教书育人,德育为先
以德为先,育人先育德
以德为先，育人先育德摘要：本文分别从德育的含义、范围、价值角度，阐述了德育的重要性及意义。
分析在对人的教育中，德育所起的作用及产生的影响，学校、家庭、社会要重视德育教育，教师在教书育人中要首先做到德育为先，培养“德、智、体”全面发展的社会主义接班人。
关键词：育人育德以德为先一、德育的内涵及对德育的正确理解“德”是什么？历史上，人们对“德”的理解是有分歧的。
有人把“德”等同于道德，以为德就是道德的缩略语，所以把德育理解为就是道德教育；其实大多数人是不赞同这个说法的，认为德不仅仅指道德，德育不只是道德教育。
德育到底指什么呢？首先我们要弄清楚的两个概念：德与道德的区别在哪里。
德是用来调整国家与个人之间关系的准则，是由统治者提出的；而道德不是统治者提出的，它来自于社会和世俗，是用来调节个人和个人以及社会与个人之间关系的准则。
“道德在逻辑上先于政府和法律，没有道德不可能有社会生活，没有政府却可以有社会生活“。
有社会生活，就必须有道德，道德先于德，道德是德的一部分，德包含道德。
弄清了德与道德的关系，我们就可以理解德育不仅仅是道德教育，它是思想、政治、品德等教育的总和，德育就是培养人们的思想、政治、品德的教育活动，从一定意义上说，就是做人的教育。
二、德育的重要性及意义社会的飞速发展，国外各种思想的入侵，青年学生在了解国外、增长知识、开阔视野的同时，一些不健康、不道德的行为、意识也悄然蔓生。
新思想、新观念是社会进步和发展的必然，但如果不能辨明是非，得不到正确的引导和教育，会使青年学生的人生观、价值观与社会道德所背离，拜金主义、享受主义、极端个人主义会无限蔓延，特别是在网络时代，许多学生沉湎在网络虚拟世界中，自我为中心，极端自我，我行我素，这些负面消极的因素极大地影响了青少年的健康成长，所以我们必须重视德育教育，减少青少年犯罪。
学校要把德育放在素质教育的首位，育人要先育德，衡量一个人的成功，首先看他做人是否成功。
浅谈幼儿园教育育人为本德育为先的重要性
浅谈幼儿园教育育人为本德育为先的重要性摘要：幼儿园阶段是孩子这一生成长道路的重要节点，更是初始期，对于幼儿园的孩子来说，是否能够在这一阶段形成一个良好的面对生活和学习的习惯，才是其未来能够健康成长发展的重中之重，更是关键所在，对于幼儿园的孩子来说，也能够起到至关重要的决定性作用。
幼儿园是培养幼儿品德素养的重要场所，也是帮助引导幼儿树立正确的道德情操的基地。
对于教师而言教书育人固然是重要的，但是也要兼顾德育教育的质量。
本文主要通过阐述分析幼儿园教育活动开展的过程中育人为本，德育为先的具体原则以及重要性，使得教师能够高度重视德育教育，逐步地引导幼儿树立正确的道德意识，为未来的成长发展创造良好的条件。
关键词：幼儿园教育；育人为本，德育为先；重要性；思考探究引言：在幼儿园德育教育中，首先应当以培养幼儿正确的行为习惯，并且将其与幼儿接受良好的情感教育作为其重要的目标。
换言之，在目前的幼儿园教育活动中，教师一定要采用创新的教学方式、多样化的教学活动内容，让幼儿能够在各个方面受到培训教育，以此来进一步的培养幼儿的道德理念，深入的将德育教育始终与幼儿园各项教育融会贯通在一起。
一、幼儿园教育育人为本，德育为先的重要性如果在幼儿阶段没有得到良好的教育，那么这些善良的本性甚至有可能会直接被迫“丧失”，所以说德育教育也同样是幼儿一生中最核心的关键部分，更是幼儿园日常教育教学活动开展的基础，更是重中之重，只有将德育教育渗透其中，才能够提高幼儿的身体素质，也能够推动幼儿进一步的发展。
首先，育人为本、德育为先能够培养幼儿树立正确的价值理念，能够通过教师自身的言传身教，为幼儿树立榜样，给幼儿带来一个最好的正面教育，以一种更加良好的形象来得到幼儿的肯定和尊敬。
其次，能够为幼儿创设良好的日常参与学习的氛围。
实际上，良好的教学氛围，对于幼儿来说，其自身的功能和价值也是非常明显的，并且在整个教育教学活动开展的过程中，也能够起到非常积极的作用，可以持续不断的为幼儿创造更多的条件，引导幼儿在整个接受幼儿园教育的过程中健康、快乐的成长。
教师以人为本德育为先心得体会8篇
教师以人为本德育为先心得体会8篇教师以德育人心得体会1众所周知，教师的职责就是教书育人。
提出：老师作为人类灵魂的工程师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
教师的任务就是使学生在德、智、体、美诸方面都得到发展，人是个整体，是不可分割的，德、智、体、美也是不可分割的，正如人们所说的木桶原理一桶水的容量，取决于木桶全部木板的长度，一块短板对于木桶的容量具有决定性的影响，一个学生某方面素质的缺乏，有时会极大地影响他的成长和成才。
