《一氧化碳》教学设计
一氧化碳 教案(一)
一氧化碳教案（一）教案主题：一氧化碳教学目标：1. 了解一氧化碳的性质、结构和化学性质。
2. 了解一氧化碳的来源及危害。
3. 掌握一氧化碳的防范措施。
4. 激发学生关注一氧化碳危害问题的意识。
教学内容：1. 一氧化碳的性质和结构a. 描述一氧化碳的物理性质，如无色、无味、无臭、可燃等。
b. 讲解一氧化碳的分子结构和化学性质，如与氧气反应生成二氧化碳等。
2. 一氧化碳的来源及危害a. 介绍一氧化碳的主要来源，如机动车尾气、工业排放等。
b. 讲解一氧化碳对人体的危害，如影响血液的携氧能力，导致中毒等。
3. 一氧化碳的防范措施a. 介绍一氧化碳检测仪的作用和使用方法。
b. 指导学生如何预防一氧化碳中毒，如保持室内通风、定期检查家用燃气设备等。
4. 一氧化碳危害问题的意识培养a. 引导学生讨论一氧化碳危害问题在社会中的重要性。
b. 鼓励学生积极宣传一氧化碳危害问题，提高公众的认识和关注度。
教学方法：1. 合作探究法：组织学生小组讨论一氧化碳的来源和防范措施，并分享自己的观点和经验。
2. 实验观察法：安排简单的实验，让学生亲自观察一氧化碳的性质和化学反应。
3. 讲解法：通过讲解一氧化碳的结构和危害，让学生全面了解相关知识。
教学资源：1. 实验器材：一氧化碳检测仪、示范实验用具。
2. 图片资料：展示一氧化碳来源和防范措施的图片，并配以文字说明。
3. 教学PPT：呈现一氧化碳的性质、结构和危害，以及相关防范措施。
评估方法：1. 学生小组展示：让学生以小组形式展示一氧化碳的危害和防范措施，并进行同学间评价。
2. 课堂讨论：引导学生讨论一氧化碳危害问题在社会中的重要性，评价其发言的合理性和观点的深度。
3. 小结测试：设计一份小测验，考察学生对一氧化碳的认知程度和防范措施的理解程度。
教学延伸：1. 组织学生调查附近环境中一氧化碳浓度的情况，并以报告形式呈现调查结果。
2. 邀请相关领域的专家进行讲座，让学生进一步了解一氧化碳及其相关知识。
人教版九年级化学上第六单元课题三第二课时《一氧化碳》优秀教学案例
3.介绍一氧化碳的防护措施，如通风、检测设备、中毒急救等。
4.通过实验演示一氧化碳的生成和反应过程，让学生直观地了解一氧化碳的危害。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论题目：“请你们小组讨论一下，如何预防一氧化碳中毒？”
2.学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解。
人教版九年级化学上第六单元课题三第二课时《一氧化碳》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版九年级化学上第六单元课题三第二课时《一氧化碳》的教学内容，以提高学生对一氧化碳的性质、危害及防护措施的理解和应用能力为目标。在教学设计中，我充分考虑了学生的年龄特点、知识背景和认知水平，力求通过生活实例和实验探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发他们学习化学的内在动力。
2.培养学生关注生活、关爱生命的情感态度，提高他们的社会责任感和使命感。
3.通过对一氧化碳危害的学习，培养学生珍惜生命、安全第一的价值观念。
4.引导学生正确面对科学知识，树立科学精神，培养严谨求实的科学态度。
本章节的教学目标旨在全面提高学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，使他们在掌握一氧化碳相关知识的同时，培养良好的学习习惯和价值观，为今后的学习和人生奠定坚实的基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解一氧化碳的化学性质，掌握一氧化碳的分子构成、生成途径和反应特点。
