小学语文_《项链》教学设计学情分析教材分析课后反思

《项链》教学设计

【教学目标】

1.运用多种方法识记“蓝、又”等11个生字，认识新偏旁“禾木旁”，正确书写“白”和“的” 2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

【教学过程】

一、实物导入，初读课文

1.展示项链，揭示课题，指导朗读课题。联系生活实际说说见过的项链，并对课文中的项链产生疑问。

2.出示读书要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3.师生交流课文共有几个自然段。

二、领略美景，感悟快乐

（一）朗读感悟、欣赏美丽的海景

1.进入角色（老师扮演导演，学生扮演游客），聆听导游词，欣赏美丽海景视频，进入课文第一自然段初步感受大海的美丽。

2.欣赏美景之一——大海

（1）学生观察大海的颜色，借助“蓝”字动画演示，理解“蓝”字的音、形、义，字卡重复认读“蓝”，并扩充词语“蓝蓝的”“蓝蓝的大海”。

（2）学生自主发现大海的大，借助手势演示大海的大，继而学习“又宽又远”，理解“又”字把宽和远两个特点连在一起的作用，通过朗读感受大海大的特点。

3.欣赏美景之二——沙滩

欣赏图片，创设情境：此时此刻，游客们正踩在这黄黄的、又长又软的沙滩上，结合感受，指导朗读。

4.欣赏美景之三——浪花

（1）借助“笑”字动画演示，理解“笑”字的音、形、义，认读词语“笑着”，指导读准“着”字轻声读音。

（2）听浪花声音，加入表情，指导朗读“雪白雪白的浪花，哗哗地笑着”。

（3）结合“贝”字字源，理解“贝”字形的演变及含义，认识“和”字新偏旁：禾木旁，明白“和”字把海螺和贝壳两种动物连起来了的作用。

（4）指导借助停顿符号读好长句子“悄悄撒下/小小的海螺和贝壳”。

5.教师板画，总结欣赏的美景。

6.变化课文形式为儿童诗，师生配乐朗读。

（二）朗读感悟、体会小娃娃的快乐

1.图片认识小娃娃，多种方法识记“娃”字。

2.通过采访小娃娃的形式，做动作识记“挂”字，并感受小娃娃捡贝壳、穿项链时的快乐心情。

3.读准词语“快活的”，借助图片找到小娃娃的脚印，并明白小娃娃的脚印就是大海的项链，指导朗读。

4. 海边游玩结束，回扣课堂伊始的小问号“课文中的项链是什么？”学生自主总结，教师指导学生提取信息，并标画。

5.男、女生合作朗读第二自然段。

三、游戏识字，巩固训练

1.采用捡贝壳、穿项链的游戏巩固识字。

2.采用帮大海穿项链的游戏认读“的”字词语，并学会合理搭配“的”字词语。

四、指导写字，三星评价

1、观察生字结构及占格等，借助小口诀，指导书写“白、的”。

“白”：标注关键笔画，指导书写。

撇从中线起

横在横中线

“的”：借助色块辅助观察，师生归纳书写左右结构生字的要点：

一看宽窄：左窄右宽

二看高低：左低右高

三看笔画：左短右长

2、学生练写，对照小口诀用三星标准进行评价，学生修改。

五、课堂总结，传递快乐

结合板书总结课文，把快乐传递给爸爸妈妈。

【板书设计】

11项链

快乐

学情分析

一年级的学生在生活中接触过项链，理解起来并不困难。但是本文并不是指的装饰品项链，而是小娃娃的一串串沙滩脚印。巧妙的悬念一下子点燃了学生的学习热情。

课文文质兼美，我引导学生在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。

一年级孩子的识字量不大，所以给学习带来一定难度，除生字外，本文还有许多带“的”的短语和长句子朗读，对孩子难度较大，应重点指导。努力搭配朗读阶梯，降低阅读难度。

效果分析

通过查看观评记录、评测练习，从中发现：

1.本课生字学生已全部掌握，并能在生活中熟练认读。

2.“白”“的”两个生字的书写，最到了正确、规范、整洁。学生第一次书写左右结构的生字，都能够做到小口诀中提出的要求，效果较好。

3.课后检查学生对课文内容的掌握情况，学生能够用自己的话流畅的说出“文中的项链是什么？”

教材分析

《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

评测练习

一、文中有几条项链？分别是什么？用自己的话说一说吧。

小娃娃嘻嘻笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，串成彩色的项链，挂在自己的胸前。快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海的胸前。

二、帮“的”短语找到好朋友们

小鸟

雪白的棉花

金色的羽毛

快活的麦穗

太阳

三、认真书写“白”“的”，相信你会写的很好。

教学反思

《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生知道大海的项链是什么，体会小娃娃在还边玩耍的快乐。在课堂教学中继续利用随文识字、观察示范等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。

教学时通过导游的形式导入，引出海边，出示图片引入情景，图文结合体味品析。发掘文本中的语言训练点，例如“又···又··”“的”的简单搭配，并以此明确了小娃娃和大海的项链分别是什么，突破本课的重难点。

在本课的教学中重点体现“以读为本”，让学生采用多种方式进行朗读训练。在教学中有老师示范读，男女生比赛

读，长句的示范和指导朗读，抓重点字词理解朗读，配音乐体会朗读等等。

不足和需要反思的方面：

1、丰富评价语言。

评价是拉近师生心灵的桥梁，良好的评价可以让课堂更加生动。在本课的教学中，评价语言不是特别丰富，尤其是朗读中的评价。因此在以后的教学中丰富自己的评价语言，既鼓励表扬又可以举一反三，加强指导。

2、应加强学生的看图说话的能力，本课中太注重文本，以老师的图片为主，忽略了课本上的插图。因此在以后的教学中要加强学生的看图说话，培养学生丰富的想象力和创造力。先引导学生说出意思完整、表达清楚的一句话，并丰富学生的语言，及时写下来。这样有利于学生发挥他们丰富的想象力和创造力。

课标分析

*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

*结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。