在教学中，我认为教师的个性品质是教师在学生中赢得威信的基础，是对学生产生巨大影响的精神力量。
我国传统的教育思想中，对教师的定义是授业解惑，也不曾提及如何育人之说。
但在现代的教育教学活动中，一个老师如果只忙于教学、只强调学生的学习成绩而对于学生的成长过程采取不管不问的态度，这至少不能说他（她）是一个非常称职的老师或者说他（她）缺少爱心，从长远的角度看这样的老师也代不出好的班级。
如果一个班集体没有凝聚力，一个老师尤其是班主任老师如果对所有的学生没有爱心，没有较强的个人人格魅力，那么这个班级到头来必然会人心涣散，纪律涣散，更谈不上教学成绩。
从相反的角度讲，一个老师不管他代不代班主任，只要他有爱心（注意我说的是真心地去爱孩子而不是假意地去敷衍他们甚至讨厌他们），真正地关心学生的生活身体心理健康、爱护学生的爱好兴趣、尊重学生的人格、耐心地聆听他们的心声，急学生家长之所急，说学生家长之想说而又不敢说，做学生家长欲做而又不便做，都能在班级学生和家长心目中树立较高的威望，这样以来当你在班级里上课时学生无论是听课状态还是听课注意力集中程度都是空前的，如有人在课上违反纪律，就会像冒天下之大不嶷一样，受到同学们群起而攻之。
在这样的班级里课堂气氛轻松，师生基本上是对等的，师生关系融洽，合作默契，感情沟通尽在细微处；有时候一个提问，一个手势，甚至一个眼神，都将会永远地印记在学生在心灵中，这也许会成为他进步的动力，或许会成为他从一个落后生转变成一个先进生的转折点，因为他知道：老师在关注着我！一、人民教师应具备爱生如爱子的高尚品德。
中学教师一岗双责责任状(三篇)
中学教师一岗双责责任状本人郑重承诺，作为一名中学教师，在教育教学工作中将始终坚持教书育人、德育为先的原则，履行一岗双责，为学生的成长和发展负起相应的责任。
一、教书育人作为一名中学教师，我深知教育教学是立德树人的重要途径，将以身作则，做学生的良师益友。
为此，我将：1. 严格要求自己，通过不断学习和提升教育教学水平，做到学以致用，以优质的教育教学质量影响和引领学生。
2. 积极设计课程，注重知识与能力的培养，通过启发式教学、多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。
3. 关注学生的个性发展，注重培养学生的创新思维、团队合作能力和实践能力，努力培养具有全面发展的学生。
二、德育为先作为一名中学教师，我坚信德育为先，将注重学生的品德和素养培养。
为此，我将：1. 尊重学生，倾听他们的声音，关心他们的成长与困惑，认真解答他们的问题，给予他们信任与鼓励，帮助他们树立正确的价值观。
2. 强化学生的纪律意识，帮助他们树立正确的行为规范和道德观念，培养他们的良好习惯和道德品质。
3. 抓好班级管理工作，组织开展各类活动，培养学生的集体荣誉感和班级凝聚力，促进和谐的班集体建设。
三、履行一岗双责作为一名中学教师，我将积极履行一岗双责，做好学生主要观察、心理辅导、家长沟通等工作。
为此，我将：1. 认真观察学生的学习和生活情况，及时发现问题，及时与学生、家长、学校相关人员进行沟通和交流，共同努力解决问题。
2. 关注学生的心理健康，通过个别心理辅导、班级心理教育等方式，帮助学生解决心理困惑，促进他们的健康成长。
3. 积极与家长沟通，及时了解家庭情况，与家长共同关心学生的发展，互相配合，形成家校合力，关注学生全面发展。
本人郑重承诺，将以饱满的热情和责任心投身到教育教学工作中，努力履行一岗双责，为学生的成长和发展负起应尽的责任。
不断提升自己的专业素养和能力，为学生塑造具备良好道德品质和学习能力的未来公民做出积极的贡献。
签字：年月日中学教师一岗双责责任状（二）责任状我，____________（教师姓名），现任____________（学校名称）中学的一名教师，郑重承诺履行我的一岗双责，切实完成以下责任：教育教学责任：1. 申请并保持教师资格证书的有效性，不断提升和更新自己的教学知识和能力；2. 遵守学校的教育教学指导方针，积极参与开展教学研讨、学科竞赛等活动，提高自己的教学水平；3. 落实教育部规定的各项教学工作任务，按时完成备课、上课、批改作业等工作；4. 关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，努力提高学生的学习成绩和综合素质；5. 在教育教学过程中，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
