听鱼说话教学反思
鄂教版二年级语文下册教案听鱼说话
鄂教版二年级语文下册教案：听鱼说话一、教学目标1.能够正确表达听鱼说话这一主题；2.了解鱼的一些基本知识，比如外形、生活习性等；3.掌握一些描述鱼的用语，如“游泳”、“张嘴”、“呼吸”等。
二、教学内容本单元的主题为听鱼说话，通过引出友善的游泳故事，引出这一主题。
通过讲解鱼的一些基本知识和生活习性，让学生更好地了解鱼。
并通过小组合作形式，了解鱼的表现和描述方法。
最后通过学生制作鱼的画册，进一步巩固所学内容。
三、教学重难点1.教学重点：引出听鱼说话的主题，让学生认识了解鱼。
2.教学难点：让学生理解鱼的生活习性，以及描述鱼的用语。
四、教学过程1. 导入环节故事时间。
通过故事讲述，引出听鱼说话的主题，并通过呼应的问题引导学生对于鱼的描述。
2. 新课讲授1.鱼的基本知识：通过图片介绍，让学生对于鱼的外形有一定的了解，并介绍鱼的生活习性。
2.鱼的表现方法：通过教师或者学生集体模拟表现，让学生认识“游泳”、“张嘴”、“呼吸”等几个描述鱼的用语。
3. 合作探究1.小组合作：将学生分成小组，给予每个小组一个具体的鱼，让小组合作讨论该鱼的生活习性，并根据鱼的特征进行描述。
2.分享讨论：每个小组介绍自己所讨论的鱼，并介绍自己对于鱼的描述方法。
4. 拓展延伸让学生制作鱼的画册，要求画册包含所学知识和所描述的鱼。
五、教学反思通过引导学生听故事、认识鱼的基本知识和生活习性，让学生进一步了解世界中的生命。
通过集体模拟和小组讨论，进一步培养学生观察能力和表达能力。
最后通过制作画册，让学生进一步复习所学内容并拓展自己的想象空间。
这一教案的教学形式多样，深受学生喜爱，同时也提高了课堂参与度和认知。
《听鱼说话》教案设计
《听鱼说话》教案设计第一章：课程简介1.1 课程目标本课程旨在通过探索鱼类的基本特征和生态环境，提高学生对生物学科的兴趣，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
1.2 课程内容本课程将围绕鱼类的形态结构、生活习性、繁殖方式等方面展开，通过观察、实验、讨论等多种形式，让学生深入了解鱼类。
第二章：鱼类的特征2.1 鱼类的形态结构2.1.1 介绍鱼类的主要特征，如：生活在水中，鱼体覆盖有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳等。
2.1.2 分析不同种类的鱼类如何适应其生活环境，例如淡水鱼和海洋鱼的差异。
2.2 鱼类的生理功能2.2.1 解析鱼类的消化系统、循环系统、排泄系统等主要生理功能。
2.2.2 通过实验或图片，展示鱼类如何在水中呼吸。
第三章：鱼类的分类与分布3.1 鱼类的分类3.1.1 介绍鱼类的分类体系，理解不同种类的鱼类如何被分类。
3.1.2 分析我国特有鱼类，如中华鲟等。
3.2 鱼类的分布3.2.1 讲解鱼类在地球上各大洲的分布情况。
3.2.2 探讨鱼类在不同水域生态环境中的角色和功能。
第四章：鱼类的生态与保护4.1 鱼类的生态作用4.1.1 分析鱼类在生态系统中的地位，如食物链的重要一环。
4.1.2 探讨鱼类对水质、水生植物等方面的影响。
4.2 鱼类保护的重要性4.2.1 介绍当前全球鱼类资源面临的威胁，如过度捕捞、水质污染等。
4.2.2 强调保护鱼类资源的意义，提出保护措施，如设立保护区、限制捕捞等。
第五章：实践活动5.1 观察鱼类组织学生去水族馆或进行户外实践，观察不同种类的鱼类，了解其生活习性。
5.2 制作鱼类模型学生分组制作不同种类的鱼类模型，增强对鱼类特征的理解。
5.3 讨论与分享学生就实践活动中的观察和体验进行讨论，分享自己的感悟和认识。
第六章：鱼类的繁殖与发育6.1 鱼类的繁殖方式6.1.1 介绍鱼类的繁殖方式，如卵生、胎生等。
6.1.2 通过实例解析鱼类繁殖行为，如产卵、护卵等。
6.2 鱼类的发育过程6.2.1 讲解鱼类从受精卵到成鱼的成长过程。
鄂教版二年级语文下册教案听鱼说话
鄂教版二年级语文下册教案听鱼说话教学内容：鄂教版二年级语文下册教案第三单元《听鱼说话》授课时间：两课时教学目标：1.了解鱼的生活习性和特点；2.理解并朗读课文；3.能够通过回答问题和填空方式检测自己的阅读理解能力；4.能够自由绘画并描述自己想象中的小河和水生动物。
