浅谈小学高段语文教学论文.doc
浅谈小学语文高段作文教学
浅谈小学语文高段作文教学
小学阶段是培养学生语文能力和文学素养的关键时期，而作文是语文教学的重要内容之一。
在小学阶段，语文教师应当根据学生的认知水平和语文能力的发展阶段，合理安排作文教学内容和方法，以提高学生的作文水平。
要注重培养学生的写作意识和兴趣。
小学生在语文学习中往往缺乏对写作的兴趣和意识，他们常常只是被动接受作文题目，没有主动思考和表达的能力。
语文教师可以通过多种途径激发学生的写作兴趣，如开展有趣的作文活动、组织作文比赛等，让学生体验写作的乐趣和成就感。
要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，良好的语言表达能力是写好作文的前提。
语文教师可以通过多种方法提高学生的语言表达能力，如开展词语积累活动、进行语法训练、组织语文讲座等，让学生掌握丰富的词汇和准确的语法，提升写作的表达能力。
要注重培养学生的思维能力。
作文是学生思维的外在表现，培养学生的思维能力对于提高作文水平至关重要。
语文教师可以引导学生进行思维导图、逻辑思维训练、问题解决等活动，激发学生的思维潜能，提高他们的思维能力和创造力。
教师还应该给学生提供丰富的知识背景和阅读材料，拓宽学生的视野和知识面，为作文提供丰富的素材。
要注重培养学生的审美能力和文学素养。
作文是一种文学艺术形式，要想写好一篇作文，学生需要具备一定的审美能力和文学素养。
语文教师可以通过阅读与作文有关的文学作品、开展文学鉴赏活动等，提高学生的审美水平和文学素养，培养他们的文学情操和艺术感觉。
浅谈小学语文高段作文教学
浅谈小学语文高段作文教学1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学在小学语文教育中扮演着至关重要的角色。
作文教学有助于培养学生的语言表达能力和思维能力。
通过写作，学生可以锻炼自己的文字表达能力，提高逻辑思维和分析解决问题的能力。
作文教学可以促进学生的综合素养发展。
写作是学生全面发展的重要一环，不仅可以培养学生的审美情操，还可以提高学生的人际交往能力和自我管理能力。
作文教学还有助于激发学生学习兴趣和潜力。
通过写作，学生可以发挥自己的想象力和创造力，激发学习的热情，提高学习的积极性。
作文教学对于小学生的发展起着至关重要的作用。
学校和教师应该重视作文教学，注重培养学生的写作能力，从而全面提升学生的综合素养和学习能力。
【2000字】1.2 小学语文作文教学的特点小学语文作文教学的特点在于注重培养学生的写作能力和创造力。
因为小学生的语文基础相对较弱，教师在教学过程中需要注重引导学生掌握基本的写作技巧，比如如何构思、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。
小学生的写作兴趣和表达能力也需要被激发和培养。
在作文教学中，教师可以通过启发式的教学方法引导学生积累素材、拓展思维，让他们在写作中展现自己的独特见解和风采。
小学语文作文教学也要注重培养学生的审美情趣和语言表达能力，引导他们用优美的语言和生动的描写展现自己的情感和思想。
小学语文作文教学的特点是注重基础、注重启发和注重培养学生的综合语言能力。
通过这样的教学，可以让学生在写作中得到提升，同时也为他们未来的学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生写作能力的方法培养学生写作能力是小学语文教学中的重要任务之一，下面就介绍几种方法：1. 提供范例：通过让学生阅读优秀的作文范例，可以让他们借鉴优秀作品的写作技巧和结构，从而提高自己的写作水平。
2. 练习写作：多给学生一些写作练习的机会，可以帮助他们提高写作技巧和表达能力。
可以设置不同主题的作文练习，让学生多角度思考问题，拓展写作思路。
浅谈小学语文高段作文教学
