部编版五年级语文下册第四单元《语文园地》教学课件PPT
从题目中，你知道了什么？ 送别的地点是黄鹤楼，孟浩然要去
广陵，李白送孟浩然。
说说题目的意思。 李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
用铅笔划出这首诗的节奏。指名学生读， 其他同学边听边想象，你的头脑中浮现出怎 样的画面？
诗中哪几句描写孟浩然在黄鹤楼向李白 告别的情景？哪几句描写李白目送孟浩然的 情景？
根据示范练习书写书法作品《帆》。 通过展示台展示写得好的书法作品。 在展示台上展示有问题的书法作品，全班
同学提出修改意见或建议。
钢笔书法作品首先要以轻巧灵秀为前提。 钢笔字字形较小，笔画精短，行笔过程中不 宜有过多的波折，以挺秀、洒脱、明快为佳。 因此，用笔快速、简捷也是钢笔书法作品的 显著特征。
一片孤城万仞山
• 仞：古代长度单位，以七尺或八尺为一 仞，汉尺一尺约在24～24.5厘米之间。
• “孤城”指哪座城？ 玉门关
玉门关
• “一片孤城万仞山”中哪个字让你感受最
深？为什么？
孤
• 诗人为什么不写“一座孤城”，而用“一 片孤城”？
为了体现孤城的单薄，在万仞高山的 衬托下，犹如一片树叶，显得单薄。
千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。 诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上 共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要 东下扬州，于是李白作诗一首，以表心中 不舍之情。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 ［唐］李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
自由读、齐读古诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
③ 臂开：两臂展开，平放在桌面，右手执 笔，左手按纸。
④ 足安：就是双脚放稳，平行向前，脚可 略分开，使力量集中在腰部。
正确的运笔方法：
钢笔书法在运笔方法上，相对毛笔书法 要简单得多。毛笔书法讲究逆锋起笔、回锋 收笔等等，并且要求手臂手腕同时用力。而 钢笔书法只要在起笔的时候稍微下按，收笔 稍微停顿就可以了。
的线条刚劲挺秀，骨感突出，清新明快，均匀 简洁，易于掌握，便于分析。而这些又都是毛 笔书法所难以匹敌的。因此，硬笔书法以其强 烈的个性形成独特的艺术风格。也正是由于硬 笔书法的应用范围广、实用价值高，所以，如 何写好硬笔字也就成为人们普遍关心的问题。
正确的书写姿势： ① 头正：头要端正，微微向前倾，可以俯 视桌上的硬笔书法作品，静心宁神。 ② 身直：身体要坐直，双肩齐平，腰部挺 起，胸部不要靠着桌子。
展开想象，扬州是东南都会，自古繁华， 现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛 看见了扬州怎样的一番景象？
花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平 闭上眼睛想象画面。
孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久 久地望啊望啊，他在看什么？
船。 有几只船？你从哪里看出来的？ 一只船。从“孤帆”可以看出来。
可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通 渠道。江上应该有许许多多来往的船只，为 什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？
练习运用动作、语言、神态描写来照样子 写另外两种情景。
四人小组内朗读各自写的句子，互相提出 修改建议把句子改一改，选出小组内写得 最好的句子。
全班交流汇报。（小组里写得好的同学上 台朗读自己写的句子）
下面的句子写出了同一个人物前后不同的 表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。
• 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次 双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮 他擦了一次又一次。
“七十二刀。” 沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。”
这段话中不仅有语言描写，还有神态 描写，如“脸色苍白、勉强一笑”，“脸 色苍白”说明刘伯承忍受着手术中的剧烈 疼痛，“勉强一笑”表现了刘伯承无所畏 惧、坚强如钢的品质。
抓住人物的动作、语言、神态，体会人 物的内心想法，可以加深对文章内容的理解， 是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用 这样的方法去阅读其他写人的文章。
只有抓住人物的动作、语言、神态描 写，才能体会人物的心理活动。
选择一种情景，照样子写一写。
焦急地等人 期待落空 久别重逢
以“焦急地等人”情景为例，想一想谁 在焦急地等人，他焦急地等人时动作、语言、 神态是怎样的？
时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺 着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着， 风呼啦啦地吹着，吹动着片片叶儿，可此时 在他的心里，这并非美景，只让他觉得心躁 烦闷。周围的一切似乎都让他心烦气躁，他 嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来？怎么 还没回来……”
书写提示
第2课时
欣赏书上的硬笔书法作品《帆》，说一 说看完后的发现。
标题和作者要写在醒目的位置，段落要 分明，点号不顶格书写。
硬笔书法是一门新兴的艺术，它不仅作为 一门艺术而存在，而且有很强的实用价值。随 着我国科学文化事业的飞速发展，在很多的领 域里已经不使用毛笔书法了，取而代之的则是 硬笔书法。毛笔质软而柔，能表达出丰富的艺 术语言。然而，硬笔则不同，它质地硬，写出
前两句描写孟浩然向李白告别的情景， 后两句描写李白目送孟浩然的情景。
浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而 下就能到达广陵。黄鹤楼在西，扬州在东， 所以诗人说故人——（接读）西辞黄鹤楼； 孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗 人说烟花三月——（接读）下扬州。
老朋友，这里指孟浩然。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 为什么用烟花形容三月呢？ 三月是百花盛开的时候，十分漂亮。 还可以说什么样的三月？ 争奇斗艳/阳光明媚/鸟语花香的三月。
词句段运用
读下面的句子，体会人物的心理活动。
沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼 上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪 出惊疑的神情。
从见到这封电报起，毛泽东整整一天没 说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下 地望了几遍，就同声命令地说：“走吧！”
全班齐读。谈一谈你的读后体会。
举例： 课堂上，唐老师讲课总是娓娓道来、生
动有趣，今天不知道发生了什么事，唐老师 上语文课心不在焉，还频频讲错了。
四人小组练习运用对比法说句子，选出小 组内说得最好的同学。
全班交流汇报。（小组里说得最好的同学 上台说句子）
总结方法：
我们可以运用人物的动作、语言、神 态描写，来表现人物的内心，还可以运用 同一个人物前后不同的表现对比来表达人 物的内心。
自由读、四人小组读古诗，用铅笔划节 奏。多读几遍，读到字正腔圆为止。
凉州词
［唐］王之涣 rèn 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 qiānɡ 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
如果请你用一个词来表达你读完这首诗 的感觉，你想到的是哪个词语？
苍凉、孤独、寂寞、思乡
黄河远上白云间 • 读出黄河汹涌咆哮、奔腾万里的气势。 • 闭上眼睛想象黄河奔腾不息的画面。 • 你仿佛看到了什么画面？ • 齐声朗读这句诗。
这句话写“我”是一个开朗活泼的人， 平时遇到不顺心的事都能一笑而过，可是这 件事让“我”实在无法忘记，让我时时刻刻 都感到难受。这句话把“我”平时对任何事 都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态 度进行对比，体现出这件事对“我”来说太 严重，太难以接受了！
这两句话运用了将同一个人物前后不 同的表现进行对比的方法，来表现人物的 内心。
这句话写到沃克医生做过成千上万次的 手术，在手术台上，他一向从容镇定。但这 次给刘伯承做右眼球摘除手术，第一次面对 不用麻醉剂的病人，沃克医生紧张得双手有 些颤抖，额上汗珠滚滚。这句话把沃克医生 平时的从容镇定与此时的紧张进行对比，体 现出刘伯承钢铁般坚强的意志，不愧是军神！
• 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可 是这件事让我实在无法释然，胸口总像是 被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上 也无法入睡。
运笔的关键在于运腕。在书写的过程中 还要注意几个问题。 • 虚实关系。也就是用笔的轻、重、快、慢
等相结合，线条的提按是表现书法笔画的 重要因素。
• 力度和节奏。在钢笔书写过程中，笔画粗 细的变化是由于用力大小不同。只有通过 对每个字的笔画的节奏感的把握，写出来 的字才能有力度。
• 巧与捷。钢笔字笔画本身比较纤细，因而 笔触变化不宜因动作过大而显得生硬。
埋怨朝廷无用，只能无可奈何地埋 怨杨柳。
• “杨柳”在这里还有什么意思？ 战士吹奏的是古代乐曲《折杨柳》。
• “春风”在这里是什么意思？ 暗指朝廷的恩惠和关心。
古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人 有个习惯，即常用谐音来表达寓意。“柳” 与“留”同音，因此借杨柳表示挽留的意思 （古人所谓的杨和柳其实是一种植物）。自 汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠， 到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或 送别的代称。
“凉州词”是凉州歌的唱词，它是 盛唐时流行的一种曲调名。后来许多诗 人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因 此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
了解诗人。 王之涣（688—742），唐诗人，字季
淩，晋阳人，后徙绛。豪放不羁，常击剑 悲歌。其诗善写边塞风光，意境雄浑，多 为当时乐工制曲歌唱，名动一时。传世之 作仅六首，《凉州词》和《登鹳雀楼》尤 有名。
因为李白所有的注意力和感情都在孟浩 然身上。
孤帆远影碧空尽 “尽”指什么？ 孟浩然的船渐渐远去，消失在碧空的尽头。 不尽的是什么？ 滚滚长江水以及对孟浩然的无限思念之情。
孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。 李白还在看什么？
江水。
哪句诗告诉我们的？
唯见长江天际流。 只看见。
依依惜别 难分难舍
一起读这首诗。 自由背诵这首古诗。
日积月累
黄河是我们中原文明的发祥地之一，是 我们中华民族的摇篮，这条奔腾不息的河流 用她甘甜的乳汁养育了一代又一代中华儿女， 孕育了灿烂的中华文明。古往今来，许多文 人墨客赞美过黄河，古代那些才华横溢的诗 人们，为我们留下了无数的优秀的诗篇。
凉州词
［唐］王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 齐读古诗。
全班交流汇报。
广陵，李白送孟浩然。
说说题目的意思。 李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵。
用铅笔划出这首诗的节奏。指名学生读， 其他同学边听边想象，你的头脑中浮现出怎 样的画面？
诗中哪几句描写孟浩然在黄鹤楼向李白 告别的情景？哪几句描写李白目送孟浩然的 情景？
根据示范练习书写书法作品《帆》。 通过展示台展示写得好的书法作品。 在展示台上展示有问题的书法作品，全班
同学提出修改意见或建议。
钢笔书法作品首先要以轻巧灵秀为前提。 钢笔字字形较小，笔画精短，行笔过程中不 宜有过多的波折，以挺秀、洒脱、明快为佳。 因此，用笔快速、简捷也是钢笔书法作品的 显著特征。
一片孤城万仞山
• 仞：古代长度单位，以七尺或八尺为一 仞，汉尺一尺约在24～24.5厘米之间。
• “孤城”指哪座城？ 玉门关
玉门关
• “一片孤城万仞山”中哪个字让你感受最
深？为什么？
孤
• 诗人为什么不写“一座孤城”，而用“一 片孤城”？
为了体现孤城的单薄，在万仞高山的 衬托下，犹如一片树叶，显得单薄。
千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。 诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上 共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要 东下扬州，于是李白作诗一首，以表心中 不舍之情。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 ［唐］李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
自由读、齐读古诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