2.掌握一氧化碳的毒性，了解一氧化碳对人体的危害及其作用机理。
3.学习一氧化碳的防护措施，如通风、检测和中毒急救等，提高自我保护能力。
4.能够防措施。
《一氧化碳》+教学设计
第八届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛课题：《一氧化碳》一、教学分析〔一〕教学内容分析１．本课题是义务教育课程标准试验教科书九年级化学上册第六单元二氧化碳和一氧化碳第2 课时的内容，教材中分析本课教学内容的篇幅较少，首先从一氧化碳无色无味的物理性质入手，紧接着转入一氧化碳的化学性质可燃性，通过煤炉中一氧化碳的燃烧说明一氧化碳具有可燃性。
然后介绍了一氧化碳的毒性和使人中毒的缘由，并以争辩的形式提出“煤气厂为什么常在家用煤气中掺入微量具有难闻的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？”等一些实际问题。
最终重点介绍了了一氧化碳的复原性及其用途。
２．本节内容与生活、生产联系严密，有利于提高学生的学习兴趣。
同时一氧化碳是学生初中学习的第一个有毒物质，是典型的环保素材、自我保护素材。
对一氧化碳的学习，既可满足九年义务教育对学问普及的要求，同时又可提高学生自我保护、环保的力量。
３．本节内容上承单质碳、二氧化碳的构造、性质、用途等学问，下跟第七单元燃料及其利用，是初中化学元素化合物的学问中重要的一局部。
它是对前面所学元素化合物学问的补充和完善，同时为第七单元《燃烧及其利用》学问的学习起到了铺垫作用，其中一氧化碳与氧化铜的反响的介绍也为高中阶段氧化复原反响的学习奠定根底。
〔二〕教学对象分析九年级的学生已经具备了肯定的抽象思维分析力量，并且通过前面二氧化碳的性质和用途、碳的复原性的学习, 把握了利用物质的性质来推断其用途的规律方法。
知道了碳燃烧的两种不同产物，对于一氧化碳的可燃性，学生在以前的学习和生活中已经有所了解，现象也经常看到，所以学习难度不大。
但是学生对于家庭生活中燃气的一些使用常识缺乏全面细致的了解。
对于一氧化碳的毒性在以前的生物的学习中已经，但是一氧化碳中毒后应实行什么措施还不是很清楚。
对于一氧化碳和氧化铜的反响现象学生通过视频中的试验再现能做简洁分析，但是不能认清一氧化碳复原性的本质。
〔三〕教学环境由于教材中对于一氧化碳的可燃性和复原性没有安排特定的演示和探究试验，使学生对一氧化碳的可燃性和复原性缺乏感性生疏。
一氧化碳的教案14篇
一氧化碳的教案一氧化碳的教案14篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？以下是小编整理的一氧化碳的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一氧化碳的教案1教学目标知识：使学生初步掌握一氧化碳的性质，了解一氧化碳的用途。
能力：通过有关实验，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
思想教育：结合一氧化碳的毒性，进行有关的安全教育。
重点难点一氧化碳的化学性质。
一氧化碳还原氧化铁的化学方程式的配平。
教学方法边讲边实验。
教学用品仪器；烧杯、尖嘴玻璃导管、硬质玻璃管、带导管的单孔塞、铁架台、酒精灯、试管。
药品；氧化铜、一氧化碳气体（贮气瓶中贮存）、澄清石灰水。
教学过程碳燃烧可以生成两种氧化物—CO和CO2，本节主要学习CO的性质。
从贮气瓶中排出一瓶CO气体。
（集气瓶倒置）回忆观察引出本节主题1。
通过观察和推理可得出CO有哪些物理性质？学生回答后给出CO的密度（1。
75克/升）2。
结合日常生活中发生的煤气中毒事件，说明CO有什么气味？讲述：CO无色、无气味，不易被人察觉，所以易发生煤气中毒事件。
因此科天燃煤或使用液化石油气热器时应注意空气流通，防止煤气中毒。
观察并回答：CO是无色气体，密度比空气小。
