价值观目标及其评价
愿景、使命、战略、目标、价值观
愿景、使命、战略、⽬标、价值观⼀、描述：愿景就是河的对岸,使命是为什么过河,战略就是过河的策略,⽬标是到达河对岸.价值观是⼀个企业最基本和持久的信仰⼆、理解1、愿景是我们可以想象出来的画⾯,是可以实现的.2、使命是时代赋予我们的责任.3、战略是⼀种遵守⾃然规律的思维和⾏动,创造以下结果:客户价值最⼤化,员⼯的⽀持,合作伙伴的配合来达成有序经营并健全发展.4、⽬标是我们暂时可能是实现不了的,可能要⼏个世纪.5、价值观在我们追寻使命过程中的⽣活⽅式三、解读（⼀）愿景：1、愿景就是河的对岸,2、远景：未来所创造的图画。
回答“组织将成为什么”，远景是实实在在的⽬标。
3、愿景：未来组织所能达到的⼀种状态的蓝图，如世界500强企业GE提出的永远做世界第⼀。
愿景阐述的是企业存在的最终⽬的，⽐如“致⼒⼈⽂科技,驱动现代⽣活”（福⽥汽车愿景），是指组织长期的发展⽅向、⽬标、⽬的、⾃我设定的社会责任和义务，明确界定公司在未来社会范围⾥是什么样⼦。
愿景确⽴的是组织的主体、本源，使命确⽴的是主体的⽬标。
其逻辑是：组织先要有⾃⼰的理想，然后借助于“组织”这个平台来实现。
很多组织在描述使命的时候，有时候把使命与愿景合⼆为⼀，这表明该组织把组织的主体与⽬标合⼀。
这种情况下，组织所提出的使命⼤多是“理想主义”与“现实主义”的结合体，是⼀种基于愿景的使命。
4、公司愿景 公司的长期愿望及未来状况，组织发展的蓝图，体现组织永恒的追求。
公司愿景需要解决三个问题：1、我们要到哪⾥去？2、我们未来是什么样的？3、⽬标是什么？ 确⽴公司愿景需要考虑五个⽅⾯的因素：⾏业特点、市场环境、核⼼能⼒、资质及利益相关者（特别是最重要的利益相关⽅）。
5、企业愿景是企业战略家对企业的远景和发展⽅向⼀个⾼度概括的描述，这种描述在情感上能激起员⼯的热情。
愿景则是企业全体员⼯长期努⼒追求的理想。
6、愿景是解决“企业是什么”，告诉⼈们企业将做成什么样⼦，是对企业未来发展的⼀种期看和描述。
社会主义核心价值观教材的教学效果评价
社会主义核心价值观教材的教学效果评价本文将对社会主义核心价值观教材的教学效果进行评价。
社会主义核心价值观是指马克思主义、中国特色社会主义具有的根本价值追求，是中国社会主义发展的重要指导思想。
通过教学，将社会主义核心价值观的概念和内涵传授给学生，可以培养学生正确的价值观念和道德观念，推动社会主义核心价值观在全社会的普及和实践。
教学目标：- 了解社会主义核心价值观的内涵和重要价值；- 认识社会主义核心价值观在社会发展中的作用；- 培养学生积极拥抱社会主义核心价值观的心态和行为；- 增强学生的社会责任感和公民意识。
教学方法：- 多媒体教学：利用图文、音视频等多媒体手段，生动形象地展示社会主义核心价值观的概念和实践案例，激发学生的研究兴趣；- 环境创设：营造积极向上、崇尚社会主义核心价值观的教育环境，让学生身临其境地感受社会主义核心价值观的魅力；- 启发式教学：通过提问、案例分析等方式，引导学生深入思考社会主义核心价值观的内涵和应用，培养学生独立思考和创新能力；- 体验式研究：组织学生参与社会实践活动，让学生亲身体验社会主义核心价值观的实践意义，加深对核心价值观的认同和理解。
教学评价：评价社会主义核心价值观教学效果应综合考虑以下因素：- 学生知识掌握情况：通过问答、作业、考试等方式，检测学生对社会主义核心价值观知识的掌握程度；- 学生态度和行为变化：观察学生在研究和生活中是否能够积极拥抱社会主义核心价值观，体现出相应的价值观念和行为；- 社会反响和影响力：通过社会调查和观察，了解社会主义核心价值观在学生群体中的传播和影响情况；- 教材修改和完善：根据教学评价结果，对教材进行及时修订和完善，提高教学效果。