教学重点：1.理解课文中的语言内容；2.掌握回答问题和填空的答题方法。
教学难点：1.能够综合了解小鱼的生存习性和对栖息环境的依赖；2.能够在听将要朗读的课文前，运用预测能力猜想故事情节中的发展。
教学过程：第一环节：导入为了引起学生对教学主题的兴趣，教师可以先向学生展示两幅图片，一张是美丽的小河，几只旖旎游弋的小鱼在水中舞蹈;另一张是污浊的小河，满是食物残渣、塑料袋和空罐头等垃圾，鱼儿已经死去了。
老师应鼓励学生谈谈自己对河流生态和保护环境的看法，激发学生保护环境的意识。
第二环节：核心内容1. 阅读课文老师可以先逐行阅读《听鱼说话》这篇课文，让学生跟读。
这可帮助学生理解文章中的语言和文章结构。
课文有两个主要角色，一个是小鱼，另一个是大鱼。
学生可以用神志怨言的目光色来辨别不同角色，进一步加深她们的印象。
2. 理解课文在学生对每个段落理解后，教师可以提出一些问题，要求学生回答。
这些问题将某些需要考虑的文本信息放在最终的注意力位置，因此在教师放下这些问题之前，要先让学生自己思考一下。
老师的提问可能包括以下内容：•小鱼的生活是怎样的？•小鱼为什么害怕黑暗？•大鱼应该带小鱼去哪儿找树枝呢？3. 填空作业教师可以根据这个故事设计一份填空作业，检测学生的阅读理解能力。
一般来说，这种类型的填空作业既可以填单词句子或短语，也可以填具体的数字，甚至可以用图片或柱状图表示。
这次的填空作业可以包含以下内容：小鱼的朋友都是___。
小鱼生活在___里。
小鱼害怕___的黑暗。
小鱼喜欢游泳、玩耍和去___。
大鱼带小鱼去哪儿找树枝___。
这些提问可以考虑适当的难度，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
《听鱼说话》教学反思4篇
《听鱼说话》教学反思4篇篇一：《听鱼说话》教学反思《听鱼说话》，你“听”到些什么？《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。
本单元的主题是“善良和诚信”。
本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。
情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。
教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。
《听鱼说话》，很多人都“听”到了：外公有趣，琼儿善良。
但是，有多少人真的把《听鱼说话》“听”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?琼儿的善良表现在哪里？除了这些，我们还能“听”到些什么？“琼儿的外公是个非常有趣的人。
”这是课文的第一句话，我们很容易捕捉到外公的性格特点——有趣。
那外公究竟怎么“有趣”呢？我们不能让学生仅仅停留于概念和定性，而应该引导学生从字里行间去感受：（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩问蚯蚓疼不疼时，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人说话一样，面对着蚯蚓问它挂在钩上受不受得了，接着又把蚯蚓放到耳边听了听，然后还说蚯蚓说没事儿，它最喜欢钓鱼了。
（2）当琼儿像外公一样把蚯蚓放到耳边听，说什么也没有听到时，外公又说，蚯蚓跟你还不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急着要下水去钓鱼了。
（3）当琼儿说小鱼好像在说话时，外公马上肯定鱼真的像在说话，又把鱼拿到耳边听了听，说小鱼说拿我做汤，一定很鲜。
（4）当琼儿说听到小鱼说我还小呢，放我回水里去吧，外公又惊又喜，并且还同意琼儿把小鱼放回去。
（5）外公最后说的那句话：“我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，一学就会。