浅谈小学语文高段作文教学作为语文教学中的重要内容，作文教学在小学阶段就开始了。
学生们在这个阶段开始接触作文，培养自己的文字表达能力。
小学语文高段作文教学是整个语文教学中的一个重要环节，对学生的语文素养和文字表达能力有着深远的影响。
小学语文高段作文教学是需要重视的，下面我们就来进行一次浅谈。
小学语文高段作文教学的目的是什么？小学生在学习语文的过程中，作文教学的主要目的是培养学生的文字表达能力和观察思维能力，促进学生的语言综合运用能力的提高。
通过作文教学，不仅仅是培养学生的语言表达能力，更是为了培养学生的思维能力和观察力。
在小学语文高段作文教学中，老师不仅仅是教会学生如何写好一篇作文，更是要引导学生如何在平常的生活中去观察事物，去思考问题。
小学语文高段作文教学应该如何进行？在小学语文高段作文教学中，首先要注重对学生语言基础的建设。
只有学生掌握了一定的语言基础，才能更好地进行作文表达。
老师在教学中应该注重对学生的语言能力进行培养和训练，包括词汇的积累、语法的理解以及句子的运用等。
接着，老师应该引导学生多进行观察，多进行思考。
只有在平常的生活中积累了丰富的观察和思考，学生才能在作文中表现出生动的语言和丰富的思想。
老师要注重对学生写作能力的培养，让学生学会如何展开写作、如何组织材料、如何运用修辞手法等。
通过这样的教学，学生才能在作文中有所表现，写出优秀的作品。
小学语文高段作文教学中应该注重的问题是什么？一是注重激发学生的写作兴趣。
学生对于作文或许一开始并没有太大的兴趣，但是通过老师的引导和激发，学生对作文也能产生浓厚的兴趣。
在教学中，老师可以通过各种方式来引导学生的兴趣，比如通过趣味性的写作题目、通过有趣的写作故事等。
只有激发了学生对作文的兴趣，学生才会更主动地去进行写作，写出更多的优秀作品。
二是注重培养学生的写作习惯。
学生在小学阶段就需要养成良好的写作习惯，这对于后期的发展是十分重要的。
老师在教学中应该注重培养学生的写作习惯，比如定期布置作文任务、定期进行作文讲评等。
浅谈小学语文高段阅读教学
浅谈小学语文高段阅读教学作为语文教学中非常重要的一部分，阅读教学在小学教育中占据着重要的位置。
尤其是在小学高段阶段，阅读教学更是需要引起重视。
那么，如何进行小学语文高段阅读教学呢？本文将从阅读教学的重要性、教学内容、教学方法和教学策略等方面进行探讨。
一、阅读教学的重要性阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生语言能力和综合素养的重要体现。
阅读不仅仅是为了获取信息，更重要的是通过阅读，学生能够了解人生、社会、道德等方方面面的知识。
阅读还可以促进学生的思维发展，培养学生的审美情操和文学情趣。
小学高段阅读教学的开展对于学生的综合能力提升具有非常重要的意义。
二、高段阅读教学内容1. 文言文阅读小学高段阶段，学生已经掌握了一定的汉字、词语和基础语法知识，因此可以逐步开始接触一些古代文言文了。
通过阅读古代文言文，学生可以了解中国古代文化，感受古代文人的情怀，拓展自己的文学视野。
2. 名著阅读小学高段阶段适合让学生接触一些经典的名著，例如《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等，通过这些名著的阅读，学生可以了解中国传统文化和伦理道德，培养学生的思想品质。
3. 故事类阅读小学高段阶段的学生对于故事的兴趣比较大，因此可以选择一些富有教育意义的优秀故事让学生进行阅读，通过故事的阅读，学生不仅可以陶冶情操，还可以培养学生的语言综合能力。
1. 师生互动在高段阅读教学中，教师应该充分发挥师生互动的作用，引导学生进行阅读教学互动。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生进行深入思考，激发学生的阅读兴趣。