总结：通过对社会主义核心价值观教材的教学效果进行评价，可以不断改进教学方法，提升学生的价值观念和道德观念，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
这对于推进社会主义核心价值观在全社会的传播和实践具有重要意义。
优秀 价值观
优秀价值观
优秀的价值观是指一套能够指导人们行为和决策的准则和原则。
优秀的价值观通常具有以下几个特点：
1. 正直诚实：优秀的价值观鼓励人们保持诚实和正直，坚持真实和诚实的原则，不撒谎、不欺骗。
2. 尊重他人：优秀的价值观强调对他人的尊重和包容，不论对方的背景、信仰、性别或种族如何，都应以平等和尊重的态度对待。
3. 勤奋努力：优秀的价值观鼓励人们具备辛勤工作的精神和毅力，通过努力和奋斗来实现个人目标。
4. 责任感：优秀的价值观强调对自己和他人的责任，意味着承担自己的行为后果，并为自己的决策负责。
5. 善良仁爱：优秀的价值观鼓励人们对他人充满善意和关爱，关注他人的需求并提供帮助。
6. 公正公平：优秀的价值观追求公正和公平，不偏袒个人或特定群体，而是根据事实和道义原则来判断和行动。
7. 求知欲和开放心态：优秀的价值观鼓励人们持续学习和不断进步，保持开放的心态，接受新的观点和经验。
这些优秀的价值观可以帮助人们在个人和职业生活中取得成功和幸
福，同时也为社会的和谐与发展做出贡献。
核心价值观24字
核心价值观24字篇一：社会主义核心价值观的24字及其基本含义社会主义核心价值观24字及其基本含义一、24字基本内容：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。
二：三个层面据2013年12月23日新华社电中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，将24字核心价值观分成3个层面：富强、民主、文明、和谐，是国家层面的价值目标, 自由、平等、公正、法治，是社会层面的价值取向, 爱国、敬业、诚信、友善，是公民个人层面的价值准则。
三：24字详介1，富强富，指经济；强，指军事政治。
当今国际间的竞争是以经济科技为中心的综合国力的竞争，所以强还包括科技教育等。
富足强盛。
财富充裕，力量强大。
2，民主民主一词源于希腊字"demos"，意为人民。
民主是由全体公民——直接或通过他们自由选出的代表——行使权力和公民责任的政府。
民主是保护人类自由的一系列原则和行为方式；它是自由的体制化表现。
民主是以多数决定、同时尊重个人与少数人的权利为原则。
民主政府知道其首要职能是保护言论和宗教自由等基本人权，保护法律面前人人平等的权利，保护人们组织和充份参与社会政治、经济和文化生活的机会。
3，文明文明，是历史以来沉淀下来的，有益增强人类对客观世界的适应和认知、符合人类精神追求、能被绝大多数人认可和接受的人文精神、发明创造以及公序良俗的总和。
人类所创造的财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学.文明涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系。
它的主要作用，一是追求个人道德完善；二是维护公众利益、公共秩序。
