小学语文教师的教学基本功
小学语文老师教学基本功
小学语文老师的教学基本功在新课程改革深入开展的今天，语文教师的专业素质正面临着严峻的挑战。
要能完全胜任语文教学，语文教师必须不断的“洗脑”和“充电”，既要掌握新教学理念，同时不能忽视教学基本功的培养。
语文老师的基本功，就是语文老师的专业素质，包括书写、朗读、语言表达、阅读、写作、教材解读、教学设计等方面。
1.三笔字要规范。
很多学校都要求教师进行日常基本功练习，其中重要的一项就是“三笔字”：粉笔字、钢笔字、毛笔字，这是十分必要的，要有效利用起来认真练习。
人们常说：“字是人的脸”，书写应该是教师的一项基本功，对语文教师来说更是如此，应该比其他老师更为扎实，更能够起到语文老师的示范作用，能够对学生起示范作用。
还应注意书写时姿势规范、笔画笔顺正确、字形无误。
近几年，中、高考阅卷老师普遍高呼：“学生书写太差！”这些日益显著的问题清醒地告诉我们：“加强学生书写训练势在必行。
”在现代科技高速发展的今天，我们曾引以自豪的文化艺术——书法，也渐遭冷遇，其直接导致的结果，就是汉字书写成“鸟文”，不知所云。
拯救祖国的文字，拯救书法艺术，我们语文教师义不容辞。
一手漂亮、潇洒的好字，会无形中扩大教师的影响力。
学生对教师的崇敬往往是从细节开始的，漂亮的粉笔字，幽默的课堂语，个性化的手势，学生都乐于效仿。
只有教师首先把字写得规范、工整、美观，写得有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。
首先，从板书中我们可以直接看出一个教师的书写能力。
其次，从板书的设计中，我们可以看出一个老师的逻辑思维能力。
再次，从板书中我们可以看出一个老师是否有计划性和把握能力。
最后，从板书我们还可以看出一个老师的治学态度。
粉笔字正是老师的“门面”，学生看得最多最清楚，如果老师板书时能又快又好，学生会产生一种钦佩感，会认真看和细心模仿，这就从心理上为教学提供了有利因素，久而久之还可以提高学生的书写水平和作业的质量。
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。
教师必备的十个教学基本功
教师必备的十个教学基本功1、书写基本功。
书写基本功包括：写字基本功+写作基本功。
写字基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范，大小适度，字迹美观，章法合理。
另外教师应当掌握基本的写作技能，这不仅是自我发展的需要，也是教学工作的需要。
语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧，这不仅是书写基本功的问题，而是涉及到是否掌握了所教学科的知识和能力问题。
其它学科老师也需要完成教学计划，教学总结，论文论著等写作工作，同样需要写作基本功。
好的写作功底也是一个人修养的重要体现。
2、课堂语言基本功。
教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。
在课堂上，教师的教学语言应当做到声音洪亮，吐字清晰，语言流畅，快慢结合，准确使用学科语言。
并努力达到亲切自然，情感丰富，具有感染力和启发性。
3、分析学生基本功。
教学的最终目的是让学生学会。
要想让学生学会知识，掌握能力，提升情感、态度和价值观必须充分了解学生。
了解学生需要时间更需要方法，所以分析学生必须成为教师教学基本功之一。
这一点往往被人们所忽略，成了当前教学基本功训练的一个误区。
首先，应当充分了解每一位学生的家庭住址(了解地理环境)，家庭成员，生活状况，社会关系。
然后初步掌握每一位学生的道德纪律、学习态度、学习成绩、性格特征，兴趣爱好，并用发展的观点去分析和指导。
另外，必须探索了解班级整体情况的途径和办法，这才是完整的分析学生基本功。
4、解读教材基本功。
熟练掌握现行教材的全部内容。
能弄清教材的结构特点，板块意图，章节内容，重点、难点，以及例题习题的地位和作用。
能深刻解读学科的主干知识，能力要求、思想方法，考试重点及其扩展空间等。
能清晰画出各个单元的知识结构图，并能把它们串联起来进行解读。
5、引导启发基本功。
在新课程背景下，引导学生主动学习是非常突出的教学基本功。
教师务必研修引导学生主动学习的技能和技巧。
比如，问题引导、语言引导，实物引导，图片引导、多媒体引导等。
小学语文教师基本功
小学语文教师基本功一、教师的自身素养作为小学语文教师，良好的自身素养是非常重要的。
首先，教师应具备深厚的语文知识储备，包括字词的解释、古文的理解等。
其次，教师要有良好的语文表达能力，能够准确、流利地表达自己的思想。
此外，教师还应具备丰富的教育理论知识，能够灵活运用不同的教学方法。
二、教学目标和内容的确定小学语文教师在备课时应根据教学大纲和学生的实际情况，确定清晰的教学目标和内容。
教学目标要明确具体，能够达到学生的研究需求，内容要有层次感，有机结合语文知识以及学生的生活经验。
三、教学方法的选择在教学过程中，小学语文教师应根据学生的实际情况，选择合适的教学方法。
