高三历史复习备考课件-高考历史开放性试题初探(共20张PPT)
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高三历史复习课件：高考历史开放性试题解析 (共31张PPT)
二、探考向
开放性试题怎么考？
• （2）考向预测
• 新2课012标-201全6年国全国卷新第课标4文1综题卷为历史开41放题设性问分试析题，试题 命制与学术成果、史学前沿动态密切相
关，鼓励创造性思维和求异思维。评试价题类 不
断创新，年年“变脸”，体现高考信区息分提取考类
修改建议类
生、选拔人才的功能。
示例二： 观点：先进的中国人不断进行近代化道路的探索。（4分） 近代西方资本主义列强侵略中国，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，先进 的中国人向西方学习，探索救国道路。林则徐、魏源主张“师夷长技以制夷”； 洋务派学习西方科技，掀起洋务运动；康有为、梁启超学习君主立宪，领导戊 戌变法；陈独秀以“民主”“科学”为旗号，发起新文化运动。中国人学习西 方先后经历了学习器物、制度、文化三个阶段，不断为后人的探索抗争奠定基 础。（8分）
洪秀全 孙中山
孙中山（1866年—1925年），青少年时代受到广东 人民斗争传统的影响，向往太平天国的革命事业，以 “洪秀全第二”自居，他把西方资产阶级政治学说同中 国实际结合起来提出三民主义，作为革命的指导思想。 他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中华民国和 中国国民党缔造者，创立《五权宪法》。他高举反封的 旗帜，“起共和而终二千年帝制”。
哪种不好，最重要的是不偏于极端，君主未必不好，共和
政治也未必都好、评论政治应从实际出发，不应徒慕虚
名，况且，政府的体制不是千篇一律的。
根据材料并结合所学知识，自行拟定一个关于世界近代经济发展特点的论题， 并就所拟论题进行论述。（要求：明确所拟论题，论述须有史有据）
• 示例一：适合本国实际的政治体制才能促进本国文明的发 展。(4分)
——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
2018年高考历史备考策略：开放式试题及解析题答题技巧 课件(共34张PPT)
观点2：西方崛起是本土文明延续和外来 文明综合作用的结果
参考答案二： 观点： 我认为西方的崛起主要是西方历史发展的结果，但也受到其他文明成就的影响。 论证： 西方的崛起的开端是新航路开辟。对外：殖民扩张促使资本主义世界市场形成。 文化：文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，民主科学思想逐渐深入人心。政治：通过 资产阶级革命和改革，资本主义制度在西方确立。经济：工业革命极大地提高了生 产力水平。所以西方的崛起是西方历史发展的结果。 中国古代文明长期世界领先，对西方崛起产生巨大影响。如：四大发明传到欧 洲，对西方新航路的开辟、文艺复兴和宗教改革、为西方资产阶级战胜封建势力创 造了条件，促进欧洲资本主义的发展。 由此可知：西方的崛起是内外因素共同作用的结果。
半命题小论文（2016年Ⅰ卷）
【解题技法】
• 历史开放型主观题答题做法“三方略”： • ⑴提：明确选择一种观点，选取阐述观点应遵循如下“三最”原则：选择与教材 观点最相近的观点；选择自己最熟悉的观点；选择能答出最多“条目”的观点。
• ⑵论：史论结合，进行论述。论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统 一，理由是否充足。 • ⑶总：前后呼应，画龙点晴。在作答时，比如同意积极作用为主，也有消极作用， 那应该先回答积极作用，后回答消极作用；反之，亦然。
2014年 2015年
关于抗日战争内容的“教材目录”。 科技与生产力之间关系的“公式”。
“运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。”
2016年 2017年
围绕“制度构想与实践” 14～17世纪中外历史事件简表
自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述。 从表中提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并结合所学 知识予以阐述。（要求：写明论题，中外关联，史论结合。）
2020版高考历史二轮复习第2部分专项2题型22高考12分开放探究题解读课件
第二部分 专项素能提升
专项二 诠释两大高考题型，领悟高考规范 答题
题型二 非选择题高考试题类型和提分捷径 二、高考12分开放探究题解读
技巧一
以亮观点、巧论证、得结论“三段式” 开放探究应对“高考12分开放探究题”
模板一 提供观点型开放试题
——观点、论证、论从史出
(1)提供观点型开放试题常常从新闻时事、社会生活、历史图片 等方面入手，将历史与现实结合起来，要求以宏观和开放的视角重 新审视历史事件和历史现象，公正、客观地分析每一个历史事件和 历史现象。
[解析] 本题提供观点“中国近代企业发展的案例”，根据材料 中张之洞筹建汉阳铁厂历经曲折，之后汉阳铁厂发展成为中国第一 家大型的近代化钢铁企业，1949 年后收归国有等信息，可得出筹办 钢铁企业要先解决技术和资源问题、洋务运动开启了中国近代化进 程、中国近代化充满艰难曲折、新中国对民族工业的改造等启示， 然后根据所提取的启示，运用中国近现代史的相关史实加以论证说 明。