4，和谐和谐是对立事物之间在一定的条件下、具体、动态、相对、辩证的统一，是不同事物之间相同相成、相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。
这是辩证唯物主义和谐观的基本观点。
5，自由自由一词就其本意，指的是没有阻碍的状况。
自由是一种免于恐惧、免于奴役、免于伤害和满足自身欲望、实现自我价值的一种舒适和谐的心理状态。
幼儿园价值塑造评价
幼儿园价值塑造评价幼儿园是孩子成长的第一步，也是孩子教育的起点。
在幼儿园中，孩子们开始接触社会、学习社交技巧，培养爱与关怀的能力。
因此，价值塑造是幼儿园教育的一个重要内容。
本文将从培养幼儿良好价值观、塑造正确的人生观、培养社会责任感等几个方面，对幼儿园价值塑造进行评价。
首先，幼儿园应该培养幼儿良好的价值观。
幼儿阶段是人生的重要时期，也是孩子们接收和形成价值观的时期。
在幼儿园中，应该注重培养孩子们的品德修养，树立正确的价值观。
通过举办各种活动和课程，引导幼儿学习和模仿正面的行为，培养他们的公平、尊重、友善等良好价值观。
同时，幼儿园也应该注重培养孩子们的自信心和自尊心，让他们相信自己的价值和潜力，从而塑造积极向上的人生态度。
其次，幼儿园应该塑造孩子正确的人生观。
在幼儿园中，孩子们接触到的是世界的一部分，他们需要了解并接受生命的多样性。
幼儿园应该通过丰富的素材和活动，让孩子们了解不同文化、不同背景的人们，培养他们的宽容和尊重。
同时，幼儿园也应该引导孩子们正确对待困难和挫折，培养他们的毅力和坚持不懈的精神。
通过培养正确的人生观，幼儿园能够帮助孩子们建立积极的人生目标和追求幸福的意识。
再次，幼儿园应该培养孩子的社会责任感。
社会责任感是培养孩子们成为有用之人的重要品质。
在幼儿园中，应该通过组织社区服务活动、参观社会机构等方式，让孩子们了解社会的不同群体和需要帮助的人们。
同时，幼儿园还应该注重培养孩子们的环保意识，让他们从小学会保护环境、关爱动植物。
通过培养社会责任感，幼儿园能够培养孩子们的爱心和关怀，让他们成为能够为社会做出贡献的人。
总之，幼儿园的价值塑造对于孩子的成长和发展至关重要。
通过培养良好的价值观、塑造正确的人生观、培养社会责任感等多个方面的努力，幼儿园能够为孩子们奠定坚实的发展基础。
因此，幼儿园应该重视价值塑造的工作，在教育实践中不断改进，为孩子们的成长提供全面的保障。
价值观评价及案例描述
价值观评价及案例描述摘要：一、价值观概述二、价值观评价方法1.内在价值观评价2.外在价值观评价三、案例描述1.案例一：企业内在价值观引导下的成功转型2.案例二：政府外在价值观引导下的社会改革四、结论与启示正文：一、价值观概述价值观是人们对待事物、评判行为的一种内在标准，是个人或团体在生活、工作中遵循的理念和信仰。
价值观具有稳定性、独特性和层次性，是指导人们行为和决策的核心要素。
本文将通过案例分析，探讨价值观在企业和社会中的重要作用。
二、价值观评价方法1.内在价值观评价内在价值观评价主要是通过对企业或个人内部的价值观体系进行剖析，评估其在面对困境、挑战时的应对策略和成果。
这种评价方法关注的是价值观在日常运作中的实际体现，以及其对企业和员工成长的推动作用。
2.外在价值观评价外在价值观评价则是从社会、市场和公众的角度，对企业或个人的价值观进行评价。
这种评价方法关注的是企业的社会责任感、道德风貌和品牌形象等，以及其对利益相关者的影响。
三、案例描述1.案例一：企业内在价值观引导下的成功转型以某传统制造业企业为例，在面对行业变革和市场竞争时，企业坚持以人为本、科技创新的价值观，积极推动产业升级和人才培养。
在经历短暂的困境后，企业成功实现了转型，赢得了市场和客户的认可。