教书育人德育先行(全文)
教书育人德育先行(全文)中等职业教育是在高中阶段进行的职业教育，其定位是为国家培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者，生源对象主要是中考落榜的初中毕业生。
由于受生源基本素质的影响，要培养合格的技能型人才，在做好职业技能教育的同时，加强学生的德育工作显得至关重要。
一、加强德育课程体系建设，发挥课堂育人的主渠道作用在学校，对学生实施德育教育的渠道和途径是多方面的。
在各种渠道中，只有德育课是对学生进行比较系统的思想品德教育。
开设德育课，既是上级教育主管部门对学校的要求，同时学校也充分认识到了开设德育课的必要性和重要性。
我们在学生中开设有经济与政治基础知识、哲学与人生、法律基础知识、社会能力训练、心理健康教育、职业道德与职业指导六门德育课。
一年级侧重法律和道德素质教育，二年级侧重政治思想素质教育和职业道德、职业选择的教育。
这样安排体现了德育教育的层次性。
在德育课教师的选配上，学校动员多年从事思想政治工作和管理工作的领导及业务干部任课，他们思想觉悟高，水平高，具有丰富的理论和实践经验。
他们在教学中充分结合社会实际，运用举例说明、实践体验、影像资料等手段，调动学生学习的积极性。
解决了以往德育课一味说教、枯燥乏味的问题。
二、加强学生管理工作，培养学生良好的道德品质和行为规范中职学校的学生年龄普遍在十五六岁至十七八岁之间，心理学家称这个阶段为“心理断乳期”，青少年犯罪的危险期。
而集中到中职学校的学生又是这一年龄段中的个方面表现相对较差的学生，他们不仅学习成绩不佳，而且行为习惯，组织纪律性较差。
对他们的管理教育再采用九年义务教育阶段常规的方法，很难达到我们所确立的培养目标。
经过几年的实践，学校不断完善总结出了一套行之有效的管理方法，取得较好的效果。
（一）坚持六项制度，保证学校正常的教学生活秩序一个稳定安全和谐的校园环境，是开展各项教学管理活动的基础。
学校在全校教职工及学生中确立了五项基本制度。
一、半封闭管理制度:我们要求全校学生统一住校，从周日晚至周六早晨学生不得离开学校，遇有特殊情况，只有经班主任、学生科批准后方可离校外出。
教书育人德育为先
教书育人德育为先教书育人是教育工作的核心任务，也是社会发展的重要支撑。
众所周知，教师是学生的引路人和榜样。
他们以德为基础，以德为先，以自己的言行和品质来影响和塑造学生的思想和人格。
德育功不可没，它是保证教育事业健康发展的根本保证。
教书育人的首要任务是培养学生的德、智、体、美四个方面全面发展。
其中最为重要的是德育，因为德育是人格教育的核心。
德育的目标是培养学生良好的品德和道德观念，塑造学生高尚的人格品质。
通过德育，我们能够培养学生做人的基本道德准则，让他们学会诚实守信、友善待人、勤奋上进、团结协作等良好品质，从而使他们成为有中国特色、现代化、世界素质的合格公民。
德育首先要以身作则，树立良好的师德榜样。
教师要时刻注意自己的行为和言辞，要做到言传身教，以自己正确的言行来引导学生。
教师还要具备高尚的情操和品质，要有诚信、责任、乐观、勇敢等优秀品质的涵养。
只有这样，学生才能够从教师身上学到真正的道德修养和人格塑造。
除了教师的榜样作用，学校要设置德育课程，开展德育活动。
通过开展各种主题的德育教育活动，可以让学生更好地了解和领会道德观念，并将其融入到自己的生活中。
可以组织丰富多彩的德育主题讲座、德育游戏活动、德育经典演讲等，让学生亲身参与感受和体验道德的魅力和良好的能力。
家庭也是德育的重要场所。
父母是孩子的第一任教师，他们要以身作则，给予孩子正确的道德引导。
要鼓励孩子做一些有益社会的事情，如积极参与公益活动、帮助他人等，培养他们的社会责任感和公民意识。
家庭要形成良好的家风家训，建立起尊重、关爱、团结和信任的家庭氛围，为孩子的德育成长提供有力的支持。
要加强学校和社会的合作。
学校要积极与社会组织、企事业单位等合作，共同为学生的德育提供更多的资源和机会。
社会组织和企业要为学校提供德育活动场所、志愿者服务等，共同努力为学生的德育成长创造良好的环境。
教书育人德育为先，是培养学生全面发展的重要手段。
德育是教育的灵魂和基础，是孩子成长的根本保障。
教书育人德育为先
教书育人德育为先教书育人，德育为先。
这是中国教育的根本宗旨，也是教师们一直以来秉持的信念和追求的目标。
教书育人，不仅仅是为了传授知识，更是要培养学生健全的人格和良好的品德。
而在这个过程中，德育的重要性被逐渐凸显出来。
教书育人，不只是简单的知识传授。