2. 分层阅读由于学生的认知水平和阅读能力不同，因此在高段阅读教学中可以采用分层阅读的方法，根据学生的实际情况给予不同的辅导和指导，帮助学生逐步提高阅读能力。
3. 多媒体辅助在高段阅读教学中，教师可以利用多媒体等现代化教学手段辅助教学，例如通过PPT、视频等方式展示相关内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读效果。
1. 培养阅读兴趣学生的阅读兴趣是阅读教学的前提，因此在高段阅读教学中，教师应该通过多种方式培养学生的阅读兴趣，例如通过朗读比赛、阅读角色扮演等方式激发学生的阅读热情。
浅谈小学语文高段写作教学
课堂艺术浅谈小学语文高段写作教学■赵璐摘要：随着社会的不断发展与统编语文教材的发行与应用，写作逐渐进入大众视野，引起大众重视。
社会对人才需求的不断转型，使小学写作要求不断升高，也可以看出小学写作越来越重要。
在小学语文教学大纲中明确提出：写作教学是语文教学的组成部分，更是全面提升学生素质的重要课程。
因此，习作教学的重要性不言而喻。
然而，如今的教学现状仍体现了许多问题，教学中出现许多疑难杂点，老师不知如何去阐述与解释，而学生只是机械地按照要求重复写作，害怕写作，没有话说。
而小学生养成良好的写作能力，对于今后高端人才的培养有推波助澜之势。
本文阐述了小学语文高段写作的现状与问题、写作的影响与意义以及加强小学语文高段写作效果的措施与建议。
关键词：小学语文写作；加强写作效果；高段写作；学习策略小学生作为祖国的花朵、最年轻的生命力量，他们对这个世界充满了未知与好奇心，他们的想象力与渴望表达的能力无疑是丰富的。
然而对于现阶段的小学教育高段写作来看，并没有体现孩子们的活泼开朗与想象力丰富，他们不能很好地将自己的感受表达出来，而且产生了害怕写作文的这种心理。
尤其在较高年级，他们害怕老师留下的写作任务，不光无从下手还提心吊胆，最后草草了事。
这样的方式与方法是不能提高孩子们的写作能力的，所以对于小学高段习作教学教师而言，就要承担培养学生写作能力的重担，要不断探索习作教学策略。
因此，探究高段习作教学对策是教育发展所需。
一、小学语文高段写作的教学现状1.教学方法较为枯燥与单一。
小学写作教学，尤其是对于较高年级来讲更是缺乏想象与童趣，教学方式只是简单教授学生知识点与写作技巧，过程过于枯燥，照本宣科，一直是教学模式死板的一大弊病，不仅打消了学生的积极性，而且也影响了课堂效率与效果。
2.文章缺乏感情张力。
情感是文章的灵魂，而在小学生的作文中很难体现这一点，他们只是为了写作而写作，在文章中普遍缺乏感情因素，并且在低端学习中，学生的字句掌握并不牢靠，错别字与病句占据较大篇幅，文章何谈情感，甚至有些学生千篇一律，重复套用模板，根本无法体现出文章自身的情感魅力。
小学中高年级作文教育浅论论文.doc
小学中髙年级作文教育浅论论文小学中高年级作文教育浅论论文预读：摘要:摘要:要想搞好中高年级作文教学，我们首先要加强对小学生认识能力、语言表达能力、观察能力的培养，给学生多创造自主写作的环境，其次要激发兴趣，不拘形式,让学生真正感到作文的快乐，再次要注重积累,让学生做到“有米可炊二关键词:观察实践积累引导培养兴趣心理学研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱.在语文教育中，作文教育是最让教师头痛•学牛都希望能以自己的行动品尝到成功的喜悦，可是最后能写好文章的学生还是太少了.我们只有让同学们获得了快乐，才能够激励他们的奋斗精神.是否能激发起学生的作文兴趣与教师平时的教学积累有着直接关系.本人就几年來的中高年级作文教学经验谈儿点体会，与各位教师共勉.一、要加强对小学生认识能力、语言表达能力、观察能力的培养，给学生创建一个自主完成习作的环境结合以前的教学经验，我觉得多数教师是按照单元课后要求布置作文的，然后让学生去写，没有一点新颖感.这种作文方法不但不能提高学生的作文水平，反而让学生越写越没兴趣.