二十世纪九十年代初
管理思想百年脉络-图
彼得斯 5 柯林斯 圣吉 特里克 3 科特 鲍尔
二 十 世 纪 九 十 年 代
创新理论
罗杰斯 达文波特
克里斯特森 普鲁塞克 野中郁次郎
大前研一
傅德曼
知识管理
布罗金
波特
鲁夫
德鲁克
贝尔宾 彼得斯
流程再造
哈默
钱皮
诺顿
பைடு நூலகம்
明茨伯格
特劳特
尤里奇
3 厄威克
3 戴维斯
古利克
古利克
罗特利斯伯格
激励理论
二 十 世 纪 五 十 年 代
2
麦格雷戈
斯金纳 5 4 3 3 利克特
2 2 马斯诺
领导理论 决策理论学派 经验主义学派 管理思想史
3
西蒙 6
马奇 孔茨 德鲁克
施米特 坦南鲍姆
麦克利兰
7
赫兹伯格 厄威克 7 6 5 4 3 2 1
二 十 世 纪 六 十 年 代
3 豪斯 米切尔 弗鲁姆
2 阿尔德弗
1 伯法
雷恩
埃伯特
扎莱兹尼克 明茨伯格
班杜拉
品质管理理论
二 十 世 纪 八 十 年 代
戴明
朱兰
安索夫
汉迪
爱迪斯
弗鲁姆
日本企业研究 未来学派 跨国企业研究 跨文化研究
帕斯卡尔
奥奇 孔茨 德鲁克 沙因 罗宾斯 科特
托夫勒
奈斯比特 坎特 邓宁 波特 本尼斯
霍夫撕泰德 10 琼潘纳斯 高沙尔 卡普兰 9 哈默尔 8 瑞克曼 6
管理思想百年脉络（十九世纪末 —— 二十世纪九十年代）
十 九 世 纪 末 二 十 世 纪 初
科学管理理论 人际关系学派 管理过程学派 组织理论学派
固相微萃取技术
萃取时间
萃取时间即待测物在各相达到平衡的时间，是
由涂层厚度及理化性质、分配系数、扩散速率、 样品基质等多种因素决定的。涂层对待测物的 吸附初始是一段快速吸附期，随后会进人一个 平台期，吸附速度减慢。一般分析挥发性有机 物时，10min左右可达到平衡，而对于复杂的 基质或半挥发性有机物时，平衡所需时间会延 长30~60分钟。为保证分析工作有良好的重现 性，应严格控制萃取时间的一致性。
环境检测中的应用
有报道称，SPME技术对于各种农药、除草 剂、灭菌剂残留，挥发性碳化合物、苯及其 同系物、多环芳烃、芳香胺化合物和酚类化 合物等环境污染物的测定，都具有较宽的线 性范围和较高的灵敏度。对一些重金属污染 物的应用也有报道。
食品检测方面的应用
SPME法在食品检测中的作用主要是评价 食品营养价值，监测各种食品添加剂含量， 测定芳香剂和香料含量以及食品中农药、 杀虫剂、除草剂等有害物质的残留等。
无机盐效应及pH值影响
样品中加人无机盐，可增加样品体系的离子浓度， 使待测物溶解度降低，从而增加分配系数，提高萃 取效率和分析灵敏度。但过高的盐浓度会增加体系 的粘度，影响扩散速度，产生负效应。 适当调节体系pH值，可防止液体试样中待测物质离 子化，使其处于分子状态，增加亲脂性，降低溶解 度，提高萃取效率。对于弱酸、弱碱性化合物，pH 值会直接影响其存在形态，因此，体系pH值的调节 很有必要。
医药卫生领域的应用
SPME方法已逐渐成为生理、病理、毒理学 领域重要的检测手段。在临床检验中应用 SPME萃取血、尿等样本中药物及代谢产物、 醇类物质、农药残留等成分进行检测。 SPME技术还可用于分析唾液、粪便等样品 中的药物及其代谢产物。
其它领域的应用
SPME在日用品有害物质的质量监测，纺织品 中偶氮染料的测定，建材中甲醛的分析以及烟 叶中有机酸含量的分析等各个方面都被广泛应 用。
八年级历史下册 第15课《展示五彩缤纷的社会生活》同步训练 北师大版
第15课展示五彩缤纷的社会生活三维历史同步训练维度A 基础知识一、选择题：1．小明家里来了客人，妈妈叫他去买点糖，特别告诉他不要忘了带糖票。
