商务英语视听说课堂教学研究
需求 也 日益增 加 ，这 就给商 务英 语 专业 课程 建 设提 出了
更 高 的要 求 。
本 专 业 毕 业 生 将 从 事 的 岗位 有 涉 外 企 业 业 务 员 、 商
务助 理 、商务 翻译 、商 务文 员等 ，对 从 业人 员 的英 语 整 体水 平要 求 高 ，主要强 调其 商 务沟 通能 力 和语 言应 用 能
他们 的积 极 性 ，使其在 较真 实 的语 言环 境 下多 看多 听 多 说 。强调让 学 生在 实践 中进 行 自我 规划 、 自我 调控 、 自 我检 测 和评价 ，并 运用 现代 信息 技 术不 断改 善 自身 的学 习状 况 ：提 高学 生对 语 言真 实度 较高 的各 类 视听 材料 的
看作是 “ 意义 建构 ” 的必要 前提 。商 务 英语 视 听说 教学
利 用 多媒 体 及 网络 技 术 ，较 好 地 体 现 出 了建 构 主义 理 论 。大量 形 象生 动 的语 言素 材 通 过 声 音 、图像 、文 字 、
本文系 高等教 育 出版 社商 务英语 教学 与研 究基金 项 目 《 商务英 语学 科建 设研究 》的 课题 “ 商务 英语 视 听说课堂 教 学模式 探讨 ”
果。
２商 务英语 视 听说课 程教 学 目标 与课 程描 述 ．
商 务英 语 视 听 说课 程 旨在 通 过 视 、 听 、说 的结 合 ，
以 直 观 画 面 和 情 节 内 容 为 基 础 ． 开 展 有 针 对 性 的 听 说 训 练 。 本 课 程 的 教 学 实 践 重 在 让 学 生 体 验 并 加 深 领 会 该 课 程 的 新 颖 教 学 模 式 和 理 念 、学 习 策 略 和 听 说 技 巧 ，让 他
中 图分 类 号 ：Ｇ７ ２ 文 献标识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ７ — ５ ８ （０ ０ ３ ０ ４ — ３ １ ６ １ ０ ６ ２ １ ）２ — ０ ４ ０
一
、
商 务英 语视 听说 的教 学研 究
理 解 能 力 和 口头 表 达 能 力 。
１ 务英语 专业 的定 位 英语 基 础 知识 和应 用技 能 、熟 悉 国际 贸易 知识 、掌 握现 代化 办 公设 备应 用 的高素 质技 能 型人 才 。按 照这 种 定位 ，本 专业 培 养 出来 的学 生 应 熟 练 掌 握 听 、说 、读 、写 、译 等 英 语 语 言 技 能 ，能运 用英 语进 行语 言交际 ，具 备 国际 商务 知识 和 商
力。
３商 务英 语视 听说 教学 的理论 依据 ． 商 务 英语 视 听 说 教 学 中要 以现 代语 言学 、教 育学 、 心 理学 等 学科 的最 新研 究成 果作 为 理论 依据 。运 用 现代 化教 学 手段 优化 教学 环境 ，以学 生为 中心 ，设置 真 实 的 商 务 英 语 课 堂 语 境 ，彻 底 转 变 教 学 模 式 ，优 化 教 学 效
们学 会学 习 。
新 的课 堂 教 学 模 式 能 够 为 学 生 创 造 语 言 环 境 ．调 动
（ ）建 构 主义教 学 法 。这一 教 学法 阐明 了学 习如 何 １ 发生 、意 义如 何建 构 、概 念如何 形 成 以及理 想 的 学 习环 境 所 包含 的 主要 因素 ，等 等 ，强 调 创 设真 实 情境 ，将其
习环 境 中真实 的或 接近 真 实 的 “ 境 ” 情 。从 而 大 大 激 发 了 学 生 学 习 的 兴 趣 ， 同 时 加 强 了 学 生 与 “ 境 ” 中 角 色 情
的各类 视 听材料 的理 解 能力 和 口头表达 能力 。
学 生 的实 训 主要体 现 在视 听 和 口语 两个 方 面 。 口语
务 之一 ，也 是教 与学 的一 大 难点 。 目前 ，现 代教 学 手段
在 日常 教学 中 的广泛 应用 和 网络 资源 的 日益 丰 富 。为商
务英 语视 听说 教 学创 造 了 良好 的 条件 。同时 ，随 着 国际 经济 一体 化 进程 的深 入 ，社会 对 于商 务英 语 专业人 才 的
务 沟通技 巧 。
