图书馆阅读指导课教学设计
读书伴我成长阅读教学设计
《读书伴我成长》课外阅读指导教学设计【教学目标】:1、通过教学,让孩子了解图书馆基本应用知识,并进行图情教育。
2、在指导过程中,培养孩子搜集、整理、处理信息的能力。
3、,激发孩子的阅读兴趣,教授一些简单的读书方法,并学习制作读书卡。
【教学重点】:让孩子了解图书馆基本应用知识,并进行图情教育,培养孩子搜集、整理、处理信息的能力。
【教学难点】:激发学生的阅读兴趣。
【设计理念】:语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定,而随着新课程的实施,大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展,三年级是学生学习阅读的起步阶段,“新课标”对三年级阅读教学提出了很多要求, 因此在设计这节阅读指导课时,重点关注三个方面的问题,一是要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,二是必须结合阅读指导,有目的地教给学生一些简单的阅读方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力;三是培养学生收集、整理处理信息的能力,提高学生的阅读综合素养。
【教学对象分析】:三年级学生课外阅读量较少,课外知识面不广,许多学生家长不太重视孩子们精神食粮的溉灌,学生回家不会自主看课外书,有些是不知如何选择,有些是看课外书的方法不正确,部分学生看课外书的目的性不是很强,导致课外阅读的习惯没有很好养成。
【教具准备】:投影设备、多媒体课件、课外读物【授课场地】:学校图书馆【教学过程】:一、课前谈话,引入学习状态预设:师:同学们,今天我们又一次来到了学校图书馆的阅览室进行阅读,大家高兴吗?生:高兴师:每当你坐在阅览室里,都有一种什么感觉呢?生1:阅览室充满了书香的气息生2:阅览室内很安静生3:阅览室的图书摆放非常整齐生4:阅览室的图书非常的多生5:阅览室是个优美的地方生6:在这样的环境中,我迫不及待的想翻开一本书去阅读二、名言导入,激发阅读兴趣是的,这样优美的环境,这么丰富的藏书,真是读书的好地方。
经常读书会使人增长知识,陶冶情操。
小学图书馆阅读指导课实施方案
小学图书馆阅读指导课实施方案
一、指导思想：
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“真正的阅读可以吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和自己的深思，迫使他认识自己和思索自己的未来。
”因此，阳光小学把读书作为教育的一件大事来抓，以阅读课程引领，让学生心灵生香，校园书香。
二、目标要求：
1.通过阅读指导，引领学生懂得有选择的读书。
2.通过阅读指导，交给学生读书方法。
3.丰富学生知识，开拓学生视野。
4.培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力和学习能力。
5.启迪学生心灵，丰盈学生思想世界。
三、方案实施人：
各班语文教师
四、实施要求：
1.严格按照图书馆阅读课表上课。
2.严格遵守图书馆阅读课纪律。
3.充分备课。
五、方法措施：
课刖：
1.深入学习整本书阅读指导方法。
2.推荐阅读书目。
3.书本内容简介。
4.提出阅读要求。
课中：
1.阅读方法指导。
2.重点内容阅读指导。
3.指导学生做读书摘抄。
课后：
1.续借指导。
2.整理读书笔记。
3.举行读书分享会。
4.开展主题阅读实践活动。
图书馆狮子阅读指导课教学设计
阅读指导课《图书馆狮子》姓名：常颖电话：地址：曹妃甸区唐海镇新立小学【设计背景】1、《图书馆狮子》本书特点：这本书用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。
它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。
绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
2、学情分析：在低年级阅读教学实践中，我发现学生由于识字量少往往觉得读书是件很困难事情，往往不爱读书，不知道该读什么书？也不知道没有读物怎么办？……我发现解决这些问题的好办法——指导学生阅读绘本。
《图书馆狮子》图文并茂的特点决定了它更容易引起学生的兴趣；它不仅仅在讲述一个故事，而且在故事中能给孩子们一定的思考，同时还可以帮助提升孩子的观察力，丰富他们的想象力，【教学目标】1、创造性地指导学生阅读绘本故事，初步感知阅读绘本的五步读书法；2、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出不同人物语言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；3、在阅读和表达绘本的过程中，体验故事的语言美、情感美。