这个事情最早发生在：( )A．20世纪50年代 B．20世纪70年代C．20世纪90年代D．21世纪初2．这张行车执照是南京市颁发的，它反映了：( )A．当时南京的主要交通工具是骡车 B．当时的交通不发达C．当时南京的绿化好，城里还有草养骡 D．南京市兴起复古观光旅游3．人们在生活中让肉票、粮票、糖票、布票、面票、酒票等各种票证彻底消失是在：( ) A．20世纪50年代 B．20世纪70年代C．20世纪90年代D．21世纪初4．“吃的有油、穿的有绸、还有钱来搞旅游”，一般老百姓的生活发生这样的变化是在：( ) A．土地改革后 B．改革开放后C．加入WTO后 D．文化大革命结束后5．时期青年人最流行穿绿色的军便装，还要戴上红袖章，唱毛主席语录歌。
( ) A．土地改革 B．改革开放C．加入WTO D．文化大革命6．经媒人的介绍，刘春荣和张燕觉得比较满意，他很快结了婚，花了1000块钱主要用于购置“三转一响”：自行车，缝纫机，手表，录音机。
他们结婚大约是20世纪：( ) A．五六十年代 B．七八十年代C．九十年代 D．21世纪初维度B 能力提高二．动脑筋：7．阅读材料(三对新人的结婚)1968年9月9日，高金贵和康林洁分别拿着各自单位出具的未婚证明，来到当时位于南京鼓楼的高楼门街道，办理了结婚登记和证明。
当时的结婚证明就是两张分别贴有个人一寸小照片的手掌大小的普通硬纸，最具有时代烙印的是硬纸上端印制的非常清晰的毛主席头像和“抓革命、促生产、促工作、促战备”的最高指示。
当天下午，两位年轻人在鼓楼照相馆，非常虔诚和神圣地手持《毛主席语录》，照了几张庄重大方的结婚照。
结婚那天，两人从单位工会借了二十几张凳子，自己炒了两大脸盆带壳花生和葵花子，又买了10斤糖果。
晚上5时，婚宴正式开始。
美国生态文学批评
in Literary Ecology,Athens:TheUniversity of Georgia Press,1996,p.xviii,p.xviii,p.xviii.)本文将首先简述美国 生态文学批评的历史源流，然后在阐述其发展的三个阶段基础上，探讨美国生态文学批 评意图解决的主要问题。
New York:Scribner's,1972,p.9.)。1978年，威廉?鲁 克特(William Rueckert)在其论文《文学与生态学：生态批评的实验》(“Literature and Ecology：An Experiment in Ecocriticism”)中首先使用了ecocriticism这一批 评术语，提出“把生态学以及和生态学有关的概念运用到文学研究中去”(注：William Rueckert,“Literature and Ecology:An Experiment in Ecocriticism,”IowaReview 9.1(Winter 1978),p.71-86.)。随后，有人提出“生态诗学”(ecopoetics)、 “环境文学批评”(environmental literary criticism)、“绿色研究”(greenstudies)，或“绿色文化研究”(green cultural studies)等其他术语，但大多数人倾 向用ecocriticism这一提法，因为它不仅很容易被转变成ecocritical和ecocritic等形 式，而且“eco”这一前缀强调人类社会与自然世界的关系。1985年，弗雷德利克?