孔子曰：“教学相长”，教师不仅要教给学生理论知识，更要让学生明白其中的道理，明白其对日常生活和社会实践的意义，并在实践中得以运用。
在教学过程中，教师要以身作则，率先垂范，用自己的言行影响学生，潜移默化地培养他们的品格。
这就是德育的根本之处。
教师是学生的楷模和榜样，在他们的言传身教中，潜移默化地传递着品德的观念和理念。
在传授知识的德育更是时刻不可忽视的任务。
就好比一位园丁，该给树木浇水施肥一样，因而，对待学生更应该细心呵护。
教师要注重言传身教，要成为学生心目中的榜样和楷模。
只有通过言传身教，才能真正地影响和塑造学生成长成才的品质。
德育是教育事业的重中之重。
在当今社会，科技高速发展的人们对于德育的重视程度似乎有所下降，但实际上，德育却更具有重要性。
因为德育不仅仅关系到学生的健康成长，更关系到整个社会的稳定和和谐。
正所谓“德才兼备”，良好的品德和道德修养是学生未来成功的基石。
没有好的品德基础，再多的知识也只是一座空中楼阁。
教书育人，德育为先，就是要教导学生明辨是非、明理、懂礼，培养他们正确的价值观、严谨的思维方式和积极的人生态度。
只有以德育为先，学生才能树立正确的世界观、人生观和价值观，才能在今后的成长过程中不断进步，不断完善自我。
德育是教育事业的永恒主题。
在历史长河中，德育始终是教育的核心。
秦始皇通过实行法家教育，形成了尚权势的传统，导致了学生的为人处世不择手段、以达到目的为第一的思想品质。
相对而言，汉武帝更倾向于儒家教育，提倡富国强兵、崇德向善的思想传统。
隋唐时期的嘉定文教、唐代空前繁荣的科举，都离不开德育在其中的重要性。
尤其是宋代的朱熹思想和程朱理学，更是深刻影响了中国千百年来的教育方式和德育理念。
教书育人德育为先
教书育人德育为先教书育人是指教师在教学过程中不仅注重教学内容的传授，还注重培养学生的品德素养和良好的人格发展。
而德育为先则强调把德育放在教育中的首位地位，将德育贯穿到教学全过程，使学生不仅在知识上有所收获，更在品德上得到塑造与提升。
教师在教书育人中的具体实践，首要是倡导课堂文化。
课堂作为学生学习的重要场所，是培养学生道德素养的主要环境。
教师应该在课堂上创设和谐秩序，注重学生的自律和规范行为。
通过制定课堂纪律和规则，引导学生遵守纪律，培养他们良好的行为习惯和规范意识。
教师还应该注重课堂氛围的建设，创设一个友爱、互助、相互尊重的氛围，使学生在轻松愉快的氛围下学习，培养他们积极向上、乐于助人的品质。
教师要通过教学内容的设计和组织，培养学生正确的价值观和道德观。
教师在教学中应该注重培养学生的理性思维和判断力，引导他们正确对待知识和信息，培养他们辨别是非、思考问题的能力。
教师还要注重培养学生的情感和意愿，引导他们树立正确的人生目标和价值观，激发他们对学习的兴趣和热情。
通过有意识地设计教学活动和任务，让学生在实践中体验和感受社会的公平、公正和和谐，培养他们正义感、责任感和尊重他人的品质。
教师还应该通过榜样的力量来影响学生。
通过引导学生关注社会、关爱他人，让他们了解和关注社会的问题和困难，培养他们关心公共事务和服务社会的意识。
教师自己也要成为学生心目中的榜样，通过自己的行为和言语，向学生传递积极向上、乐观向前的信念。
教师的言传身教不仅是一种教育方式，更是一种鼓励和激励，能够激发学生的学习动力和对德育的积极参与。
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教书育人，德育为先
作为一位小学高年级的班主任，如何使自己养成良好的品德行为习惯，培养学生在成长的道路上学会做人，学会学习是非常重要的。
它需要我们每一位教育工作者，与时俱进，精心策划，不断的用生动的、贴近生活的实例来充实它。
有一句话说得好“没有教不好的学生，只有教不得法的老师”，由于我所面对的是五年级的孩子，他们还太成熟，对他们的德育教育活动就不单是靠语言文字教育，而是如何将教育活动渗透到每一日学习生活中去。
下面我将谈谈我的几点做法：
一、身教重于言教，建立良好的家教“行为场”
在我的班主任工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。
孩子的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。
所谓“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”、“穷人的孩子早当家”说的都是“行为场”的作用。
我国著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。