③ 臂开：两臂展开，平放在桌面，右手执 笔，左手按纸。
④ 足安：就是双脚放稳，平行向前，脚可 略分开，使力量集中在腰部。
正确的运笔方法：
钢笔书法在运笔方法上，相对毛笔书法 要简单得多。毛笔书法讲究逆锋起笔、回锋 收笔等等，并且要求手臂手腕同时用力。而 钢笔书法只要在起笔的时候稍微下按，收笔 稍微停顿就可以了。
的线条刚劲挺秀，骨感突出，清新明快，均匀 简洁，易于掌握，便于分析。而这些又都是毛 笔书法所难以匹敌的。因此，硬笔书法以其强 烈的个性形成独特的艺术风格。也正是由于硬 笔书法的应用范围广、实用价值高，所以，如 何写好硬笔字也就成为人们普遍关心的问题。
正确的书写姿势： ① 头正：头要端正，微微向前倾，可以俯 视桌上的硬笔书法作品，静心宁神。 ② 身直：身体要坐直，双肩齐平，腰部挺 起，胸部不要靠着桌子。
展开想象，扬州是东南都会，自古繁华， 现在又逢三月，这个季节去扬州，李白仿佛 看见了扬州怎样的一番景象？
花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平 闭上眼睛想象画面。
孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久 久地望啊望啊，他在看什么？
船。 有几只船？你从哪里看出来的？ 一只船。从“孤帆”可以看出来。
可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通 渠道。江上应该有许许多多来往的船只，为 什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？
练习运用动作、语言、神态描写来照样子 写另外两种情景。
四人小组内朗读各自写的句子，互相提出 修改建议把句子改一改，选出小组内写得 最好的句子。
全班交流汇报。（小组里写得好的同学上 台朗读自己写的句子）
下面的句子写出了同一个人物前后不同的 表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。
• 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次 双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮 他擦了一次又一次。
“七十二刀。” 沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正 的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。”
这段话中不仅有语言描写，还有神态 描写，如“脸色苍白、勉强一笑”，“脸 色苍白”说明刘伯承忍受着手术中的剧烈 疼痛，“勉强一笑”表现了刘伯承无所畏 惧、坚强如钢的品质。
抓住人物的动作、语言、神态，体会人 物的内心想法，可以加深对文章内容的理解， 是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用 这样的方法去阅读其他写人的文章。
只有抓住人物的动作、语言、神态描 写，才能体会人物的心理活动。
选择一种情景，照样子写一写。
焦急地等人 期待落空 久别重逢
以“焦急地等人”情景为例，想一想谁 在焦急地等人，他焦急地等人时动作、语言、 神态是怎样的？
时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺 着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着， 风呼啦啦地吹着，吹动着片片叶儿，可此时 在他的心里，这并非美景，只让他觉得心躁 烦闷。周围的一切似乎都让他心烦气躁，他 嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来？怎么 还没回来……”
书写提示
第2课时
欣赏书上的硬笔书法作品《帆》，说一 说看完后的发现。
标题和作者要写在醒目的位置，段落要 分明，点号不顶格书写。
硬笔书法是一门新兴的艺术，它不仅作为 一门艺术而存在，而且有很强的实用价值。随 着我国科学文化事业的飞速发展，在很多的领 域里已经不使用毛笔书法了，取而代之的则是 硬笔书法。毛笔质软而柔，能表达出丰富的艺 术语言。然而，硬笔则不同，它质地硬，写出
前两句描写孟浩然向李白告别的情景， 后两句描写李白目送孟浩然的情景。
浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而 下就能到达广陵。黄鹤楼在西，扬州在东， 所以诗人说故人——（接读）西辞黄鹤楼； 孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗 人说烟花三月——（接读）下扬州。
老朋友，这里指孟浩然。 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 为什么用烟花形容三月呢？ 三月是百花盛开的时候，十分漂亮。 还可以说什么样的三月？ 争奇斗艳/阳光明媚/鸟语花香的三月。
词句段运用
读下面的句子，体会人物的心理活动。
沃克医生站起身，熟练地打开病人右眼 上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪 出惊疑的神情。
从见到这封电报起，毛泽东整整一天没 说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
他们用怀疑而又惊异的目光，对我自上而下 地望了几遍，就同声命令地说：“走吧！”
全班齐读。谈一谈你的读后体会。
举例： 课堂上，唐老师讲课总是娓娓道来、生
动有趣，今天不知道发生了什么事，唐老师 上语文课心不在焉，还频频讲错了。
四人小组练习运用对比法说句子，选出小 组内说得最好的同学。
全班交流汇报。（小组里说得最好的同学 上台说句子）
总结方法：
我们可以运用人物的动作、语言、神 态描写，来表现人物的内心，还可以运用 同一个人物前后不同的表现对比来表达人 物的内心。
自由读、四人小组读古诗，用铅笔划节 奏。多读几遍，读到字正腔圆为止。
凉州词
［唐］王之涣 rèn 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 qiānɡ 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
如果请你用一个词来表达你读完这首诗 的感觉，你想到的是哪个词语？
苍凉、孤独、寂寞、思乡
黄河远上白云间 • 读出黄河汹涌咆哮、奔腾万里的气势。 • 闭上眼睛想象黄河奔腾不息的画面。 • 你仿佛看到了什么画面？ • 齐声朗读这句诗。
这句话写“我”是一个开朗活泼的人， 平时遇到不顺心的事都能一笑而过，可是这 件事让“我”实在无法忘记，让我时时刻刻 都感到难受。这句话把“我”平时对任何事 都一笑而过与“我”对这件事难以释怀的态 度进行对比，体现出这件事对“我”来说太 严重，太难以接受了！
这两句话运用了将同一个人物前后不 同的表现进行对比的方法，来表现人物的 内心。
这句话写到沃克医生做过成千上万次的 手术，在手术台上，他一向从容镇定。但这 次给刘伯承做右眼球摘除手术，第一次面对 不用麻醉剂的病人，沃克医生紧张得双手有 些颤抖，额上汗珠滚滚。这句话把沃克医生 平时的从容镇定与此时的紧张进行对比，体 现出刘伯承钢铁般坚强的意志，不愧是军神！