(2019·全国卷Ⅰ)阅读材料，完成下列要求。 材料 凡读本书请先具下列诸信念： 一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国 民，对其本国已往历史，应该略有所知。 二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本 国已往历史之温情与敬意。
三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对 其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们 是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切 诿卸于古人。
四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其 国家乃再有向前发展之希望。
——钱穆《国史大纲》(1940)
评析材料中的观点(任意一点或整体)，得出结论。(要求：结论 不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。)
专项二 诠释两大高考题型，领悟高考规范 答题
题型二 非选择题高考试题类型和提分捷径 二、高考12分开放探究题解读
技巧一
以亮观点、巧论证、得结论“三段式” 开放探究应对“高考12分开放探究题”
模板一 提供观点型开放试题
——观点、论证、论从史出
(1)提供观点型开放试题常常从新闻时事、社会生活、历史图片 等方面入手，将历史与现实结合起来，要求以宏观和开放的视角重 新审视历史事件和历史现象，公正、客观地分析每一个历史事件和 历史现象。
[解析] 本题提供观点“中国近代企业发展的案例”，根据材料 中张之洞筹建汉阳铁厂历经曲折，之后汉阳铁厂发展成为中国第一 家大型的近代化钢铁企业，1949 年后收归国有等信息，可得出筹办 钢铁企业要先解决技术和资源问题、洋务运动开启了中国近代化进 程、中国近代化充满艰难曲折、新中国对民族工业的改造等启示， 然后根据所提取的启示，运用中国近现代史的相关史实加以论证说 明。
(2019·全国卷Ⅰ)阅读材料，完成下列要求。 材料 凡读本书请先具下列诸信念： 一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国 民，对其本国已往历史，应该略有所知。 二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本 国已往历史之温情与敬意。
三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对 其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们 是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切 诿卸于古人。
四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其 国家乃再有向前发展之希望。
——钱穆《国史大纲》(1940)
评析材料中的观点(任意一点或整体)，得出结论。(要求：结论 不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。)
高三历史二轮复习课件：题型14 开放探究、发散思维类非选择题(共16张PPT)
专项微测 第一部分 高考题型突破练
题型14 开放探究、发散思维类非选择题 时间：45分钟 满分：36分
1．(2019·乌鲁木齐市高三二模)阅读材料，回答问题。 材料 历史学者熊月之指出：“中国民主思想进程一开始就从政治制 度着手，先提出立宪主张，而后才出现自由平等思想，遵循的是‘议会制 度——自由平等’这样一条恰好与欧洲相反的逻辑”。 请运用所学的历史知识论证上述观点。(说明：对该论断可以赞成， 也可以反对或者提出修改意见，并加以论述，要求观点明确、史论结合、 史实准确，言之成理即可)(12分)
答案 示例一：全球化进程主要体现在时空要素方面。 15 世纪末 16 世纪初新航路开辟之前，世界各地区、各民族间的交往 比较有限。新航路开辟后，各地区、各民族之间交往和联系日益密切，以 欧洲为中心的世界市场开始形成，全球化进程由此开始。西欧国家的早期 殖民活动，使得世界市场不断拓展，全球化进程不断发展。19 世纪中期， 欧美各国相继完成工业革命，在世界范围内加紧侵略扩张，使更多的国家 和地区被纳入到资本主义世界体系中，资本主义世界市场基本形成。19 世 纪末 20 世纪初，第二次工业革命后，世界基本被瓜分完毕，资本主义世界 市场和资本主义世界体系最终形成，极大地推动了全球化进程。20 世纪 90 年代初苏联解体，两极格局瓦解，不同社会制度的国家联系日益密切，政 治、经济、文化交流日益频繁，全球化程度不断深化，人类迎来真正的“全 球化时代”。
——摘编自徐中约《中国近代史》
运用中国近代史的史实，对上述中国近代史的划分进行探讨。(说明： 可以就中国近代史的划分中一个时期或四个时期之间的关系进行论证；也 可以对中国近代史的划分进行修改、补充、否定或提出新的划分标准，并 加以论述。要求观点明确、史论结合、史实准确)(12 分)
题型14 开放探究、发散思维类非选择题 时间：45分钟 满分：36分