【教学准备】多媒体课件《图书馆狮子》背景音乐【教学课时】一课时【教学过程】一、谈话导入同学们喜欢读书吗？（喜欢）可以去什么地方读书？（图书馆）有只狮子也和大家一样喜欢去图书馆，今天老师就和大家一起来读一本新书《图书馆狮子》（一）打开课件，引导孩子看封面、封底和扉页。
1、课件出示封面，引导学生观察屏幕。
师：你们看，这是这本书的封面，你看到了什么？谁举手告诉老师？指名学生自由回答。
2、指导学生（1）中间的画是一只狮子在图书馆和孩子们一起看书。
（2）说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等。
师渗透阅读方法：我们看一本书时，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。
图书馆阅读指导课教学设计
图书馆阅读指导课教学设计《阅读－终生的承诺》一、指导目的：1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在活动中，指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
4、在活动中进行团结互助的思想品质教育。
二、指导重点：让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。
三、指导难点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
四、课前准备：要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。
五、设计理念：兴趣是最好的老师。
课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。
因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。
同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。
六、指导过程：（一）、导入，激起阅读欲望师：同学们！今天又到我们课外阅读的时间了，高兴吗？老师给你们出一个谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。
你们知道是什么吗？生：齐答书师：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。
一个与书相伴的童年，是充满美好和温馨的。
还记得关于书籍的一些名人名言吗？学生交流关于书籍的名人名言。
师：今天我们要进行的阅读活动是——阅读－终生的承诺（教师板书课题）（二）好书推荐交流活动师：谁愿意说说多读书对我们都有什么好处？生自由回答。
师：同学们读书有这么多的好处，老师真希望你们天天以书为伴。
师：学校图书室和阅览室是我们课外阅读的基地，是我们学校生活中的一个乐园，你们愿意来这里阅读吗？学校在经费不足的情况下还能节省开支为我们选购大量优秀读物，我们能不好好阅读吗？（生齐答：不能）师：上周老师向你们推荐了一批优秀读物，你们都读完了吗？下面请同学们把自己最近读的书向别人介绍一下，也可以谈谈读后的感想和启发。
《图书馆》教学教案设计
《图书馆》教学教案设计一、教学目标1. 让学生了解图书馆的基本知识，如图书馆的类型、功能、布局等。
2. 培养学生热爱图书、善于利用图书馆的良好习惯。
3. 提高学生检索图书馆资源的能力，为终身学习奠定基础。
二、教学内容1. 图书馆的类型及功能2. 图书馆的布局与结构3. 图书的分类与检索4. 图书馆的使用规则与注意事项5. 图书的借阅与归还三、教学方法1. 采用讲授法，讲解图书馆的基本知识。
2. 采用案例分析法，让学生了解图书馆的实际应用。
3. 采用实践操作法，培养学生利用图书馆的能力。
4. 采用小组讨论法，引导学生互相交流学习心得。
四、教学准备1. 准备图书馆的相关资料，如图片、视频等。
2. 准备图书馆的模拟环境，如书架、检索机等。
3. 准备问题讨论指南，引导学生进行小组讨论。
五、教学过程1. 引入：介绍图书馆的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解图书馆的类型、功能、布局等基本知识。
3. 演示：展示图书馆的模拟环境，让学生直观了解图书馆的运作。
4. 实践：指导学生进行图书检索，培养学生利用图书馆的能力。
5. 讨论：分组讨论图书馆的使用规则与注意事项，分享学习心得。
6. 总结：总结本节课的主要内容，强调图书馆的重要性。
7. 作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问了解学生对图书馆基本知识的掌握情况。