可以采用讲授法、讨论法、示范法等多种教学方法，以培养学生的语言表达能力和批判思维能力。
四、多样化的教学活动为了提高学生对语文的兴趣和研究效果，小学语文教师应设计多样化的教学活动。
例如，可以组织语文游戏、写作比赛、阅读分享等活动，激发学生的研究热情和主动性。
五、评价方式和反馈机制在小学语文教学中，教师需要建立科学合理的评价方式和反馈机制。
评价方式可以包括课堂表现、作业评定、考试等，教师要及时给予学生针对性的反馈和指导，帮助他们提高语文水平。
六、与家长的沟通与合作小学语文教师还应与学生家长保持良好的沟通与合作关系。
教师可以定期与家长交流学生的研究情况，提供研究建议和家庭作业指导，共同促进学生的语文发展。
结束语小学语文教师的基本功对于学生的研究和成长具有重要的影响。
教师应积极提高自身素养，合理确定教学目标和内容，选择适当的教学方法，设计多样化的教学活动，建立科学合理的评价方式和反馈机制，并与家长保持良好的沟通与合作关系，共同促进学生的语文发展。
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语文教师的基本功
语文教师的基本功
语文教师的基本功是什么
一、拥有丰富的语文知识。
作为语文老师，需要付出比许多人更多的努力和时间。
他需要熟记每一篇课文，有小孩子都非常烦恼背课文，但是对于老师来说，他们背的要比小孩子背的还要多。
要是课文没有背下来，他们在教小孩子上课的时候就会没有效果。
大多数语文老师他们往往学习到非常晚的，别人都以为当老师是一件很轻松的事情，加上语文老师就是拿着课本念几句就够了，但是他们不知道的是。
语文老师每一天晚上都要备课，关于那种古诗词，要理解他的意思，还要用通俗的语言去教孩子们。
二、好的教学方法。
对于我们老师来说，必须要有自己独特的教学方法，可以让孩子学进去，大多数学生他们其实都是非常喜欢听语文课的。
但这个前提必须是语文老师讲课十分的生动有趣。
可以这样想一下，假如老师比较古板，讲的东西都是没什么好听的，那么学生愿意听语文老师讲的课吗?对于语文老师来说，如果他讲了课非常的幽默的话，那自然有学生愿意听课，这样的话，学生的语文成绩自然就会提上去。
三、拥有超高的。
对于我们老师来说，教师的基本道德操守和素养都是应该有的，对待学生的时候，他应该以良好的心态。
学习语文是一个漫长的过程，小孩子会学着学着就
不想听课了，这个时候语文教师应该耐心的去教导孩子。
拥有良好的素养，在此时是大有帮助的。
浅议中小学语文教师基本功的修炼
浅议中小学语文教师基本功的修炼中小学语文教师是在自己岗位上负责教育和培养学生语文能力的专业人员，教学水平的高低对学生的成长和发展具有重要影响。
在当前语文教育中，中小学语文教师需要具备相应的基本功，才能更好地促进学生思维能力、阅读能力、写作能力和语言交际能力的全面提升。
一、语言基本功的修炼语文教师是语言基本功的传授者和指导者，教师需要深入理解语言、精通语言的经典和规范。
教师应该注重汉字的掌握、语音语调的正确运用、习惯语的恰当使用以及语法知识的灵活应用等。
例如，对于汉字的掌握，教师应该注重学生的拼音、笔画、笔顺的教学，让学生掌握一个汉字的基本构成和书写方法。
对于语音语调的运用，教师应该正确使用声调和语调，让学生在发音上有良好的习惯。
对于语法知识的灵活应用，教师应该能够在语言实践中灵活应用语法知识，让学生在语言中能够符合常规的语言表达方式。
二、教材备课的基本功的提升教师需要准备丰富、多样、富有启发性的教材，依据不同学生的特点挑选多样的教材，促进学生思辨和知识的积累。
为了更加灵活地应对教学中的各种情况，教师需要在备课中精于研究、深入分析、精细设计。
教师需要注重教材的选择，针对不同学生的学习习惯、认知和兴趣选择最合适的教材。
在设计课堂教学时，教师需要在教材上给学生留下让人启发，能够大量积累知识点的思考方式，引导学生走向更高峰的认知发展。
三、交际能力的提升教师需要具备相应的交际技能才能有效地听取和交流学生的想法，更好地引导学生的思考和学习。
教师需要注重人际交往的修炼，提高人际交往能力，增强与学生之间的交流和沟通。
教师应该了解学生个性的特点，掌握沟通技巧，了解语言交流的基本要素如语言信息的传递、信息的接受和反馈。
这些能力的提升可以更好地建立教师与学生之间互相信任的纽带。
四、教学实践能力的提升教师需要注重实践，不断锤炼自己的教学实践能力。
教师应该注重实践操作，积累丰富而又多样的教学方法和技巧，不断从教学中发现问题，归纳总结经验。
小学语文教师应该具备的基本技能
小学语文教师应该具备的基本技能叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”。
小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。
而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。