1．(2019·乌鲁木齐市高三二模)阅读材料，回答问题。 材料 历史学者熊月之指出：“中国民主思想进程一开始就从政治制 度着手，先提出立宪主张，而后才出现自由平等思想，遵循的是‘议会制 度——自由平等’这样一条恰好与欧洲相反的逻辑”。 请运用所学的历史知识论证上述观点。(说明：对该论断可以赞成， 也可以反对或者提出修改意见，并加以论述，要求观点明确、史论结合、 史实准确，言之成理即可)(12分)
答案 示例一：全球化进程主要体现在时空要素方面。 15 世纪末 16 世纪初新航路开辟之前，世界各地区、各民族间的交往 比较有限。新航路开辟后，各地区、各民族之间交往和联系日益密切，以 欧洲为中心的世界市场开始形成，全球化进程由此开始。西欧国家的早期 殖民活动，使得世界市场不断拓展，全球化进程不断发展。19 世纪中期， 欧美各国相继完成工业革命，在世界范围内加紧侵略扩张，使更多的国家 和地区被纳入到资本主义世界体系中，资本主义世界市场基本形成。19 世 纪末 20 世纪初，第二次工业革命后，世界基本被瓜分完毕，资本主义世界 市场和资本主义世界体系最终形成，极大地推动了全球化进程。20 世纪 90 年代初苏联解体，两极格局瓦解，不同社会制度的国家联系日益密切，政 治、经济、文化交流日益频繁，全球化程度不断深化，人类迎来真正的“全 球化时代”。
——摘编自徐中约《中国近代史》
运用中国近代史的史实，对上述中国近代史的划分进行探讨。(说明： 可以就中国近代史的划分中一个时期或四个时期之间的关系进行论证；也 可以对中国近代史的划分进行修改、补充、否定或提出新的划分标准，并 加以论述。要求观点明确、史论结合、史实准确)(12 分)
专题一 历史开放性探究类试题高分技巧 课件--2023届高考统编版历史二轮复习
结论：东汉良吏治虎的背后，是儒家独尊后，其思想不断渗入王朝政治文 化领域的客观结果。
二、史实提取型试题高分技巧
（一）经典试题 （二）高分技巧
1.审题（设问）：确定答项语（看清题目/括号内提示，让你 做什么就做什么）； 2.审材料：提炼高频词、主题、主旨、观点、认识（按题目要 求，紧扣材料）； 3.形成标题（观点、论题、主题等，要形成一句完整的话）； 4.论证（材料+史实，要紧扣、回应主题，逻辑严密，条例清 晰）； 5.总结（借鉴启发，上升到哲学层面或唯物史观）
结论：中国古代猛虎形象常与苛政、暴政相对应，如著名的“苛政 猛于虎也”。儒家思想是汉代以来中国社会的主流和正统思想，因此， 史家在历史叙述时以儒家标准为准绳，“以德治虎”也成为他们有意 构建地方良吏形象的常用书写模式。
答案示例三
现象：材料论述了东汉时期四件良吏治虎的故事。其中，四位良吏治虎的 共同特征均与修德政有关。
三、观点评论型试题高分技巧
（一）经典试题
三、观点评论型试题高分技巧
2012·新课标·41．阅读材料，完成下列要求。（12分）
“冲击—反应”曾是国内外 史学界解释中国近代历史的 模式之一。其主要观点为中 国社会存在巨大惰性，缺乏 突破传统框架的内部动力； 从19世纪中期开始，西方的 冲击促使中国发生剧烈变化 。有人据此图示中国近代历 史变迁（见图10）。
一、概念解析与试题类型
（一）概念解析 （二）命题立意:
历史探究能力
发现和提出问题，论证问题，最终得出历史结论
获取和解读历史信息的能力
分析历史问题的能力
【课程标准】
唯物史观
能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解 历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是推动阶 级社会发展的直接动力，理解人民群众在历史发展中的重要作用； 能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题
二、史实提取型试题高分技巧
（一）经典试题 （二）高分技巧
1.审题（设问）：确定答项语（看清题目/括号内提示，让你 做什么就做什么）； 2.审材料：提炼高频词、主题、主旨、观点、认识（按题目要 求，紧扣材料）； 3.形成标题（观点、论题、主题等，要形成一句完整的话）； 4.论证（材料+史实，要紧扣、回应主题，逻辑严密，条例清 晰）； 5.总结（借鉴启发，上升到哲学层面或唯物史观）
结论：中国古代猛虎形象常与苛政、暴政相对应，如著名的“苛政 猛于虎也”。儒家思想是汉代以来中国社会的主流和正统思想，因此， 史家在历史叙述时以儒家标准为准绳，“以德治虎”也成为他们有意 构建地方良吏形象的常用书写模式。
答案示例三
现象：材料论述了东汉时期四件良吏治虎的故事。其中，四位良吏治虎的 共同特征均与修德政有关。
三、观点评论型试题高分技巧
（一）经典试题
三、观点评论型试题高分技巧
2012·新课标·41．阅读材料，完成下列要求。（12分）
“冲击—反应”曾是国内外 史学界解释中国近代历史的 模式之一。其主要观点为中 国社会存在巨大惰性，缺乏 突破传统框架的内部动力； 从19世纪中期开始，西方的 冲击促使中国发生剧烈变化 。有人据此图示中国近代历 史变迁（见图10）。
一、概念解析与试题类型
（一）概念解析 （二）命题立意:
历史探究能力
发现和提出问题，论证问题，最终得出历史结论
获取和解读历史信息的能力
分析历史问题的能力
【课程标准】
唯物史观
能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解 历史上的发展变化和社会形态的演变过程，理解阶级斗争是推动阶 级社会发展的直接动力，理解人民群众在历史发展中的重要作用； 能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题