他的衣服不求考究，只求整洁；他的衣服永远整整齐齐，一丝不苟。
这些都直接得益于他的母亲。
正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。
母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
”可见，父母给其子女的影响是多么的深远。
因此，我在家长会上要求学生家长，为了培养
孩子健康的人格，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己，凡是要求孩子做到的，家长本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己坚决不做.
二、良好的氛围和环境可以造就人
我始终认为，环境也可以对学生的心理产生不同的影响。
如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱；所以，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。
三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们
了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。
只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。
现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中困惑的问题。
对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些孩子，确是他们无法面对和解决的。
作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。
这就要求我去“热爱”每一个学
生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。
无论是好的，还是坏的。
当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。
这种宽容，不仅要体现在所谓的好的学生身上，也要体现在所谓的坏的学生身上。
其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。
当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。
无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为班主任，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。
我现在所教的班中就有一位特别顽皮的男学生叫王伟杰，一直以来教过他的老师没一个是称赞他的，甚至经常被叫到办公室批评，还经常无故骚扰同学，同学很多也不愿意跟他交往。
后来我改变了以往对他的教育方法，每次他犯错都耐心引导他、鼓励他，慢慢的他接受了我，认识到自己的不足。
经过近一个月的转化教育，他思想纪律上有了进步，学习也更认真了。
四、耐心教育，以表扬为主
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。
例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。
人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。
我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。
这样有利于学生之间互相学习，达到取
长补短的目的。
五、倾听学生的声音
为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。
这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。
每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
我认为，要做到这些，也许并不是很难，但确确实实不是一件容易的事。
我一直努力去做，只有用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音……。