2.案例二：政府外在价值观引导下的社会改革我国政府在推进某项社会改革时，强调了公平、公正、透明的价值观。
通过政策引导、制度创新和宣传教育等手段，引导社会各界共同参与改革，最终实现了改革目标，提升了民生福祉。
四、结论与启示价值观在企业和社会的发展中具有举足轻重的作用。
企业应注重内在价值观的培育和传承，将价值观融入经营管理，以提高企业的核心竞争力。
政府和社会各界也应关注外在价值观的引导作用，共同推动社会进步。
同时，我们还要认识到，价值观的传播和践行需要与时俱进，不断调整和完善，以适应不断变化的环境和需求。
总之，价值观评价及案例描述告诉我们，价值观在企业和社会的发展中具有重要意义。
评价人生价值的标准和方法
评价人生价值的标准和方法评价人生价值的标准和方法每个人的人生想必都有不同的追求和目标，在追寻这些目标的过程中，我们也会不断地反思自己的人生，思考自己是否做到了自己想做的事情，是否活得真正有价值。
那么，如何评价一个人的人生价值呢？下面就让我们一起来分步骤探讨一下，以期能够更加理性地对人生价值进行评价。
第一步，确定评价的标准。
评价人生价值首先需要确定评价的标准。
通常，评价人生价值的标准主要有以下几个方面：1.个人价值观：一个人的人生应该建立在他自己的价值观基础之上，因此最重要的评价标准应该是其是否做到了与自己的价值观相符的事情。
2.社会贡献：人生的意义不仅体现在个人的追求和享受上，还体现在帮助社会、造福他人上。
3.个人成就：个人在追求自己梦想的过程中是否取得了一定的成就，无论是在事业、家庭、社交等方面都可以作为评价标准。
4.对自己和他人的影响：一个人的人生价值还可以从其对自己和他人的影响来评价，能够对周围的人产生积极的影响，带给他们真正的改变。
第二步，构建评价体系。
在确定评价标准之后，我们可以根据不同的标准逐步构建一个科学的评价体系，对人生价值进行综合评价。
1.针对个人价值观这个评价标准，我们可以通过分析个人在行为和言语上是否与其价值观相符，是否做到了一以贯之的原则等方面进行评价。
2.针对社会贡献这个评价标准，我们可以根据个人的行动给社会带来的影响及其贡献大小，从而判断个人的社会价值，可以用这个因素来判断一个人更高的价值。
3.针对个人成就这个评价标准，我们可以根据个人的成就和成长的轨迹来评价他的努力和贡献，同时也可以从其所处的环境和背景来考虑，从而更准确地评价一个人的人生意义。
4.针对对自己和他人的影响这个评价标准，我们可以根据个人在社会上扮演的角色、他所创造的价值及其影响力、以及他所做的事情所产生的影响来评价个人的人生。
第三步，建立评价方法。
建立一个系统的评价体系只是第一步，我们还需要通过一系列的方法和工具来实现这个体系。
目标评估价值范文
目标评估价值范文价值观是人们在生活中所坚持的信念和原则，它影响着人们的行为和决策。
在目标评估中，价值观扮演着重要的角色，因为它们指导着人们选择和追求的目标。
在本文中，我将探讨价值观在目标评估中的作用，并且阐述我个人的一些价值观。
首先，价值观在目标评估中起着指导作用。
当我们设定目标的时候，我们会考虑到自己的价值观，确保目标与自己的信念和原则相符。
例如，如果一个人重视家庭和健康，那么他的目标可能是保持健康的生活方式，以便能够更好地照顾家人。
因此，价值观可以帮助我们选择适合自己的目标，并且在实现目标的过程中提供指导。
其次，价值观在目标评估中起着激励作用。
当我们的目标与我们的价值观相符时，我们会更有动力去追求这些目标。
因为我们相信这些目标是值得的，它们符合我们的信念和原则。