商 务英 语视 听说 课 程属 于商 务英 语 专业 必 修课 程 的 范畴 ，是一 门技 能 训练 课 。学生 需要 通 过 大量 的视 听说
练 习 来 提 高 实 际 的 技 能 水 平 。 因 此 ，英 语 视 听 说 能 力 的
培 养 自始至 终都 是 商务 英语 学 习 中最基 础 、最核 心 的任
的英语 听 、说技 能 ，并且使 学生能在 不 同的 商务 交际情景 中进 行有 效 的商务 交流 。 因此 ，为 了满足 当今 社会 多元 化 的经济发 展 ，为 了更好地 适应 商务 英语 专业人 才培 养 的特 点 ，本 文对 英语视 听说课
堂 教 学 模 式 进 行 了探 讨 和 研 究 。 关 键 词 ： 商 务 英 语 ：视 听 说 课 程 ：教 学 模 式
（ 号 ：２ ０ Ｂ ０ ２ ） 的 阶 段 性 成 果 。 编 ０９ Ｅ ２６
收稿 日期 ：２ １— ６ ２ ０００ —９ 作者 简允 ：钟 晓菁 ，女 ，本科 ，副教授 ，研究方 向为商务英 语教学 。
’课 堂 宾 跋
动画 和真 实视 频等 手段 ，在很 大程 度上 创 造 出 了语言 学
谭雅 恕
Ｅ ≤ 嚣ｌ ｛ｉ Ｗ ： 嚣 ｛ 疆 ｛ ｛ Ｓ 《
商务 樊 瞬谎 课 堂教 学钎 竞 语视
钟 晓菁
（ 天津 对外 经济 贸易职 业学 院 ，天津 ３ ０ ２ ） ０ ２ １
摘 要 ：作 为 商务英 语 专业 必修 的 英语 听说 课程 ，其教 学 目的就 是培 养 学生在 不 同的 商务交 际场 合 中
本科商务英语视听说教学研究论文
本科商务英语视听说教学研究论文本科商务英语视听说教学研究论文商务英语视听说是高校商务英语专业开设的专业基础课，是学生提高商务交际能力最关键的一门课程。
其教学目的是要让学生在各种商务环境下熟练运用商务英语知识与技能，并且使学生能在不同的商务情景中进行有效的商务交流。
高等学校，以衡阳师范学院为例，其商务英语专业的《商务英语视听说》课程第一学期主要是让学生在常见商务情景比如面试、组织会议、打接电话、商务旅游、接待等情景中了解英语文化中的商务礼仪、话语能力，打电话技巧以及接待技巧等，使学生们将语言、文化和商务三个方面结合，提高思维能力、交际能力，培养出实用型商务英语人才。
一、多模态模态(modality)是通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等与外部环境进行互动的感知模式，是人类或生命体认识世界、感受世界的一种模式。
“多模态”最早是由NewLondonGroup于1996年提出的。
多模态包括各种符号资源，一种符号就是一种模态，如语言无论是口语还是书面语、图表、图像等都属于符号资源，都是不同种类的模态。
(刘国明，2012)我国多模态始于21世纪初，少数专家如胡壮麟、张德禄、朱水生、袁传有、郭万群等将该理论与英语教学结合起来，且我国对该领域的研究引进多于创新、阐述多于应用。
多模态在教学研究领域成果相对薄弱，且主要用于大学英语教学研究，与商务英语教学研究结合较少。
二、多模态商务英语视听说教学以多模态为视角的商务英语视听说教学借助多媒体、声音、动作、言语等多模态符号，促进师生之间的交际。
和传统的单模态学习相比，多模态教学充分运用多模态符号系统，进行设计编排，符合学生的认知心理和兴趣，使得学生能够运用多种感知模式有效地加工、贮存和输出信息，使得语言学习过程模态转化，进而提高学生的听、说、读、写等技巧以及语言学习效率。
教师应根据教学目的、教学手段和学生实际情况，设计不仅充分利用现代教育技术多媒体等，还在实际的教学实施过程中，选择适合教学内容的模态，有时需要多种模态组合，有时则一种即可。
商务英语视听说教学的优势及方法浅析 2019年精选文档
商务英语视听说教学的优势及方法浅析随着我国加入WTO组织，对外贸易额不断提升，对精通商务英语的人才需求量也急剧增加。
许多院校都开设了商务英语课程，而商务英语视听说教学课程对提高该专业学生的实际英语综合应用能力具有重要意义，尤其是其听、说、读等方面能力将得到大大的提升。
那么，到底商务应用视听说教学具有哪些优势，其高效的教学方法又有哪些？笔者将就此展开分析、论述，具体如下。