结合实际回答：分析后得出结论：CO无气味思考、理解观察和分析能力培养进行有关环保和安全教育将一盆水放在煤炉上能否防止煤气中毒？为什么？指导学生归纳总结CO的物理性质一、一氧化碳的物理性质结合生活实验分析。
回答不能，因为CO难溶于水。
归纳小结：CO的物理性质无色、无嗅、无味气体、密度比空气略小，难溶于水。
培养学生分析能力课堂练习一（见附1）指导学生完成边小结物性边完成及时落实及学知识达到承上启下作用说明：上面所说的煤气中毒就是由于CO的毒性引起的，这是它的化学性质。
二、一氧化碳的毒性为什么会发生CO中毒，中毒的原因？指导学生阅读课文P。
99CO的毒性记录：学生阅读课文并理解：CO与血红蛋白结合能力比O2强，使之丧失载氧能力，造成人体缺氧。
一氧化碳教学设计全国优质课
一氧化碳教学设计全国优质课
一氧化碳的教学设计
一、教学目标
1. 让学生掌握一氧化碳的基本性质；
2. 了解一氧化碳的制法及其在生产、生活中的应用；
3. 培养学生的实验操作能力、观察力、分析和解决问题的能力。
二、教学内容
1. 一氧化碳的物理性质；
2. 一氧化碳的化学性质；
3. 一氧化碳的制法及应用。
三、教学重点与难点
重点：一氧化碳的化学性质。
难点：一氧化碳的毒性及其对环境的影响。
四、教具和多媒体资源
1. 黑板；
2. 投影仪；
3. 实验器材：烧杯、导管、酒精灯等；
4. 教学软件：PPT课件。
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾二氧化碳的性质，引出一氧化碳的性质；
2. 教学策略：通过实验演示、小组讨论、案例分析等多种方式进行教学；
3. 学生活动：进行实验操作，观察实验现象，分析实验结果。
六、教学过程
1. 导入：通过故事导入，介绍一氧化碳中毒的案例，引起学生的兴趣；
2. 讲授新课：讲解一氧化碳的物理性质、化学性质、制法及应用；
3. 巩固练习：让学生完成一些关于一氧化碳性质的练习题；
4. 归纳小结：总结一氧化碳的性质，强调其在生产、生活中的重要性。
七、评价与反馈
1. 设计评价策略：进行课堂测试，观察学生的实验操作和实验报告；
2. 为学生提供反馈：根据测试结果和观察情况，指出学生的不足之处，提出改进意见。
八、作业布置
1. 完成教学PPT上的相关练习题；
2. 收集一氧化碳在生产、生活中的应用实例。
一氧化碳教案范文
一氧化碳教案范文教案：一氧化碳教学目标：1.了解一氧化碳的基本概念、性质和危害。
3.培养学生的安全意识和环保意识。
教学重点：1.一氧化碳的危害与防范。
2.一氧化碳中毒的急救方法。
教学难点：1.如何防范一氧化碳中毒。
2.一氧化碳中毒的应急处理方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入问题：你是否了解一氧化碳？你了解一氧化碳中毒的危害吗？2.通过提问，激发学生对一氧化碳的兴趣。
二、讲解一氧化碳的基本概念和性质（15分钟）1.给出一氧化碳的定义和简单的化学式。
2.讲解一氧化碳的无色、无味、易燃等性质。
三、探究一氧化碳的危害与防范（25分钟）1.了解了一氧化碳的基本性质后，引导学生思考一氧化碳对人体的危害。
2.介绍一氧化碳中毒的症状和危害，如头疼、恶心、昏厥等。
4.展示一氧化碳报警器的使用与维护方法。
四、教学案例分析（15分钟）根据一氧化碳中毒的案例，分析具体的场景，如家庭、车辆、工作场所等，让学生思考并讨论如何预防一氧化碳中毒，并列出应对措施。
五、一氧化碳中毒的急救方法（20分钟）1.讲解一氧化碳中毒应急处理方法，如立即转移到通风处，保持呼吸畅通等。
2.演示正确的急救操作，如人工呼吸和胸外按压等。
3.学生分组进行角色扮演，模拟一氧化碳中毒的急救过程。
六、总结与评价（10分钟）1.进行本节课的知识总结，简要概括一氧化碳的基本概念、危害、防范和急救方法。
2.与学生进行互动，听取他们对这堂课的评价和建议。