这种激励可以帮助我们克服困难，坚持不懈地追求目标。
除此之外，价值观还在目标评估中起着评判作用。
当我们评估目标的时候，我们会考虑它们是否符合我们的价值观。
如果一个目标与我们的价值观相悖，我们可能会放弃它，因为我们认为这个目标不值得追求。
因此，价值观可以帮助我们筛选出符合自己信念和原则的目标，从而更加明智地制定目标。
在我个人的价值观中，我重视诚实、责任和奉献。
这些价值观影响着我在目标评估中的选择和决策。
当我设定目标的时候，我会考虑到这些价值观，确保目标是真实可行的，并且能够对他人和社会产生积极的影响。
同时，这些价值观也激励着我不断努力，追求更高的目标，并且在实现目标的过程中承担起应有的责任。
总的来说，价值观在目标评估中扮演着重要的角色。
它们指导着我们选择和追求的目标，激励着我们坚持不懈地追求目标，并且帮助我们评判和筛选目标。
因此，我们应该重视自己的价值观，并且在目标评估中充分考虑它们的作用。
只有这样，我们才能制定出符合自己信念和原则的目标，并且更加明智地追求和实现这些目标。
社会主义核心价值观范读
社会主义核心价值观范读
社会主义核心价值观是当代中国社会的主流价值观念，包含国家、社会和个人三个层面的价值追求。
以下是对社会主义核心价值观范读：
富强、民主、文明、和谐——这是国家层面的价值目标。
我们致力于建设一个繁荣昌盛、充满活力、公正公平、安定有序的现代化强国。
自由、平等、公正、法治——这是社会层面的价值取向。
我们在社会生活中倡导尊重和保障公民的基本权利，维护社会公平正义，建立并遵循社会主义法治原则。
爱国、敬业、诚信、友善——这是公民个人层面的价值准则。
每个公民应当热爱祖国，忠于职守，秉持诚实守信的精神，待人接物真诚友善，形成良好的社会风尚和人际关系。
在诵读时，应饱含深情，语速适中，语音清晰，将对核心价值观的理解与情感融入其中，展现出积极向上、坚定有力的精神风貌。
工作价值观及其具体含义
工作价值观及其具体含义工作价值观是指个人对于工作的看法、评价和态度，以及对于工作所追求的目标和意义的总和。
具体来说，工作价值观包括以下几个方面:1. 成就感：追求在工作中获得成就感和自我实现。
2. 收入和福利：追求合理的薪酬和福利待遇，以满足自身和家庭的物质需求。
3. 工作稳定性和安全性：追求稳定的工作环境和安全的职业前景，以保障自己的生活和未来。
4. 工作环境和氛围：追求舒适的工作环境和和谐的工作氛围，以提高工作效率和幸福感。
5. 社会责任和贡献：追求为社会做出贡献和承担社会责任，以获得社会认可和成就感。
这些工作价值观的具体含义如下:1. 成就感：成就感是指在工作中感受到的自我价值和满足感，是一种内在的动力和激励。
当个人能够充分发挥自己的才能和技能，完成一项任务或达成一个目标时，就会产生成就感。
成就感是工作中最重要的价值观之一，它能够促使个人持续发展和进步。
2. 收入和福利：收入和福利是指个人从工作中获得的薪酬和福利待遇。
薪酬不仅是个人生活的重要来源，也是对个人工作表现和价值的肯定。
福利待遇包括社会保险、医疗保险、假期等，能够提高个人的生活品质和安全感。
3. 工作稳定性和安全性：工作稳定性和安全性是指个人追求稳定的工作环境和职业前景，以保障自己的生活和未来。
稳定的工作环境和职业前景能够让个人感到安心和舒适，有更多的精力投入到工作中。
4. 工作环境和氛围：工作环境和氛围是指个人所处的工作环境和工作氛围。
舒适的工作环境和和谐的工作氛围能够提高个人的工作效率和幸福感，减少压力和焦虑。
5. 社会责任和贡献：社会责任和贡献是指个人为社会做出贡献和承担社会责任，以获得社会认可和成就感。