• 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可 是这件事让我实在无法释然，胸口总像是 被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上 也无法入睡。
运笔的关键在于运腕。在书写的过程中 还要注意几个问题。 • 虚实关系。也就是用笔的轻、重、快、慢
等相结合，线条的提按是表现书法笔画的 重要因素。
• 力度和节奏。在钢笔书写过程中，笔画粗 细的变化是由于用力大小不同。只有通过 对每个字的笔画的节奏感的把握，写出来 的字才能有力度。
• 巧与捷。钢笔字笔画本身比较纤细，因而 笔触变化不宜因动作过大而显得生硬。
埋怨朝廷无用，只能无可奈何地埋 怨杨柳。
• “杨柳”在这里还有什么意思？ 战士吹奏的是古代乐曲《折杨柳》。
• “春风”在这里是什么意思？ 暗指朝廷的恩惠和关心。
古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人 有个习惯，即常用谐音来表达寓意。“柳” 与“留”同音，因此借杨柳表示挽留的意思 （古人所谓的杨和柳其实是一种植物）。自 汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠， 到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或 送别的代称。
“凉州词”是凉州歌的唱词，它是 盛唐时流行的一种曲调名。后来许多诗 人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因 此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
了解诗人。 王之涣（688—742），唐诗人，字季
淩，晋阳人，后徙绛。豪放不羁，常击剑 悲歌。其诗善写边塞风光，意境雄浑，多 为当时乐工制曲歌唱，名动一时。传世之 作仅六首，《凉州词》和《登鹳雀楼》尤 有名。
因为李白所有的注意力和感情都在孟浩 然身上。
孤帆远影碧空尽 “尽”指什么？ 孟浩然的船渐渐远去，消失在碧空的尽头。 不尽的是什么？ 滚滚长江水以及对孟浩然的无限思念之情。
孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。 李白还在看什么？
江水。
哪句诗告诉我们的？
唯见长江天际流。 只看见。
依依惜别 难分难舍
一起读这首诗。 自由背诵这首古诗。
日积月累
黄河是我们中原文明的发祥地之一，是 我们中华民族的摇篮，这条奔腾不息的河流 用她甘甜的乳汁养育了一代又一代中华儿女， 孕育了灿烂的中华文明。古往今来，许多文 人墨客赞美过黄河，古代那些才华横溢的诗 人们，为我们留下了无数的优秀的诗篇。
凉州词
［唐］王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 齐读古诗。
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最新2021-2022部编人教版语文五年级下册《语文园地四》优质课件
第四单元
语文园地四
部编本人教版·五年级下册语文
1
新课导入
学了本组课文，我们知道了林则徐“苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之”的英雄情怀。我们也学到了通过语言、 动作、神态等描写体会人物的内心。今天就让我们进入语
文园地的学习，，一起去验证本单元的收获吧………
2
➢ 《从军行》这首诗中，我们看到了边塞的恶劣环境，感受到 了戍边战士的凄苦、孤独与悲凉，更感受到了将士们誓死报 国的壮志豪情。
10
此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化， 从“冷冷地问”，到“目光柔和了”“脸上浮出 慈祥的神情”,我们能感受到他对刘伯承从冷漠到 赞许、钦佩的心理变化。
11
你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、 神态，体会到了人物的内心?和同学交流。
12
老师指导
这一单元的课文，都需 要我们好好阅读，感受作者 通过对人物的刻画，表达作 者对人物的敬佩之情。
3、培养学生自读自悟的能力。
4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用
教学难点：
1、培养学生抓住重点与难点理解课文内容和表达情感的能力；
2、多渠道多角度提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力；
3、让学生养成良好的钢笔书写的习惯。
45
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
语文园地四
部编本人教版·五年级下册语文
1
新课导入
学了本组课文，我们知道了林则徐“苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之”的英雄情怀。我们也学到了通过语言、 动作、神态等描写体会人物的内心。今天就让我们进入语
文园地的学习，，一起去验证本单元的收获吧………
2
➢ 《从军行》这首诗中，我们看到了边塞的恶劣环境，感受到 了戍边战士的凄苦、孤独与悲凉，更感受到了将士们誓死报 国的壮志豪情。
10
此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化， 从“冷冷地问”，到“目光柔和了”“脸上浮出 慈祥的神情”,我们能感受到他对刘伯承从冷漠到 赞许、钦佩的心理变化。
11
你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、 神态，体会到了人物的内心?和同学交流。
12
老师指导
这一单元的课文，都需 要我们好好阅读，感受作者 通过对人物的刻画，表达作 者对人物的敬佩之情。
3、培养学生自读自悟的能力。
4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用
教学难点：
1、培养学生抓住重点与难点理解课文内容和表达情感的能力；
2、多渠道多角度提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力；
3、让学生养成良好的钢笔书写的习惯。
45
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
小学部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》说课课件
(2)平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
①小组交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白 天心神不宁，晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。从“我”前后不同的表现中能够感受到 “这件事”对“我”影响很大、给“我”带来巨大