”这句话耐人寻味，琼儿真的学会听鱼说话了吗？琼儿真的能听懂鱼话吗？琼儿的善良又表现在哪里呢？（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩时，就问：“蚯蚓不疼吗？”是呀，要是铁钩挂在人身上，人肯定会觉得很疼。
《听鱼说话》读后感
《听鱼说话》读后感《听鱼说话》读后感（一）嘿，朋友们！我刚读完《听鱼说话》这本书，心里那叫一个乐呵！书里的故事可太有意思啦！小女孩琼儿和外公一起去钓鱼，那画面就像在我眼前似的。
琼儿居然能听懂鱼说话，这可太神奇啦！我就在想，要是我也能听懂鱼儿的心思，那该多好玩。
琼儿的善良让我特别喜欢。
当她听到小鱼渴望回到水里，和自己的朋友、爸爸妈妈在一起的时候，她的心一下子就软了。
这让我觉得，琼儿真是个可爱又有爱心的小姑娘。
外公也特别有趣，他没有笑话琼儿说能听懂鱼说话，而是陪着琼儿一起，尊重她的想法。
这让我想到了我自己的家人，他们有时候也会这样温暖地支持我那些奇奇怪怪的想法。
读完这个故事，我好像明白了点什么。
我们要爱护身边的小动物，因为它们也有自己的想法和感情。
就像书里的小鱼，它也想自由自在地在水里玩耍呢。
《听鱼说话》这本书真的太棒啦，让我心里暖暖的，忍不住想跟大家都分享分享！《听鱼说话》读后感（二）亲爱的小伙伴们，今天我要跟你们聊聊《听鱼说话》这本书。
刚翻开书的时候，我就被吸引住啦。
琼儿和外公去钓鱼，这场景多亲切呀。
我就好像跟着他们一起坐在了河边。
你们说，琼儿能听懂鱼说话，神奇不？我当时读着读着，就在想，我咋就没这本事呢。
不过，这也让我开始幻想，如果我能和动物交流，那会是啥样的场景。
小鱼说的那些话，真的让人心里酸酸的。
它多想念自己的家人和朋友啊。
琼儿能感受到小鱼的心情，然后决定放它走，这得需要多大的勇气和善良呀。
我就在心里给琼儿点了个大大的赞。
读完这本书，我就在想，我们平时是不是也应该多听听别人的想法，哪怕对方不能像我们一样说话。
比如说家里的小猫小狗，说不定它们也有好多心里话想跟我们说呢。
反正呀，这本书让我又开心又感动。
开心的是故事有趣，感动的是里面的爱和善良。
我觉得大家都应该读一读，肯定会有不一样的收获。
好啦，今天就跟你们说到这儿，快去看看这本书吧！。
《听鱼说话》,你“听”到些什么？
听鱼说话，你“听”到些什么？——《听鱼说话》教学札记《听鱼说话》，很多人都“听”到了：外公有趣，琼儿善良。
但是，有多少人真的把《听鱼说话》“听”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?琼儿的善良表现在哪里？除了这些，我们还能“听”到些什么？教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。
十八个自然段，点了全班同学把课文读了两遍，一读，读准生字音，读通课文；二读，读想画面，想想课文讲的谁与谁的一个什么故事？孩子们读得不错，语感在我的熏陶下见长，回答问题也不错，可还是发现有孩子不看书，玩自己的。
并不是每一个孩子都能做到自律。
于是我要孩子拿起书读了一遍课文，要求孩子边读边想有什么问题？读完课文，全班的孩子给我掌声。
我说，在我读书时，有问题产生啦，你有吗？彭雯举起她的手，说：“为什么外公在听鱼说话时是：拿我做汤，一定很鲜？而琼儿说在听鱼说话时却是：我还小呢，放我回水里去吧！”哈哈，多么有价值的问题呀！我和书上的外公一样，此时此刻又惊又喜！我对孩子说：“其实我的问题和彭雯相似但表达不一样，彭雯你真棒，我的问题等会在告诉你们吧！”在黑板上，我赶快写下了这两个句子。
林亨太说：“为什么文章题目是听鱼说话呢？鱼真能说吗？”哦，真能干，能找到我常教的学文方法从题入手，于是我在课题边上打上一个问号。
有的问：“为什么琼儿要放掉鱼呢？”还有的问“为什么琼儿一下子就学会了听鱼说话？”我赶忙写下：“放掉？一下学会？”李传武问：“我不明白，为什么课文前面写外公与琼儿听蚯蚓说话，后面写他们听鱼说话，有两种动物在说话，为啥只叫听鱼说话？”可以说孩子找到文中的两段清晰的画面：1.听蚯蚓说话，2.听鱼说话。
可还没明白文所蕴含的情感，文段之间的联系，这个问题太深奥啦。
我只能告诉孩子：因为钓鱼需要蚯蚓，这个故事是围绕钓鱼来写的，所以才以听鱼说话为题。