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价值观目标及其评价一、价值观的特点及其决定性作用（一）价值观的特点1.主体性人们对成败、得失、善恶等判断的标准取决于主体自身的需要，按个体内心的某种尺度进行评价。
任何价值观都只能是一定主体的价值观，一切信念、信仰和理想都只能是什么人的信念、信仰和理想。
价值观的主体性通过主体特有的、个性的立场、态度、取向、志趣，特别是评价标准表现出来，往往带有较浓厚的主观性和情感化色彩。
“物的价值因人而异，客体的价值依主体而定”，主体性体现了价值观的根本特性。
2.稳定性价值观是人们思想认识的深层基础，随人们认知能力的发展逐步培养而成，且往往不易改变，并在人的兴趣、态度、目标、信念、理想和行为上表现出来。
在条件不变的情况下，对某个事物好坏的评价及所持有的看法基本不会发生改变，具有相对稳定性和持久性。
如，林东是从贫困家庭中长大的孩子，受父母教育观念的影响，他认为向别人借东西或寻求帮助是很伤自尊的事情。
因此，在其求学期间，即使再困难他也不愿向他人请求帮忙，总是自己咬紧牙关挺着。
如果教师没有让他在这个方面有另一层面的思考，改变这种过于偏激的看法，他会把这种看法一直稳定地延续下去，不会有丝毫改变。
3.超知识性所谓超知识性，是指价值观的存在和作用往往在已有知识的范围以外，不是知识所能包含或代替的。
构成价值观的信念、信仰、理想等不同于知识、理论和科学，二者有交叉关系，但不重合。
人类的知识系统表明人们“知道什么，懂得什么”，而价值观系统则表明人们究竟“相信什么，想要什么”。
价值观指导人们在已有知识的基础上，按照人们自己的尺度进行价值选择、定位、定向并采取行动。
一般来说，“知道什么”并不等于“就要什么”。
4.社会历史性在不同历史时代、不同社会生活环境中，人们的价值观是不同的。
在进行价值观评价时，特别要看到教师与学生之间由于生活时代的差异、学生与学生之间由于具体成长环境的不同而可能存在的价值观的差异。
同时，太多的教育案例也告诉我们，不同价值观带来的判断与事实真相会有多大的偏离。
（二）价值观的决定性作用价值观是非常复杂的心理现象，是一个多维度、多层次的观念系统。
它与需要、欲求、兴趣、态度、理想、信仰等有着密切的关系，往往很难对它们作出严格的区分。
或许我们可以把这些心理现象都看作是价值观的不同表现形式，只是价值观远比需要、兴趣、态度等概括化程度更高、更广。
它不仅是态度的决定因素，也是自我观念和行为的决定因素，在人格中居于核心地位，是整个人格的决定性因素。
因此，价值观对个人的行为具有导向作用，支配着人们如何表达自己的情感、态度并左右自己的行为，在宏观上决定了个体是一个什么样的人，会采用什么样的学习和生存方式。
二、价值观的评价目标价值观是一个相对宽泛而抽象的概念，在课堂学习过程中对学生的价值观进行评价并非易事。
一方面，价值观涵盖领域广，评价目标较难具体化，需要对外显行为进行合理性推断；另一方面，价值观形成或改变所需时间长，影响范围广，不易改变，较难找到有效的改善方法。
目前，国内外对价值观评价目标的详细介绍寥寥无几。
在课堂教学中，对学生价值观方面的评价，我们认为可以从以下几个方面予以考虑。
（一）对知识价值的看法随着科学技术的快速发展，人类进入了知识爆炸时代，学生所面临的学习量越来越大。
所学的知识内容与实际生活是否相关、是否具有现实价值和意义，影响着学生对所学知识价值的认识。