【出示课件7】 （2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”。 ①小组交流：读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心
（3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” ①小组交流：读一读，看能感受到什么？
四、说教学重难点
1、引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态， 体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选 择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现 人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩 然之广陵》，积累古诗。 2、引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态， 体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选 择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现 人物的心理活动。
（1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?和同学交流。 （2）小组交流。 （3）小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结： ①【出示课件4】 “岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲痛心情。 ②【出示课件5】 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，……示意秘书将记录稿放在上面。 a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么？（心理活动。）从中感受到什么？（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，毛泽东在做艰难的 抉择。） b. “黯然的目光”是对毛泽东的什么描写？（神态。）从“黯然的目光”你感受到什么？（毛泽东经历着巨大的悲痛。） c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？（这一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱 子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步 表现出毛泽东是伟人，也是凡人。） 3.我拓展，我积累。 所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的主题。 【出示课件5】 （1）直接描写：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。 （2）动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。 （3）环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。
①小组交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白 天心神不宁，晚上也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。从“我”前后不同的表现中能够感受到 “这件事”对“我”影响很大、给“我”带来巨大
【出示课件7】 （2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”。 ①小组交流：读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心
（3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” ①小组交流：读一读，看能感受到什么？
四、说教学重难点
1、引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态， 体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选 择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现 人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩 然之广陵》，积累古诗。 2、引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态， 体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选 择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现 人物的心理活动。
（1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?和同学交流。 （2）小组交流。 （3）小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结： ①【出示课件4】 “岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲痛心情。 ②【出示课件5】 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，……示意秘书将记录稿放在上面。 a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么？（心理活动。）从中感受到什么？（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，毛泽东在做艰难的 抉择。） b. “黯然的目光”是对毛泽东的什么描写？（神态。）从“黯然的目光”你感受到什么？（毛泽东经历着巨大的悲痛。） c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？（这一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱 子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步 表现出毛泽东是伟人，也是凡人。） 3.我拓展，我积累。 所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心世界，推动情节的发展，深化文章的主题。 【出示课件5】 （1）直接描写：这种方法最常见。常以“想”等字眼为标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。 （2）动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界。 （3）环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。