搞好阅读教学，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。
人的一生要读很多东西，大到名著，小到商品说明、句段。
一个人的语文阅读能力的高低决定了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触的知识。
一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文。
这种能力的培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌握自能阅读的本领。
这就要求语文教师的技能要高、要全面。
小学语文教学不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任，更要为学生一生的发展，为学生的语文学习打下扎实的基础。
因此，教师的技能对学生的发展至关重要。
我认为小学语文教师应具备以下技能：1、独立理解教材与处理教材的能力。
教师要吃透教材，把握重难点、目标和要求。
针对该班的学生情况，针对教材，设计好内容。
树立以学生为主体的思想，千方百计带着学生走向教材，使学生越学越乐学、爱学。
2、口头表达与书面表达能力教师教学任务的完成，主要是借助语言来实现的。
语言是教师的一项重要的基本功，必须不断加强语言的修养。
口头表达与书面表达能力，是小学语文教师一项基本的内功。
语言表达能力，含有声语、文字和态势语三种。
三种形式合起来才能传递出更准确的信息。
书面表达能力包括语言组织、书写。
写好字同样是老师素质的一种体现，影响学生对学习的态度。
我们在强调语言科学性的同时，也要讲究口头语言的艺术性。
3、阅读与习作指导的能力。
语文教师应大量阅读，大量储备知识，给孩子示范带头，声情并茂把孩子带入课文，这样孩子也会读书了；情感也丰富了。
作为语文教师自己还要多多习作，明确每次习作的要求，会指导孩子写作，会评审孩子的作文。
语文学习的十大基本功
语文学习的十大基本功-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN语文学习的十大基本功名思老师认为，语文教学中，教师所要授给学生的“渔”，应是学生今日学好语文，有利于将来各方面发展并终生受用的最基本的功夫，大致有以下内容。
一、汉语拼音。
汉语拼音是注释和校正汉字读音的简便而又科学的工具，比起古代的反切法，具有无可比拟的优越性。
二、文字书写。
文字书写应规范、清晰并力求美观。
标点符号应视作文字的有机组成部分，也应达到这一要求三、朗读与背诵。
朗读语言材料应做到正确、清晰、富有情感色彩。
背诵的对象应是优秀的经典文本，而不应是眼下所盛行的教师课堂讲解笔录和习题答案之类毫无背诵价值的东西。
四、查阅工具书。
中小学生主要应学会熟练使用四本语文工具书：《新华字典》(小学低年级)、《成语词典》、《现代汉语词典》(小学高年级)、《古汉语常用字字典》(初中)。
这些词典应在不同的学习阶段配备并学会使用。
高中阶段再教授一点查阅专业性的大型工具书及文献资料的方法(但不可能人人配备，可让学生自己到学校图书馆查阅)。
一旦学生会用以后，教师就绝不能再越俎代庖。
而目前的情况是，往往先由教师查好后再抄给学生，这样的做法非彻底改变不可。
五、作笔记。
语文笔记大致可分书头笔记、阅读摘记和日记三类。
其中，作书头笔记是最简便、最实用又是最不可缺的功夫。
阅读摘记可由“读书纲目”笔记本与卡片两者结合，前者用以记录所读书籍/文章中较有价值者的题目、出处和内容提要，后者用以摘录精采的片断、佳句、格言等。
日记写录日常的学习和生活、观察与思考等。
六、收集、整理和积累资料。
目前来说，这点几乎是个空白，教师大多不讲，学生根本不会，必须从头做起。
七、课外阅读。
课内阅读仅是个例子，课外阅读才是目的和根本。
阅读应是大阅读，除书刊以外，还应包括影视广播的观看/收听。
八、关注、参与、体验和感悟人生。
近代的学者倡导的“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，既是人生的信条，也是学好语文能有所成就的必不可少的途径。
小学教师的三大基本功
小学教师三大基本功板书、语言表达、教态是小学教师应具备的三大基本功。
课堂教学效果的优劣，很大程度上取决于三大基本功的运用。
所以，在教师招聘的试讲中，招聘学校主要看板书规范度、语言表达的精准度、教态自然度和影响度。
一、板书规范度。
课堂教学中，板书首先要求教师写一手工笔正楷的汉字。
写字时要一笔一划的写，慢慢的写，笔顺要先后有序、正确无误，让学生看清楚写字过程。
板书内容要条理清楚，突出重点、过程简练、结论清晰准确。
如语文第一课时识字写字的教学板书，要板书字的汉字、拼音、音序、音节、笔顺、部首、结构、2个组词。
第二课时课文教学，要板书课文的顺序或教学的环节，在顺序和环节中板书出语法知识。
再如数学课，要板书新授内容的认知过程、知识结构、重要结论。
板书的成功与否，课后看你这节课的板书时，一眼就看出你讲的主要内容。
二、语言表达精准度。