如果我们的学生费尽心思学到的是些与现实不相干的纯理性化、理想性的东西，在现实中根本找不到它们的价值所在，学生就很有可能形成知识无用的观念。
这种观念一旦形成，不仅威胁到切实的教学有效性，更会影响到日后相关的学习活动。
因而，了解学生如何看待所学知识的价值具有切实的意义。
（二）对学习活动目标的认识目前，很多学生处于为学习而学习的状态之下，对学习活动的目的缺乏明确的意识，或者有的学生对学习活动目标的意义模糊不清，意识混沌。
了解学生对学习活动目的的认识情况，可有效改善学生的学习观念，影响相应的学习态度。
教师在制定明确学习活动目的的同时，也必须了解学生对该学习目的的认识状况，这样才能真正有效地达成目标。
（三）对学业要求的认同目前许多学者的调查结果都显示，当前学生的学业压力非常大，许多学生对学习活动不是向往，而是厌倦和惧怕。
其中很重要的一个原因是教师或父母对学生的学业要求过高、过严，抱有太高的期望值，而往往没有考虑学生的本身的情况，特别是他们对自己学业的要求是否与教师、父母认定的要求相同。
学生对教师、父母所认定的要求不认同，或者认为不合适、不必要，或者认为根本就不可能达到，这些都会直接影响到他的学习动力、学习行为和学习的实际成效。
（四）对培养自我学习能力意义的理解社会越进步，竞争的压力越大，就越需要个体持续不断地进行学习，直到终身学习。
这就有必要提升学生的自我学习能力，让他们学会自我管理、自我规划和自我调节。
学生对自我学习意义的理解往往决定了其是否愿意进行这方面有意、无意的训练，培养自身主动、独立学习的能力，形成自主学习的习惯，从而对个体的学习行为产生实质性影响。
（五）对外在世界的看法无论多小的学生，都生活在社会化的大环境中，也都有自己眼中独特的世界。
他们会接触各类媒体、传播网络，接触各类不同品性、生活方式的其他人，从而会形成自己对外在世界的独到看法和稳定的内在观念。
外在世界不论积极与否，都会经渗透而影响到学生对学业、自我、人生价值目标的态度，左右他在成长道路上的方方面面。
要了解学生的价值观状况，就有必要了解学生对外在世界的真实想法，从而能更好、更有针对性地改善学生的实际情况。
三、价值观的评价方法及实施中小学学生的价值观尚未成形，处于懵懂阶段，因此涉及价值观评价的方面不及情感、态度评价那样突出和明显。
但正因为如此，教师才更有必要了解、评价学生的价值观，使价值观方面可能存在偏颇的学生尽早转入正轨，从而引导学生逐步形成正确的价值观。
因此，对学生价值观的引导、评价是一个不可缺失的环节。
关于价值观的评价方法种类繁多，如阿尔波特（Allport）、弗农(Vernon)、林赛(Lindzey)等人在《价值观研究》中提出的六种理想价值类型，莫里斯(Morris)在“生活方式问卷”中归结出的十三种生活方式等，只是由于这些方法主要适用于大学生甚至成人，对价值观尚未形成的中小学生而言较难理解也不太现实，因而在此就不多加评论。
在以下的论述中，我们将就可应用于中小学课堂或学习过程中的一些价值观评价方法予以介绍，以供参考。
（一）谈话法对教师而言，谈话法是较为容易而又能有效获得学生价值观方面信息的方法。
该方法适用于揭示个体的价值取向及其强度。
其中，中小学生的道德价值取向是研究者关注的焦点。
我们可以选定时机与被试直接谈话，告诉被试一个完整的有关好人好事的道德故事，然后提问：“张明做了一件好事，是吗?如果是，为什么?如果不是，那他应该怎样做才是对的呢？”研究者应注意观察被试的反应情况及其陈述的理由。
另外，我们也可以告诉被试一些不完全的道德事件，然后要求他们补充完整，并告知我们故事中的人物将会怎么做，同时给出理由。