2. 实践操作：观察学生在模拟环境中检索图书的能力，评估其运用图书馆知识的情况。
3. 小组讨论：通过学生之间的交流，了解他们对于图书馆使用规则与注意事项的理解程度。
七、教学拓展1. 组织学生参观学校图书馆或公共图书馆，亲身体验图书馆的运作。
2. 开展图书馆主题的课外阅读活动，鼓励学生多读书、读好书。
3. 邀请图书馆专业人士进行讲座，分享更多图书馆使用的技巧与心得。
八、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、深入，是否符合学生的实际需求。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否有利于学生的学习。
学校图书馆的阅读教学设计
学校图书馆的阅读教学设计一、引言在当今信息爆炸的社会中，阅读已经成为人们获取知识、拓宽视野的重要手段。
学校图书馆作为一座富有资源的阅读圣地，扮演着培养学生阅读兴趣和提升阅读能力的重要角色。
本文旨在设计一套科学有效的学校图书馆阅读教学方案，以帮助学生们养成良好的阅读习惯并提升阅读能力。
二、目标设定1. 培养学生对阅读的兴趣和热爱。
2. 提升学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 培养学生的阅读策略和技巧。
三、主要内容1. 丰富图书馆资源为了满足学生们的阅读需求，图书馆应提供多样化的图书和文献资料。
除了经典文学作品和教科书外，还应收藏一定数量的报纸、杂志、期刊等，以便满足不同领域知识的学习和阅读。
此外，图书馆还可以与外部机构合作，引进优质教材和读物，进一步丰富资源。
2. 举办阅读推广活动通过多种形式的阅读推广活动，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
可以组织读书分享会、阅读比赛、作文比赛等，让学生们有机会展示自己的阅读成果和体验到阅读的乐趣。
此外，可以邀请专业作家或学者来图书馆进行讲座，与学生分享阅读心得和体验。
3. 实施阅读指导课程图书馆可以定期组织阅读指导课程，通过系统的培训让学生掌握阅读策略和技巧。
可以教授学生快速阅读、批判性阅读、细读等各种不同的阅读方法，并引导学生们进行实践操作。
通过这些课程，学生们可以更好地理解、消化和利用所读内容。
4. 创建阅读氛围学校图书馆应营造浓厚的阅读氛围，让学生们能够感受到阅读的重要性。
可以通过修缮图书馆环境，增加座位和舒适的阅读空间，让学生们享受阅读的环境。
此外，可以定期举办图书展览、文化沙龙等活动，让学生们积极参与，增加他们对阅读的兴趣和参与度。
四、评估与改进1. 定期评估学生的阅读能力和阅读兴趣，通过考试、问卷调查等方式收集数据。
2. 分析评估结果，并根据学生的需求进行改进。
可以增加或减少相关教材和图书的数量，优化阅读指导课程等。
3. 加强与学生和教师的沟通，听取他们的意见和建议，持续改进和优化阅读教学方案。
图书馆阅读课
走进童话王国品味读书乐趣----- 图书馆阅读指导课教学设计迁西县第三小学付忠艳教学目标：1、了解图书分类知识，学习检索、选择图书的方法。
2、引领学生走进童话世界，广泛阅读童话书，学会读书方法，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
教学重点：利用图书馆资源，指导学生学会读懂童话，激发学生读书的兴趣。
课型类别：阅读指导课教学课时：一课时课前准备：1、学生自由选择分成活动小组，每人准备一本童话故事书。
2.教师准备读书卡。
3、制作多媒体课件。
教学过程：一、创设情景，导入童话主题：1、导语：同学们，这学期我们学习了哪些童话故事？除了这些童话，你还知道哪些童话故事？2、老师看到同学们每人手里都有一本童话书，谁来说说你的书的来源？A 家里带来的。
B.班级图书角借来的。
C.学校图书馆借的。
都有哪些同学的书是从学校图书馆借来的？图书馆，是藏书的场所，是学习的天地。
那里，高高的书架上林立着密密的书册。
走进图书馆，怎么用最短的时间寻找、选择我们所要借阅的图书呢？二、走进图书馆，学习图书分类知识（出示多媒体）师：同学们可以按电脑检索系统查找，我们三小的图书馆的藏书很多，可以先到借书处，检索书目，掌握中国图书分类的方法，一般分为二十二大类，用大写的英文字母来表示，每一个字母都有它特定的含义。
A 马克思主义、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论B 哲学C 社会科学总论D 政治、法律E 军事F 经济G 文化、科学、教育、体育H 语言、文字I 文学J 艺术K 历史、地理N 自然科学总论O 数理科学和化学P 天文学、地球科学Q 生物科学R 医药、卫生S 农业科学T 工业技术U 交通运输V 航空、航天X 环境科学、劳动保护科学（安全科学）Z 综合性图书你检索你要找的名家名著，比如你要找童话，属于文学类，根据电脑屏幕上显示的信息在I类中仔细寻找，很快就能找到你喜欢的童话故事了。