因此, 要想捉高学生的写作水平，必须让学生做到胸有成竹，这样，学生才能够想写作文，会写作文.一些学生认为作文难写的原因就是不知写什么、怎么写.所以，教师必须作好引导，要丰富学生的生活积累和语言积累，使学生爱作文、想作文.(-)教育中要重视实践体验,留心生活琐事在班中，我设立了交流箱，让学生可以自由发表自己的想法，为班里出谋划策.有一次,班中两个作文差的学生发生争吵，各说各有理，我说:“谁有理？把你想说的话都给我写下来结果两个学生把吵架的原因一字不落地写了出来，写得不长,但原因很清楚.如此学生之间既增进了友谊，又提高了写作水平，何乐而不为呢？记得在一次小练笔中，我布置了“冤家路宽"的练笔题目，发生争吵的学生把这件事通过练笔叙述了出來.没想到，在他们的作文中,我看到了希望•后來，我觉得让学生“动手不动口”还真起到了一定的作用，于是我将一时冲动的想法加以延伸，在全班展开，学生的作文水平一下上去了.(二)让学生多积累素材随着现代科技的不断发展，授课形式发生了根本性的变化，如多媒体的介入,新颖、生动的课件的出现.教师借助多媒体，通过讲解、演示，让学生更深入地了解课文的基本内容，加深了学生对课文的印象，更重耍的是让学生体会到作者是怎样观察、分析事物的,让学生学习作者使课文中词与句、句与段、段与篇浑然一体、一气阿成的方法.学生在阅读的时候留心了，专注了, 也爱读了，大多数学生逐渐开始“手不释卷二写作水平自然就提高了.二、要激发兴趣，不拘形式，由“引导''到“放手",让学生真正感到作文的快乐，达到“教是为了不教"的目的兴趣是最好的老师，一个人对什么事一旦有了兴趣，就会不顾一切地去拼搏、争取，而没有兴趣,就会什么事情也做得不上心•兴趣才是小学生写好作文的重要保证.当然，有了兴趣还不够, 在他们的头脑里,这些材料是零乱的、分散的，由于他们的知识有限，很难根据自己已有的知识去进行分析、加工，所以多数学生写起来还是会出现词不达意、详略不当甚至走题的毛病，这就要教师去帮助理顺.教师耍让学生大胆地、自由地去写,写得不好也不能打消学生的写作积极性.我在给学生留作文时,在内容和形式上是给学生留很大的空间和自由的，学生可以根据- 自己的想法选择自己喜欢的形式来写.教师有必要帮助学生分析某些事物的特点、共性，以激发学生的习作兴趣，引导学生依据要求，对以往生活积累进行搜索，以确定写作目的.这样，慢慢地学生就能写好作文了.如我在三年级的一次小练笔中，让学生在校内重点观察一处景物，可以是校门、花坛、操场……我要求学生带着问题去进行观察:它们在学校的什么地方？大小、形状是什么？你观察的景物里有什么？它们是用什么做的？你能叫出它们的名字？你最喜欢的是什么？参观后你的感受如何......我通过给学生提问题让学生去填空，慢慢学生就会写话了,格式也正确了.当然，标点符号也用得体了.三、要注重积累，做到“有米可炊"学生想写了，还需有词可用、有话可写、用词达意.学生平时要多积累，随身携带手抄本，把看到的想到的立即写下来，这样，作起文来才能得心应手，作文能力才会提高.“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理.教师应多让学生走出自己的小天地，在生活中睁大眼睛，留心观察.学生要博采众长，丰富自己,用自己的耳朵去聆听鸟语、倾听大自然的乐章•教师的评语应以鼓励为主，让学生充分感受到成功的喜悦、看到口己的进步，让学生从内心喜欢作文.以上就是我对作文教学的一些点滴之谈，当然有些观点可能也有些偏颇，还望广大读者提出宝贵意见.。
小学语文教学论文《小学中高年级语文作文教学浅谈》
小学语文教学论文《小学中高年级语文作文教学浅谈》摘要作文教学历来是语文教学的重点、难点。
谈到作文无论是学生还是老师，都乐不起来。
培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。
兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。