高考历史论述题一般解题思路(开放题)(共21张PPT)
题型二：目录修补
下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。 第二十章 全国抗日战争的开始 第二十一章 两条战线、两个战场
1.抗日战争中的两条路线 2.国民党军队的大溃退 3.平型关大捷 4.敌后抗日根据地的建立和迅速发展 第二十二章 毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中 全会 第二十三章 国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表 第二十四章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治 第二十五章 解放区的巩固和发展 第二十六章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展 第二十七章 抗日战争的最后胜利
角度二：国内+国外
举例三要素： ①事例背景 ②事例具体表现 ③事例影响
角度三：内因+外因
3、小结（理论升华）：论证内容概括+结论
注：格式要求
观点：****************************** 论证：（政治）例子一：（背景、表现、影响） （经济）例子二（背景、表现、影响） （文化）例子三（背景、表现、影响）
评材料中关于全球化的观点。（要求：围绕材料中的一种或两种观点展 开评论；观点明确，史论结合。）
观点一：全球化削弱了国家主权，有利于世界稳定、促进国家间合作，增加 国家的财富。（2分） 表态：我赞成！
论述：①全球化中许多主权国家以国家手段应对全球问题的能力越来越弱， 将会加强抛弃国家间竞争的行动，冲突将减少。（如全球气候问题、恐怖主 义问题等，需要全球国家共同应对。）（表现）
3.历史教材带有浓厚的意识形态色彩。1960年新中国成立11年， 打败了反动统治者。教科书的编写受时代气息的影响，出于与中央 保持一致的需要，编成了此教科书。（6分）
其实，我们应该正确面对那些党派之争，用包容之心去对待历 史。历史无法改变，我们要正确认识历史。 （2分）
2021届高三历史一轮复习开放型试题讲评课 课件(共24张ppt)
• 对历史事件、历史人物和历史观点的分析和 评价关键在于要与历史发展的具体史实、阶 段特征相结合，揭示那些历史事物的背景、 特点、作用和影响等等。
评述型历史试题解题方法
• 对历史事件、历 • 具体来说，一是 史现象的评述： 先述后评，或者 应从背景、原因、 边述边评；二是 性质、内容、特 一分为二，从正 点、作用、局限 反两个方面分析 性等方面进行。 评价。
一、试卷非选择题评价
本试卷考查范围为一轮复习已完成内容，共16道选择题， 1道材料解析题，2道开放型试题，1道选修题（三选一）。考 试内容以古代史近代史为主，难度和高考相当，既重视对主 干基础知识的考查，又注重考查学生在新情境下综合运用所 学知识分析、解决实际问题的能力，能够体现高考历史测试 的考核目标与要求。其中2道开放型试题（18题、19题）充分 考查了历史学科核心素养。
18题最高分 18题最低分
平均分
8分 2分 5.33
王子萱、许婧洋、丁涛 张颖轩、何佳慧、钱宇哲
陈梅香、李芬、邹紫龙（12分）
19最高分 19题最低分
平均分
9分 0分 5.13
李湘9、梅雨寒8、李紫怡 孙雨苗、吴佳慧、钱宇哲
林光0、吴子仪1
三、18、19题失分原因分析（60人）
总结：
每一次的试卷分析，我们要更多的发现我们自 身存在的问题和不足，并积极分析失分原因及探 索解决方法。在高三后段的学习中我们要做到：
1、牢记基础史实。温故而知新，利用一切能够 利用的时间反复强化记忆，准确掌握基本史实； 注重有结果的学习；理解、背诵、整理是学习历 史的法宝。
2、准确抓住主要线索及阶段特征。抓住线索， 突出重点，带动整体，构建起知识网络体系。
历史非选择题审题方法
• 1、审题型：目前高考主观题主要有叙述、 分析、比较、论证、评价题等类型。不同 类型的试题各有不同的要求。熟悉和掌握 历史试题的不同类型和要求，有针对性地 回答问题是取得较好成绩的前提。
评述型历史试题解题方法
• 对历史事件、历 • 具体来说，一是 史现象的评述： 先述后评，或者 应从背景、原因、 边述边评；二是 性质、内容、特 一分为二，从正 点、作用、局限 反两个方面分析 性等方面进行。 评价。
一、试卷非选择题评价
本试卷考查范围为一轮复习已完成内容，共16道选择题， 1道材料解析题，2道开放型试题，1道选修题（三选一）。考 试内容以古代史近代史为主，难度和高考相当，既重视对主 干基础知识的考查，又注重考查学生在新情境下综合运用所 学知识分析、解决实际问题的能力，能够体现高考历史测试 的考核目标与要求。其中2道开放型试题（18题、19题）充分 考查了历史学科核心素养。
18题最高分 18题最低分
平均分
8分 2分 5.33
王子萱、许婧洋、丁涛 张颖轩、何佳慧、钱宇哲
陈梅香、李芬、邹紫龙（12分）
19最高分 19题最低分
平均分
9分 0分 5.13
李湘9、梅雨寒8、李紫怡 孙雨苗、吴佳慧、钱宇哲
林光0、吴子仪1
三、18、19题失分原因分析（60人）
总结：
每一次的试卷分析，我们要更多的发现我们自 身存在的问题和不足，并积极分析失分原因及探 索解决方法。在高三后段的学习中我们要做到：
1、牢记基础史实。温故而知新，利用一切能够 利用的时间反复强化记忆，准确掌握基本史实； 注重有结果的学习；理解、背诵、整理是学习历 史的法宝。