三、初探读书法1.师：大家了解了如何运用电脑检索系统检索查找书，书借到了，怎样阅读童话故事呢？你有自己的读书方法吗？生：我读童话的时候会首先看目录，知道大概框架之后再仔细地阅读。
阅读指导课教学设计
学读法，活运用——课外阅读指导研讨课教学设计一、指导目的1、以读《历史的选择》为例，激发学生课外阅读的兴趣。
2、在阅读活动中，通过引导学生自主探究阅读方法和进行知识积累、运用，使学生课内得法、课外活用。
3、在阅读活动中，提高学生的阅读能力，拓宽他们知识面。
二、活动准备1、准备好《历史的选择》作为阅读材料。
2、准备好平时用的积累本《心海》。
3、课前把班上的同学分成若干活动小组。
四、活动过程略读《历史的选择》，探究方法，交流体会。
1、自主学习：学生自由略读《历史的选择》，探讨方法，交流收获。
2、男女分组比赛：分别请一位男代表和一位女代表发言，谈谈读书的方法与收获。
发言的参考格式：我是这样读书的……通过浏览，我了解到它大概讲了……方面的知识。
3、教师指导略读的方法。
这种从整体上大略地看目录、标题、关键句段，了解内容大意的读书方法叫略读。
常有扫描式和跳跃式两种方式。
扫描式：阅读时一目十行，迅速扫视字里行间的重要信息。
如看前言、后记，了解作者的写作目的；扫视开头、结尾、关键句段等，从而了解主要内容。
跳跃式：根据需要舍弃次要无关的内容，只读关键的内容，如标题、导语、重点句段等。
精读文章，自主探究，合作交流，积累素材。
1、引导理解精读的含义。
这种按照顺序，逐字逐句仔细认真阅读，对全篇、各段、各句内容进行深入思考，力求深入理解文章内容的读书方法叫精读。
古语云；不动笔墨不读书，读到精彩之处还会作批注。
批注：读书时把自己认为优美的词句和有感受、启示的地方在原文圈、画、点评作标记。
2、自主探究，合作交流。
活动过程：学生按四人小组自由选择文章板块精读，边读边在原文作批注，自主创新设计并填好读书积累卡，然后组员探讨交流精读的方法和收获，再指名回答。
3、总结方法，归纳规律。
（1）学生谈精读的方法，展示学生读书卡。
（2）肯定学生值得提倡的读书方法，指出不足。
（3）教师总结精读方法①精读时，从题目开始，一字一句地认真阅读，边读边思考，遇到不懂之处打上？号，先跳过去读其它的，把你觉得好的地方（如优美的词句或有启发的地方）做上批注，如好词用短横线划，并写上该词的使用范围；好句用波浪线划，并赏析其好在哪里，你得到什么启示。
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图书馆阅读指导课教学设计
《阅读－终生的承诺》
一、指导目的：
1、让学生在好书交流会中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。
2、在活动中，指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
4、在活动中进行团结互助的思想品质教育。
二、指导重点：
让学生认识更多有益的课外书籍，激发阅读的欲望。
三、指导难点：
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
四、课前准备：
要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。
五、设计理念：
兴趣是最好的老师。
课外阅读首先要培养学生读书的兴趣。
因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读兴趣，让学生由“要我读”变为“我要读”。
同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱护图书。
六、指导过程：
（一）、导入，激起阅读欲望
师：同学们！今天又到我们课外阅读的时间了，高兴吗？老师给你们出一个谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。
你们知道是什么吗？
生：齐答书
师：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。
一个与书相伴的童年，是充满美好和温馨的。
还记得关于书籍的一些名人名言吗？
学生交流关于书籍的名人名言。
师：今天我们要进行的阅读活动是——阅读－终生的承诺（教师板书课题）（二）好书推荐交流活动
师：谁愿意说说多读书对我们都有什么好处？
生自由回答。
师：同学们读书有这么多的好处，老师真希望你们天天以书为伴。
师：学校图书室和阅览室是我们课外阅读的基地，是我们学校生活中的一个乐园，你们愿意来这里阅读吗？学校在经费不足的情况下还能节省开支为我们选购大量优秀读物，我们能不好好阅读吗？（生齐答：不能）