1商务英语视听说教学的优势1.1有助于提高学生对商务英语的学习兴趣教师应在课堂上鼓励学生即兴表达，用大量真实性的语言流畅地说，高度注意学生发音的准确性，对学生正确的反应要及时鼓励、赞许。
通过全程的英语上课模式，使学生体验成功感，激发学生的学习兴趣，最终达到在接受（视听）和表达（说）方面使用语言的目的。
1.2促进商务英语教学内容的多样化教师可以根据学生特点选择材料，如电影原声材料、英语歌曲等。
此外，教师应注意选择一些针对学生本专业的教学材料，例如在进行外贸用语教学时，结合多媒体教学手法，选择一些商务英语课件资料，并由学生分成小组，分别由组员担任出口商、可以有效的提高学生的商务进行商务英语交流，进口商等角色，英语口语水平，同时促使教学内容的丰富多样，可以增加学生对学习商务英语的兴趣。
1.3有助于丰富教学工具语言实验室、电脑和其他视听教具均可作用教学工具。
教师还可以利用多媒体、电脑等工具给学生播放电影、英语歌曲、电影原声材料等，使多媒体得到充分利用，激发学生的学习兴趣。
1.4有助于实现情境模拟教学良好的教学情境可点燃学生的思维火花，促使他们的学习欲望达到旺盛状态，通过与学习客体间的有效交流而获得知识，形成能力。
因此，教师为学生创设一种身临其境的语言氛围极其重要。
教师可以精练、生动、独具魅力的电脑动画代替长篇课文，使知识信息负载量增大，面向全体学生，使学习程度参差不齐的个体都能从中找到自己已知的知识点，直接启发学生的形象思维和抽象思维，进而展开联想。
商务英语视听说课程分析
一、商务英语视听说课程的概念商务英语视听说课程主要是采用现代化的教学手段，利用网络技术、多媒体，集声音、文字、影像于一体，创设一种真实的商务英语环境，使学生置身其中感受体验商务交际情境，从听说读写各方面训练并教授学生技能和知识，是一门应用型很强的课程。
二、商务英语视听说课程现状及合作模式介绍商务英语视听说课程虽然在我国各大高校中应用时间比较早，但事实上目前的教学发展现状仍不容乐观。
究其原因主要是停留在传统的、以单一形式的听为主的教学模式上，没有充分结合影像，且对学生的实际交际能力也没有达到有效锻炼。
一节商务英语视听说课主要的上课流程是首先结合课本教师讲解生词及短语，然后观看视频影像资料，最后再回归课本，回答课后问题。
如此反复，这种枯燥的上课方式，完全不符合商务英语视听说课程的具体要求。
基本上完全依赖于课本，没有充分发挥多媒体的优势。
呈现出不理想的教学效果，学生积极性不高。
学生对语言的输出能力和综合应用能力都无法得到有效提升。
因此需要借助有效的教学模式对商务英语试听说课进行改进。
其中，合作模式学习法就是一种值得借鉴引用的方法。
合作模式是一种基于小组活动为主体，为了完成共同的教学目标，小组成员之间相互协作进而完成教学任务的有效组织形式。
合作模式旨在充分调动学生的学习积极性，以目标为导向，发挥个体能力，实现教学过程。
三、合作模式应用于商务英语视听说课程中的步骤一准备阶段。
教师课前对班级学生进行分组，分组时注意要根据学生的学业水平、学习习惯、性格特征、性别的不同进行有效分组，这样分组有利于小组成员之间的优缺点互补，共同提高。
之后在小组成员之中选择一个各方面表现优秀的学生为组长，负责协调，组织小组事宜。
为了大限度地提高学生的参与感，调动学生的积极性，教师还可以在小组中选择记录员、总结人、联络员，以负责小组的各项事宜。
分完小组以后安排各小组成员之间围坐在一起，方便交流讨论，营造轻松活泼的课堂氛围。
二小组合作学习阶段。
商务英语听说课程教学探索和研究——结合《新视野商务英语视听说》教程教学实践
形 、 象 语 三薹 ！这 竺须 用 通 力本将 商英 听教 实 任 一 。 塞维逻辑思维、灵感思维 苎 ・兰 ！竺 ． 能 。文。 合。。 语。 。 学‘’ 述 务、例 ， 思 壁 的思维方式 。就 眼前而言 ，除灵 结 务 说 。 例 。 案 阐 型 型 。
在电脑写作 中灵感的缺憾 。
听 和 听力技 能 的提 高 ．忽 视 了 “ ”或者 学生 说 ・ 过 多关注 “