2、准确抓住主要线索及阶段特征。抓住线索， 突出重点，带动整体，构建起知识网络体系。
历史非选择题审题方法
• 1、审题型：目前高考主观题主要有叙述、 分析、比较、论证、评价题等类型。不同 类型的试题各有不同的要求。熟悉和掌握 历史试题的不同类型和要求，有针对性地 回答问题是取得较好成绩的前提。
开放题解题策略与备考建议课件---2024届高三历史统编版三轮复习
2020
卷Ⅲ
1995年江苏昆山、浙江乐青部分农民调查统计 （文字+数字）
就材料整体或其中任意一点拟定一个论题，并予以阐述
甲卷
明万历年间疆域示意图（局部）（地图+文字）
在答题卡的地图中标示出明代卫所集中分布的区域，并说明集 中分布的理由
2021
乙卷
中国共产党建立至中华人民共和国成立间部分 从图中任选两次会议，根据材料并结合所学知识，简析两次会
由此可见，该试题突出中华文明多元一体，由各民族共同创造，多民族 国家统一的考查意图十分明显，这也是新教材纲要部分相比于旧教材编写的重 大变化。
（二）、明确立意
根据国家课程标准，高考评价体系将所考查的素质教育目标提炼为“核心 价值、学科素养、关键能力、必备知识”四层内容。
在核心价值方面，本题通过情境的设置以开放题的形式引导学生从熟悉的 地域入手，论述该地域与中华文明发展之间的关系，从而引导学生把握中华文 明多元一体的特征，增强对中华民族和中华优秀传统文化的认同。
所拟论题不符合要求，或指向不明确。论述文字与论题关系不清，或 无关系；结论错误；没有逻辑性，文字不通顺。
二、真题典析
2023新课标43.阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料 中华文明在五千多年不间断发展的历史进程中，融汇各地 域文化的涓涓细流，内涵不断丰富，影响逐渐扩大，形成 “六合同风，九州共贯”的气象。 选择一个地域，结合所学中国古代史知识，以具体史实阐 述该地域对于中华文明发展的贡献。（要求：选择的地域 与史实须相互吻合，表述清晰，观点正确。）
2、在论证∶ ( 3 )缺失论证语句 对策∶运用史实后要用一句总结性的话提示史实与史论间的关系，史论结合。
运用“4W1H”方法就能很好的做到史论结合。“4W1H”就是When(时间）、 Why（背景）、Who（谁）、What（做了什么）（以上四W构成史料）、How(怎么样， 构成史论）。例如：洋务运动我们可以这样描述：19世纪60年代（When）清政府面 临内忧外患（Why），地主阶级洋务派（Who）在中体西用思想指导下，创办近代军 用工业、民用工业、派遣留学生、建立近代海军（What)，洋务运动开启了中国近 代化进程，但其根本目的维护清王朝专制统治，未能实现富国强兵目的。（How）。 ( 4）缺乏专业术语 对策：语言专业，论文的语言要符合历史专业性要求，要使用专业术语，尽量回避 生活化、文学化语言。
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解读材料，围绕“社会变迁”提取一个合理的历史现
象，并结合晚清历史的相关史实，进行简要阐述。（要 求：明确写出所归纳的历史现象，阐述须有史实依据）
示例一：1860年后汉口商业经济发展迅速。 阐述：材料中显示商业人员和运输人员的人口数量最为 庞大，说明商业经济发展迅速；第二次鸦片战争后汉口 开辟为通商口岸；汉口位于南北交通要地，交通便利； 近代工业最早在汉口兴起；内外贸易的扩大，推动了商 业经济的发展。综上所述，1860年后汉口商业经济发展 迅速。 示例二：汉口的近代工业发展较为较快。 阐述：汉口制造和建筑业人员相加居于人口总数的第二 位，说明近代工业发展较快；汉口是近代工业的发源地， 洋务运动期间的汉阳铁厂和湖北织布局，对当地工业的 发展起到了推动作用，从而促进了制造业和建筑业人员 的增多。综上所述，1860年后汉口的近代工业发展较快。
比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析 出现这种不同的原因。（所指出的不同之处明确清楚；原因可以 一个或多个角度进行分析，观点明确，合理充分）
示例：不同之处（信息提取）：世界近代史开端不 同。
目录A以17世纪英国资产阶级革命为开端，目录B以 16世纪的世界为开端。
解释说明（论据、论证）：从教材出版时代角度分 析。目录A编于20世纪70年代初的中国，当时正是“文 化大革命”期间，历史研究和教学重视革命和阶级斗争 的历史主导作用。这种对世界近代史开端的认识，反映 了当时时代的特征。目录B编于改革开放之后，思想领 域拨乱反正，与外部世界的交流增多。历史研究的视野 更加开阔，从更宏观的角度认识世界近代史开端。目录 B反映了21世纪初中国史学界的认识水平。
温馨提示：1、史论结合要求学生史中有论，论从史出。 2、一定要使用历史学科语言，切忌口头语。
体验高考 ：类型二 2012全国新课标卷42
（12分）阅读材料，回答问题。 材料：“冲击——反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一，其主 要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期 开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁：
成 1642——1727年 牛顿在世（8）
下 1651年
英国颁布《航海条例》（9）
——摘编自
列 1689——1755年 孟德斯鸠在世（10）
要
1694——1778年 1756——1763年