记得曾经有一个老师是这样描述学生写作文时的情形的。
“听到作文就直摇头，摊开稿纸咬笔头，冥思苦想皱眉头，下课铃响没开头。
”鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。
而本人认为要帮助学生提高写作能力,应注意以下四点：一、让学生从范文中学"仿"作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。
二、培养学生观察能力，激发学生写作兴趣。
三、给学生创设一个让学生作文成功的环境。
【关键词】：作文教学；学“仿文”；激发兴趣；作文评改；观察能力。
小学中高年级语文作文教学浅谈作文教学历来是语文教学的重点、难点。
谈到作文无论是学生还是老师，都乐不起来。
培养学生的作文兴趣应该是作文教学的重要原则。
兴趣的培养应该是和作文能力的培养密切结合，贯穿于作文教学全过程的重要任务。
记得曾经有一个老师是这样描述学生写作文时的情形的。
“听到作文就直摇头，摊开稿纸咬笔头，冥思苦想皱眉头，下课铃响没开头。
”中高年级同学，大多数同学都感到作文难写，而高年级又是个过渡阶段，直接关系到初中的作文水平，如何让学生喜欢作文呢？针对中高年级学生的特点，在平时教学中，我采取于以下几种方法来激发学生的作文兴趣。
一、让学生从范文中学"仿"作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
浅谈小学高年级的语文教学
浅谈小学高年级的语文教学摘要：小学高年级阶段语文的教学有着极其重要的意义和目的，在教学中应从教学过程和教学方式上寻找到突破口，从而提升学生的学习效率和打好中学语文学习甚至未来生活发展的基础。
在教学方式中应注重提高学生的语文素养、情感感知与表达。
在教学过程中应转教师为主体变学生为主体，不断提高学生学习能力。
关键词：语文教学语文素养情感主体1 教学方式1.1语文素养的提升语文能力是一种贯穿人一生的能力，不管是以后的工作、生活、交际都是一种理解别人与表达自己的重要基础，而小学高年级的语文教学更是起到了承前启后和对未来人生的奠基作用。
小学高年级语文能力的提高和锻炼在整个学习阶段是至关重要的，语文知识是今后工作生活中应用最多的也是最普遍的。
首先，词汇是句子，文章的组成部分，词汇的累积是一个永远不会停止的正在进行时。
在教学实践中，我们发现，学生语言积累的薄弱成了他们的语文能力持续发展的瓶颈。
由于没有丰富的语言积累作奠基，那些方法和技能就成了空中楼阁，学生语文能力的持续发展也就缺乏后劲。
每次写作文，语言平铺直叙。
积累大量的语言后，学生不仅能在课堂上才思如泉水般汩汩流出，徜徉于知识文化殿堂。
生活中，与别人交谈中也处处洋溢着自己的文采，为培养一个有才气、有文采的学生打下结实的基础。
其次，是阅读能力的培养。
阅读能力既包括了学生的理解能力也包括了学生的表达能力。
让学生能够准确地品读一篇文章也能用正确的词汇恰当的表达自己的想法。
朗读是阅读教学的基本训练之一。
教师要花大力气抓好训练，避免读错字、增字、减字，避免传统的唱读方式。
根据文章体裁，按照作者思想，展开丰富合理的想象，读出作者的思想感情。
教师也应该在平常课堂中为培养学生的阅读兴趣提供有利条件。
在教学中，教师要指导学生从喜怒哀乐、抑扬顿挫、轻重急缓等方面去进行有感情的朗读，把静止的语言文字变成动态的画面，让学生凭借想象走进作品所描述的境界之中，去领略课文中的思想感情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
能轻易批评，更多的应该是包容。
还可以偏爱一些有缺陷（比如孤儿、单亲、残疾和留守）的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地
位是完全平等的。
爱学生，相信学生，让学生爱学习语文。