拓展：1.学生可以在家庭中进行一氧化碳检测器的使用与维护。
2.组织学生参观相关的场所，如煤矿、消防站等，了解一氧化碳防范和应急处理的现实操作。
教学资源：1.一氧化碳相关的图片、视频。
2.一氧化碳防范和急救方法的手册或宣传册。
3.一氧化碳检测器。
教学评估：1.课堂讨论和提问的参与程度。
2.角色扮演的表现和急救操作的正确性。
3.学生针对本节课的评价和建议。
教学延伸：1.可以邀请相关专家到学校进行一氧化碳安全知识的讲座。
一氧化碳教案
一氧化碳教案一、教学目标1、让学生了解一氧化碳的物理性质和化学性质。
2、使学生理解一氧化碳的毒性原理以及预防一氧化碳中毒的方法。
3、培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点1、重点（1）一氧化碳的化学性质，特别是可燃性和还原性。
（2）一氧化碳中毒的原理和预防措施。
2、难点（1）一氧化碳还原氧化铜的实验原理和操作。
（2）一氧化碳可燃性和还原性的微观解释。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学过程（一）导入新课通过讲述一些一氧化碳中毒的案例，引起学生的兴趣和关注，从而引出本节课的主题——一氧化碳。
（二）讲授新课1、一氧化碳的物理性质展示一瓶一氧化碳气体，让学生观察其颜色、状态和气味。
引导学生总结出一氧化碳是一种无色、无味的气体，密度比空气略小，难溶于水。
2、一氧化碳的化学性质（1）可燃性演示一氧化碳燃烧的实验，让学生观察火焰的颜色和产物。
引导学生写出一氧化碳燃烧的化学方程式：2CO ＋ O₂＝ 2CO₂，强调燃烧时产生蓝色火焰。
（2）还原性讲解一氧化碳还原氧化铜的实验原理，然后进行实验演示。
让学生观察实验现象，黑色的氧化铜逐渐变成红色的铜，澄清石灰水变浑浊。
引导学生写出化学方程式：CO ＋ CuO ＝ Cu ＋ CO₂。
（3）毒性结合一氧化碳中毒的案例，讲解一氧化碳中毒的原理。
一氧化碳能与血红蛋白结合，使其失去运输氧气的能力，从而导致人体缺氧。
强调预防一氧化碳中毒的方法，如保持通风良好、使用合格的燃气设备等。
3、一氧化碳的用途介绍一氧化碳在工业上的用途，如用于炼铁等。
（三）课堂练习通过一些相关的练习题，让学生巩固所学的知识。
（四）课堂小结回顾本节课所学的内容，包括一氧化碳的物理性质、化学性质、用途以及预防中毒的方法。
（五）布置作业布置一些书面作业，如让学生完成相关的化学方程式书写、简答题等。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对一氧化碳的性质有了较为深入的了解，但在实验操作和化学方程式的书写方面还需要加强练习。
一氧化碳教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 了解一氧化碳的性质、危害和防护措施。
2. 学会识别一氧化碳中毒的症状，掌握自救和互救方法。
3. 培养学生环保意识，提高安全防范能力。
教学重点：1. 一氧化碳的性质、危害和防护措施。
2. 一氧化碳中毒的症状和自救、互救方法。
教学难点：1. 一氧化碳中毒的危害性。
2. 一氧化碳中毒的预防和自救、互救方法。
教学准备：1. 教学课件、图片、视频等教学资源。
2. 安全教育教材、一氧化碳中毒案例等辅助教材。
3. 安全演练场地、模拟中毒场景等。
教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道一氧化碳是什么吗？它有什么危害？2. 学生回答，教师总结：一氧化碳是一种无色、无味、无臭的有毒气体，对人体危害极大。