课堂教学中，语言表达首先要口齿清楚，声音宏亮，最大程度的吸引学生的关注度。
语言表达要简练、准确、完整，简练，便于学生记忆。
准确，能够正确理解知识；完整，能进行系统编码记忆。
说话的音量要大小有度，突出重点词语。
声调要抑扬顿挫，有声有色，有快有慢，有急有缓，有时要拉长音，有时要出警句，促使学生从无意识状态向有意识学习过渡。
同时语言表达要激情四射，用以启动和感染学生的求知欲。
由于小学生的思维往往记忆一些直观的、具体事物的外部特征，所以语言表达中要同步进行直观展示，效果更佳。
三、教态自然大方度。
教师是讲台上的表演艺术家，教态是成为表演艺术家的根本。
课堂教学中，首先要自然大方，便于学生接受教师，只有信其师，才能听其道。
语言表达要声情并茂，增强感染力，引起学生的关注。
同时课堂教学中可以走下讲台，进行渡步教学，拉近与学生的距离，增强亲近感。
一个成熟的小学教师，用自己的面部表情和肢体语言去组织教学，它的眼神、手势可以表扬学生，也可以批评学生。
用表情和肢体语言控制学生认真听讲，提高关注度，稳定课堂教学秩序。
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1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系
2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系
3、课时集中使用与分散使用相结合
4、整合校内课程与校外课程
5、以融合的方式设计和实施四大指定领域
6、把信息技术与综合实践活动活动的内容和实施过程有机整合起来
51．饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼
52．惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼
53．题西林壁（横看成岭侧成峰）苏轼
54．夏日绝句（生当作人杰）李清照
55．示儿（死去元知万事空）陆游
56．秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）陆游
57．四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）范成大
58．四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）范成大
22．别董大（千里黄云白日曛）高适
23．绝句（两个黄鹏鸣翠柳）杜甫
24．春夜喜雨（好雨知时节）杜甫
25．绝句（迟日江山丽）杜甫
26．江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫
27．游子吟（慈母手中线）孟郊
28．江雪（千山鸟飞绝）柳宗元
29．寻隐者不遇（松下问童子）贾岛
30．枫桥夜泊（月落鸟啼霜满天）张继
31．渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和
综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有互补性。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：
1、整体性2、实践性3、开放性4、生成性5、自主性
二、综合实践活动的主要内容是什么？
1、研究性学习2、社区服务与社会实践
3、劳动与技术教育4、信息技术教育
4．风（解落三秋叶）李峤
5．咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章
6．凉州词（黄河远上白云间）王之涣
7．登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣
8．春晓（春眠不觉晓）孟浩然
9．凉州词（葡萄美酒夜光杯）王翰
10．出塞（秦时明月汉时关）王昌龄
11．芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）王昌龄
12．鹿柴（空山不见人）王维
13．送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维
2、突破学科中心
3、改善学习方式
4、体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性
5、为课程的实施提供了广阔的空间
八、教学改革究竟要改什么？其主要任务是什么？
14．九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）王维
15．静夜思（床前明月光）李白
16．古朗月行（小时不识月）李白
17．望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白
18．赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白