说 。这种 在商 务英语视 听说课 程教 学中 诚然电脑写作给文学发展带来 了一股清新 的风 ，使传统 的文 ・ 不敢 或不 知道如何 “ ” 学写作受到了； 击 ， 中 使文章的作者和读者 的主客体位置变得模糊 ・ 把 “ ”和 ” 力”孤 立开 来有 多种原 因造 成 。 说 听
体 作 者 性 更加 突 出 ，为 了适 应 集体 作 者 的 种种 特 性 ．增 加 读 者 与 。 法 和 策 略
。
本 文 将 结 合 笔 者 多 年 来 商 序开发者的思维模式带来了很大挑战。由于此时的电脑写作的集 。 务 英语 听说课 程 的教 学实践 浅谈 商务 英语 听说 课程 的教 学方
结 薪 野 务 语 听 》程 学 践 舍《视 商 英 视 说 教 教 实
・ 李 培 温州 大 学城市 学 院
要 】随 着 对 外 商 务 交往 的增 加 ，用人 单位 对 学生 的 商 务
多的为人类提供更好的服务 ．电脑写作也必将进入一个新阶段 。． 当然电脑还是始终不能代替人脑 ． 让电脑 自主地进行 写作活动还 ．
了 。电脑 写 作 是一 次 写 作 的革 命 ．是 一 次科 技 与 人 文融 合 带 来 的 ・ １ 大 多数 学 校 在 英 语 或 商 务 英 语 专 业 的 课 程 设 置 中都 开设 ． 革命 但 它 与 传统 写 作 有 着千 丝 万 缕 的联 系 ．是 在 传统 写作 理 论 ｔ 了独 立 的 １语 （ ： ３ 商务 口语 ） 写作 （ 、 外贸 函电 ） 、阅读 （ 贸 商 基础 上的继承 与发展 ．是对传统写作理论 的扬弃。写作作为人们 － 阅读 或报刊 英语 ） 、或商 务英语 听说课 程。学生们可 能认 为既 生存的一种基本方式 ， 人们为了掌握和交流信息 ． 融合于世界文 。 然 已经有 了专 门的 口语课 ．那听说课 就可 以被理 解为 “ 力” 听 化的潮流之 中 ． 必须熟练掌握 电脑写作这 门信息技术 。所以美国 ． 听 麻省理工学院教授尼葛洛庞帝在 《 数字化生存 》一书的前言 。 课 或者 可 以理 解 为 以 “ ”为主 ． 说 ” 为辅 的一 门课 程 。
建构主义指导下的《商务英语视听说》课程教学模式改革探析
我国商务英语教学起步较晚， 市场上相适应的教材和音像材 料 比较缺乏， 且难度普遍偏高 ， 使得课堂气氛活跃不起来 ， 教学效 果难以达到预期设想 。合适的商务英语视 听说 的教材 应内容丰 富、 直观生动 ， 既符合教育部《 高等学校商务英语专业本科教学要 求》 （ 试行 ） ， 又结合了当前商务英语教学的实际情况， 突出了英语 听说技能在各种商务活动中的实际应用， 体现 了课 程内容的基础 性和先进 陛。
（ １ ） 采用多媒体互动教学。与传统教学相 比， 多媒体 教学 可 以保证发音地道 、 节约板书时间 、 加快课堂节奏。同时由于课堂密 度、 练习容量增大， 多维立体信息资源共享， 可使学生轻松投入 ， 利 于培养学生的自主学习能力 和提高其实用听说能力， 也使得教师 制作相应的多媒体教学课件 、 软件 ， 设计模拟任务和提供真实语料 更为便捷和有效。而通过声音、 图像 、 文字 、 动画组合 的立体化界 面， 语言和情景相结合 ， 视觉 冲击力和听觉感染力相结合 ， 营造 出 身临其境 、 轻松愉快的语言氛围 ， 让学生在逼真的情景下进行英语 实践 ， 极大地激发了学生的学习兴趣 ， 充分调动了学生学习的积极 性。在语音室利用多媒体和 网络技术把真实的商务世界带进课 堂， 实现课堂教学与现代信息技术交互活动， 且可根据教学需要采 取灵活多样的视听播放形式 ： 按 庸节划分播放时段的讨论式播放 、 欣赏式整带放像 、 选择性观看 的节选式放像 、 专题式播放 、 音像分 离（ 放像不放音 、 只放音不放像） 、 定格放像、 重复放像等等 ， 方便 快捷地展开各种师生 、 学生间的教学互动。同时， 学生能根据 自己 的需要 ， 进行跟读或模仿； 能直接点播听录音或看录像 、 英语 电影 和教学片等 ， 这大大提高了教学 的视听效果和多种资源的有效利 用， 克服了传统课堂模式无法加大听说 Ｉ Ｉ 练的时间和强度的缺陷。 （ ２ ） 模拟商务场景 口语教学。