伏尔泰在世（11） 英法七年战争（12）
（美）杰里∙本 特利 赫伯特∙ 齐格勒著《新 全球通史》
求
从表中提取两条或两条以上相互关联的同一类别信息，自拟论
2014
录对比
课标Ⅱ 世界近代史教材 指出目录不同处，并解释原
目录对比
因。
课标Ⅰ 科技的乘法效应 运用世界近代史史实探讨公
2015
式
课标Ⅱ 我国节假日变化 指出节假日变化趋势，说明 原因。
一、近6年全国卷开放性试题（42）回顾
年份 卷别 考查内容
设问解读
课标Ⅰ 启蒙思想及实
践
2016 课标Ⅱ 中外文化交流
中央集权
国
郡
尊
科有县儒 Nhomakorabea举
专
制
制
制
营
度
度
度
制
度
中央集权与四大基本制度
请回答：结合所学知识，论 述制度创新对王朝盛衰的影 响。（12分）（要求：联系 中国封建王朝盛衰的史实： 观点明确：史论结合：言之 有理即可。）
观点：制度创新有利于王朝的强盛
论据：汉代政治：中央设尚书令削弱相权：推恩令削弱了王国势力， 加强了中央集权。经济：盐铁官营，打击了地方商贾势力。文化： “罢黜百家，独尊儒术”大力推行儒家思想。结论：综上所述，汉 武帝时西汉政府的强盛正是这一系列锐意改革，勇于创新的结果。
五、全国卷开放性试题（以历史小论文为主的42 题）创作的基本思路、方法
论点：对所所 持议 的论见的解问和题主（张历。史事件、人物、现象、观观念点等）
解决“需要证明什么”（是什么？观点明确）。
论据：是支撑论点的材料，用来证明论点的理由和根据史。实 解决“用什么来证明”（为什么？史实准确）。
论证：运用论据来证明论点的过程和方法。
三等 （4——0）
偏离评论对象， 观点不明确观点 片面（0-1分）
评论角度单一。 论证较完整，表述清楚。 层 次较分明，但关联性不够，史论 能结合。（1分）
②未引用史实： 论证欠缺说服力，表述不清楚 要点式罗列（0分）
四、全国卷开放性试题（42）的分类汇总
1、提取信息，予以阐释（2013、2014、2015、 2016Ⅲ，）。
第四节共和国时期的阶级斗争
命
第五节克伦威尔的独裁统治
第五节16世纪的中国与日本
第六节斯图亚特王朝复辟和1688年政 第二章17世纪至工业革命前的东西方世界
变
第一节17世纪英国革命·1689～1742年的英
第二章（略）
国
——摘编自《世界历史·近代部分》，1972 第二节（略）
年版
——摘编自《世界史·近代史编》，2011年版
围绕“制度构想与实践”自行 拟定论题并阐述。
提炼出一个观点，并结合古代 史其它相关史实加以论述。
课标Ⅲ 课标Ⅰ
通商口岸分布 图
14—17世纪中 外文化对比
提取信息简要分析。
提取相互关联的中外信息自拟 论题，结合所学予以阐述。
2017 课标Ⅱ 钟表的演变
提取两条以上信息，自拟论题 简要阐述。
课标Ⅲ 西方侵略的影 结合中国近代史具体史实，自
2、给出观点，表明态度（赞成、反对、新观点）予以 阐释。（2011、2012）
3、提取信息、提炼观点，予以阐释。（2016Ⅱ、 2017Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ， 2018Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ ）
体验高考;类型一 2014全国新课标Ⅱ卷42
（12分）阅读材料，完成下列要求。
材料：世界近代史教材目录对比（节选）
目录A
目录B
示例三:1860-1895年，汉口近代意义上的商品经济有 了长足发展。 阐述:这一时期的汉口出现了职业作家、商品经纪人、 买办、运输代理人、技工等新兴职业，它是 19世纪 60年代以来汉口的开埠通商、洋务运动的展开以及汉 口自身社会经济发展的必然产物。而传统的农业人员 比例的不断下降，表明当地的自给自足自然经济在逐 渐瓦解，经济结构发生了重大变化。
观点：僵化的制度导致王朝衰弱。
论据：明清政治：废宰相权分六部，设内阁，军机处，强化皇权导 致社会腐败。经济：重农抑商，实行国有专营制度阻碍资本主义萌 芽的发展。文化：推行僵化的八股取士，不利于科技的创新。结论： 总之，正是由于这一系列僵化的制度体系导致了明清时期中国逐渐 落后于西方。
阅读材料，完成下列要求。
论从史出 史论结合
——历史开放性试题解题初探
乌鲁木齐市第十中学
李钢辉
一、近6年全国卷开放性试题（42）回顾
年份 卷别 考查内容
设问解读
课标Ⅰ 太和殿与英国王 提取信息，就建筑物与政治
2013
国和首相官邸家 族风格之比较
的关系进行中英比较
课标Ⅱ 东汉、唐地方行 提取变迁信息，并解释说明
政区划之比较
课标Ⅰ 抗日战争教材目 修改目录，并说明理由。
论据方面（7— 论证方面（2——3分） —8分）
一等
①紧扣评论对象， ②合理引用史 论证充分，层次分明：史论结
观点明确：
实，进行多角度 合：逻辑严密：表达流畅。(2分）
（12——10分）
评论,按点给分。
二等 （9——5分）
①能够结合评论 对象，观点较明 确。论证过程中 提出观点：简单 抄材料（1分）
但是，中国社会发生巨大变化，也并非仅靠外部冲击来实现， 中国社会内部也蕴含着诸多推动社会变化的因素：从经济上来看， 资本主义萌芽在近代之前已经产生并壮大发展；政治上，反封建 民主思想在明清之际也已经出现。这一系列现象的出现说明中国 社会内部已经孕育着变革的力量并推动中国社会向前发展。
体验高考：类型三 近代欧洲大事年表（部分）
六、开放性历史小论文创作的具体步骤：
步骤1、精读材料，提取有效信息。
步骤2、分类汇总，提炼观点。（是什么？）
