教师可以通过补充教学资源、个别辅导等方式来帮助学生提高学习效果。
五、教师教学反思的改进措施1. 不断学习更新知识：教师要保持学习的热情，不断更新自己的知识储备，掌握教学的最新理论和方法。
教师自我评价反思
教师自我评价反思作为教师，我一直认为自我评价和反思是进步的基石。
通过自我评价和反思，我可以认识到自己的长处和不足，更好地提高自己的专业素养和教学能力。
下面是我对自己的一些评价和反思。
首先，我认为我具备较强的专业素养。
我热爱教育事业，勇于学习和探索教育的最新理论和方法。
我经常参加教学培训和教育研讨会，不断充实自己的知识储备。
我能够灵活运用各种教学手段，提供丰富多样的教学资源，使学生在轻松愉快的氛围中积极主动地学习。
我注重培养学生的创新意识和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣和潜能。
在课堂上，我经常采用小组合作、讨论、案例分析等活动，激发学生的学习热情，并促进他们的思维发展和交流能力。
我也注重培养学生的实践能力，帮助他们将理论与实践相结合，提高自己的综合素质。
其次，我意识到我在一些方面还有一些不足之处。
首先，我发现自己在课堂管理方面还有待提高。
我有时在课堂上无法有效地控制学生的注意力和纪律，导致课堂秩序混乱，学生学习效果不佳。
因此，我需要更加重视课堂管理，制定详细的课堂纪律规定，并有效地执行它们。
另外，我也意识到我在教学内容选择上有时过于注重理论知识，而缺乏实践应用的案例。
我需要更多地引入实际案例，让学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
另外，我还有一些其他的反思和改进方面。
首先，我要提高自己的时间管理能力。
有时，我在备课和批改作业上花费的时间太多，导致我无法充分投入到其他学科的研究和教学中。
为了提高效率，我需要制定详细的时间计划，并按计划有序地完成各项工作。
其次，我要深入了解学生的差异性和个性化需求。
每个学生都是独一无二的，他们有不同的学习方式和需求。
因此，我需要通过多种渠道了解学生的特点和需求，并针对性地提供个性化的教学服务。
最后，我要不断完善自己的专业知识。
教育事业在不断发展，新的理论和方法层出不穷。
作为一名教师，我要勇于学习和接受新的挑战，不断充实自己的知识储备。
综上所述，通过自我评价和反思，我认识到自己的长处和不足，并确定了相应的改进措施。
自我评价及反思(通用9篇)
自我评价及反思（通用9篇）自我评价及反思第1篇几年来，我担任六年级的语文教学，要反思的地方很多。
“班风决定学风，学风决定成绩”，正因为我所教的班级的班风与学风两者都存在问题，故上期末考试语文成绩很不梦想。
但我作为高年级的语文教师，在语文教学中注重抓好阅读、作文三个方面的教学，觉得还是挺成功的：阅读教学：一、让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。
即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。
让学生发展自我的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
二、应注重指导学生的运用与创新在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。
这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。
要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的资料。
研讨要在自读的基础上进行，经过相互交流，质疑启发，深化理解。
在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，并且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。
“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章资料或形式的某方面和自我的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，经过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的资料，并用简要的文字表达出来的过程。
这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。
这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。
三、让学生去“展示自我”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