部编小学五年级语文下册第四单元(9-12课,语文园地)PPT课件
翻译 青海湖上乌云密布，遮得连绵雪山一片
黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥 遥相望。
景物： 青海 长云 雪山 孤城 玉门关
特点： 西北边疆空旷凄凉、条件艰苦、环境险恶。
作用： 通过辽阔、荒凉的环境描写，反衬戍边将士不畏
艰难，守卫边疆的豪情壮志。
诗
意
解 读
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
注释
【金甲】金属制的铠甲，战衣。 【楼兰】西域古国名，这里泛指西域地区的各部族 政权。
人教版统编教材小学五年级语文下册
第四单元
9《古诗三首》 10《青山处处埋忠骨》 11《军神》 12《清贫》 语文园地四
人教版统编教材小学五年级语文下册
9《古诗三首》
学校： 执教教师：
新
课
导
入
同学们，在之前的学习
中，你积累过哪些有关爱国
的诗句呢？
示儿
【宋】陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
战争的持久、激烈，金甲磨穿，然而将士们报国壮志却没有
被消磨，反而更加坚贞不屈。
2.直抒胸臆。 最后一句，直抒胸臆，充分表达了他们誓死保卫国家的
决心和英雄气概。这首诗气势雄伟，境界开阔，感情悲壮， 抒发了戍边将士卫国守疆，视死如归的豪情壮志。
[宋] 陆游
走
近 诗
陆游（1125年—1210年），
人
字务观，号放翁，南宋文学家、
通过妻儿的欢欣来衬托诗人的 欣喜之情。
“喜欲狂”更是直接表达了诗 人在听到蓟北已收的喜不自胜的心 情。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
翻译 中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他
们盼望王师北伐盼了一年又一年。
黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥 遥相望。
景物： 青海 长云 雪山 孤城 玉门关
特点： 西北边疆空旷凄凉、条件艰苦、环境险恶。
作用： 通过辽阔、荒凉的环境描写，反衬戍边将士不畏
艰难，守卫边疆的豪情壮志。
诗
意
解 读
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
注释
【金甲】金属制的铠甲，战衣。 【楼兰】西域古国名，这里泛指西域地区的各部族 政权。
人教版统编教材小学五年级语文下册
第四单元
9《古诗三首》 10《青山处处埋忠骨》 11《军神》 12《清贫》 语文园地四
人教版统编教材小学五年级语文下册
9《古诗三首》
学校： 执教教师：
新
课
导
入
同学们，在之前的学习
中，你积累过哪些有关爱国
的诗句呢？
示儿
【宋】陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
战争的持久、激烈，金甲磨穿，然而将士们报国壮志却没有
被消磨，反而更加坚贞不屈。
2.直抒胸臆。 最后一句，直抒胸臆，充分表达了他们誓死保卫国家的
决心和英雄气概。这首诗气势雄伟，境界开阔，感情悲壮， 抒发了戍边将士卫国守疆，视死如归的豪情壮志。
[宋] 陆游
走
近 诗
陆游（1125年—1210年），
人
字务观，号放翁，南宋文学家、
通过妻儿的欢欣来衬托诗人的 欣喜之情。
“喜欲狂”更是直接表达了诗 人在听到蓟北已收的喜不自胜的心 情。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
翻译 中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽，他
们盼望王师北伐盼了一年又一年。
部编版五年级语文下册《语文园地四》教材课件
地站了起来, 仰起头, 望着天花板, 强忍
着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋”， 这句话是对毛主席的动作、神态描写，体现 了他对爱子无限的思念，也表明毛主席此时 面临着极其艰难的抉择。再如，“他若有所 思地说道：‘哪个战士的血肉之躯不是父母 所生？ 不能因为我是国家主席，就要搞特 殊。
不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？ 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就 尊重朝鲜人民的意愿吧’”，这句话是对毛 主席的语言描写，体现了毛主席常人难有的 宽广胸怀。
作者介绍
伊索 伊索寓言 伊索, 古希腊寓言家。他与克雷洛 夫、拉·封丹和莱辛并称“世界四大寓 言家”。
拓展阅读 ➢ 你从图片中看到了怎样的故事？
狐狸和乌鸦
森林里有棵好大好大的树, 树上住着 乌鸦。树下有个洞, 洞里住着一只狐狸。 一天, 乌鸦叼来一块肉, 站在树上休息, 被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴, 很想从乌 鸦嘴里得到那块肉。因为乌鸦在树枝上,
这次“快乐读书吧”要求我们阅读寓言 故事书, 由于寓言故事一般比较短小, 因此 一本寓言故事书里, 会编撰很多个寓言故事, 就像中国古代寓言那样。在阅读寓言故事时, 要读懂故事内容, 并能用自己的话讲讲这个 故事, 感悟道理；然后联系生活中的人和事, 深入体会故事中的道理。
读故事
叶公好龙
古时候有个叶公, 非常喜欢龙, 他
制订计划 快乐读书吧
小故事大道理
组名 组长
组员 活动计划
活动时间 ∗日—∗日
活动内容 个人开展阅读活动, 选择推荐的寓 言故事, 记录阅读的篇目。
商议决定汇报形式和内容。如编撰手抄 ∗日—∗日 报或寓言精选集, 商议编撰事项；
举办小小故事会, 交流准备的篇目等。
∗日—∗日
2020部编版五年级语文下册《(课堂教学)语文园地四 》
》等。
王之涣“慷慨有大略，倜傥有异才”，
早年精于文章，并善于写诗，多引为歌词。
他尤善五言诗，以描写边塞风光为胜，是浪
漫主义诗人。
初
凉州词
读
古
[唐] 王之涣
诗
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
注
凉州词
意
停
[唐] 王之涣
顿
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
整
体
感
小组讨论交流：借助工具书，尝
知 试说说这首诗的大概意思。
精 读 古
这两句诗描绘了哪些景物？你仿佛 看到了怎样的景象？
诗
黄河远上白云间，一片孤城 万仞山
。 黄河好像从白云间奔流而来，玉门关
孤独地耸峙在高山中。
诗人为什么不用“座”而用“片”？
一片孤城万仞山。