瓦 格(Frederick O.Waage)编辑出版《讲授环境文学：资料，方法和文献资源》(Teaching Environmental Literature:Materials,Methods,Resources,1985)。该书收集了十九 位讲授生态环境文学课程的教师写的“课程简介”(Course Descriptions)，“目的是 要在文学领域促进人们对生态文学有更深的了解和认识。”(注：Frederick O.Waage,ed.,Teaching Environmental Literature:Materials,Methods,
世界现代史大事年表(20世纪初至21世纪初)
苏联解体标志着两极格局的结束； “多元化特点的社会”指世界政治格局的多 极化趋势。
中考考纲再现
课题
基本要求 知 识 内 容 识记 理解 运用
16课告别“雅 尔塔”
世界政治格局的 多极化趋势
√
主中干考知目识标整引合擎
分 在更广阔的范围内组织经济活动，促进了经
析 济发经展济。全球化过程中，各国经济相互
材料依四存：，互相竞争。
各国经济相互依存、相互竞争
中考试题回眸
16. “我和你，心连心，同住地球村……”，这首 歌曲唱出了世界人民的美好心声。(2011年安徽 中考题)【文明共享的时代】 定居北京的加拿大琳达，早晨起床后，打开韩国 制造的电视机收看早间新闻，一边吃着面包，一 边喝着巴西产的咖啡。然后开一辆由世界最大经 济体成员国所产的汽车去一中加合资企业上班。
战后世界格局的演变
1、“世界格局”的含义：是指在世界政 治舞台上各种基本力量在一定时期内相 互作用，不断斗争、分化、组合而形成 的一种相对稳定的国际力量结构或战略 态势。
2、“极”的含义：指的是综合国力强， 对国际事务影响大的国家或国家集团。
1939—1945年 第二次世界大战结合所学知识，想一想
A.国家社会制度的性质 B.社会经济发展水平 C.在国际舞台上的作用 D.是否推行霸权政策
中主考干目知标识引整擎合
二、二战后的政治格局—两极格局 3、两极格局的结束
结束的标志： 1991年苏联解体 ，也标志着两极格局结束
美
苏联
解体
两极
格局
欧盟
Байду номын сангаас
二十世纪九十年代
摘要随着二十一世纪的到来，人们的物质生活水平有了进一步的提高，城市化水平越来越高，人们对精神层面的追求越来越高，看看周围物欲横流的社会，我们不难发现，随着我国以优秀传统文化为主要内容的国学流逝，我们的道德也被一点点地冲刷掉了，道德矛盾也越来越突出，因此在当今社会，我们亟需正视国学以及国学教育，但国学教育如何有效地展开发挥其德化育人的功能值得我们研究，而想要了解这个问题，我们必须从现在正在接受国学教育的青少年尤其是小学生入手，从他们学习国学的过程、内容等多个方面审视当下的国学教育。
本研究从校外培训机构中接受国学培训的小学生入手，通过发放问卷辅以访谈，了解了当下小学生国学教育的现状以及原因。
小学生学习国学之后取得了显著的效果，但是也暴露了很多问题。
当下小学生有多种渠道接触国学，但小学校国学教育缺位，小学生深入接触国学机会较少，参与培训的小学生参与意识较强，但多是带着功利心目的学习，而在课外学习中缺乏主动性。
校外培训机构中所学国学内容上贴近生活，内容多样，但无法形成系统，教材权威性让人质疑。
针对小学生国学教育存在的问题，本研究提出了相应的解决措施。
首先，要加强小学对国学教育重要性的认识，将国学融入校园文化中去；其次，关注小学生的现实生活，合理引导小学生对国学教育的看法，避免盲目跟风或全盘否定的倾向；再次，注重教材编写，加强师资培训；最后，社会多方助力增加小学生接触国学的机会。