步骤3、围绕观点，根据要求，联系所学， 选择典型史料。（为什么?) 步骤4、围绕观点，联系所学，确定论证方 法，史论结合，展开论述。（怎么办？）
步骤5、明确论点，深化主题，下笔成文。 （总之、综上所述，所以……
论述
解决“怎样证明”。（怎么办？史论结合，视 角多样（政治、经济、文化、中外结合）、逻 辑清楚）。
观点鲜明，中心突出，论据充分， 系统性原则： 论证有力，有逻辑性。
史论结合原则： 紧扣材料，有史有论。
结构性原则：
开门见山，主旨明确：层次清楚、 史论结合：结论呼应，简明扼要。
精炼性原则： 逻辑要清楚、严密，有“历史味”， 用学科语言，论从史出、史论结合。
1.稳中求进，不断创新，年年“变脸”。
2.注重能力立意和素养立意，强调学科核心素 养（唯物史观、历史解释、史料实证、时空观、 家国情怀）。
3.凸显学术成果、史学前沿动态。
4.标新立异，均为开放性试题（鼓励创造性思 维答案多元化）。
三、全国卷开放性试题（42）的评分标准
12分
论点方面（2— —3分）
总之，该历史现象是近代中国口岸经济的一个缩 影，是中西文化碰撞的结果，推进了中国近代化进程。
运输人员 30% 运输代理人、船主与水手、长途挑夫、从事当地运输的驮夫等
制造业人员 10% 工匠、手工作坊的学徒和雇工等
建筑人员 10% 技工、建筑学徒和工匠等
农业人员 5% 土地耕作者、牧畜饲养人、渔民等
边缘群体
10% 保镖、门房、家仆、艺人（卖唱、说书等）、乞丐、无业者等
--摘自罗威廉《汉口：一个中国城市的冲突和社区（1796～1895）》
象，并结合晚清历史的相关史实，进行简要阐述。（要 求：明确写出所归纳的历史现象，阐述须有史实依据）
示例一：1860年后汉口商业经济发展迅速。 阐述：材料中显示商业人员和运输人员的人口数量最为 庞大，说明商业经济发展迅速；第二次鸦片战争后汉口 开辟为通商口岸；汉口位于南北交通要地，交通便利； 近代工业最早在汉口兴起；内外贸易的扩大，推动了商 业经济的发展。综上所述，1860年后汉口商业经济发展 迅速。 示例二：汉口的近代工业发展较为较快。 阐述：汉口制造和建筑业人员相加居于人口总数的第二 位，说明近代工业发展较快；汉口是近代工业的发源地， 洋务运动期间的汉阳铁厂和湖北织布局，对当地工业的 发展起到了推动作用，从而促进了制造业和建筑业人员 的增多。综上所述，1860年后汉口的近代工业发展较快。
比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析 出现这种不同的原因。（所指出的不同之处明确清楚；原因可以 一个或多个角度进行分析，观点明确，合理充分）
示例：不同之处（信息提取）：世界近代史开端不 同。
目录A以17世纪英国资产阶级革命为开端，目录B以 16世纪的世界为开端。
解释说明（论据、论证）：从教材出版时代角度分 析。目录A编于20世纪70年代初的中国，当时正是“文 化大革命”期间，历史研究和教学重视革命和阶级斗争 的历史主导作用。这种对世界近代史开端的认识，反映 了当时时代的特征。目录B编于改革开放之后，思想领 域拨乱反正，与外部世界的交流增多。历史研究的视野 更加开阔，从更宏观的角度认识世界近代史开端。目录 B反映了21世纪初中国史学界的认识水平。
温馨提示：1、史论结合要求学生史中有论，论从史出。 2、一定要使用历史学科语言，切忌口头语。
体验高考 ：类型二 2012全国新课标卷42
（12分）阅读材料，回答问题。 材料：“冲击——反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一，其主 要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期 开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁：
成 1642——1727年 牛顿在世（8）
下 1651年
英国颁布《航海条例》（9）
——摘编自
列 1689——1755年 孟德斯鸠在世（10）
要
1694——1778年 1756——1763年
伏尔泰在世（11） 英法七年战争（12）
（美）杰里∙本 特利 赫伯特∙ 齐格勒著《新 全球通史》
求
从表中提取两条或两条以上相互关联的同一类别信息，自拟论
2014
录对比
课标Ⅱ 世界近代史教材 指出目录不同处，并解释原
目录对比
因。
课标Ⅰ 科技的乘法效应 运用世界近代史史实探讨公
2015
式
课标Ⅱ 我国节假日变化 指出节假日变化趋势，说明 原因。
一、近6年全国卷开放性试题（42）回顾
年份 卷别 考查内容
设问解读
课标Ⅰ 启蒙思想及实
践
2016 课标Ⅱ 中外文化交流
中央集权
国
郡
尊
科有县儒 Nhomakorabea举
专
制
制
制
营
度
度
度
制
度
中央集权与四大基本制度
请回答：结合所学知识，论 述制度创新对王朝盛衰的影 响。（12分）（要求：联系 中国封建王朝盛衰的史实： 观点明确：史论结合：言之 有理即可。）
观点：制度创新有利于王朝的强盛
论据：汉代政治：中央设尚书令削弱相权：推恩令削弱了王国势力， 加强了中央集权。经济：盐铁官营，打击了地方商贾势力。文化： “罢黜百家，独尊儒术”大力推行儒家思想。结论：综上所述，汉 武帝时西汉政府的强盛正是这一系列锐意改革，勇于创新的结果。
五、全国卷开放性试题（以历史小论文为主的42 题）创作的基本思路、方法
论点：对所所 持议 的论见的解问和题主（张历。史事件、人物、现象、观观念点等）
解决“需要证明什么”（是什么？观点明确）。
论据：是支撑论点的材料，用来证明论点的理由和根据史。实 解决“用什么来证明”（为什么？史实准确）。