“孤城”玉门关在万仞高山的衬托下， 显得单薄；在“黄河远上白云间”的广阔 背景下更显得单薄和孤单。
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、 神态，体会到了人物的内心？和同学交流。
小组 交流
01 读 句 子 ， 说 说 这 些 语 句 好 在 哪 里 ？
部编版五年级下册语文课件第四单元语文园地(完美版)PPT2
读一读上面的短文，认真观察， 看看书写时要注意什么。
1.标题和作者要写在醒目的位置。 2.段落要分明。
（2）人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百 五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大 气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，
译文： 五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大
气，虽然已发现少数厌氧菌远能在远没有奔氧流气的而条件来下的生存黄，但河氧，气和好二氧像化与碳对白于生云命连的存在在是一极起为重，要的玉；门四是关要有孤足够的光和热， 为生命体系提供能源。
黄河远上白云间， 渲染戍卒不得还乡的怨 （1）只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿 也没注意到我们在偷看。 2.形近字组词 情，但丝毫没有半点颓 一片孤城万仞山。 探索——探究 优美——美5妙.反义蔓词延——延丧伸 消确沉切—的—确情凿调，充分表 羌笛何须怨杨柳， 现出盛唐诗人的豁达广 （2）“捐躯赴国难，视死忽如归。——[三国] 曹植”（意思是为国献身，去血洒疆场，赢得胜利与自由的荣光！） 【比喻句】那立在裂缝上的竹节人就站成一个战士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗，浑身疙瘩肉的小伙
读上面的这段话，说一说，从刘伯承平静地回答 沃克医生的话中你感受到了什么？
小组交流：
从刘伯承的神态和语言中，我们可以感受到 他顽强的意志和坚定的信念。
五年级语文下册教学课件《语文园地四》
守城将士的心更是孤独的。
据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改 府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、 六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山 东戍卒还者十无二三”。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 • 战士们为什么埋怨杨柳？
埋怨朝廷无用，只能无可奈何地埋 怨杨柳。
• “杨柳”在这里还有什么意思？ 战士吹奏的是古代乐曲《折杨柳》。
Байду номын сангаас
根据示范练习书写书法作品《帆》。 通过展示台展示写得好的书法作品。 在展示台上展示有问题的书法作品，全班
同学提出修改意见或建议。
钢笔书法作品首先要以轻巧灵秀为前提。 钢笔字字形较小，笔画精短，行笔过程中不 宜有过多的波折，以挺秀、洒脱、明快为佳。 因此，用笔快速、简捷也是钢笔书法作品的 显著特征。
一片孤城万仞山 • 仞：古代长度单位，以七尺或八尺为一仞。 • “孤城”指哪座城？
玉门关
玉门关
• “一片孤城万仞山”中哪个字让你感受最
深？为什么？
孤
• 诗人为什么不写“一座孤城”，而用“一 片孤城”？ 为了体现孤城的单薄，在万仞高山的 衬托下，犹如一片树叶，显得单薄。
• 滚滚黄河、巍巍高山，荒凉的地理环境， 更加衬托了这座戍边城池的“孤”！仅仅 是城孤孤单单的吗？
的线条刚劲挺秀，骨感突出，清新明快，均匀 简洁，易于掌握，便于分析。而这些又都是毛 笔书法所难以匹敌的。因此，硬笔书法以其强 烈的个性形成独特的艺术风格。也正是由于硬 笔书法的应用范围广、实用价值高，所以，如 何写好硬笔字也就成为人们普遍关心的问题。
正确的书写姿势： ① 头正：头要端正，微微向前倾，可以俯 视桌上的硬笔书法作品，静心宁神。 ② 身直：身体要坐直，双肩齐平，腰部挺 起，胸部不要靠着桌子。
据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改 府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、 六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山 东戍卒还者十无二三”。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 • 战士们为什么埋怨杨柳？
埋怨朝廷无用，只能无可奈何地埋 怨杨柳。
• “杨柳”在这里还有什么意思？ 战士吹奏的是古代乐曲《折杨柳》。
Байду номын сангаас
根据示范练习书写书法作品《帆》。 通过展示台展示写得好的书法作品。 在展示台上展示有问题的书法作品，全班
同学提出修改意见或建议。
钢笔书法作品首先要以轻巧灵秀为前提。 钢笔字字形较小，笔画精短，行笔过程中不 宜有过多的波折，以挺秀、洒脱、明快为佳。 因此，用笔快速、简捷也是钢笔书法作品的 显著特征。
一片孤城万仞山 • 仞：古代长度单位，以七尺或八尺为一仞。 • “孤城”指哪座城？
玉门关
玉门关
• “一片孤城万仞山”中哪个字让你感受最
深？为什么？
孤
• 诗人为什么不写“一座孤城”，而用“一 片孤城”？ 为了体现孤城的单薄，在万仞高山的 衬托下，犹如一片树叶，显得单薄。
• 滚滚黄河、巍巍高山，荒凉的地理环境， 更加衬托了这座戍边城池的“孤”！仅仅 是城孤孤单单的吗？
的线条刚劲挺秀，骨感突出，清新明快，均匀 简洁，易于掌握，便于分析。而这些又都是毛 笔书法所难以匹敌的。因此，硬笔书法以其强 烈的个性形成独特的艺术风格。也正是由于硬 笔书法的应用范围广、实用价值高，所以，如 何写好硬笔字也就成为人们普遍关心的问题。
正确的书写姿势： ① 头正：头要端正，微微向前倾，可以俯 视桌上的硬笔书法作品，静心宁神。 ② 身直：身体要坐直，双肩齐平，腰部挺 起，胸部不要靠着桌子。
部编版五年级语文下册《语文园地四》精品课件(最新)
动作 神态
从这段话中可以看出刘伯承的 镇定以及他坚强的意志。
神
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真
态
正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
语
言
通过对沃克医生的神态、语言的描写， 从侧面体现出刘伯承的伟大之处。
词 句段运用
教学课件/毕业答辩/教师说课/论文答辩
A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both. A company is an association or collection of individuals, whether natural persons, legal persons, or a mixture of both.