商务英语的特点在于它是商务环境 中所应用的英语 ， 因此商务英语视听说教学首先要让学习者置身 具体的商务情境 而利用现代化教学手段， 视、 听、 说相结合 ， 以直 观画面和情节内容为基础 ， 让学生全方位接触各种仿真商务活动 场景， 由浅入深、 由易到难 ， 更能让学生充分熟悉与掌握 当今商务 运作中的常见模式和英语表达方式 ， 尤其是特定商务场景中语言 连贯、 流畅、 地道、 得体的表达方式、 对话技巧 。在 口语 实训室 ， 教 师以英语为载体 ， 以教材为依托 ， 把教学内容与商务实际工作相结 合， 制造各种可能出现的商务话题， 提供充足的实例 。同时通过设 置营造出不同的课堂真实商务环境， 激发 口语课堂的兴奋度。另 外采取灵活多样的组织形式， 引导学生课内积极参与个人展示 、 双 人对话 、 小组讨论 、 角色模拟 、 案例演示 、 话题辩论等各种模拟业务 和实践活动 ， 最大限度地调动学生的学习热情 ， 让学生积极主动地 参与到课堂 中来 ， 使其真正成为课堂的中心。这样让学生有更多 的机会操练和实践， 给了学生足够的时间和机会运用、 展示其实 际 英语技能； 强调了有 目的的商务交际 ， 培养提升了学生在综合商务 环境下应用语言的交际技能即商务表达能力 。
独立学院商务英语视听说课程中的多模态教学模式探讨
独立学院商务英语视听说课程中的多模态教学模式探讨【摘要】独立学院商务英语视听说课程中多模态教学模式是一种融合多种教学手段和资源的教学方法。
本文从多模态教学的概念和特点入手，探讨了其在商务英语教学中的应用及对学习者的影响。
通过分析多模态教学模式的优势和挑战，指出了在实践中应该重视的问题和改进方向。
我们认为多模态教学模式在独立学院商务英语课程中的实践意义十分重要，未来应继续关注其发展趋势并不断完善，以更好地促进学生的学习效果和提高教学质量。
通过本文的研究，我们得出结论，多模态教学模式在商务英语领域有着广阔的应用前景，对于提升学生的综合语言能力和跨文化沟通能力具有积极的促进作用。
【关键词】多模态教学模式、独立学院、商务英语、视听说课程、教学现状、应用、影响、优势、挑战、实践意义、发展趋势、结论总结1. 引言1.1 研究背景随着全球化的深入发展，商务英语的重要性日益凸显。
在当今社会，商务活动跨越国界，英语已成为商务领域沟通的重要工具。
独立学院作为培养应用型人才的重要场所，商务英语教学显得尤为重要。
传统的商务英语教学模式主要以书面形式为主，缺乏视听说的训练，导致学生在实际应用中遇到困难。
为了提高学生的英语综合能力和应用能力，独立学院开始尝试引入多模态教学模式。
多模态教学模式通过运用多种教学手段和资源，如图像、视频、音频等，以更直观、生动的方式呈现知识，激发学生的学习兴趣和动力。
独立学院商务英语视听说课程中的多模态教学模式备受关注。
通过研究探讨多模态教学模式在商务英语教学中的应用和效果，将对提升学生的语言能力和综合素质起到积极作用。
1.2 研究目的研究目的是探讨独立学院商务英语视听说课程中多模态教学模式的应用和效果。
具体包括以下几个方面：分析多模态教学模式的概念和特点，探讨其在商务英语教学中的可行性和实用性；考察当前独立学院商务英语的教学现状，了解学生的学习需求和教学资源情况；研究多模态教学在商务英语教学中的具体应用，比较不同教学方法的效果和学生体验；分析多模态教学对学习者的影响，包括学习动机、学习效果和学习体验等方面；探讨多模态教学模式的优势和挑战，为进一步实践提供理论依据和教学经验。
多模态商务英语视听说教学设计个案研究
多模态商务英语视听说教学设计个案研究【摘要】本文尝试在多模态话语分析理论框架下，对商务英语视听说的一个教学单元进行个案教学设计研究，以期对多模态应用在商务英语课堂教学和实训教学中提供实践价值。
【关键词】多模态话语分析；商务英语视听说；教学设计0 引言商务英语作为国际商务环境中应用的英语，是专门用途英语（ESP）的一种。
专门用途英语的主要特点是应用性强，而商务英语视听说课程是培养听说交际能力的主要形式。
长江大学工程技术学院英语专业商务英语视听说课程主要学习常见商务情景对话，如产品介绍、商务旅游、来访接待、会议组织等，使学生了解相关的商务礼仪、语言和文化背景知识，加深对英语的应用，使他们获得“语言交际+商务运作+国际文化理解”三维能力，为外贸或旅游等行业的企业培养从事语言服务、商务工作或一线英语导游工作的实用型商务英语人才。