教师教学反思范文的自我评价与改进
教师教学反思范文的自我评价与改进教师教学反思是一种对自己在教学过程中的表现进行评价和反思的方法，通过深入分析和准确的自我评价，可以帮助教师发现自身存在的问题，进而改进教学方式和方法，提升教学效果。
下面将从课堂管理、教学准备、教学方法和学生参与四个方面展开对教师教学反思的自我评价和改进。
一、课堂管理在课堂管理方面，我认为自己的表现还有待提高。
我常常发现在课堂管理上时间分配不合理，较难维持好课堂的秩序，影响了学生的学习效果。
针对这个问题，我决定加强时间管理的意识，在备课时考虑到每个环节所需的时间，并留出足够的时间给学生提问和讨论。
另外，我还打算通过与同事交流和参加相关培训来学习更多有效的课堂管理策略，以提升课堂管理的水平。
二、教学准备在教学准备方面，我觉得自己的工作相对比较到位。
我始终坚持充分准备每一堂课，包括准备教案、教学资料和课堂活动等。
但是我也发现，有时候教学中的一些细节没有考虑到位，没有全面地了解学生的学习情况，导致了教学效果的下降。
为了改进这一问题，我计划加强与学生的沟通，通过课前调查和课堂观察等方式，了解学生的学习特点和需求，并根据情况调整教学准备的内容和方法。
三、教学方法教学方法是影响教学效果最直接的因素之一。
我在教学方法方面，往往过于偏重传授知识而忽视了培养学生的探究和创新能力。
虽然我经常使用互动教学的方式，但是我发现还是有部分学生参与度低，缺乏积极性。
为了改进这一问题，我计划尝试多元化的教学方法，如小组合作、角色扮演等，使学生通过实际操作和合作探索知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
同时，我也会加强对学生学习进展的监测和评价，及时调整教学方法，以达到更好的教学效果。
四、学生参与学生参与是教学中至关重要的一环。
我发现在课堂上，有些学生在课堂上表现得较为被动，缺乏参与的意愿和能力。
为了改进这一问题，我打算在课堂中设置更多的互动环节，鼓励学生提问、讨论和分享自己的想法。
同时，我还会积极引导学生参与课外活动，积极参与小组合作和研究项目，并及时给予他们鼓励和认可，提高学生的参与度和学习积极性。
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教师的教学反思及自我评价
导语：作为一名人民教师，当然也是少不了要写教学的自我评价。
教师的自我评价不单单是要从自己的工作角度出发，还需要站在学生的角度上来做一个深刻的反省。
接下来就让我们一起来了解一下教师的教学反思及自我评价的内容吧。
新的课程理念告诉我们：教学的主体是学生，教学是“以学生为本”的教学。
但教师对教学的引导、驾驭，对教学的实际意义也引起了人们的普遍关注和重视，大家一致肯定要提高学生各方面的能力，在很大程度上决定于老师自身的素养和水平以及先进的教育理念。
所以在新课程改革中，对教师的培训也势在必行，成为了教学管理中首要的任务和目标。
但仅靠培训是不够的，要在根本上促进教师的成长，更关键的在于教师自身在教学中的反思和评价。
众多的研究表明，教师进行教学反思可以提高他们的教学技能，促进其进行有效教学。
美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。
只有通过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，对后继行为产生影响。
他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。
传统课堂教学评价往往以他人评价教师为主，教师大多处于被动受检查、被评判的地位，很少有自己能发表意见的机会。
这样单方面的评定不能很好的引发教学思想的沟通和碰撞，评价意见也较难被理解、接受、内化。
只有通过自评，才能很好地促使教师不断的自我反思、自我教育，并对自己的教学行为进行重建，从而提高教师的教学水平。
可以说反思与重建的过程既是评价发展和改进的过程，也是教师自我理解、自我超越的过程，更是教师个体成长的过程。
我校在课堂教学评价实施中，除了重视听课者对课堂教学情况进行评价外，也十分关注教师在课堂教学中的反思性自我评价，要求教师从评价的不同角度切入，打开反思之闸门
一、从教师自身在课堂中的情感、态度、价值观的体验来作出评价
在传统课堂教学中，教师的情感体验、内在价值往往是受忽略的。
即使是现在进行的一些教育教学改革，在强调学生主体性发挥、学生个体体验时，同样忽略了“教师情感体验”这个极其关键、起着中介作用的因素。
试想一下：如果教师本身没有积极的态度,没有成功、愉悦的情感体验，他们在实际教学中又如何能够让学生养成积极、良好的情感、态度和价值观?如果说学生需要在教师创设的和谐氛围中、在丰富多样的活动情境中获得生动活泼地发展;那么教师情感、态度同样需要关注，他们也同样需要一个宽松的环境来激发他们的主动性、积极性、创造性，需要在教学活动中获得成功的`体验，唯其如此，才能保证学生的发展。