关键词：国学；国学教育；小学生二十世纪九十年代，伴随着一股“文化热”的发展，“国学热”在中国大地上悄然兴起。
国学作为中国传统文化的代名词，在我国国力不断增强、民族意识苏醒、民族自尊心增强的背景下，得到了社会各界的关注和重视。
进入新世纪我国的社会经济文化等繁荣发展的同时，各种社会矛盾也逐步凸显，社会道德沦丧、人心不古、官员腐败、子女不孝、各种大学生伤害事件等情况接连出现，尤其是小学生一代出现的道德问题让国人倍感焦虑。
十八届三中全会中指出“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。
职工违章违纪原因分析及对策
职工违章违纪原因分析及对策职工违章违纪原因分析及对策统计表明，二十世纪九十年代初，全路由于违章造成的事故占80%以上；到90年代初，全路由于违章造成的重大、大事故的比例仍占55%以上；到二十一世纪初由于违章违纪等人为因素造成行车重大、大事故仍占40%以上。
“”、“”事故的发生再次说明：“两违”问题仍是影响运输安全生产的关键因素。
调查显示，广大干部职工对职工这一结论广泛认同。
职工明明知道“违章违纪是影响安全生产的关键因素”，为什么还要违章违纪呢？针对这一问题，我们从理论和实际结合出发，对职工违章违纪原因进行了综合分析。
一是对安全管理的系统性认识不到位。
安全工作是一个人—机—环境等因素构成的管理系统。
其中，“人”是指作为工作主体的人（包括管理人员和操作人员等）；“机”是指人所控制的一切对象（包括机车、车辆、线路等）；“环境”是指人、机共处的特定的工作条件（包括内部环境和外部环境）。
人、机、环境，加上管理构成了运输安全管理的主要因素。
其中“人”既是管理的主体，又是管理的对象，在系统中起决定性作用。
抓安全工作不仅要考虑人、机、环境对于安全的影响，尤其要考虑三者相互间的作用，包括人—人，人—机，机—机，机—环境，人—环境，以及人—机—环境等。
这六种相互关系间构成一条严密的作业链条，同时也是一条防止事故发生的保证链条。
这六种相互关系间一环扣一环，任何一环出现问题，就有可能引发事故发生。
在人—机—环境这个系统中只有人能够向安全问题提出挑战，发现和纠正系统故障，并使系统恢复到正常状态。
我们大力开展“六查六整顿”活动的根本目的也正在于此。
不幸的是，在实际工作中，有的人不仅不能够防止系统故障，反而违章违纪，导致系统故障，甚至引发事故。
人—机—环境这个系统中，违章违纪就是“人”这一系统主导因素发生了问题。
对“两违”问题必须站在系统论的角度进行科学定位。
二是对各类事故的可预防性认识不到位。
在调研中，我们感到，部分干部职工片面强调安全的相对性，而忽视事故的可预防性。
安全教育论文14篇
安全教育论文14篇从二十世纪九十年代初的克拉玛依大火到目前的校车安全问题，中小学生的安全问题引起了全社会的普遍重视。
国家从二十世纪九十年代初就对中小学安全教育做出了要求，并把三月份的最后一个星期的星期一设定为“安全教育日”。
国家会根据时代的需要，制定不同的安全教育主题。
对我国中小学学生进行安全教育，对保障学生的人身安全具有重要意义。
一、开展中小学安全教育的重要意义据调查显示，中小学学生由于缺乏安全意识所造成的伤亡事故在各种意外伤害中占有很大一部分。
中小学的安全教育包含多个方面，其中以交通安全、生活安全常识、体育安全、食品安全、消防安全以及疾病传染为主要教育内容。
在教育过程中应让学生认清生活周边的安全隐患，对突发的安全事件进行及时有效的处理。