19．黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白
20．早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白
21．望天门山（天门中断楚江开）李白
32．塞下曲（月黑雁飞高）卢纶
33．望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡
34．浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡
35．赋得古原草送别（离离原上草）白居易
36．池上（小娃撑小艇）白居易
37．忆江南（江南好）白居易
38．悯农（锄禾日当午）李绅
39．悯农（春种一粒粟）李绅
40．山行（远上寒山石径斜）杜牧
41．清明（清明时节雨纷纷）杜牧
1、教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分内容，并在教材中予以充分体现。
2、义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。也就是说课程只是一个最低限度的要求，是一个基本性的要求，这为编写多样化的教科书提供了广阔的空间。
3、教材是对课程标准的一次再创造、再组织。不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统。
四、课程标准的意义和功能是什么？
《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。
五、课程标准与教材的关系如何？
小学语文教师教学基本功
测试内容纲要
吉林市教育学院
二〇〇七年四月二十四日
目录
小学语文教师教学基本功测试内容纲要
第一部分笔试
第二部分口试
附件：古诗文篇目
理论试题
口试题样
语文学科知识部分测试题样
理论与实践部分测试题样
小学语文教师教学基本功测试内容纲要
第一部分笔试内容
一、基础理论
（依据《语文课程标准》和《基础教育课程改革纲要》）
4、教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。
六、课程标准的基本框架是什么？
课程标准的基本框架大致包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。在目标的陈述上，都包括了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。
七、新颁布的课程标准有哪些主要特点？
1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分
二、语文知识
三、教案设计
四、作文
第二部分口试内容
一、基础理论
（依据《语文课程标准》和《基础教育课程改革纲要》）
二、诗歌、课文背诵
三、实践（对教材的分析）
（以三、四年级上册为主）
附件一：
古诗文篇目
（所列篇目不包括教材中需要背诵的内容）
1．江南（江南可采莲）汉乐府
2．敕里莺啼绿映红）杜牧
43．乐游原（向晚意不适）李商隐
44．蜂（不论平地与山尖）罗隐
45．小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）胡令能
46．江上渔者（江上往来人）范仲淹
47．元日（爆竹声中一岁除）王安石
48．泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）王安石
49．书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石
50．六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）苏轼
59．小池（泉眼无声惜细流）杨万里
60．晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）杨万里
61．春日（胜日寻芳泗水滨）朱熹
62．题临安邸（山外青山楼外楼）林升
63．游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁
64．乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷
65．村居（草长莺飞二月天）高鼎
66．墨梅（我家洗砚池头树）王冕
67．石灰吟（千锤万凿出深山）于谦
68、竹石（咬定青山不放松）郑燮
69．所见（牧童骑黄牛）袁枚
70．己亥杂诗（九州生气恃风雷）龚自珍
附件二：教师口试理论试题
一、综合实践活动的性质、特点是什么？
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会性生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。