在碧蓝的天际消失 只看见
流向天边
李白（701年－762年），字太白，号青 莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗 仙”。祖籍陇西成纪(待考)，出生于西域碎叶 城，4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗 文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝， 享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖 北安陆有纪念馆。
神态描写
动作描写
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地
对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
语言描写
体会到了黄继光的英勇无畏
动作描写
神态描写
将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同
志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人
一筷子。”
语言描写
体会到了将军内心的感动
最新部编版(人教)五年级下册语文《语文园地》教学课件
）
与
探
究
（
温 馨 提 示 ： 规 范 操 作 、 注 意 安 全
）
知识讲解 仿写要求： 既要运用拟人的修辞手法，又要运
难点突破 用排比的修辞手法，把两种修辞手法融 合在一起。
。
课堂练习
难点巩固
练一练，学运用 （1）学生独立完成照样子写句子。 （2）小组合作，相互评议，交流 修改。 （3）小组派代表做汇报发言，教 师相机指导并小结。
知识讲解
难点突破
这段话具体描写了大拇指拉胡琴； 水要喷出来；血要流出来；重东西 要翻倒去；他“相帮扶住”、“死 力抵住”、“拼命按住”、“用劲 扳住”赞扬了大拇指吃苦耐劳、默 默奉献的特点。 运用拟人排比的修辞手法，不仅能 增。 强语言的气势，还能突出作者的 情感。与来自探究（
温 馨 提 示 ： 规 范 操 作 、 注 意 安 全
7
小结 【课堂小结】
写拟人排比句，既要运用拟人的 修辞手法，又要运用排比的修辞 手法，把两种修辞手法融合在一 起表达就是拟人排比句。
课后作业2
1.完成教科书课后练习题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
下 课
后序
亲爱的朋友，你好！很高兴和你再次相遇。满足您的需求，能够帮到你 是我最大的快乐。愿在知识的海洋里，你我携手共同进步。请您阅读此文 章后，对该文档进行点赞或留言。文档如有不妥或需改进的地方，请您告 诉我，我将尽快更新或完善，以便更好的提高文档质量，为您服务。在此 我深表感谢！孔子曰，三人行必有我师焉，尺有所长，寸有所短。你的宝 贵意见，是我前进的方向。其目的是文档能给您提供一份参考，哪怕只是 一点点，我也倍感欣慰。人生就像一场旅行，愿你我相伴。共同欣赏沿途 的风景，走向美好的未来。
五年级下册语文教学课件：语文园地PPT【部编版】25
五年级下册语文课件语文园地人教部 编版25
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理解诗意
很少有人活动 ， 只 有桂花无声地飘落，夜 里一片静谧 ， 春日的山 谷寂寂空空。明月升起 光辉照耀 ， 惊动了山中 栖鸟，不时地高飞鸣叫 在这春天的溪涧中。
五年级下册语文课件语文园地人教部 编版25
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•
7.信仰是灵魂的支撑，对一个刚直的 文人来 说，它 比生命 重要得 多。当 肉体的 保存与 精神的 救赎发 生避无 可避的 冲突时 ，他们 毅然选 择了后 者，让 肉体下 沉，让 精神在 碧波中 飞升。
•
8．南北朝乐府民歌虽有某种意义上的 差别， 可在语 言节奏 、质朴 纯真风 格、心 灵绽放 的美丽 上等方 面的“ 内在的 美”是 相同的 。
众猴拜“石猴”为王 ——————————————
五年级下册语文课件语文园地人教部 编版25
五年级下册语文课件语文园地人教部 编版25
词句段运用
你能猜出下面词语的大致意思吗？
榜文 客官 印信 驿站 伙计 郎中 店家 客舍 货郎 墨客
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店家：指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事 的人。 客舍：旅馆；供旅客住宿的房屋。 货郎：在农村、山区或城市小街僻巷流动 贩卖日用品的人。 墨客：指文人。
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读下面的句子，注意加点部分，说说你是 怎么知道它们的意思的。
◇但有过往客商，可于巳、午、未三个时 辰，结伙成队过冈，请勿自误。
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理解诗意
很少有人活动 ， 只 有桂花无声地飘落，夜 里一片静谧 ， 春日的山 谷寂寂空空。明月升起 光辉照耀 ， 惊动了山中 栖鸟，不时地高飞鸣叫 在这春天的溪涧中。
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•
7.信仰是灵魂的支撑，对一个刚直的 文人来 说，它 比生命 重要得 多。当 肉体的 保存与 精神的 救赎发 生避无 可避的 冲突时 ，他们 毅然选 择了后 者，让 肉体下 沉，让 精神在 碧波中 飞升。
•
8．南北朝乐府民歌虽有某种意义上的 差别， 可在语 言节奏 、质朴 纯真风 格、心 灵绽放 的美丽 上等方 面的“ 内在的 美”是 相同的 。
众猴拜“石猴”为王 ——————————————
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词句段运用
你能猜出下面词语的大致意思吗？
榜文 客官 印信 驿站 伙计 郎中 店家 客舍 货郎 墨客
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店家：指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事 的人。 客舍：旅馆；供旅客住宿的房屋。 货郎：在农村、山区或城市小街僻巷流动 贩卖日用品的人。 墨客：指文人。
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读下面的句子，注意加点部分，说说你是 怎么知道它们的意思的。
◇但有过往客商，可于巳、午、未三个时 辰，结伙成队过冈，请勿自误。