在教学过程中，即使他努力了也考不出好成绩，你也不要过分的责怪他，反而要多关爱他，帮助他。
学生能记得你对他们的好，说不定你就是对他一生成长影响最大的老师。
所以，我认为要爱学生，相信学生。
第二方面：让学生养成良好的学习习惯
态度决定一切，良好的习惯造就美好的未来。
培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯。
要做到两点：1、经常强调习惯的重要性；2、要随时纠正不良习惯。
如：合理安排学习时间的习惯，预习复习的习惯，勤于思考的习惯，积极参与课堂学习活动的习惯。
培养这些好的学习习惯，可以安排小组长负责检查，汇报不服从管理的学生等。
第三方面：培养优生，促进后进生的发展
1.找机会告诉他，你完全可以成为优生，只是你之前的老师没发现，现在老师发现你是优生的料。
做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，让学生感觉老师是重视他们的，是爱他们的，老师要一视同仁，不鄙视、不歧视他们，从心理上帮助
他们树立自信心，激发他们学习的积极性，了解学生的学习态度，学习方法等，要因材施教，并给予相应的辅导。
研究他们的试卷、学习状态，帮助学生找出薄弱点，让这些学生跑起来。
当然我们一时间没有足够精力照顾那么多个中等生，我们可以有计划的、分批的引导。
针对后一部分中等生你就先让他们保持原状，先让他们按原来的速度学习，然后选准时机，逐步点化。
2.对于后进生在课堂上要尽量照顾，让他们有表现的机会，有体验成功的机会。
进行有针对性的指导，多提问他们，发现他们的优点及时鼓励、表扬，以增强他们的自信心。
老师要与家长多交流，进一步了解学生的家庭，生活等。
让家长和老师配合好，督促孩子认真按时完成老师布置的作业，并使孩子从小养成良好的学习习惯。
第四方面：抓好教学，努力提高教学效率
1.备好课。
掌握规律性的东西，提高课堂教学中的针对性。
对高段学生而言，主要是对思想内容的理解，谋篇布局的掌控。
因此，教学难度偏大，针对这种情况，我就认真组织教学，构建有效课堂，无论哪节课教学目标都要明确，都要对所教的的内容进行认真分析，精心准备，要准确把握教材内容，要能提炼和归纳教材中的知识重点和训练重点，要找准知识的深度与广度。
精讲、少讲，把课堂的主动权还给学生。
让学生自主的获取知识，提高课堂教学效率。
2.上好课。
结合今年全员培训《上好课》的专题，我从培训里学到了很多，也在课堂教学中尝试着运用。
上好一堂课需要学生的兴趣、情趣，精神状态等。
在这一方面我的感受是：课堂上必须采用灵活多样的教学方式。
如：研究性学习，讨论式学习，小组内互动式学习，多利用小故事，有趣的事情穿插其中，吸引学生的兴趣，还可以联系一些社会热点拓宽学生的视野。
3.学法指导。
小学语文高段教学，着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。
这时的学生，年龄已达十一、二岁。
从心理特征上看：他们已能长时间地、有效地知觉事物，能区分事物主要和次要的特征，思维的发展已达到以抽象思维为主，观察事物、认识事物的能力大大加强；从学习方法上看：他们已基本学会和掌握学习语文知识的具体方法。
因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：熟练掌握学习语文知识的基本学习方法，并在此基础上有新的提高。
4.复习检测。
做到每单元检测一次，并做好学生成绩的分析与反馈，让学生有紧迫感。
在平时教学中要注意加强对学生考试答卷的指导，养成良好的规范做题习惯。
要把每一次检测当作正式的考试，来训练学生良好的心理适应能力。
总之，教无定法，贵在得法，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。
只要做到课前做好充分的准备，课上老师认真引导，学生积极学，课后做好反思和巩固练习，就能大大提高教学效率。