以上的提问方式能够揭示个体的价值取向，但通常不能揭示其强度。
为评定价值取向的强度问题，研究者应向被试提出一系列反映道德事件可能产生严重不良后果的问题，要求被试回答在每个问题所提的条件内该怎样去做，从而更深层次地了解学生的道德价值取向。
（二）专题作业考核法1.专题小论文就学生经常看到或听到的有关价值观方面的一些有争议性问题，让他们自由选择一项作为题目，写出自己对该问题的看法及相应理由。
应用此方法，重点要考查的不是学生对论文写作格式的掌握情况或写作水平，而是从论文内容中了解学生对待该类事情的观点及思维模式，把握学生的价值倾向。
例1请根据你自己的理解，任选以下一个内容加以论述，题目自拟，注意在表明自己观点的同时，需要讲明支持自己这种观点的理由。
（1）中学生是否应该有上网的自由？（2）女孩的发展前景一定比男孩的差吗？（3）按自主计划学习好，还是跟着老师的教学步子好？除利用专题论述以外，还可用类似阅读理解的方式，让学生在答问中不经意地表述出自己的观点，从而显露出相应的价值取向。
例2请仔细看完以下短文后，回答问题。
医学科学家大多数都认为吸烟有损吸烟者和那些有规律地被动吸烟的人的健康，有些城市已经通过了禁止在所有公共建筑物内吸烟的法规，还有些人反对这一法规，因为他们认为禁烟违反了个体吸烟者选择的自由。
（1）请说明你同意还是不同意内的内容？（2）请说出你的理由支持自己的观点。
2.专题演说专题演说是指让学生就某一特定问题或现象经思考准备后，作出口头表述并发表自己的见解。
专题可由教师设定，如，要学生评价“历史学习就是贝多芬，背多分，背了就多分，不需要考虑其他”“成由勤俭，败由奢”等问题，学生也可根据自己的兴趣自由选择演说题目，还可由教师给出相关资料，让学生进行课堂内的讨论和评价。
例请根据以下材料，发表自己的看法，可自由阐述理由，准备时间5分钟。
只要考第一西西是六年级的学生，聪明活泼，学习认真刻苦，爸爸妈妈都以他为骄傲，其他同学更是佩服他那股用功的劲儿。
每每有人问他：“你为什么要那样认真地读书啊？”他都会毫不犹豫地回答：“只要我考第一名，爸爸妈妈就会带我到我想去的地方旅行，我想多考几次第一，走遍我想去的每一个美丽的地方。
”说完，他还会美滋滋地憧憬下一个想去的地方。
你认为西西的这种想法如何？你赞同他的看法吗？根据以上材料，可以让学生先就资料中主人公的做法发表各自的看法，自由讨论后发表演说，然后可以让他们谈谈自己努力学习的目的与资料中的西西是否相似，就他们努力学习的目的是什么等一系列问题进一步演说。
专题演说可以在一定程度上显露出学生在某方面的价值取向，只是有的学生不善言谈，保持沉默，这就较难确定他们的想法，而且在演说过程中，学生很容易言辞激烈，以致夸张或歪曲了自己的真实立场。
（三）量表测验法1.罗克齐（Rokeach）的“价值观调查表”罗克齐认为，价值观是一种比较持久的信念，这种信念涉及个体的具体行为和目标状态，具有动机功能，不仅是评价性的，也是规范性和禁止性的，对行为和态度具有指导作用。
罗克齐把价值观分为工具性价值观和终极性价值观，并于1973年编制出《价值观调查表》，用来测量工具性价值观和终极性价值观中各种因素的相对强度。
在罗克齐的《价值观调查表》中，工具性价值观有十八种，包括志向、思路开阔、有逻辑性、自我控制、富于想象、有责任感、有礼貌、有知识、能干、欢悦、诚实、宽恕、助人、独立、顺从、干净、鼓励、爱等；终极性价值观也有十八种，包括世界和平、美的世界、国家安全、社会认可、宗教信仰、刺激性的人生、满意的生活、家庭安康、成就感、平等、自由、自尊、愉快、成熟的爱、内在的和谐、快意、智慧、真正的友谊等。