二、讲授新课1. 一氧化碳的性质（1）无色、无味、无臭（2）不易溶于水（3）燃烧时火焰呈蓝色（4）具有还原性2. 一氧化碳的危害（1）对人体呼吸系统、循环系统、神经系统等造成严重损害（2）长期接触可引起慢性中毒，甚至死亡（3）火灾、爆炸等事故的发生3. 一氧化碳的防护措施（1）安装一氧化碳报警器（2）保持室内通风（3）使用一氧化碳含量低的产品（4）定期检查燃气设备4. 一氧化碳中毒的症状和自救、互救方法（1）症状：头晕、头痛、恶心、呕吐、乏力、昏迷等（2）自救：迅速离开中毒环境，打开门窗通风（3）互救：对中毒者进行人工呼吸、心肺复苏等急救措施三、课堂活动1. 角色扮演：模拟一氧化碳中毒场景，让学生体验自救、互救过程。
2. 安全知识竞赛：组织学生参与一氧化碳安全知识竞赛，巩固所学知识。
四、总结与反思1. 教师总结：一氧化碳的危害性极大，我们要时刻保持警惕，学会预防中毒和自救、互救。
2. 学生反思：结合自身实际，谈谈如何预防一氧化碳中毒，提高安全防范意识。
五、课后作业1. 撰写一篇关于一氧化碳安全的征文。
2. 向家人、朋友宣传一氧化碳安全知识。
教学评价：1. 学生对一氧化碳的性质、危害和防护措施掌握程度。
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《一氧化碳》+教学设计————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：第八届全国初中信息技术与课程整合优质课大赛课题：《一氧化碳》一、教学分析（一）教学内容分析１．本课题是义务教育新课程标准实验教科书九年级化学上册第六单元二氧化碳和一氧化碳第2课时的内容，教材中分析本课教学内容的篇幅较少，首先从一氧化碳无色无味的物理性质入手，紧接着转入一氧化碳的化学性质------可燃性，通过煤炉中一氧化碳的燃烧说明一氧化碳具有可燃性。
然后介绍了一氧化碳的毒性和使人中毒的原因，并以讨论的形式提出“煤气厂为什么常在家用煤气中掺入微量具有难闻的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？”等一些实际问题。
最后重点介绍了了一氧化碳的还原性及其用途。
２．本节内容与生活、生产联系紧密，有利于提高学生的学习兴趣。
同时一氧化碳是学生初中学习的第一个有毒物质，是典型的环保素材、自我保护素材。
对一氧化碳的学习，既可满足九年义务教育对知识普及的要求，同时又可提高学生自我保护、环保的能力。
３．本节内容上承单质碳、二氧化碳的结构、性质、用途等知识，下跟第七单元燃料及其利用，是初中化学元素化合物的知识中重要的一部分。
它是对前面所学元素化合物知识的补充和完善，同时为第七单元《燃烧及其利用》知识的学习起到了铺垫作用，其中一氧化碳与氧化铜的反应的介绍也为高中阶段氧化还原反应的学习奠定基础。
（二）教学对象分析九年级的学生已经具备了一定的抽象思维分析能力，并且通过前面二氧化碳的性质和用途、碳的还原性的学习, 掌握了利用物质的性质来判断其用途的规律方法。
知道了碳燃烧的两种不同产物，对于一氧化碳的可燃性，学生在以前的学习和生活中已经有所了解，现象也经常看到，所以学习难度不大。
但是学生对于家庭生活中燃气的一些使用常识缺乏全面细致的了解。
对于一氧化碳的毒性在以前的生物的学习中已经，但是一氧化碳中毒后应采取什么措施还不是很清楚。
对于一氧化碳和氧化铜的反应现象学生通过视频中的实验再现能做简单分析，但是不能认清一氧化碳还原性的本质。
（三）教学环境由于教材中对于一氧化碳的可燃性和还原性没有安排特定的演示和探究实验，使学生对一氧化碳的可燃性和还原性缺乏感性认识。
一氧化碳具有毒性，而实验室中由于通风条件所限存在实验安全问题，因此结合本节课的教学内容的我选择了在多媒体教师进行教学。
二、教学目标（一）知识与技能１．了解CO的可燃性和还原性。
２．通过一氧化碳中毒机理的微观分析，使学生了解一氧化碳的剧毒性。
３．通过对一氧化碳用途的判断，初步认识物质性质与用途之间的关系。
４．通过燃气使用须知和燃气泄漏的检验的交流与讨论，让学生初步学会正确使用燃气的方法。
（二）过程与方法１．通过一氧化碳性质及用途的学习，使学生体会结构决定性质，性质决定用途的化学思想，培养良好的思维品质。