中小学学生安全教育工作的开展成为素质教育的重要组成部分。
在中小学开展安全教育工作对促进中小学生的健康成长有着重要意义。
二、我国中小学安全教育的教学模式中小学安全教育工作的开展基本都采用班级授课的'方式，教学内容基本都是告诉学生不要做什么，遇到危险事情要怎样处理与应对。
但是当学生真正遇到紧急突发状况时，由于其年龄较小，遇到危险不能冷静分析，使安全教育内容过于形式化。
在安全教育的教学工作中，学校要经常组织学生进行安全演习，把学生的人身安全作为首要教学目标。
汶川地震中的最牛校长，在平时经常组织学生进行安全消防演练，并在注重对学校建筑的维护，在2023年汶川大地震中，该校2300余名师生无一伤亡，教学楼部分坍塌。
创造了汶川地震的奇迹。
学校除了要开展安全教育工作，在日常的教育工作中，还可以请警官定期到学校举行安全知识讲座，向学生传达目前生活中出现的新安全隐患。
学校可以采取校园情景剧的模式，让学生通过这种方式了解到生活中的安全隐患，丰富学生的生活，提高学生对安全隐患的重视程度。
三、开展中小学安全教育教学管理工作的重要举措随着社会对中小学安全教育重视程度的普遍提高，为了使中小学安全教育能够有序开展，学校要做好对安全教育的教学管理工作。
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二十世纪九十年代初，诗坛上曾经有一个诗人风靡一时，这个人就是汪国真。
汪国真在学校读书时，喜读、写诗歌，1985年起将业余时间集中于诗歌创作，期间一首《学校一天》发表在中国青年报上，这样一发而不可收，其大量诗作被传诵、出版。
汪国真在创作中追求普希金的抒情、狄金森（美国）的凝炼、李商隐的警策、李清照的清丽。
毕业后，分配在中国艺术研究院，后任《中国文艺年鉴》编辑部副主任。
1990年开始，汪国真担任《辽宁青年》、《中国青年》等专栏撰稿人。
汪国真的诗歌，在主题上积极向上、昂扬而又超脱。
作品的一个特征经常是提出问题，而这问题是每一个人生活中常常会遇到的，其着眼点是生活的导向实践，并从中略加深化，拿出一些人所共知的哲理。
这种的量化的哲理，十分适合中学生的思维特征。
汪国真的诗中不仅仅有青年人的生活和那种明白畅晓的表达方式，更主要的是一种超然、豁达、平易、恬淡的人生态度。
这首《只要明天还在》也充分体现了汪国真的诗歌特点和价值。
全诗共三节，诗人分别从春天、生命、明天这三个方面来感悟生命的内涵和人生的追求。
第一节“只要春天还在/我就不会悲哀/纵使黑夜吞噬了
一切/太阳还可以重新回来”。
在该节中，春天是人生美好的一切的象征，是希望的象征。
抒情主人公“我”在希望的感召下，从“黑夜”中勇敢地走出，黎明的“太阳”就在眼前。
第二节“只要生命还在/我就不会悲哀/纵使陷身茫茫沙漠/还有希望的绿洲存在”。
在该节中，生命成了希望的载体，“我”毫不在乎生命中的“悲哀”，勇敢地挑战命运，“纵使陷身茫茫沙漠”，“绿洲”的希望充实着“我”的心田，从而更珍爱自己的生命，拥有生命就有了希望和战胜困难的勇气和决心。
第三节“只要明天还在/我就不会悲哀/冬雪终会悄悄融化/春雷定将滚滚而来”。
该节中，“我”相信明天会更好，就不会“悲哀”，因为冬天来了，春天还会远吗？“冬雪”会“融化”、“春雷”将“滚滚而来”。
这首诗意象丰富，“春天”、“太阳”、“绿洲”、“明天”等是希望的象征；“黑夜”、“沙漠”、“冬雪”等是困难的象征。
整首诗表达了抒情主人公的积极向上、超然、豁达的人生态度和追求。
押韵反复的形式使诗歌读来朗朗上口。
拥有明天就拥有了希望，你也能用心唱一首希望之歌吗。