论证：运用论据来证明论点的过程和方法。
三等 （4——0）
偏离评论对象， 观点不明确观点 片面（0-1分）
评论角度单一。 论证较完整，表述清楚。 层 次较分明，但关联性不够，史论 能结合。（1分）
②未引用史实： 论证欠缺说服力，表述不清楚 要点式罗列（0分）
四、全国卷开放性试题（42）的分类汇总
1、提取信息，予以阐释（2013、2014、2015、 2016Ⅲ，）。
第四节共和国时期的阶级斗争
命
第五节克伦威尔的独裁统治
第五节16世纪的中国与日本
第六节斯图亚特王朝复辟和1688年政 第二章17世纪至工业革命前的东西方世界
变
第一节17世纪英国革命·1689～1742年的英
第二章（略）
国
——摘编自《世界历史·近代部分》，1972 第二节（略）
年版
——摘编自《世界史·近代史编》，2011年版
围绕“制度构想与实践”自行 拟定论题并阐述。
提炼出一个观点，并结合古代 史其它相关史实加以论述。
课标Ⅲ 课标Ⅰ
通商口岸分布 图
14—17世纪中 外文化对比
提取信息简要分析。
提取相互关联的中外信息自拟 论题，结合所学予以阐述。
2017 课标Ⅱ 钟表的演变
提取两条以上信息，自拟论题 简要阐述。
课标Ⅲ 西方侵略的影 结合中国近代史具体史实，自
2、给出观点，表明态度（赞成、反对、新观点）予以 阐释。（2011、2012）
3、提取信息、提炼观点，予以阐释。（2016Ⅱ、 2017Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ， 2018Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ ）
体验高考;类型一 2014全国新课标Ⅱ卷42
（12分）阅读材料，完成下列要求。
材料：世界近代史教材目录对比（节选）
目录A
目录B
示例三:1860-1895年，汉口近代意义上的商品经济有 了长足发展。 阐述:这一时期的汉口出现了职业作家、商品经纪人、 买办、运输代理人、技工等新兴职业，它是 19世纪 60年代以来汉口的开埠通商、洋务运动的展开以及汉 口自身社会经济发展的必然产物。而传统的农业人员 比例的不断下降，表明当地的自给自足自然经济在逐 渐瓦解，经济结构发生了重大变化。
观点：僵化的制度导致王朝衰弱。
论据：明清政治：废宰相权分六部，设内阁，军机处，强化皇权导 致社会腐败。经济：重农抑商，实行国有专营制度阻碍资本主义萌 芽的发展。文化：推行僵化的八股取士，不利于科技的创新。结论： 总之，正是由于这一系列僵化的制度体系导致了明清时期中国逐渐 落后于西方。
阅读材料，完成下列要求。
论从史出 史论结合
——历史开放性试题解题初探
乌鲁木齐市第十中学
李钢辉
一、近6年全国卷开放性试题（42）回顾
年份 卷别 考查内容
设问解读
课标Ⅰ 太和殿与英国王 提取信息，就建筑物与政治
2013
国和首相官邸家 族风格之比较
的关系进行中英比较
课标Ⅱ 东汉、唐地方行 提取变迁信息，并解释说明
政区划之比较
课标Ⅰ 抗日战争教材目 修改目录，并说明理由。
论据方面（7— 论证方面（2——3分） —8分）
一等
①紧扣评论对象， ②合理引用史 论证充分，层次分明：史论结
观点明确：
实，进行多角度 合：逻辑严密：表达流畅。(2分）
（12——10分）
评论,按点给分。
二等 （9——5分）
①能够结合评论 对象，观点较明 确。论证过程中 提出观点：简单 抄材料（1分）
但是，中国社会发生巨大变化，也并非仅靠外部冲击来实现， 中国社会内部也蕴含着诸多推动社会变化的因素：从经济上来看， 资本主义萌芽在近代之前已经产生并壮大发展；政治上，反封建 民主思想在明清之际也已经出现。这一系列现象的出现说明中国 社会内部已经孕育着变革的力量并推动中国社会向前发展。
体验高考：类型三 近代欧洲大事年表（部分）
六、开放性历史小论文创作的具体步骤：
步骤1、精读材料，提取有效信息。
步骤2、分类汇总，提炼观点。（是什么？）
步骤3、围绕观点，根据要求，联系所学， 选择典型史料。（为什么?) 步骤4、围绕观点，联系所学，确定论证方 法，史论结合，展开论述。（怎么办？）
步骤5、明确论点，深化主题，下笔成文。 （总之、综上所述，所以……
论述
解决“怎样证明”。（怎么办？史论结合，视 角多样（政治、经济、文化、中外结合）、逻 辑清楚）。
观点鲜明，中心突出，论据充分， 系统性原则： 论证有力，有逻辑性。
史论结合原则： 紧扣材料，有史有论。
结构性原则：
开门见山，主旨明确：层次清楚、 史论结合：结论呼应，简明扼要。
精炼性原则： 逻辑要清楚、严密，有“历史味”， 用学科语言，论从史出、史论结合。
1.稳中求进，不断创新，年年“变脸”。
2.注重能力立意和素养立意，强调学科核心素 养（唯物史观、历史解释、史料实证、时空观、 家国情怀）。
3.凸显学术成果、史学前沿动态。
4.标新立异，均为开放性试题（鼓励创造性思 维答案多元化）。
三、全国卷开放性试题（42）的评分标准
12分
论点方面（2— —3分）
总之，该历史现象是近代中国口岸经济的一个缩 影，是中西文化碰撞的结果，推进了中国近代化进程。
运输人员 30% 运输代理人、船主与水手、长途挑夫、从事当地运输的驮夫等
制造业人员 10% 工匠、手工作坊的学徒和雇工等
建筑人员 10% 技工、建筑学徒和工匠等
农业人员 5% 土地耕作者、牧畜饲养人、渔民等
边缘群体
10% 保镖、门房、家仆、艺人（卖唱、说书等）、乞丐、无业者等
--摘自罗威廉《汉口：一个中国城市的冲突和社区（1796～1895）》