1 多模态话语理论20世纪90年代兴起的多模态话语分析（Multimodal discourse Analysis）是在话语分析基础之上产生的一个独立的前沿学术研究领域。
多模态话语分析是指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉模式，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。
多模态话语分析从Piers等人的符号学理论中吸取了“媒介、对象、解释三位一体”的理念，其主要理论基础来自于Halliday创立的系统功能语言学。
我国多模态话语分析起始于21世纪初，目前只有胡壮麟、张德禄、朱永生、袁传有、郭万群等少数专家将该理论与英语教学结合起来进行研究。
而且我国对该领域的研究普遍存在引进多于创新、阐述多于应用等问题，主要体现在对多模态话语研究的深度有待进一步拓展，在教学应用领域研究成果相对薄弱。
另外，多模态在我国外语教学中的研究主要集中在大学英语教学领域，与商务英语教学结合并不多见。
2 多模态商务英语视听说教学概述基于多模态视角的商务英语视听说教学是师生之间交际意义建立的过程，即教师和学生各为交际的两方，并借助多媒体技术、言语、行动、姿势、手势、声音等多模态符号，建立师生交际意义。
教育信息化背景下的混合式教学模式研究与实践——以《商务英语视听说》课程为例
教育信息化背景下的混合式教学模式研究与实践——以《商务英语视听说》课程为例摘 要：教育信息化背景下，混合式教学模式在外语教学中得到广泛应用。
本文主要对混合式教学模式在英语专业《商务英语视听说》课程中的应用进行了探究，分析了学生对混合式教学模式的反馈。
研究表明，相较于传统课堂教学模式，在混合式教学模式下，教师的授课形式更加丰富，学生的学习资源更加多样化，对学生的评价方式多模态化，实现了“教”与“学”的深度融合。
整体而言，混合式教学模式获得了学生的认可，学生给予积极的评价。
关键词：教育信息化；混合式教学；教学模式；英语专业课程作者简介：谢紫薇，女，山东交通学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语教学与二语习得、商务英语。
一、引言在教育信息化背景下，数字化学习（E-learning）发挥着日益重要的作用，越来越多的外语教师将数字化学习方式融入教学实践中。
在总结了网络教育近十年实践经验的基础上，国际教育技术界提出了混合式学习（Blending Learning）这一概念，即把传统的学习方式和数字化学习的优势结合起来，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
针对外语教育改革，教育部高等教育司司长吴岩指出，要实现从教师“教”为中心到学生“学”为中心的转变。
结合了“技术赋能”和“以生为本”的混合式教学模式，成为外语教学改革方向之一。
本文主要探究了混合式教学模式在英语专业《商务英语视听说》课程中的应用，分析了混合式教学模式下课程的转变和学生对混合式教学模式的反馈。
二、混合式教学模式研究发展现状混合式教学模式的概念自20世纪90年代末被提出后，受到国内外学者的广泛关注。
其理论框架逐步完善，相关的教学实践和实证研究也日益丰富。
对混合式教学模式的理论研究，从最开始对混合内容、混合方式的界定，强调混合式教学是教师结合了信息技术与传统教学手段的教学，将线上教学与线下教学有机融合，逐渐发展到对混合比例进行界定，如将线上教学的比重控制在30%-79%之间，有的学者基于教学实例提出混合式教学模式中，线上教学的比例一般控制在25%-73%之间。
沈勤敏教授：商务英语听说教学探讨
Clip 3 Australia – a Different Light (P.35 &36)
Exercise 1 Watch the video clip and discuss with your partner what it is about.