《听鱼说话》教案设计
《听鱼说话》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《听鱼说话》这篇文章的主题和背景。
激发学生对海洋生物的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍海洋生物的多样性和特点。
引入文章主题，即鱼类的交流方式。
1.3 教学活动：展示海洋生物的图片，让学生观察和描述。
引导学生思考鱼类的交流方式，如声音、姿态等。
1.4 教学资源：图片素材：海洋生物的图片。
文章素材：《听鱼说话》文章。
1.5 教学评估：观察学生的参与程度和对海洋生物的兴趣。
记录学生的思考和讨论结果。
第二章：鱼的交流方式2.1 教学目标：让学生了解鱼类通过声音、姿态和化学信号进行交流的方式。
培养学生对科学探究的兴趣。
2.2 教学内容：介绍鱼类通过声音进行交流的例子，如鲸鱼的歌唱和鱼类的声。
介绍鱼类通过姿态进行交流的例子，如鱼类的鳍摆和身体姿态。
介绍鱼类通过化学信号进行交流的例子，如鱼类的信息素和气味。
2.3 教学活动：让学生观察和分析鱼类交流的视频或图片，引导学生识别不同的交流方式。
组织学生进行小组讨论，分享自己的观察和理解。
2.4 教学资源：视频素材：鱼类交流的视频。
图片素材：鱼类交流的图片。
小组讨论材料：交流方式的例子。
2.5 教学评估：观察学生的观察和分析能力，以及对鱼类交流方式的理解。
收集学生的讨论结果和分享。
第三章：鱼类的听觉系统3.1 教学目标：让学生了解鱼类听觉系统的结构和功能。
培养学生对生物学的兴趣和好奇心。
3.2 教学内容：介绍鱼类听觉系统的结构，如耳石、耳膜和听神经。
解释鱼类听觉系统的工作原理，如声波的接收和信号的传递。
3.3 教学活动：展示鱼类听觉系统的图片和模型，让学生观察和触摸。
进行实验或演示，让学生体验鱼类听觉系统的功能。
3.4 教学资源：图片素材：鱼类听觉系统的图片和模型。
实验材料：鱼类听觉系统的实验或演示器材。
3.5 教学评估：观察学生的观察和触摸能力，以及对鱼类听觉系统的理解。
收集学生的实验结果和体验感受。
幼儿园大班语文活动《听鱼说话》说课稿
幼儿园大班语文活动《听鱼说话》说课稿亲爱的评委老师们:你们好！我今天演讲的主题是《听鱼说话》。
下面，我将从教材分析、学习情境分析、活动目标、重难点活动、教学方法、学习方法、活动过程、板书设计、教学设计等方面来进行我的讲座。
一，说教材本次说课的题目是《听鱼说话》，幼儿园大班语文活动教材中的文学活动。
语言是孩子们最重要的课程之一。
儿童大班语言教育的总体目标是:儿童喜欢听故事，愿意背诵文学短篇作品，能够体验和欣赏文学作品的美，有良好的听讲习惯，能够理解主要内容和意义，能够使用日常语言。
所以我设计了“听鱼”的活动课，用故事中的典型人物和生动丰富的语言来吸引孩子，让他们受到感染和教育。
二，说目标大班幼儿语言表达有一定基础。
为了进一步提高自己的谈话水平，能够顺利地围绕主题，在小组面前自然大方地发言。
我设计这个活动是为了让孩子在主动观察和思考中学习和理解听鱼的故事。
在活动中，不要停留在理论故事的层面，而是通过角色扮演，帮助孩子更深入地体验故事的内涵。
活动要以幼儿原有的知识和经验为基础，引导幼儿主动学习和思考，使幼儿的语言能力、听力能力、社会情感等方面得到发展。
活动目标幼儿园新《纲要》指出:“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，让他们感受语言的丰富和美好，通过各种活动帮助他们加深对作品的理解和体验。
”因此，我设定了以下活动目标:1.认知目标:通过活动，感受故事带给孩子的清新、优雅、搞笑的语言。
2.情感目标:在理解故事内容的基础上，帮助孩子激发关爱动物、同情弱小生命的情感。
根据幼儿的年龄特点和认知规律，我确定本次活动的重点是理解故事内容，激发幼儿关爱动物、同情弱小生命的情感。
难点在于感受故事带给孩子的清新、优雅、搞笑的语言。
三，说教学方法和学习方法提问法:使用提问法是因为提问可以引导孩子有目的、仔细地观察，启发孩子积极思考。
直觉:让孩子直接观察事物，形象生动，容易引起孩子的兴趣。