师：上周老师向你们推荐了一批优秀读物，你们都读完了吗？下面请同学们把自己最近读的书向别人介绍一下，也可以谈谈读后的感想和启发。
1）小组交流。
咱们先在小组内介绍，选出你们小组内最喜欢的书再向全班介绍。
2）班内交流。
老师注意到各小组在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，而且老师还发现你们的口才越来越棒了，下面咱们一起分享各小级最受欢迎的书。
（各小级派代表介绍）
(三)交流读书的方法。
师：刚才同学们读的书中，既有中国的，又有外国的，既有现代的，又有古代的，既有文学方面的，又有科学常识方面。
这才叫博览群书呢！有人说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。
”既然你们这么喜欢读书，读什么样的书才能对我们有所帮助？
生：要读健康的，有意义的书。
（预设）
师：你说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。
大家在阅读的时候一定积累了不少读书经验和读书方法吧，谁来说一说，你都是怎样读书的？你有哪些方法？
（生自由回答）
师：同学们说得真精彩，请同学们在以后的读书活动中用到刚才提到的的读书方法，将读书的快乐，用我们的笔，用我们的心记录下来，让他成为我们成长道路上美好的回忆。
下面老师向你们提几点课外阅读的建议：
第一、学会选择适合自己的作品。
人有个性差异，喜好也就有所不同。
外向的人可能比较喜欢语言风格豪放的作品，内向的人可能比较喜欢语言风格婉约的作品。
不论哪一种类型，有一个评价的标准：当你拿到一本书阅读时，能够很快进入文字，并产生联想、想象甚至创作的冲动欲，就可以断言：这书是适合你的佳作。
第二、精读和略读相结合。
首先我们先了解什么是精读和略读。
对重要的文章和书籍，要认真反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理
解。
这就是精读。
然而，人的精力是有限的，而书籍却浩如烟海，谁也不可能读完所有的书，更不可能每本书每篇文章都去精读。
为了获取更多的知识，更多的信息，又必须读大量的书，因此我们必须要学会略读。
略读就是大略地读。
略读可以增加阅读量。
通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候去查找。
略读又是精读的基础。
通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
略读为了提高读书速度，通常采用默读的方式。
当然，略读也不是读完了事，每次读完毕，也可以回想一下所读的东西，最好用简练的语言概述一下读物内容。
只有我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
第三、培养良好的阅读习惯。
师：老师把叶圣陶老爷爷的读书方法介绍给你们：
学生读课外书籍要养成习惯。
先看序文或作者、编者的前言，知道全书的概况，是好习惯。
把书估计一下，预定若干日读完，而且如果能按期看完，是好习惯。
有不了解处，不怕查工具书，不怕请教老师或者朋友，是好习惯。
自己有所得，随手写简要的笔记是好习惯。
其实说不好的习惯，半途而废，以及眼睛在书上，脑子开小差，都非常不好。
—叶圣陶
第四，做好读书笔记。
师：老师再给你们讲讲怎样写好读书笔记：读书笔记主要有摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型等几种。
1、摘抄型：摘抄文章中的格言警句、美词佳句、内容要点,或把文章中精彩的片段,好的开头、结尾,原文照录。
2、感想型：读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。
3、归纳型：归纳出文章的主要内容或各段(各部分)的小标题。
4、想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。
5、评价型：即评价书中人物,或真或伪,或善或恶;或美或丑等等。
（四）交换图书，认真阅读
下面时间就请同学自由交换各自手中的图书，在交换的时候，顺便向你的同学介绍一下，没有换到自己满意图书的同学，还可以到图书室去选。
选好图书以后，请同学们用老师教给你们的方法来读。
都要做到不动笔墨不读书。
（五）总结
这节课我们又发现了不少好书，学到了不少好的读书方法，我也发现了同学们都很喜爱读书。
我很高兴，希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地来图书室借阅吧。
最后，老师送给你们一段话：
时尚最动人的皱眉是读书苦思时的刹那；史上最舒展的一刻是读书时那会心的微笑；让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让课外阅读成为我们众生的承诺！。