２．通过观察一氧化碳还原氧化铜反应的微观过程，培养学生透过现象看本质的科学态度。
（三）情感态度与价值观１．通过引导学生对一氧化碳的全面认识，培养学生辩证、全面地认识事物，养成勤于思考的科学习惯。
２．通过如何检查煤气泄漏以及煤气泄漏后应采取措施的讨论，对学生进行环保和安全意识教育，提高学生作为未来公民的素质。
三、教学重点、难点重点：一氧化碳的毒性、可燃性、还原性。
难点：对一氧化碳还原性的理解 三．教学方法：分析—归纳法、多媒体辅助、讨论法。
四、【教学过程】 （一）教学流程 教学阶段 教学内容教师进行点多媒燃气使用多媒香烟的 多媒CO 还原 开始多媒校园煤气 观看视频，激多媒展示CO 微 多媒CO 的燃烧 观察分析，比 观察现象、完多媒混入煤气 观看动画，培 观察现象，完多媒CO 还原 分析CO 和 多媒CO 使人中 讨论如何采取 完成调查:本人 小组讨论交流,可燃还原剧毒创设启发关注知识注：流程图所用标记的含义：教学环节媒体运用学生活动（二）教学过程设计教学过程１．创设情境、导入新课播放陕西榆林市一起因一氧化碳中毒造成十二名学生死亡的新闻报道视频，引出本课主题。
意图：“良好的开端是成功的一半”，通过观看校园煤气中毒事件的新闻报道，引起学生们心灵的震撼，激发了求知欲２．启发诱导、探索新知探究一：一氧化碳的物理性质（１）分析结构、初步探究展示二氧化碳分子和一氧化碳分子的结构，分析一氧化碳和二氧化碳分子结构上的不同点和相同点。
讨论交流、得出结果。
意图：通过展示分子结构，既能激发学生学习兴趣，又能更直观地知道一氧化碳和二氧化碳分子结构。
通过对结构进行观察分析，渗透结构决定性质的化学思想，提高学生的科学素养。
（２）归纳对比、形成认识教师大屏幕展示一氧化碳与二氧化碳物理性质的比较表格，学生通过回忆旧知，并通过阅读对二者物理性质进行对比意图：通过对比二氧化碳物理性质进行学习，培养学生比较、归纳的能力（３）运用新识、解决问题教师通过大屏幕展示三种气体的收集方法，学生根据一氧化碳的性质分析收集一氧化碳的方法。
意图：通过本环节的设置，进一步巩固一氧化碳的物理性质，并为学生判断“放水盆防煤气中毒”做铺垫。
探究二：一氧化碳的可燃性（１）观看一氧化碳燃烧模拟实验动画，认真观察现象并记录整合点一：通过多媒体播放一氧化碳燃烧的实验，使学生进一步对一氧化碳的可燃性加深感性认识。
整合点常规手段的困难整合方法整合效果可燃性学生阅读教材，缺乏感性认识。
播放一氧化碳燃烧的实验动画克服了实验室通风条件的限制，加深了对一氧化碳可燃性的的理解。
（２）讨论交流实验现象，分析反应并判断其用途。
意图：学会观察实验现象，并由现象得出结论，渗透性质决定用途的思想。
（３）观看混有煤气的房间爆炸的动画，分析爆炸的原因，意图：让学生在爆炸声中体验到可燃性气体验纯的必要性，感受安全的重要性探究三：一氧化碳的还原性（１）观看一氧化碳还原氧化铜实验视频，认真观察现象并完成化学方程式的书写。
（２）讨论交流实验现象，分析燃烧产物并完成化学方程式。
（３）观看一氧化碳还原氧化铜的微观动画整合二：播放一氧化碳和氧化铜反应的微观过程整合点常规手段的困难整合方法整合效果分析一氧化碳的还原性教师根据化学方程式进行分析，学生缺乏直观感受，很难认清还原性的实质。
播放一氧化碳和氧化铜反应的微观过程的flash动画。
直观、形象地展现了一氧化碳还原氧化铜的微观过程使学生深刻理解了一氧化碳的还原性。
探究四：一氧化碳的毒性（１）播放一氧化碳中毒的机理，从微观角度分析一氧化碳中毒原因。
意图：与开始的新闻报道相呼应，通过对一氧化碳中毒机理的分析，养成通过现象看本质的科学态度。
（２）讨论交流：如何抢救一氧化碳中毒者？（３）知识拓展：香烟的危害播放“世界无烟日”的新闻报道视频意图：通过吸烟的危害性的介绍，进一步认识一氧化碳的毒性。
教育学生要远离香烟的危害，引导学生关注生活、关注健康。