教师和学生一样，首先是一个生命个体，因此，“课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现”。
教学结束，教师要对自己在课堂教学过程中的体验作出提问、反思：“我和学生在整个课堂上感觉快乐吗?这堂课对于师生双方来说上得有价值吗?这堂课的活动效果和我原来想象的一样吗?有没有让我觉得特别满意或不满意甚至遗憾的地方?”通过这样的自我评价，有效地促进教师对课堂上的教学行为和学生表现进行回顾，从师生、生生交流对话的每一个细节感悟
课堂，从师生、生生共同活动的每一个环节审视课堂，有效地帮助教师感受、体验课堂的生命活力和价值取向，使课堂真正成为人本化的课堂。
这种发自教师自我情感体验的反思，更能自觉地带动教师对自己教学中体现的教学策略、教学机智、教学语言进行深入的研究和思考：“教学中出现的这个亮点环节，成功的原因是什么呢?给我以什么启示呢?”“为什么在课堂上会出现这样的不尽人意的现象呢?问题出在哪里呢?”这种自觉的反思，发自教师内在的体验能强化正确认识，巩固已有的经验，进而揭示教学基本规律，并在今后的教学中再实践，最后升华为一种教学理念。
同时也能及时发现问题，自主地决定改进教学的策略，最终解决问题，达到“学会教学”。
二、从教师、同行的课堂教学评价指标的反馈来作出评价
借助教师、同行对自身教学的评价来进行反思作出自我评价，是教师迅速成长的一条非常有效的途径。
通过教师、同行的课堂教学评价指标的反馈，教师可客观冷静地分析、审视自己的课堂教学，而且可以听取和吸收他人的宝贵经验，取长补短，以求得课堂教学的完美。
记得前两天我在教学《为中华之崛起而读书》一课时，自己感觉到还是深钻了课程的，但是，当年级组一起分析课时，听课老师提出了一点说，孩子们的确感到了中华不振，但是有没有思考一下，中华不振的原因，我突然就有一种豁然开朗的感觉，在听取了听课教师的评价反馈后，对自己的教学作出了反思，并写了一篇教后手记。
我在手记中写道：教学是人本化的，是以人的发展为目标的，是一项育人工程。
学生在课堂中不单单是学会认知，更重要的是要学会做人，学会生活。
学生在学习过程中出现这样的理解，然而却没得到升华的问题，我怎么会没有引起重视呢?而且从这里我也深深地明白了，课堂中学生的问题就是我们探究的主题，教师在课堂上不是教书匠，而是学生学习探究的引导者。
我当时要是能抓住这个目标结合学生的回答，引导学生展开讨论，不是更能有效地让学生悟出不敢惩处正是中华不振，懦弱的最直接的原因，从而对周总理从租借回来后的沉思以及在沉思什么就可以水到渠成的流出来了吗?由此想到通过评者的点拨，加上教者的自我反思，用教学后记的形式、手段来表达，就能为有效提高课堂教学的质量、真正发展教师专业水平提供服务和保证。
三、从学生参与课堂的自我评价和相互评价的反映来作出评价
学生是课堂教学的主体、主人，他们参与课堂学习的情感体验，对自我的课堂学习情况的评价更能准确地反映出教学的有效度，反映出作为共同学习体的师生双方的参与态势和互动效果。
所以教师可通过对学生课堂参与评价表的反映情况来作出分析、评价、反思。
通过学生对自我的评价，对评价中呈现的一些具体数据进行统计、分析，教师可间接地了解学生参与学习的情况和感受，可间接地来审视课堂教学的成败得失，从而调整、改进自己的教学策略、教学方法和教学手段。
“你觉得这节课有趣吗?”从学生对课堂兴趣的调查中，可以从“十分有趣”“有趣”“不太有趣”“没趣”这四类不同答案的具体数据中掌握学生对这堂课的情感体验，这种通过学生的评价来透视课堂教学的成效是十分可靠和可信的。
同样，“这节课上你起来回答了几次问题?”
“你在这节课中发现、提出了几个问题?解决了几个?分别是怎么解决的?”通过这样的自我评价，教师对学生在课堂中参与讨论的广度和深度有了比较具体的了解，对学生在课堂中所呈现的问题意识的培养和训练状况也能了如指掌，对学生中发现问题、解决问题的能力和方法也能做到心中有数，有助于教师在今后的教学中采取相应的措施和对策。
除了参考学生自我评价，也可观察同学之间的互评，如“这节课上你最佩服谁?为什么?”“哪一位同学的表现给你留下了很深的印象?”“在这节课上，谁给了你很大的帮助或启发?”还有和学生的座谈中获得的信息都可作为教师评价反思课堂教学的一个依据和标准。
四、从同类课的课堂教学情况的比较来作出评价
上完课后，也可以主动去听教研组中其他教师上这同一课题的课，然后进行参照对比，对自己比较成功的做法要及时加以总结和优化，对双方不同的做法要客观地加以分析，要实事求是地提出来和老师开展讨论、交流、沟通，切忌固执，要虚心、耐心、诚心。
特别是针对自己教学中的不足，要谈得深刻、彻底，决不能轻描淡写地一带而过，应作为自我反思的一个重点、一个切入点来看待，要死抓不放，要一抓到底。
只有这样的教学反思才是深刻的、有效的，才能促进教师的迅速成长。