游戏:通过儿童角色扮演，可以直接体验故事的情境。
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听鱼说话教学反思
《听鱼说话》通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。
情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。
以下是为大家分享的听鱼说话教学反思，欢迎阅读参考。
《听鱼说话》，你“听”到些什么？
《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。
本单元的主题是“善良和诚信”。
本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。
情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。
教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。
《听鱼说话》，很多人都“听”到了：外公有趣，琼儿善良。
但是，有多少人真的把《听鱼说话》“听”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?琼儿的善良表现在哪里？除了这些，我们还能“听”到些什么？
“琼儿的外公是个非常有趣的人。
”这是课文的第一句话，我们很容易捕捉到外公的性格特点——有趣。
那外公究竟怎么“有趣”呢？我们不能让学生仅仅停留于概念和定性，而应该引导学生从字里行间去感受：（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩问蚯蚓疼不疼时，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人说话一样，面对着蚯蚓问它挂在
钩上受不受得了，接着又把蚯蚓放到耳边听了听，然后还说蚯蚓说没事儿，它最喜欢钓鱼了。
（2）当琼儿像外公一样把蚯蚓放到耳边听，说什么也没有听到时，外公又说，蚯蚓跟你还不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急着要下水去钓鱼了。
（3）当琼儿说小鱼好像在说话时，外公马上肯定鱼真的像在说话，又把鱼拿到耳边听了听，说小鱼说拿我做汤，一定很鲜。
（4）当琼儿说听到小鱼说我还小呢，放我回水里去吧，外公又惊又喜，并且还同意琼儿把小鱼放回去。
（5）外公最后说的那句话：“我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，一学就会。
”这句话耐人寻味，琼儿真的学会听鱼说话了吗？琼儿真的能听懂鱼话吗？
琼儿的善良又表现在哪里呢？（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩时，就问：“蚯蚓不疼吗？”是呀，要是铁钩挂在人身上，人肯定会觉得很疼。
那把蚯蚓挂上鱼钩呢？琼儿感同身受！（2）当看到自己钓到的那条小鱼，躺在岸边草地上，小嘴一张一张的，看着“有些不忍心了”。
鱼儿是需要水的，现在小鱼离开了水，呼吸困难，面临着死的危险。
【《听鱼说话》教学反思4篇】《听鱼说话》教学反思4篇。
小鱼多么想回到水里呀!所以，琼儿听到小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”（3）当琼儿把小鱼轻轻放回了水里，看着它尾巴一摇一摆地游远时，心里那种如释重负的感觉。
除了这些，我们还能“听”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公还是慈爱的、幽默的??琼儿一下就“学会”了听鱼说话
（用成人的话说，就是“将计就计”）；还说下一回听蚯蚓说话，也“准能”一听就懂。
琼儿的善良、聪明、可爱??跃然纸上！
其实，读到这篇文章的孩子，也和琼儿一样，充满童真童趣！读这个故事，不是刻意让孩子学习琼儿的“高贵品质”，而是让他们和琼儿一起感受童年，感受成长的快乐！。