Answer: Australia
Clip 3 Australia – a Different Light (P.35 &36)
教学方法：多样化教学。听、说与其它活动 结合。因人而异,因材施教。有教学互动, 学 生有发挥的空间。
Teaching experiment
Suggested Teaching Steps
1 2 3 提供视听实 例, 布置口 头或笔记练 习，检测视 听效果 4
确立目标
设计问题 引发思考 导入话题
扩展训练 巩固知识 发挥能力
Suggested Teaching Steps
1 2 3 提供视听实 例, 布置口 头或笔记练 习，检测视 听效果 4
确立目标
设计问题 引发思考 导入话题
扩展训练 巩固知识 发挥能力
Part A
Preparatory Activities P. 31 & 32.
A. Read the passage and answer the following questions.
1.
理念
2. 思考
3. 教学思路 4. 主题选择 5. 教学过程 6. 特色
主题选择（仅供参考）
Educational Investment Starting a Business Human Resources Advertising Banking Marketing Public Relations Real Estate New Technology Environmental Issues The Car Industry The Fashion Industry
基于多媒体背景下的高校商务英语视听说教学模式探索
基于多媒体背景下的高校商务英语视听说教学模式探索【摘要】该研究探讨了基于多媒体背景下的高校商务英语视听说教学模式。
在引言部分中，分析了研究背景、研究意义和研究目的。
在首先介绍了多媒体技术在教学中的应用，接着分析了高校商务英语教学现状，并提出了基于多媒体背景下的视听说教学模式设计。
随后进行了实施效果评价，并对教学模式进行改进与展望。
结论部分总结了探索的意义、研究成果，并展望了未来研究方向。
通过这篇文章的研究可以为高校商务英语教学提供新的教学模式和思路，丰富多媒体技术在教学中的应用，为教学实践提供理论支持。
【关键词】多媒体技术、高校商务英语、视听说教学模式、教学效果评价、教学模式改进、探索的意义、研究成果、未来展望1. 引言1.1 研究背景通过利用多媒体技术，教师可以结合图片、音频、视频等多种资源，使课堂更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体技术还可以提高教学效率，节约课堂时间，使教学过程更加高效。
研究基于多媒体背景下的高校商务英语视听说教学模式，对于促进学生的综合英语能力的提高，推动高校商务英语教育的发展具有重要的现实意义和深远的影响。
1.2 研究意义商务英语是高校英语专业中一个重要的分支，具有广阔的就业前景和实际应用意义。
在当今信息时代，多媒体技术的飞速发展为商务英语教学提供了广阔的空间和可能性。
基于多媒体背景下的高校商务英语视听说教学模式探索具有重要的意义。
通过多媒体技术，可以呈现更加生动、形象的学习内容，提升学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学模式往往以书面文字和口头解释为主，难以激发学生的学习动力，而多媒体教学能够通过图片、音频、视频等形式，直观地展现语言环境和实际应用情境，更加贴近学生的学习习惯和认知方式。
多媒体背景下的商务英语视听说教学模式能够提高学生的综合语言能力。
商务英语注重实际应用，需要学生具备听、说、读、写的综合能力，而多媒体教学可以为学生提供更加真实和贴近实际工作环境的语言输入和模拟情境，有助于培养学生的交际能力和应用能力。