整合三：播放中央电视台“世界无烟日”的新闻报道视频整合点常规手段的困难整合方法整合效果香烟的危害性通过语言叙述吸烟的危害性播放世界无烟日新闻报道视频新闻报道中的小白鼠中毒实验及香烟燃烧过程中的一些列数据，使学生深刻体会到“吸烟有害健康”，进一步加深对一氧化碳毒性的认识。
３．关注生活、拓展延伸结合教师提供的问题进行小组交流讨论，教师进行小结，并提供资源网站让学生获取更多的安全知识。
（１）如何正确使用燃气？（２）如何检验燃气泄漏？（３）发现燃气泄漏应如何处理？（４）如何抢救一氧化碳中毒者？意图：通过讨论交流，增强学生的安全意识，提高学生作为未来公民的素质。
４．知识应用、巩固提高根据所学完成以下习题，当堂反馈：1.一氧化碳可以排水法收集是因为它（）A.无色无气味B.密度比空气密度小C.难溶于水D.能溶于水2. CO燃烧时火焰的颜色是（）A. 黄色B. 蓝色C. 紫色D. 淡蓝色3.下列物质中不能用来区别CO和CO2的是（）A.澄清石灰水B.紫色石蕊试液C.灼热的氧化铜D.蒸馏水4.CO具有还原性的原因是（）A.它的化学性质比较活泼B.含有氧元素C.在加热条件下能得到氧D.易失去氧原子5.鉴别CO和H2是根据它们的（）A.密度B.溶解性C. 还原性D.燃烧后的产物５．归纳总结、整体感知组织学生归纳总结一氧化碳的性质，并畅谈对一氧化碳的认识，评析一氧化碳的功过。
意图：培养学生归纳总结的能力，学会辩证看待事物。
板书设计：一．CO的物理性质无色无味的气体，密度比空气略小，难溶于水。
二．CO的化学性质：1.CO具有可燃性→作燃料2.CO具有还原性→冶炼金属3.CO有剧毒→严加防范６．布置作业：（1）课本P119-P120 1、6（2）回家调查你们周围使用煤气或煤炉的用户，寻找安全隐患，帮助他们设计改进的方案。
五．教学反思（一）创设良好教学情境，激发求知欲新知识总是在一定情境下产生和发展的，学生即便具备了适当的基础知识，但如果没有学习的愿望和积极性，新的学习也不会发生，浓厚的学习兴趣和明确的目标是学生学习化学的动力，教师要充分挖掘与教材内容有关的生活元素，精心设计与教学目标相关教学情境，运用生动直观的多媒体动画、视频，新颖奇妙的图片等，营造民主、和谐、乐学的课堂。
本节课开始播放关于校园煤气中毒事件的新闻报道视频，通过血淋淋的事实，吸引学生的眼球，引起了学生对一氧化碳的关注，激发了求知欲。
（二）多媒体技术与化学实验的优势互补在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。
通过多媒体技术物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式直观的展现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过动画或视频的形式演示出来，是多媒体辅助教学中研究的方向。
一氧化碳的还原性是本节课的难点之一，通过动画展示一氧化碳还原氧化铜的微观过程，使学生很容易就理解了一氧化碳还原性的实质。
另外，利用动画和视频演示了可燃性和还原性实验，加深了对一氧化碳性质的理解。
（三）寓德育于学科教学中，培养学生良好的思考习惯在一氧化碳教学中应充分体现辩证唯物主义教育。
在学生仅仅认识一氧化碳有毒的基础上，通过学习一氧化碳其它性质，并引导学生分析一氧化碳在实际生活、生产中的重要用途，使学生初步学会用辩证的、全面的认识方法去认识客观事物。
（四）联系实际，提高学生的解决实际的能力本节课结合煤气中毒及其救治进行讨论，并延伸到生活中让学生掌握正确使用燃气的方法并布置家庭作业：回家调查周围使用煤气或煤炉的用户，寻找安全隐患，帮助他们设计改进的方案。
提高学生解决实际问题的能力，实现学以致用。
（五）不足之处：整个教学过程在学生活动的设计以及探究能力的培养上还有所欠缺，学生讨论的过程，应增大讨论的开放性，让学生更充分地发挥其口头表达能力，使化学课堂与新课标所倡导的理念不谋而合。